《卖炭翁》示范教学设计【部编新人教版八年级语文下册(统编教材)】
《唐诗三首·卖炭翁》教学设计
教学目标
1.结合注释疏通文意；积累重点文言词语，背诵古诗。
2.把握卖炭翁和宫使形象的塑造，理解诗歌关怀民生、抨击统治阶级剥削的主题。
3.了解白居易现实主义诗歌的艺术特点和魅力，体会诗人忧国忧民的进步思想。
教学重点
把握卖炭翁和宫使形象的塑造，理解诗歌关怀民生、抨击统治阶级剥削的主题。
教学难点
了解白居易现实主义诗歌的艺术特点和魅力，体会诗人忧国忧民的进步思想。
教学手段
多媒体
课时安排
1课时
课前准备
1.教师：制作相关课件。
2.学生：了解作者生平资料，预习重点字词。
教学过程
一、情境导入
同学们，上节课我们学习了杜甫的忧国忧民之作《茅屋为秋风所破歌》，这节课我们来走近另一位唐代诗人的世界，去体会他怜贫惜弱的社会责任感。
二、自我研学
1.作者简介。
白居易（772~846），唐代诗人。
字乐天，晚年号香山居士。
祖籍太原（今山西太原市西南）人，后迁居下邽（今陕西渭南北）。
早年家境贫困，颇历艰辛。
贞元进士，授秘书省校书郎。
2.作品简介。
在文学上积极倡导新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。
其诗语言通俗，相传老妪也能听懂。
除讽喻诗外，长篇叙事诗《长恨歌》《琵琶行》也很有名。
和元稹友谊甚笃，与之齐名，世称“元白”。
晚年与刘禹锡唱和甚多，人称“刘白”。
有《白氏长庆集》。
3.背景简介。
《卖炭翁》选自《白居易集》卷四（中华书局1979年版）。
这是诗人创作的组诗《新乐府》五十首中的第三十二首。
诗人有自注云：“《卖炭翁》，苦宫市也。
”唐德宗贞元末，宫中派宦官到民间市场强行低价买物，名为“宫市”，实为掠夺。
三、整体感知
1.精读课文，注意断句和节奏。
卖炭翁，伐薪/烧炭/南山中。
满面/尘灰/烟火色，两鬓/苍苍/十指黑。
卖炭/得钱/何所营？身上/衣裳/口中食。
可怜/身上/衣正单，心忧/炭贱/愿天寒。
夜来/城外/一尺雪，晓驾/炭车/辗冰辙。
牛困/人饥/日已高，市南/门外/泥中歇。
翩翩/两骑/来是谁？黄衣/使者/白衫儿。
手把/文书/口称敕，回车/叱牛/牵向北。
一车炭，千余斤，宫使/驱将/惜不得。
半匹/红纱/一丈绫，系向/牛头/充炭直。
2.疏通文意。
卖炭翁，伐薪烧炭南山中。
满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。
卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。
可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。
夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。
牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。
译文：有位卖炭的老翁，整年在南山里砍柴烧炭。
他满脸灰尘，显出被烟熏火燎的颜色，两鬓头发灰白，十个手指也被炭烧得很黑。
卖炭得到的钱做什么用？买身上穿的衣裳和嘴里吃的食物。
可怜他身上只穿着单薄的衣服，心里却担心炭贱卖不出去，还希望天更寒冷。
夜里城外下了一尺厚的大雪，清晨，老翁驾着炭车轧着冰冻的车辙往集市上赶去。
牛累了，人饿了，太阳已经升得很高了，他们就在集市南门外泥泞的道路中歇息。
翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。
手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。
一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。
半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。
译文：那得意忘形的骑着两匹马来的人是谁啊？是皇宫内的太监和太监的手下。
太监手里拿着文书，嘴里说是皇帝的命令，调转车头，吆喝着赶着牛朝皇宫走去。
一车炭，一千多斤，太监差役们硬是要赶着走，老翁舍不得（它），却也没有办法。
那些人把半匹红纱和一丈绫，朝牛头上一挂，就充当买炭的钱了。
四、合作探究
1.诗歌主要讲了什么故事？反映了当时怎样的社会现实？
明确：《卖炭翁》讲述了一个宦官及其爪牙强夺百姓财物的故事：卖炭老人含辛茹苦烧出来的一车炭，被宦官及其爪牙以极低的价钱夺走。
鞭挞了“宫市”的罪恶和统治者的残暴，揭露了黑暗腐朽的社会现实。
2.诗歌塑造了“卖炭翁”和“宫使”两个人物形象。
分别找出描写这两个人物的句子，分析其形象特点。
