四年级数学 信息窗1 除数是两位数的除法第1课时教案
人教版四年数学上册第六单元《 除数是两位数的除法1口算除法例1、例2练习课》教案
人教版四年数学上册第六单元《除数是两位数的除法1口算除法例1、例2练习课》教案一. 教材分析《除数是两位数的除法》是小学四年级数学上册第六单元的重要内容。
本节课主要让学生掌握口算除法的方法，学会如何进行除数是两位数的除法计算。
教材通过例1、例2引导学生探索除数是两位数的除法计算规律，进而能熟练地进行口算除法计算。
本节课内容为学生进一步学习笔算除法打下基础。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数乘法和一位数的除法计算方法，具备了一定的数学基础。
但是，对于除数是两位数的除法，学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，针对性地进行指导和帮助。
三. 教学目标1.让学生掌握除数是两位数的除法口算方法。
2.培养学生独立进行除数是两位数的除法计算能力。
3.培养学生合作交流、积极思考的良好学习习惯。
四. 教学重难点1.重点：除数是两位数的除法口算方法的掌握。
2.难点：除数是两位数的除法计算规律的探索。
五. 教学方法1.采用引导发现法，让学生在自主探究中发现除数是两位数的除法计算规律。
2.采用合作交流法，让学生在小组讨论中共同解决问题，提高解决问题的能力。
3.采用练习法，让学生在反复练习中巩固所学知识。
六. 教学准备1.准备相关教学课件，展示例1、例2及练习题。
2.准备口算除法的计算工具，如纸牌、计算器等。
3.准备小组讨论的素材，如卡片、黑板等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过复习一位数的除法计算方法，引导学生进入本节课的学习。
2.呈现（10分钟）教师出示例1、例2，让学生观察并思考：除数是两位数的除法应该如何计算？3.操练（10分钟）教师引导学生按照例1、例2的方法进行口算除法计算，并鼓励学生互相交流、讨论。
4.巩固（10分钟）教师出示练习题，让学生独立进行口算除法计算，并及时给予指导和反馈。
5.拓展（5分钟）教师引导学生总结除数是两位数的除法计算规律，并尝试解决更复杂的问题。
四年级数学《除数是两位数的除法》教学设计（精选9篇）
四年级数学《除数是两位数的除法》教学设计四年级数学《除数是两位数的除法》教学设计（精选9篇）作为一位杰出的教职工，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
教学设计应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的四年级数学《除数是两位数的除法》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
四年级数学《除数是两位数的除法》教学设计篇1【教学内容】四（上）第9~10页例题、想想做做1~4。
【教材简析】这部分内容教材是按照“提出问题------独立解决----产生矛盾-----互动交流-------解决问题”这样一个思路进行教材编排的，学生在学习这一课以前，已经学会了运用五入法进行试商，同时，学生在运用四舍法试商时，发现初商偏大，知道要调小，有了这些知识基础和方法经验作为支撑，学生在解决今天的例题时难度不是很大。
本节课的难点在于：1、学生在做“五入调商法”这一类题时，速度相当慢。
2、当“四舍调商法”和“五入调商法”放在一起时，学生搞不清调大还是调小。
针对这一难点，在本节课的设计中，也有了较好地突破，在实际教学中，效果也较好。
【教学目标】1、使学生能够在具体的情境中发现问题，解决问题，从而探索出五入法的调商方法。
2、使学生通过四舍调商法和五入调商法的对比，体会到初商偏大要调小，初商偏小要调大，掌握解决问题的一般方法。
3、使学生在探索地过程中积累解决问题的方法，在合作交流的过程中培养学生相互合作的意识和能力。
【教学重点】通过独立思考，小组交流探索出“五入法”的调商方法。
【教学难点】调商速度很慢，与四舍调商法混在一起，部分学生搞不清调大还是调小。
