部编版小学五年级语文上册第4课《珍珠鸟》优质课件(共85张PPT)
部编版小学五年级语文上册第一单元第4课《珍珠鸟》课后作业及答案
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部编版小学五年级语文上册第一单元
第4课《珍珠鸟》课后作业及答案
1.下列加点字的读音，正确的一项是（ ）。
A.眼眸．（mō） B.待．会儿（dāi） C.趴．着（bā） D.咂．嘴（zhā）
2.按要求写读音。
“蔓”的意思为“细长不能直立的茎”时，读“wàn”，如“瓜蔓”；用作合成词时，读“màn”，如“蔓延”。根据解释判断下面词语中“蔓”的读音，写在括号里。
蔓生（ ） 枝蔓（ ） 爬蔓（ ） 蔓草（ ） 藤蔓（ ）
3.写出下列句子所用的修辞手法。
（1）它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。（ ）
（2）一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上……一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。 （ ）
（3）白天，它这样淘气地陪伴我；天色入幕，它就在父母再三的呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。（ ）
4.根据课文内容，填写合适的词语。
珍珠鸟是一种（ ）的鸟，它有（ ）的眼睑，（ ）的小嘴，（ ）的爪子，（ ）的绒毛，还会发出（ ）的叫声。
5.阅读短文，完成练习。
麻雀（节选） 2 / 3
这种活在人间的鸟儿，长得细长精瘦，有一双显得过大的黑眼睛，目光却十分锐利。由于时时提防人，它得处处盯着人的一举一动。脑袋仿佛一刻不停地转动着，机警地左顾右盼。它们每时每刻都在躲闪人，不叫人接近它们，哪怕那个人并没有看见它，它也赶忙逸掉。它要在人间觅食，还要识破人们布下的种种圈套，诸如支起的箩筐，挂在树上的铁夹子，张在空中的透明的网，等等。有时地上有一粒亮晶晶的米，它也只能用饥饿的眼睛远远盯着它，却没有飞过去叼起米来的勇气。它盯着，叫着，然后腾身而去——这是因为它看见了米粒旁边有东西在晃动，惹起它的疑心或警觉。
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第4课《珍珠鸟》课后作业及答案
一、用“√”给加点字选择正确的读音。
垂蔓（wàn màn） 挨（āi ái）着 挨（āi ái）饿 享（xiǎng
hēng）受
眼睑（liǎn jiǎn） 眸（móu mù）子 咂（zhā zā）嘴 趴（pā bā）着
二、查字典，填一填。
“细腻”的“腻”字用部首查字法先查 部，再查 画。“膩”在字典中的解释：①食物油脂过多；②腻烦；③污垢。在“油腻”一词中应该选择第 种解释。
三、选择合适的词语填在句中横线上。
天色入暮，珍珠鸟就在父母再三的呼唤声中，飞向笼子，
（扭动 滚动跃动）滚圆的身子， （踢开 挤开 扒开）那些绿叶 （溜 钻滚）进去。
四、读句子，按要求完成练习。
1.它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
句子运用了 的修辞手法。请用这种修辞手法再写一个句子。
2.信赖，往往创造出美好的境界。
“美好的境界”是指 ，珍珠鸟逐步信赖 2 / 4
“我”是因为 。
3.“这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”，对这句话理解正确的一项是（ ）
A.小鸟玩累了，竟在人的肩头不管不顾地睡着了，这是很危险的。
B小鸟经过多次试探，已经完全信赖了作者，所以会在作者肩上放心地熟睡。
C珍珠鸟是一种不怕人的鸟。
五、课文回忆录。
本文主要写了珍珠鸟在“我”的照料和呵护下，对“我”由 到
再到 的过程，体现了作者对 的向往与追求。文章从 、 、 等方面写出了珍珠鸟的可爱，作者在文中亲昵地称呼珍珠鸟为“ ”，表达了作者 。
