小学语文写人作文教案素材教学内容
人物描写作文教学教案
人物描写作文教学教案第一篇：人物描写作文教学教案人物描写作文教学教案篇一：写人作文教案一、复习导入：同学们，语文课本给我们展示了一个个鲜活的人物形象，他们各有特色，各具性格，给我们这些小读者留下了深刻而鲜明的印象。
而我们学生笔下的人物形象往往都是千篇一律，如：老师都有着满头白发，小伙子都是浓眉大眼，人物缺少活动，缺少人物特征，所以针对学生刻画人物形象的单一性，空泛性，我设计了这节课的主题：观察人物的特点，写出人物个性，我确立这节课的教学目标是让学生通过肖像描写，语言描写，心理描写和动作描写去体现人物的人性特点。
同学们，老师曾经也给同学讲过写人作文的基本步骤，现在我们回忆一下：第一、细心审题，弄清题意。
第二、确定好所写人物的思想品德。
突出人物性格、思想品质，反映人物心灵第三、依据要表现的品德选择一个或几个具体事例进行具体描写。
选典型的材料：最能说明人物性格、思想品质，反映人物心灵的材料。
第四、据所选材料的情况，按时间或材料类别布局。
采用多种手法描写人物：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写——选择最能表现突出人物形象的来写第五：修改、交流欣赏。
今天，我们一起继续探究如何写好人物作文。
二、新课第一课时学习“肖像描写”1．使学生懂得通过人物的外貌描写表现人物的个性特征。
2．学会观察人物外貌的方法：遵循一定顺序细致观察长相、衣着等，在整体观察的基础上捕捉人物最突出的部位。
3．学会描写人物外貌的基本笔法：根据表现人物的思想性格或中心思想的需要，有选择、有重点地进行描写。
了解和学习人物肖像描写的基本方法，引导学生在观察的基础上有选择、有重点的进行描写，突出人物个性。
引导学生自主批改习作，促进写作能力的形成。
一、导入：展示照片，设立情境，引导学生进入课题。
肖像描写：就是给人物画像，即把人物的外部特征第二篇：作文—人物描写教案作文训练-人物描写〖教学目标〗1．学习描写人物的外貌、语言。
2．掌握运用人物外貌描写和语言描写的方法来体现人物的个性。
小学语文写人作文教案素材
人物描写（一）容颜描述容颜描述，是指对人物容颜、穿着、身材、神情、姿态等的描述。
要抓住人物的特点。
俗话说：“人心不相同，各如其面。
”每个人都有自己的特定容颜，从必然的程度上表现出自己的内心状态。
由于出身、经历、涵养、社会环境的影响，形成了自己鲜亮的特点，这就会在表情、姿态、穿着等方面显露出来。
1、读下面两段容颜描述的文字，说说哪一段人物形象给你的印象更清楚，想一想为什么会这样呢？①、她个子挺高的，留着齐耳短发，显出一张圆滑白净的脸庞。
她身材很好，不胖也不瘦。
她的眼睛不大，细修长长的，可是很有神采，一笑就变成了两条缝。
头上总是一左一右地夹着两只发夹，把头发紧紧地拢在耳朵后边。
她鼻子轻轻上翘，给人一种俏皮的感觉，显得十分可爱。
②、她个子挺高的，身材很好，不胖也不瘦。
她留着齐耳短发，头上总是一左一右地夹着两只发夹，把头发紧紧地拢在耳朵后边，显出一张圆滑白净的脸庞。
她的眼睛不大，细修长长的，可是很有神采，一笑就变成了两条缝。
鼻子轻轻上翘，给人一种俏皮的感觉，显得十分可爱。
2．读下面两个片段思虑问题：① 门一开，班主任领进一位女生。
他长的很美丽，穿着朴素。
“我叫李华，请多光照。
”简单的开场白后，他被分到我的旁边，今后我们成了同桌。
②门一开，班主任领进一位女生。
他中等个儿，梳着两根羊辫，黑里透红的脸上，有一对光明的眼睛。
穿着一身洗的褪了色的学生装，裤子的膝盖处还缀着两个像眼睛相同的补丁。
“我叫李华，请多关照。
”简单的开场白后，他被分到我的旁边，今后我们成了同桌。
（1）分别找出两段中描述人物容颜的句子。