【教学过程】一、创设情境、自主探索1、（创设情境）同学们，四（2）班的两位小小图书管理员去图书馆借书了，我们我和他们一起去图书馆看看吧。
（出示挂图）提问：从图中你获取了哪些数学信息？你能提出一个什么问题呢？要解决这个问题，该如何列算式呢？为什么用除法？2、（独立解决）提问：252÷ 36等于多少呢？你能在自备本上算一算吗？3、（产生矛盾）在算的过程中你发现了什么问题？（余数和除数一样大）4、（互动交流）余数和除数一样大，说明了什么？如何才能使余数比除数小，请你和小组里的同学讨论讨论。
四年级上册第六单元《除数是两位数的除法》第1课时：《口算除法》教案
四年级上册第六单元《除数是两位数的除法》第1课时：《口算除法》教案第一篇：四年级上册第六单元《除数是两位数的除法》第1课时：《口算除法》教案第六单元《除数是两位数的除法》第1课时：口算除法（例1）教学目标知识与技能：1、使学生在理解的基础上，掌握用整十数除商是一位数的口算方法。
2、培养学生类推迁移的能力和抽象概括的能力。
过程与方法：通过观察，引导学生发现规律，发展学生的思维。
情感、态度和价值观：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
重点掌握用整十数除商是一位数的口算方法。
难点培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教具图片教学过程教师导学一、准备题： 1、20、50、120、150分别是几个十？2、口算，说说你是怎样计算的：60÷280÷490÷3120÷6二、新授：1、出示例1（1）有80面彩旗。
每班20面。
可以分给几个班？提问：计算这道题时怎样想？80里面有几个20？怎样列式？80÷20如何计算？小组交流讨论。
小组汇报：练一练：80÷48=90÷30= 83÷20≈80÷19≈（2）自学例2：有150个本子。
发给50个同学。
能提什么问题？练习：有120面彩旗。
每班30面。
能提什么问题？有120面彩旗。
每班30面。
能提什么问题？可以分给几个班？怎么计算？列式：120÷30 提问：计算这道题时怎样想？ 120里面有几个30？几个30是120？120是12个10，30是3个10，120个10除以3个10，商4。
练一练：120÷40150÷50160÷80 小结：口算整十数除商是一位数的口算，可从除法意义上想得数，也可用乘法去想，算后要验算一下，必免出现120÷30=40的情况，验算时可以用乘法来验算：30×40=1200三、练习：1、口算下面各题4÷26÷336÷642÷7 40÷2060÷30360÷60420÷7090÷30540÷60630÷70180÷2080÷40450÷50360÷90810÷902、书后：（P71 “做一做”）四、总结今天你学会了什么？五、作业：练习十二第4题。
人教版四年级数学上册《.除数是两位数的除法 口算除法》优质课教案_1
口算除法（一）（第一课时）教学内容: 教材第71-72页一、教学目标：1. 知识与技能：使学生会口算整十数除整十的数（商一位数）的方法，能进行除法估算，并说明估算的思路。
2.过程与方法：通过小组合作交流、讨论等愉快的氛围中练习口算，提高口算能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣和自信心，使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。
重点: 通过学生主动探索口算方法，获得新的口算方法。
突破方法：通过小组合作交流探讨，掌握口算除法的方法。
难点：掌握口算除法算理，正确进行口算。
突破方法：引导学生思考不同算法中的特点，选择学生能理解又优化的一种算法。
三、学习过程（一）复习导入60 ÷ 2 = 80 ÷ 4 = 90 ÷ 3 =120÷ 6 = 72 ÷ 4 = 75 ÷ 5 =指明学生口算，说一说每一题的算理。
（二）学习目标：（1）知识与技能目标：我会口算整十数除整十的数（商一位数）的方法，能进行除法估算。
（2）方法与过程目标：我在小组合作交流、讨论等愉快的氛围中练习口算，提高口算能力。