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第4课《珍珠鸟》课后作业及答案
一、用“√”给加点字选择正确的读音。
垂蔓（wàn màn） 挨（āi ái）着 挨（āi ái）饿 享（xiǎng
hēng）受 眼睑（liǎn jiǎn） 眸（móu mù）子 咂（zhā zā）嘴 趴（pā bā）着
二、选择合适的词语填在句中横线上。
天色入暮，珍珠鸟就在父母再三的呼唤声中，飞向笼子，
（扭动 滚动跃动）滚圆的身子， （踢开 挤开 扒开）那些绿叶 （溜 钻滚）进去。
三、查字典，填一填。
“细腻”的“腻”字用部首查字法先查 部，再查 画。“膩”在字典中的解释：①食物油脂过多；②腻烦；③污垢。在“油腻”一词中应该选择第 种解释。
四、读句子，按要求完成练习。
1.信赖，往往创造出美好的境界。
“美好的境界”是指 ，珍珠鸟逐步信赖“我”是因为 。
2.它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
句子运用了 的修辞手法。请用这种修辞手法再写一个句子。
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3.“这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”，对这句话理解正确的一项是（ ）
A.小鸟经过多次试探，已经完全信赖了作者，所以会在作者肩上放心地熟睡。
B.小鸟玩累了，竟在人的肩头不管不顾地睡着了，这是很危险的。
C珍珠鸟是一种不怕人的鸟。
五、课文回忆录。
本文主要写了珍珠鸟在“我”的照料和呵护下，对“我”由 到
再到 的过程，体现了作者对
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第4课《珍珠鸟》课后作业及答案
1.按要求写读音。
“蔓”的意思为“细长不能直立的茎”时，读“wàn”，如“瓜蔓”；用作合成词时，读“màn”，如“蔓延”。根据解释判断下面词语中“蔓”的读音，写在括号里。
蔓生（ ） 枝蔓（ ） 爬蔓（ ） 蔓草（ ） 藤蔓（ ）
2.下列加点字的读音，正确的一项是（ ）。
A.眼眸．（mō） B.待．会儿（dāi） C.趴．着（bā） D.咂．嘴（zhā）
3.根据课文内容，填写合适的词语。
珍珠鸟是一种（ ）的鸟，它有（ ）的眼睑，（ ）的小嘴，（ ）的爪子，（ ）的绒毛，还会发出（ ）的叫声。
4.写出下列句子所用的修辞手法。
（1）白天，它这样淘气地陪伴我；天色入幕，它就在父母再三的呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。（ ）
（2）它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。（ ）
（3）一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上……一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。 （ ）
5.阅读短文，完成练习。
麻雀（节选） 2 / 3
这种活在人间的鸟儿，长得细长精瘦，有一双显得过大的黑眼睛，目光却十分锐利。由于时时提防人，它得处处盯着人的一举一动。脑袋仿佛一刻不停地转动着，机警地左顾右盼。它们每时每刻都在躲闪人，不叫人接近它们，哪怕那个人并没有看见它，它也赶忙逸掉。它要在人间觅食，还要识破人们布下的种种圈套，诸如支起的箩筐，挂在树上的铁夹子，张在空中的透明的网，等等。有时地上有一粒亮晶晶的米，它也只能用饥饿的眼睛远远盯着它，却没有飞过去叼起米来的勇气。它盯着，叫着，然后腾身而去——这是因为它看见了米粒旁边有东西在晃动，惹起它的疑心或警觉。
部编版小学语文五年级上册一单元第4课《珍珠鸟》教学实录
4* 珍珠鸟
名师教学片段实录
◆挖掘文本重点，理解人与自然 (教学重点)