明确：
（1）卖炭翁：
两鬓苍苍十指黑。
——外貌描写
着重从颜色上加以点染，“满面尘灰”指脸上的颜色，“苍苍”指耳边鬓发的颜色。
“烟火色”“十指黑”说明烧炭十分艰辛。
生动地刻画了一位年迈老人悲苦的形象，表现了老人烧炭的艰辛，说明炭来之不易。
可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。
——肖像描写，心理描写
“衣单”按常理来说应该盼望天气暖和，可老人却“愿天寒”，希望天更冷些，这是因为老人清楚地知道：只有天气寒冷，炭的价格才能高一些。
为了炭价高一些，他宁愿自己受冻。
这种矛盾反常的心理活动，深刻地写出了卖炭老人的悲惨处境。
“可怜”二字，倾注着诗人深深的同情。
夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。
牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。
——动作描写写出卖炭老人早起驾车、踏雪辗冰的艰辛，运炭的艰难、路远、车重、雪厚、人苦的生活状态仿佛就在我们眼前。
一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。
——心理描写
历尽艰辛，好不容易烧了一车炭，早早地驾着牛车，碾着冰辙赶到宫市南门，一心希望炭能卖个好价钱，到头来宫使却硬要抢走，心里的确舍不得，可也无可奈何，表现了宫使的强硬、霸道以及穷苦百姓的无力和悲惨命运。
卖炭翁的形象特点总结：
蓬头垢面、老态龙钟、穷困悲苦、忍气吞声、无可奈何、处在受压迫受剥削且无力反抗的地位——他是一个生活在社会底层的贫困悲苦的穷苦老百姓。
（2）宫使：
翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。
——肖像描写
“翩翩”形容轻快洒脱的样子。
这里表现了宫使趾高气扬、得意忘形的样子，与卖炭翁为生活操劳的凄惨形象形成了鲜明的对比，揭露了唐代“宫市”的罪恶。
手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。
——动作描写
“把”“称”“叱”“牵”几个动词有何表达效果？
把、称：“宫使”仗势欺人、专横跋扈
叱、牵：“宫使”蛮不讲理、霸道凶残
表现了作者对统治阶级罪恶的控诉、愤怒以及对劳动人民深切的同情。
3.本诗运用对比的写作手法塑造人物形象，请找出文中的几处对比，并谈谈其作用。
一车炭，千余斤——半匹红纱一丈绫
卖炭翁悲愤无助——宫使骄横无礼
对比
伐薪烧炭的艰辛——宫使巧取豪夺
揭露了宫市掠夺的残酷以及劳动人民生活的艰难不幸。
五、布置作业
1.背诵三首古诗，课后积累杜甫和白居易的诗歌。
2.任选一首诗，发挥想象，增加一些细节，改写成一则小故事。
板书设计。
人教部编版八年级语文下册第24课《唐诗三首——卖炭翁》教案设计
《卖炭翁》教案〖教学目标〗1.熟读背诵诗歌。
2. 学习诗歌多种塑造人物的方法，品析卖炭翁、宫使的形象。
3. 体会诗人对劳动人民的深切同情和对统治阶级与不合理制度的愤怒与抗议。
〖教学重点〗1.熟读背诵诗歌。
2.学习诗歌多种塑造人物的方法，品析卖炭翁、宫使的形象。
〖教学难点〗学习诗歌多种塑造人物的方法，品析卖炭翁、宫使的形象。
〖教学时间〗一课时〖教学进程〗一、导入新课伟大的诗人，总是把自己的命运与民族、国家的命运联系在一起。
在狂风暴雨无情袭击的秋夜，杜甫推己及人，发出了“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”呼喊；面对社会的贫富悬殊杜甫写出了“朱门酒肉臭，路有冻死骨”的名句。
同情被压迫人民，揭露社会黑暗，是现实主义诗人的重要主题。
同样唐代另一位现实主义诗人白居易遵循“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的原则，创作了不少这类题材的讽喻诗，《卖炭翁》堪称其中的杰出代表。
今天我们将一同走进他的《卖炭翁》，去倾听这位卖炭老人的故事，感受作者伟大的情怀。
二、有关资料1、作者简介白居易(772--846)，字乐天，号香山居士，唐代著名现实主义诗人。
在文学上，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，是新乐府运动的倡导者。
白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。
白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。