（三）自学指导：数学名词解释：除数：chú shù被除数：bèi chú shù商：shāng 1．有80面彩旗,每班分20面,可以分给几个班 ?列式 : 80 ÷ 20 = 4计算口算过程方法一：4个20是80，方法二： 8 ÷ 2 = 4 ，80 ÷ 20 = 4 80 ÷ 20 = 4想一想：83 ÷ 20 ≈ 4 80 ÷ 19 ≈ 4（四）自主学习检测：60÷20= 90÷30= 80÷40=62÷20≈ 85÷34≈ 93÷30≈（五）合作学习：1.看谁最能干。
四年级上册数学教案-除数是两位数的笔算除法(第1课时)-人教版
四年级上册数学教案-除数是两位数的笔算除法（第1课时）-人教版教学目标：1. 知识与技能：使学生掌握除数是两位数的笔算除法计算法则，能够熟练地进行计算。
2. 过程与方法：通过学生自主探索、合作交流，培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。
3. 情感、态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生的学习积极性，提高学生的自信心。
教学重点：1. 除数是两位数的笔算除法计算法则。
2. 熟练进行除数是两位数的笔算除法计算。
教学难点：1. 理解除数是两位数的笔算除法计算法则。
2. 熟练运用除数是两位数的笔算除法计算法则进行计算。
教学准备：1. 教师准备：课件、教具（小棒、计数器等）。
2. 学生准备：练习本、铅笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习旧知：让学生回忆一下，之前学过哪些除法计算法则？除数是一位数的除法计算法则是什么？2. 提出问题：如果除数是两位数，我们应该怎么计算呢？今天我们就来学习除数是两位数的笔算除法。
二、新课导入（15分钟）1. 讲解除数是两位数的笔算除法计算法则。
a. 被除数的前两位与除数比较，如果前两位比除数大或相等，商就在十位上，是一位数；否则，商在个位上，是两位数。
b. 将除数乘以商，得到一个数，用被除数减去这个数，得到一个新的数。
c. 将新的数与除数比较，如果新的数比除数大或相等，商就在个位上，是一位数；否则，商在十位上，是两位数。
d. 重复步骤b和c，直到新的数比除数小。
2. 示范计算过程。
a. 以456÷23为例，讲解计算过程。
b. 强调注意事项，如对齐、进位等。
3. 学生自主探索、合作交流。
a. 让学生尝试计算456÷23，并相互交流计算过程。
b. 教师巡回指导，解答学生疑问。
三、巩固练习（15分钟）1. 让学生独立完成课本上的练习题。
2. 教师挑选部分学生的作业进行点评，指出错误及原因。
四、课堂小结（5分钟）1. 让学生回顾本节课所学内容，总结除数是两位数的笔算除法计算法则。
青岛版数学四年级上册第五单元信息窗1第1课时《除数是两位数的除法的口算、除法估算》学历案
除数是两位数的除法的口算、除法估算【课题与课时】青岛版小学数学四年级上册第五单元“除数是两位数的除法”的第1课时，除数是两位数的除法的口算、除法估算。
【课标要求】《义务教育数学课程标准》（2021年版新课标）中关于除数是两位数的除法的口算有如下要求：1.内容要求：探索并掌握除数是两位数的除法的口算，感悟从未知到已知的转化。
2.学业要求：能计算除数是整十数的口算；能运用数及数的运算解决生活中的估算问题。
【学习目标】1.结合具体情境，通过观察、分析、推理等活动，列出算式，并说出为什么这样口算，并总结口算方法，列式正确，结果正确，语言条理清晰。
2.通过分析、对比、交流、归纳等活动，说出除数是整十数的估算方法，正确估算，说出估算依据，有理有据，提升应用意识。
3.使用除数是整十数的口算方法，解决实际问题，正确熟练计算，提高应用能力。
【评价任务】1. 指着你列的算式，说出口算的过程及为什么这样算，请你用完整的语言说一说除数是整十数的口算方法。
（检测目标1）2.列出算式，估一估：几次能运完？说出估算过程。
（检测目标2）3. 能运用除数是两位数的除法的口算、除法估算相关知识解决实际问题。
（检测目标3）【资源与建议】1.本课是在学生已经学习了除数是一位数的简单口算、笔算，一位数乘多位数，两位数乘两位数，三位数乘两位数和乘法中常见的数量关系的基础上进行学习的。
学生通过对本单元知识的学习，为后面学习四则混合运算和小数除法打下基础。