师：同学们，鸟和人虽然不能进行语言上的交流，但是小珍珠鸟却通过自己的一举一动与作者进行情感的交流，表达对作者的友好和信任。在他们相处的过程中，最让你感动的是哪一处？
生：珍珠鸟趴在作者肩头睡着了。
师：(创设情境)假如你就是这只可爱的小鸟，趴在作者的肩头睡着了，会做一个什么样的梦？
生1：作者正在给我喂好吃的食物。
生2：我在屋子里与作者捉迷藏，真开心。
生3：我们一起到公园里玩耍。
师：你们的想象真丰富！在作者眼里，珍珠鸟太可爱了。小鸟是幸福的，作者也是幸福的，这是多么美好的境界呀！你能试着给这幅图起个名字吗？
生1：信赖。
生2：美好的境界。
生3：深厚的友谊。
生4：甜美的梦。
……
师：有没有起一个字的名字的？
生1：情！
生2：爱！
师：你们的想象真具有创造性！是啊，多么好听的名字！可见你们是一群有爱心的孩子。此时，作者看到熟睡的小鸟，也写出了内心的感受，那就是——
生：(齐读课文最后一句)信赖，往往创造出美好的境界。
师：谈谈你对这句话的理解。
(学生的理解略去)
师：人与鸟竟能达到如此的境界。由此，我们可以得到一些启示。人与人之
间相处应该怎么做？
生1：互相信任。
生2：互相尊重，互相理解。
生3：要宽容，和睦相处。
……
师：大家试着仿照作者的这种内心感受，写一句有关信赖的话。
(学生开始动笔，写后交流)
生1：信赖，是友谊地久天长的标志。
生2：信赖，是创建友谊桥梁的工程师。
生3：信赖，会使我们的家园充满色彩。
生4：信赖，是打开和谐美满生活的金钥匙。
生5：信赖，虽不是金钱，但比金钱宝贵得多，因为它能使人与人变得理解、宽容。
师：(总结)是啊，人与人之间应互相坦诚，互相信赖、理解、宽容，和睦相处。只要人人献出一点爱，这个世界将会变得更加美好！让我们在歌曲《爱的奉献》中结束这节课吧！
(播放歌曲《爱的奉献》)
部编版小学语文五年级上册一单元第4课《珍珠鸟》导学案
4* 珍珠鸟
导学案设计
课题 珍珠鸟 课型 新授课
教学目标 1.认识“蔓、幽”等9个生字，读准多音字“待”。
2．理解课文内容，感受“我”为珍珠鸟创造安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。
3．体会到人与动物的和谐相处要靠相互信赖，建立关爱小动物的意识。
教学重点 1.理解珍珠鸟是怎样在作者的照料和呵护下逐渐从害怕到亲近、信赖的。
2．体会“信赖，往往创造出美好的境界”这句话表达了作者怎样的思想感情。
课前准备 1.制作多媒体课件。(教师)
2．搜集作者的资料，搜集珍珠鸟的相关资料。(师生)
3．自学生字词；熟读课文，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。(学生)
课时安排 1课时
教学过程
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
一、导入新课，明确学法(用时：3分钟) 1.多媒体播放《我的野生动物朋友》的几幅精彩图画，引导学生畅谈感想。
2．多媒体播放节奏舒缓且配有鸟叫的音乐，联系题目交流珍珠鸟的信息。
3．学法提示：本文是一篇略读课文，略读课文怎么学呢？ 1.(1)欣赏图片，自主交流人和动物和谐相处的快乐。
(2)交流听到了什么，感受到了什么。
2．汇报课前搜集的关于珍珠鸟的资料。
3．小组讨论略读课文怎么学。 搜集与文本有关的珍珠鸟资料，为下文的学习做好铺垫。
二、初读课文，整体感知(用时：10分钟) 1.组织学生自读课文，借助工具书学习生字，交流识字方法。教师强调“蔓”“哟”“眸”“咂”4个生字的读音。
2．多媒体出示重点词语，引导学生借助工具书理解词语的意思。
3．组织讨论、交流这篇课文的主要内容。 1.(1)轻声读文，画出生字、新词。
(2)同桌合作学习，把不熟悉的字词多读几遍。
(3)学习掌握多音字“待”。
2．(1)找出课文中自己不理解的词语，结合原文，用造句或举例等方法加以理解。
(2)小组同学交流对词语的理解。
3．小组合作探究：
(1)课文主要写了什么？
小学语文5A部编版 第四课 珍珠鸟(答案)