他曾将自己的诗分为四类：讽喻、闲适、感伤、杂律，有《白氏长庆集》传世，《卖炭翁》就选自其中，是一首叙事讽喻诗。
代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。
2、"新乐府"在古代文学史上，即"新题乐府"，相对于古乐府而言。
指的是一种用新题写时事的乐府诗，不再以入乐与否作标准。
新乐府诗始创于杜甫，为元结、顾况等继承，又得到白居易、元稹大力提倡。
中唐时期由白居易、元稹倡导的，以创作新题乐府诗为中心的诗歌革新运动。
乐府诗属于古体诗，古体诗押韵自由，篇幅长短不限，句式节奏有变化(长短句)。
统编版语文八年级下册 第24课唐诗三首《卖炭翁》教学设计
初中语文八年级下册《卖炭翁》教学设计【教材分析】《卖炭翁》是部编版八年级下册第六单元《唐诗三首》中的一首诗歌。
作者通过叙述卖炭翁的故事，多角度刻画了悲苦的老翁形象及蛮横无理的宫使形象，揭露了统治阶级对底层劳动人民的剥削和压迫，表达了对底层劳动人民命运的同情和“以天下为己任”的济世情怀。
本单元围绕“憧憬美好的社会生活，反思现实的生存状态”的主题，选取经典的名家名篇，表现古人的哲思与情怀。
【学情分析】《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求初中生能够“诵读古代诗词，阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
背诵优秀诗文80篇（段）。
”“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富有表现力的语言。
”八年级学生基本能够借助课下注释和工具书能读懂课文的意思，但是对于本诗中的卖炭翁和官吏的形象塑造的方法和时代意义需要教师在教学时联系时代背景进行指导和启发。
【教学目标】1.诵读诗歌，了解主要内容。
2.对比分析，把握人物形象。
（重点）3.理解感悟，感受诗人情怀。
（难点）【教学过程】一、导入——初识老翁其人初中以来，在课本上我们认识了几位印象深刻的老人：熟能生巧的卖油翁，经验丰富的老河兵，坚持不懈的愚公……今天让我们一起跟随白居易的文字跨越千年，走近卖炭翁，了解他的生活，思考他的命运。
二、新授环节（一）初读——概括老翁之事朗读是诗歌学习的重要方法。
请大家齐读诗歌，要求读准确，读流畅。
读后结合注释，了解诗意。
用一句话概括诗歌主要内容。
【预设】：《卖炭翁》讲述了卖炭翁伐薪烧炭，艰难维持生计却横遭掠夺的悲惨故事。
（概括方法：人物+事件+结果）追问：用一个字来概括卖炭翁的境遇，那就是苦。
【过渡语】看来大家在朗读时代入了自己真挚的感情。
我们也因共情而穿越。
来到大唐贞元年间，你的身份是一名记者。
人教版(部编)语文八年级下册第六单元第24课《唐诗二首-卖炭翁》教案
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《卖炭翁》的背景、作者、诗歌内容、主题及其在现实生活中的应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这首诗的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会欣赏诗歌，体会其中的情感与哲理。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗歌的朗读节奏、篇章结构、生僻字词和诗句深层含义这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《卖炭翁》相关的问题，如“诗中的卖炭翁形象与现实生活中的劳动者有何相似之处？”
二、核心素养目标
1.提高文化素养：通过学习《卖炭翁》，使学生进一步了解唐诗的艺术魅力，培养对中国古典文化的热爱。
2.增强审美鉴赏能力：分析诗歌的形象、情感、主题，提高学生对文学作品的审美鉴赏能力。
3.提升思维品质：引导学生深入思考诗人的创作意图，培养批判性思维和创新思维。
4.培养语言表达能力：通过诗歌朗读、赏析，提高学生的语言感知力，锻炼口语表达能力。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的诗歌创作练习。这个练习将演示如何运用所学知识创作出自己的诗歌。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《卖炭翁》中的社会现实与我们的现实生活”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
人教版八年级下册(部编版)第24课《唐诗二首—卖炭翁》教学设计
师:这首诗只是卖炭翁的节选,想知道接下来的故事吗?