2.本节课教学时，教师可以利用多媒体或挂图创设菜农喜获丰收的情境，让学生仔细观察情境图，并根据图中的数学信息，提出有价值的数学问题，引入除法口算的学习。
学习除数是整十数的口算，可以让学生结合情境提出问题，并引导学生自主列出算式，思考可以怎样算，得数是多少，然后交流体验算法，学会口算。
教师可引导学生在理解题意的基础上，独立列出算式并思考算法。
口算的方法主要让学生充分利用已有的口算知识，自主探索。
四年级《除数是两位数除法-口算除法》教学设计
四年级《除数是两位数除法-口算除法》教学设计四年级《除数是两位数除法-口算除法》教学设计在教学工作者开展教学活动前，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的四年级《除数是两位数除法-口算除法》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
教学内容：人教版四年级数学上册第六单元《除数是两位数的除法》第1课时口算除法。
教学目标：1、知识与能力：通过自学、交流，使学生掌握除数是整十数的除法的口算方法，能准确地进行口算，并能从口算方法中类推出估算的.方法，提高学生的口算能力及估算意识。
2、过程与方法：让学生经历探索口算方法的过程，从而获得不同的口算方法，体会算法的多样化。
3、情感、态度、价值观：培养学生认真、仔细计算的习惯。
教学重点：掌握用整十数除的口算方法及估算方法。
教学难点：理解口算的算理。
课前准备：PPT课件教学过程：一、温故互查：1、教师出示除数是一位数的口算除法，指名口答，组织集体评议。
学生口算下面各题。
18÷3=48÷4=36÷3=26÷2=200÷5=900÷3=270÷9=180÷2=2、教师组织学生以2人小组交流口算方法，并随机抽查，强调其方法。
学生以2人小组进行复述：“36÷3”和“48÷2”是怎样进行口算的？3、教师出示例1：有80面彩旗，每班分20面，可以分给几个班？引导学生观察题目中的已知条件和问题，帮助学生分析并列出算式，教师板书算式。
学生阅读例1，找出题目中的已知条件和问题，并列出算式：80÷20=4、教师引导学生对比例1的算式和复习的算式中除数有什么不同？从而导入新课的学习。
学生观察80÷20的除数与复习题当中的除数有什么不同？二、学习目标：教师出示学习目标：掌握用整十数除整十数、以及整十数除几百几十数的口算方法。
四年级上册数学除数是两位数的除法1教案
2、做一做பைடு நூலகம்
70÷31 128÷32 215÷43 381÷54
教学难点：
引导学生初步掌握试商的方法。
教学过程：
1、复习引入
1、( )里最大能填几。
40×＜210 60×＜278
20×( )＜165 50×＜385
2、用竖式计算。
80÷40 360÷30 246÷60 562÷40
四个大组，每组按顺序完成一个题目，每组请一个学生板演，教师结合板书进行评讲，结合算式，请学生说一说，计算除数是整十数的除法时，应该注意什么？
学生回答，教师板书竖式
把除数22看做是整十数20来试一试，154里面有7个20，商7来试一试，7商在哪一位上面，因为154的前两位除以20 不够，直接用前三位除，所以商在个位。
再用7乘22刚好是154，154除以22等于7
学生看着竖式，再说一说，154÷22的笔算过程。
⑤师结合算式小结，把22看做20来试一试商7是否正确的过程，叫做试商。
生2，20乘7是140，140与154很接近，大约是7盆
生3，160÷20=8，大约是8盆
生4，??
学生回答的方法，只要说的有理由。都为正确。
(设计意图:从估算过渡到笔算做铺垫)
④师：同学们估计的是7盆，我们用竖式来仔细算算，到底是多少盆？师板演竖式计算的过程
除数是22，它不是整十数，怎样能最快找到商几合适呢？想想你是怎样估算的，提示学生与估算结合起来。
四年级上册数学教学设计-除数是两位数的笔算除法(第一课时) 北京版
四年级上册数学教学设计-除数是两位数的笔算除法(第一课时) 北京版教学目标通过本节课的学习，学生能够：1.理解除数是两位数的笔算除法的定义和基本概念。
2.掌握除数是两位数的笔算除法的计算方法。
3.能够在解决实际问题时应用所学知识和技能。
教学内容1.除数是两位数的笔算除法的定义和基本概念。