第四课 珍珠鸟
一、作者：冯骥才，中国当代著名（作家）和（画家）。代表作（《雕花烟斗》、《义和拳》、《神灯》）等，他的（《挑山工》、《感谢生活》）获法国“女巫奖”和“青年读物奖”，并获瑞士“蓝眼镜蛇奖”，由他的作品（《炮打双灯》）改编的同名电影获“夏威夷电影节”和“西班牙电影节”奖项。其作品被译成英、法、意等十余文字。
二、生字
man cao you jing ai you fen xiang pei ban deng dai
蔓 草 幽 静 哎 哟 分 享 陪 伴 等 待
pa xia yan jian yan mou za she peng song suo xing
趴 下 眼 睑 眼 眸 砸 舌 蓬 松 索 性
liu xie jing jie
流 泻 境 界
三、形近字
享（享乐） 陪（陪同） 趴（趴下） 睑（眼睑） 咂（咂舌）
亨（亨通） 倍（加倍） 扒（扒开） 捡（捡拾） 砸（砸破）
四、多音字
待 dai（待一会儿） 蔓 man（蔓草） 扒 ba（扒开）
dai（等待） wan（藤蔓） pa（扒手）
挨 ai（挨近） 颤 chan（颤动） 蒙 meng（蒙古）
ai（挨打） zhan（颤抖） meng（蒙骗）
部编五年级上语文《4珍珠鸟》优质公开课教学设计【附板书设计、教学反思】
部编五年级上语文《4 珍珠鸟》优质公开课教学设计【附板书设计、教学反思】
一. 教材分析
《珍珠鸟》是一篇描绘人与自然和谐共处的散文。文章以作者与珍珠鸟的互动为主线，通过对珍珠鸟的外形、习性以及与人的关系的描写，表现了人与自然的和谐共生。本文语言优美，情感真挚，具有很高的文学价值。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对于散文的理解也有了一定的基础。但本文的生字词较多，需要学生在预习阶段进行自主学习。同时，学生对于人与自然和谐共处的理念还需要进一步引导和培养。
三. 教学目标
1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高阅读理解和写作能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱自然，保护动物的意识，树立人与自然和谐共处的理念。
四. 教学重难点
1. 生字词的学习与理解。
2. 课文内容的理解与分析。
3. 人与自然和谐共处的理念的培养。
五. 教学方法
采用自主学习、合作交流、启发引导的教学方法。通过设置问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣，培养学生的阅读理解和写作能力。
六. 教学准备
1. 课文朗读录音。
2. 生字词卡片。
3. PPT课件。
4. 作业本。
七. 教学过程 1. 导入（5分钟）
利用PPT课件，展示珍珠鸟的图片，引导学生关注课文主题。然后播放课文朗读录音，让学生初步感知课文内容。
2. 呈现（10分钟）
学生自主阅读课文，边读边圈出生字词。教师巡视课堂，对学生进行个别指导。之后，学生汇报生字词学习情况，教师点评并讲解。
3. 操练（10分钟）
学生分角色朗读课文，体会课文情感。教师设置问题，引导学生深入理解课文内容。例如：“作者是如何描述珍珠鸟的外形的？”“珍珠鸟与作者之间发生了哪些趣事？”
4. 巩固（10分钟）
学生以小组为单位，讨论并回答问题：“课文表达了作者怎样的情感？”“你从课文中得到了哪些启示？”教师点评并总结。
最新人教部编版小学五年级上册语文第4课《珍珠鸟》学霸课堂笔记及练习
部编版语文五年级上册
第4课 珍珠鸟
课前预习
1.本课共有（
）个自然段。
2.把下列生字与正确的读音连起来。
蔓
幽
悉 雏 哟 柜 享 陪 待 趴 睑 眸
chú xiǎng màn xī yō guì péi yōu móu dāi pā jiǎn
3.朗读课文的过程中画出下列词语，并抄写一遍。
异常 深幽 繁茂变 疏格蓬松 不动声色
＿＿＿ ＿＿＿ ＿＿＿ ＿＿＿ ＿＿＿
4.不同的方法，理解文中词语的意思。