师:天随人愿,下了一夜的大雪,天还没亮,卖炭翁就把一个冬天烧好的炭装上了牛车,在风雪中一口气走了五十里的山路,来到了集市的南门外,这炭会买个好价钱吗?
师:不会,因为这整整一车炭,被宫里的太监连牛带车强行牵走充公,留给卖炭翁的只有一块红纱和三米白绫。
(生说诗意。)
师:对,诗人此处用到了什么描写?他这么大的年纪即使在寒风中冻得发抖,也希望天再冷点,希望这车炭卖个好价钱,因为这车炭就是他的――希望。告诉我你的体会。
(生读文。)
师:真如我们感受的一样,诗人以一个“可怜”贯穿全诗,为我们展现了这样一位老人,他在艰苦的环境中劳动着,坚强的活着,心中不住的祈祷希望天随人愿。可怜的卖炭翁呀!谁愿意来读!
(生读诗。)
师:学习古诗就应该这样,一边理解一边读,读着读着,这位卖炭老人的形象在我们的脑海里就会越来越清楚。
师:其实白居易在诗中也用了一个词表达出了他的情感,知道是哪个词吗?
生:可怜。
师:和同学们的感受不谋而合,对,其实整首诗就是围绕着“可怜”展开的,向我们讲述了卖炭翁的贫穷而悲惨的生活。那么我们跟随诗人来细细的来感受卖炭翁的可怜。我们接着就来四读古诗感诗情。
师:老人家,不分昼夜的“伐薪”、“烧炭”目的如此的简单。(高昂引读)
师:这身上的衣裳,即是温,这口中食即是饱。老翁的要求很简单,只要有件衣服,有口饭吃,就行。(低沉引读)
师:这是人们最低的生活标准,而且低的可怜。(齐读)
师:直接读。可怜身上衣正单,心忧炭贱愿天寒。
师:这是千古传颂的佳句,时都会有挥之不去的感动。你从这句话中都读懂了什么?
师:有一本书,不知道同学们读过没有?名字叫做《唐诗三百首》。谁能背上一首?