2.除数是两位数的笔算除法的计算方法。
3.实际问题的应用。
教学重点和难点教学重点1.确保学生正确理解除数是两位数的笔算除法的定义和基本概念。
2.掌握除数是两位数的笔算除法的计算方法，并能够熟练应用。
教学难点1.让学生理解除数是两位数的笔算除法和一般的除法的区别。
2.提高学生对数学知识的整体认知水平，在解决实际问题中发挥自己的想象力和创造力。
教学方法1.小组活动：以小组为单位进行讨论、合作学习。
2.讨论式教学：通过引导学生自己思考、发现，提高他们的学习兴趣和自主学习能力。
3.课堂实践：在实际的问题中，引导学生独立思考，培养其解决问题的能力。
教学过程第一步：导入新知识1. 教师展示教师通过展示一些实际的问题，比如有50个学生需要平均分配20个苹果，请问每位学生分到多少个苹果？让学生思考如何解决这个问题。
引导学生到黑板前清晰地表示出他们的解决方法。
2. 大讨论在黑板上写出学生提出的不同解决方法，引导学生思考和讨论。
第二步：讲解新知识1. 观摩老师演示整个除数是两位数的笔算除法的计算过程，给学生展示一个标准的范例。
2. 导引学生理解教师引导学生理解每一个步骤的含义和计算方法。
第三步：练习和巩固新知识1.小组活动组卷老师挑选出具有代表性的习题，让学生自行分组讨论和解答这些题目。
同时鼓励在组内合作和互相检查。
2.实际问题的解决同学们可以自己想一个实际问题，试着运用近期所学除数是两位数的笔算除法来解决问题。
他们也可以把自己的问题与家长或朋友分享，来得到更多的想法和建议。
第四步：课堂讨论和总结1. 学生讲解答案请两组的学生上来对比展示自己的解法，并让其他学生评价他们的解答是否正确。
小学四年级数学上册《除数是两位数的除法》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握除数是两位数的除法运算方法，能够正确进行笔算除法。
2.能够解决实际问题，运用除数是两位数的除法计算并得出正确答案。
3.了解除法运算在实际生活中的应用，提高数学运算能力。
4.培养学生运用除法运算解决简单问题的能力，提高数学思维。
-引导学生总结除数是两位数除法的运算规律，培养学生的逻辑思维和归纳总结能力。
4.精讲精练，巩固知识：
-设计具有针对性的练习题，帮助学生巩固所学知识，提高运算速度和准确性。
-针对不同学生的学习困难，给予个别辅导，确保每位学生都能掌握除数是两位数的除法运算。
5.拓展思维，培养创新能力：
-引导学生思考除数是两位数除法的实际应用，提高学生的应用意识和创新能力。
5.注重个别辅导，针对不同学生的学习困难，给予有针对性的指导。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对待数学学习的积极态度，激发学生的学习兴趣和自信心。
2.培养学生合作交流的意识，让学生在合作中体验成功，感受团队合作的力量。
3.培养学生勇于克服困难的品质，遇到问题时能够积极思考、主动寻求解决方案。
4.通过解决实际问题，让学生体会数学在生活中的重要性，培养学生的应用意识。
2.教学内容：学生互评，提高学生的评价能力和自我纠错能力。
过程：学生完成练习题后，相互交换检查，相互评价。教师引导学生关注解题过程中的易错点，提高学生的自我纠错能力。
（五）总结归纳
1.教学内容：对本节课所学课所学的除数是两位数的除法运算步骤、商的定位方法等，让学生明确除数是两位数除法的运算规律。
4.针对课堂练习中遇到的问题，请同学们进行自我反思，总结自己在除法运算中的不足之处，并制定相应的改进措施。
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信息窗1 除数是两位数的除法
【教材简析】
本节课的情境图呈现的是从古到今农民耕作方式变化，并以统计表的形式提供了不同耕作方式的耕作效率。
在引导学生对这些数据进行比较的过程中，引入对除法口算的学习。
“合作探索”中第一个红点部分是学习两位数除以一位数商是两位数的口算；第二个红点部分是学习几百几十除以整十数的口算。
【教学目标】
1．在具体情境中，理解和掌握除数是两位数的口算除法。
2．在探索除法算理算法的过程中，培养初步的推理能力和小组合作学习的能力。