通过联系上下文，我知道了词语“不动声色”的意思：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。通过查字典，我知道了词语“流泻”的意思：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。本文指作者无法控制自己的感情，感受从笔端一下子＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
5.根据课文内容填空。
课文第＿＿＿自然段描写了小珍珠鸟的外形，并运用了_____的修辞手法，请把相关句子写出来。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
6.真阅读，下面哪句话体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情?（ ）
A.我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上。
B.我不管它。这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。
C.真好!朋友送我一对珍珠鸟，放在一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢。
7.课文最后3个自然段，犹如一幅画。你认为用哪一个词作为这幅画的标题合适呢?（ ）
A.依赖 B.信赖 C.诚信
8.判断正误。
（1）“我”用法国吊兰的垂蔓蒙盖住珍珠鸟的笼子。（ ）
（2）小珍珠鸟躺在“我”的腿上睡着了。（ ）
（3）“我”从来不会因为好奇掀开树叶看鸟笼。（ ）
新人教部编版小学五年级语文上册《珍珠鸟》优质教案
新人教部编版小学五年级语文上册
《珍珠鸟》优质教案
教学目标
1.
会认“蔓、幽”等
11
个生字，读准“待”这个多音
字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.
读懂课文内容，理清作者与珍珠鸟逐渐熟悉、亲近
的变化过程。
3.
明白作者赢得珍珠鸟信赖的原因，感受作者与珍珠
鸟和谐相处的美好境界。联系上下文，理解文章最后一句
话的含义。
4.
联系生活实际，感受人与动物、人与自然之间的美
好情感。
教学重点
把握文章的主要内容，体会作者与珍珠鸟之间亲近、温
馨的情感。
教学难点
理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的含
义。
教学过程
一、图片引入，揭示课题。
1.
导语：（课件出示珍珠鸟的图片）同学们，作家冯骥才
先生曾饲养过三只珍珠鸟，在与小鸟相伴的日子里，他感触颇深，写下了《珍珠鸟》这篇文章。
（教师板书，
并带领学生齐读课题：珍珠鸟）
2.
同学们，从大作家与珍珠鸟交往的过程中，我们能从中
获得哪些启示呢？
（同桌间相互交流）
设计意图
出示珍珠鸟的图片，给学生以直观的认识；然后创设
质疑情境，鼓励学生大胆质疑，提出问题，让学生从与文
本对话的过程中获得独特的感受和体验，引导学生畅所欲
言。
二、整体感知，引出人与鸟的话题。
1.
请同学们朗读课文，想想文章主要写了什么。
2.
学生交流，教师及时评价学生的发言并和学生一起对发
言的内容进行归纳、总结、提升、引导。
3.
小结：文章写了“我”与珍珠鸟相识、相知、亲近、信
赖的过程，字里行间洋溢着“我”和珍珠鸟的美好情
感。
4.
是啊，多么惹人喜爱的珍珠鸟啊！所以，当朋友送
“我”这对珍珠鸟时，“我”说：“真好！朋友送我一
对珍珠鸟。”指名有感情地朗读第
1
自然段。
设计意图
这是一篇略读课文，对于文章的内容只要求学生了解
即可。学生在读文、交流的过程中，既对全文的内容进行
了总结梳理，提高了学生对文章的整体把握的能力，又由鸟的外形特点和生活习性，引出人与鸟之间相互信赖的话
题。
三、理解品味，体会鸟对人的信赖。
1.
这种怕人的鸟，怎么会变得不怕人？“我”是怎样逐渐