第六单元 第24课《卖炭翁》 公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级下册
第六单元第24课《卖炭翁》公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级下册《卖炭翁》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：引导学生理解诗歌主题，感受白居易诗歌的深远影响和艺术魅力。
2. 过程与方法：通过反复诵读、品读，培养学生的诗歌鉴赏能力和审美能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生热爱祖国传统文化的热情，陶冶情操，培育民族精神。
二、教学重点1. 理解诗歌主题，感受诗人对劳动人民的深切同情。
2. 品味诗歌语言，体会白居易平实、简洁的语言风格。
三、教学难点1. 分析卖炭翁的形象，理解诗人如何通过描绘形象表现社会矛盾。
2. 深入探究诗歌所反映的社会现实问题，引导学生树立正确的历史观和价值观。
四、教学方法1. 诵读法：通过多种形式的诵读，如个人读、集体读、分角色读等，使学生充分熟悉诗歌内容，把握诗歌情感。
2. 讨论法：针对教学难点，设计具有探究性的问题，组织学生进行小组讨论，互相启发，共同解决难题。
3. 讲解法：对于诗歌主题、背景等重难点知识，教师进行必要的讲解，帮助学生深入理解。
4. 情境法：利用多媒体手段，创设诗歌情境，让学生身临其境地感受诗歌所传达的情感。
五、教学过程一、导入1. 介绍白居易的生平和文学地位，引导学生了解白居易在中国古代文学史上的重要地位及其诗歌创作的影响。
2. 通过多媒体展示《卖炭翁》的背景和主题，引导学生进入诗歌情境，激发学习兴趣。
二、诵读1. 教师范读：教师声情并茂地朗读《卖炭翁》，强调字音准确，节奏感鲜明。
2. 学生自读：学生模仿教师，自由朗读，进一步熟悉诗歌内容。
3. 集体朗读：全体学生齐声朗读，感受诗歌的整体氛围。
三、解读1. 讲解卖炭翁的形象：教师引导学生通过诗歌中的描绘，理解卖炭翁的形象特点，体会诗人对劳动人民的深切同情。
2. 赏析诗歌语言：教师指导学生品味白居易平实、简洁的语言风格，分析诗歌中运用的修辞手法，如比喻、拟人等，提高学生的诗歌鉴赏能力。
3. 探究诗歌主题：教师引导学生深入探究《卖炭翁》所反映的社会现实问题，理解诗人对贫苦人民的关注和同情，以及他对社会不公的揭露和批判。
【部编版】八年级语文下册《卖炭翁》优质课 教学教案
【部编版】八年级语文下册《卖炭翁》优质课教学教案一. 教材分析《卖炭翁》是唐代诗人白居易创作的一首诗，描写了一个卖炭翁的艰辛生活。
这首诗通过卖炭翁的遭遇，反映了当时社会的贫富差距和社会不公，具有很强的现实意义。
诗中细腻的描绘和深刻的情感表达，使得这首诗成为了中国古代文学的经典之作。
二. 学情分析八年级的学生已经有一定的古诗文阅读基础，对于唐代的诗歌有一定的了解。
但是，对于这首诗的深层含义和社会背景可能还不够理解。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解诗文的内容，并联系当时的社会背景，理解诗人的创作意图。
三. 教学目标1.能够正确地朗读和背诵《卖炭翁》。
2.理解诗文的内容，把握诗中的形象和情感。
3.了解唐代的社会背景，理解诗人的创作意图。
4.培养学生的文学鉴赏能力和批判思维能力。
四. 教学重难点1.诗文的理解：诗中的形象和情感的表达，以及诗人的创作意图。
2.社会背景的联系：联系唐代的社会背景，理解诗的社会意义。
五. 教学方法1.讲授法：对诗文的内容、形象、情感进行讲解，对社会背景进行介绍。
2.讨论法：引导学生进行分组讨论，分享对诗的理解和感受。
3.鉴赏法：通过朗读、背诵等方式，培养学生的文学鉴赏能力。
六. 教学准备1.教师准备PPT，内容包括诗文、注释、背景介绍等。
2.准备相关的讨论材料和问题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过引入唐代的社会背景，引出《卖炭翁》这首诗。
2.呈现（10分钟）教师呈现诗文，让学生自读，然后对诗文进行讲解，解释诗中的难词难句，解析诗的意象和情感。