3．经历探索用除法解决实际问题的过程，感受数学与生活的密切联系，增进热爱生活的情感，提高学生解决简单实际问题的能力。
【教学过程】
第1课时
一、创设情境，提出问题
1．谈话：有句古诗说的好：“春种一粒粟，秋收万颗籽”，春天，农民伯伯辛勤地耕地、播种，到了秋天就收获满仓的粮食。
从古至今农民的耕作方式也发生了很大的变化。
（出示书中情境图）我们一起来看看都有哪些耕作方式？谁想把你课前搜集到的知识和大家分享一下？
（引导学生自主看图，仔细阅读图中的文字信息，对各种耕作方式进行初步认识。
有兴趣的学生课前搜集有关农业耕作方面的资料，在课堂上进行展示。
）
2．谈话：从古至今农民伯伯的耕作方式发生了翻天覆地的变化。
根据图中的信息，你能提出哪些数学问题呢？
学生可能提出的问题有：
①手扶拖拉机平均每小时耕地面积是人力的多少倍？
②四轮拖拉机平均每小时耕地面积相当于耕牛的多少倍？
（根据学生回答板书问题。
）
二、自主探究，解决问题。
1.（1）谈话：我们先来试着解决第1个问题：手扶拖拉机平均每小时耕地面积是人力的多少倍？
（2）引导学生理解题意并列式：谁来说一说题意？你会列算式吗？
（指名说说题意，然后列出算式：96÷6。
板书算式：96÷6）
（3）学生列出算式后独立思考：怎样口算？先把自己的想法和同桌说一说，然后再和小组同学说说。
（注意：要留给学生充分的时间进行探索和交流。
）
提问：怎样进行计算？在做两位数除以一位数的口算时，你是怎样想的？
（4）学生汇报口算方法。
（5）引导学生优化算法。
相机提问：
①××同学的这种算法，你理解了吗？谁能再来说一说？
②你最喜欢哪种算法？哪种算法最简便？
（6）解决小电脑出示的问题：你会口算960÷6吗？（板书算式：960÷6）根据口算96÷6的办法自己算一算。
（学生根据两位数除以一位数的口算方法，自己口算出三位数除以一位数的得数。
）
（7）讨论研究：在做三位数除以一位数时，怎样口算？
（8）完成“自主练习”第1题。
谈话：请同学们运用两、三位数除以一位数的口算方法，快速计算下列各题。
（出示口算题）
64÷4＝ 90÷6＝ 72÷3＝ 98÷7＝ 96÷8＝
640÷4＝ 900÷6＝ 720÷3＝ 980÷7＝ 960÷8＝
（指名纠正时，让学生说一说是怎样口算的。
）
（9）谈话：比较一下每一组的两个算式，看看有什么规律？
（学生找规律，加深对口算方法的理解。
）
小结：口算两位数或三位数除以一位数，可以先用几十除以几，再用几或十几除以几，算出得数。
2．（1）谈话：请你用最简便的方法来解答第二个问题：四轮拖拉机平均每小时耕地面积相当于耕牛的多少倍？
（2）学生列出算式：540÷60，（板书算式：540÷60）。
独立思考：怎样口算？
（3）在小组内探讨口算的方法，并汇报交流。
（交流时，学生可能想出几种计算方法，只要有道理，就应及时给予肯定。
）
（4）谈话：××同学的这种想法，你听懂了吗？谁能再来说一说？
（引导学生学会吸收别人的好方法，不断完善自己的想法。
）
（5）完成“自主练习”第4题。
谈话：下面我们来进行“口算小能手”的比赛活动。
规则：在规定时间内完成题目的前5名同学获得“口算小能手”标志一枚。
（学生自主完成题目，然后集体交流纠正。
）
3．梳理小结：通过解答刚才两个问题，我们学会了除数是一位数的口算和除数是整十数的口算，同学们想到了不同的口算方法：
第一种：通过乘法来想除法；
第二种：将整十数看成多少个十来进行口算；
第三种：直接在脑子里列竖式……
引导学生优化算法：哪种算法更简便呢？在后面的练习中，大家可以运用这几种不同的算法来算，比一比哪种算法最简便！
三、拓展应用，熟练算法。
1．完成“自主练习”第2题。
（1）谈话：请同学们看书P66页第2题，认真看一看这个统计表，统计的是什么数据？
（2）学生自主完成表格，然后集体交流订正。
（3）说一说：从这个统计表中，你知道了什么？
2．完成“自主练习”第3题。
（1）谈话：谁来说说这道题的题意？
（2）学生交流题意后，提问：你想怎样算？
（让学生充分交流自己的想法。
）
（3）明白有不同的方法后，再选择方法自行解决。
（4）小结：看来，生活中有很多问题需要我们灵活运用所学知识来解决。
四、课堂小结
谈话：通过本节课的学习，你有哪些收获？你认为哪种口算方法最简便？。