3.操练（10分钟）学生进行朗读和背诵，教师指导学生的朗读和背诵技巧。
4.巩固（10分钟）学生进行小组讨论，分享对诗的理解和感受，教师进行点评和指导。
5.拓展（10分钟）教师提出相关问题，引导学生思考诗的社会意义和现实意义。
6.小结（5分钟）教师对课堂内容进行小结，强调诗的理解和鉴赏能力。
7.家庭作业（5分钟）学生回家后进行诗文的朗读和背诵，并写一篇短文，表达自己对诗的理解和感受。
部编版八年级下册《卖炭翁》教案
（1）对古代社会背景的理解，尤其是对唐代宫市制度的认识。
难点解析：通过课文注释、课外资料等方式，帮助学生了解唐代宫市制度对百姓生活的影响，从而更好地理解课文。
（2）对古诗表现手法的把握，尤其是对比、夸张、拟人等修辞手法的运用。
难点解析：结合具体诗句，比较分析各种修辞手法的作用，举例说明，使学生能够理解并学会运用。
2.案例分析：接下来，我们来看这首诗的具体内容。这个案例展示了诗人如何通过文字表达对卖炭翁的同情和对社会现象的批判。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调对比、夸张这两个重点修辞手法。对于难点部分，我会通过分析诗句和举例来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与诗歌表达手法相关的实际问题。
同学们，今天我们将要学习的是《卖炭翁》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过辛勤努力却得不到应有回报的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《卖炭翁》的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解古诗的基本概念。《卖炭翁》是一首描绘社会现实的诗歌，它通过对比、夸张等手法展现了卖炭翁的艰辛生活和社会的不公。
（2）学习古诗的表现手法，如对比、夸张、拟人等，体会其艺术效果。
举例：分析“一车炭，千余斤”与“宫使驱将惜不得”之间的对比，以及“黄衣使者白衫儿”中的拟人手法。
（3）掌握词语和句式，如“心忧炭贱愿天寒”、“手把文书口称敕”等，理解其含义和用法。
举例：解释“心忧炭贱愿天寒”中的“心忧”和“愿”，以及“手把文书口称敕”中的“手把”和“口称”。
《卖炭翁》教学设计(5篇)[修改版]
第一篇：《卖炭翁》教学设计《卖炭翁》教学设计1【教材分析】本课为部编教材八年级下册的最后一课，课题为《唐诗二首》，选了《茅屋为秋风所破歌》和《卖炭翁》两首诗，这一节课着重学习《卖炭翁》。
这一单元所选的课文其主题为“憧憬美好的社会生活，反思现实的生存状态”，因此，本课学习应当引导学生感受诗中所描述的社会现实，体会诗人对民生疾苦的同情。
这首诗是学生在初中阶段接触有限的一首古体诗——新乐府诗，又是一首叙事诗，在写作中，运用了比较多的人物描写，并且采用了对比的写作手法。
在教学中，教师要注重引导，让学生去读去比较，从而初步了解新乐府诗的特点。
还要让学生将读与写结合起来，从自己的阅读体验出发，去思考、去交流、去动笔改写，在这一过程中更深入地研究文本，学习诗歌的写作技巧。
【学情分析】部编教材加大了古诗文学习的量，因此，即将结束初二学习的孩子们已经有了一定的诗歌积累。
白居易的诗素来以“浅直”著称，对于初中生而言，字面难度并不大，学生借助工具书，均能自己读懂内容。
但也应当注意到有相当一部分学生将诗歌学习单纯理解为就是要背，忽略了对作品的深入地思考、分析与品味，更不会将诗歌学习与自己的写作联系在一起，这种理解是有偏误的，背诵只是诗歌学习的一部分，这些经历了岁月的洗礼，传诵千古的优秀诗作，其学习价值远不止于诵读。
因此，要以诵读为出发点，引导学生更加全面、深入地学习这首诗。
【设计理念与思路】本课教学充分体现了新的教学理念，以学生发展为本，注重学生的感受和体验，创设能引导学生主动参与的教育环境，指导学生课前自主预习课文，学习中能发现问题、提出问题、解决问题，课堂上学生积极谈论、交流、展示，做课堂的主人，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，促进学生的自主发展和全面成长。
鉴于以上所分析的教材特点及学生情况，我将本课的教学目标设计为：【教学目标】1.感受诗中所描述的社会现实，体会诗人对民生疾苦的同情。
2.了解新乐府诗的句式、用韵等方面的特点。
部编版八下第24课《唐诗二首-卖炭翁》教案
1.加强诗歌手法和艺术特色的讲解，通过更多实例让学生理解并掌握。
（3）培养学生对唐诗的鉴赏能力，感悟诗歌的意境美。
举例：《卖炭翁》中“千山鸟飞绝，万径人踪灭”运用了对仗手法，突显了山林的幽静。通过分析此类诗句，让学生理解诗歌手法的运用。
1.教学难点
（1）诗歌意境的把握：学生需要理解诗人通过诗歌所表达的意境，如对大自然、劳动人民的赞美等。
突破方法：教师可借助图片、音乐等辅助教学手段，帮助学生形象地感受诗歌意境。
4.审美鉴赏与创造：感受《卖炭翁》的意境美，培养学生审美情趣，激发艺术创造力。
5.情感态度与价值观：通过学习诗歌，引导学生关爱劳动人民，树立正确的价值观，增强社会责任感。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）理解《卖炭翁》诗歌的基本内容，包括诗歌的背景、人物、事件等。
（2）掌握诗歌手法、艺术特色，如韵律、对仗、意象等。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《卖炭翁》的基本内容、诗歌手法和艺术特色。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对诗歌的理解，希望大家能够将这些美好情感融入生活，关爱身边的劳动人民。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《唐诗二首-卖炭翁》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在生活中是否注意过劳动人民的辛勤付出？”这个问题与我们将要学习的诗歌密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索这首诗的奥秘。
部编版语文八年级下册第24课《卖炭翁》教案
24.3 卖炭翁教案教学目标1.初步学会赏析这首古诗。
2.通过讨论，学习对比的写作手法。
3.感受白居易同情百姓疾苦的思想感情。
教学重难点1.通过讨论，学习对比的写作手法。
2.感受白居易同情百姓疾苦的思想感情。
课前准备1.指导学生完成预习2.制作课件教学过程一、导入新课观刈麦[ 唐 ] 白居易田家少闲月，五月人倍忙。
夜来南风起，小麦覆陇黄。
妇姑荷箪食，童稚携壶浆，相随饷田去，丁壮在南冈。
足蒸暑土气，背灼炎天光，力尽不知热，但惜夏日长。
复有贫妇人，抱子在其旁，右手秉遗穗，左臂悬敝筐。
听其相顾言，闻者为悲伤。
家田输税尽，拾此充饥肠。
今我何功德，曾不事农桑。
吏禄三百石，岁晏有余粮。
念此私自愧，尽日不能忘。
二、作者简介白居易(772--846)，字乐天，自号香山居士，是杜甫之后，唐朝的又一杰出的现实主义诗人，是唐代诗人中作品最多的一个。
他主张“文章合为时而著，诗歌合为事而作。
”倡导了“新乐府运动”，他曾将自己的诗分为四类：讽喻、闲适、感伤、杂律。
他的诗，语言通俗易懂，被称为“老妪能解”。
《卖炭翁》是一首叙事讽喻诗。
三、背景介绍这首诗是白居易《新乐府》五十首中的第三十二首，作于元和四年（809）。
题下自注：“苦宫市也”，说明了诗的主旨：一是指百姓苦于宫市的巧取豪夺；二是指宦官的恶行，败坏了宫市之名，毁了皇家的声誉。
既为民生叫屈，又为皇上担忧。
“宫”指皇宫，“市”是买的意思。
自唐德宗贞元（785—805）末年起，宫中日用所需，不再经官府承办，由太监直接向民间“采购”，谓之“宫市”，又称“白望”（言使人于市中左右望，白取其物）。
太监常率爪牙在长安东市、西市和热闹街坊，以低价强购货物，甚至不给分文，还勒索进奉的“门户钱”及“脚价钱”，百姓深受其害。
韩愈《顺宗实录》一语道破：“名为宫市，其实夺之。
”四、朗读课文，理解大意1.学生自由朗读课文，注意字音、节奏、停顿。
2.在读准字音，读清句读的基础上，教师指导学生朗读，要求读出感情，读出韵律。