（2）这两个句段同写一个人物，哪一种好？为什么？（3）第（ 2）文段中，作者是怎样观察、怎样描述人物的容颜的？（4）你碰到什么启示？3、人物容颜描述优秀段（ 1）人物容颜描述 -------胡子、胡子他穿一身旧制服衣裳，高大的身板有些单薄。
一张瘦条脸上，栽着一些不很茂密的胡子，由于神情显出一种病容似的苍白，那胡子看起来倒黑森森的。
写人作文教案（推荐五篇）
写人作文教案（推荐五篇）第一篇：写人作文教案写人教案一、教学目标：1、通过教师的引导，让学生明确写人作文的基本方法。
2、学生通过学习，能够进行人物片段描写。
3、学生通过写作训练，能够写出较完好的习作。
二、教学重难点：重点：让学生明确写人作文的基本方法，掌握肖像描写、语言描写、动作描写等常用的写作方法。
难点：对各种写作手法的吸收与运用。
三、教具：突出人物形象的图片和漫画四、教学过程：（一）、导入给学生展示图片和漫画，引导要刻画一个生动形象的人物必须突出人物的特点，然后引出教学内容。
（二）、教学步骤：1、肖像描写突出人物特征即外貌描写，是指对人物面貌、衣着、身材、神情、姿态等的描写。
要抓住人物的特征。
俗话说：“人心不同，各如其面。
”每个人都有自己的特定外貌，从一定的程度上表现出自己的内心状态。
由于出身、经历、素养、社会环境的影响，形成了自己鲜明的特征，这就会在表情、姿态、穿着等方面流露出来。
例文1：1、读下面两段外貌描写的文字，说说哪一段人物形象给你的印象更清晰，想一想为什么会这样呢？①、她个子挺高的，留着齐耳短发，显出一张光滑白净的脸庞。
她身材很好，不胖也不瘦。
她的眼睛不大，细细长长的，但是很有神采，一笑就变成了两条缝。
头上总是一左一右地夹着两只发夹，把头发紧紧地拢在耳朵后面。
她鼻子微微上翘，给人一种俏皮的感觉，显得十分可爱。
②、她个子挺高的，身材很好，不胖也不瘦。
她留着齐耳短发，头上总是一左一右地夹着两只发夹，把头发紧紧地拢在耳朵后面，显出一张光滑白净的脸庞。
她的眼睛不大，细细长长的，但是很有神采，一笑就变成了两条缝。
鼻子微微上翘，给人一种俏皮的感觉，显得十分可爱。
2．读下面两个片段思考问题：① 门一开，班主任领进一位女生。
他长的很好看，衣着朴素。
“我叫李华，请多光照。
”简单的开场白后，他被分到我的旁边，以后我们成了同桌。
② 门一开，班主任领进一位女生。
他中等个儿，梳着两根羊辫，黑里透红的脸上，有一对明亮的眼睛。
小学写人作文教案完整版
03
写人作文不仅要写出人物的外 貌特征和性格特点，更要通过 具体事件展现人物的内心世界
和精神风貌。
04
在写作过程中，要注重语言的 生动性和形象性，使读者能够
产生共鸣和情感共鸣。
06
学生作品展示与点评
作品一展示及点评
作品展示
《我的爷爷》
点评
该作品通过生动的细节描写，展现了一个和蔼可亲、充满智慧的爷爷形象。文 章语言流畅，情感真挚，表达了作者对爷爷的深厚感情。
作品二展示及点评
作品展示
《我的同桌》
点评
这篇文章刻画了一个性格鲜明、活泼可爱的同桌形象。作者通过日常生活中的点 滴小事，展现了同桌的善良、乐于助人等品质，同时也表达了对同桌的感激和怀 念之情。
解决方法
引导学生关注自己的情感体验，培养 他们对生活的敏感度和感悟力，同时 鼓励他们用真实的语言来表达情感。
解决方法：注重细节、挖掘内心、多练习
注重细节
指导学生观察生活，关注人物的 细微之处，从细节中展现人物的
个性和情感。
挖掘内心
引导学生深入人物的内心世界， 探索他们的思想、情感和动机，
使描写更加深入人心。
刻画人物的神态，如喜怒哀乐 等表情变化。
03
语言描写
记录人物的语言，包括说话的 内容、语气、语调等。
04
心理活动描写
描绘人物在特定情境下的心理 活动，如思考、感受等。
人物心理描写
情感表达
刻画人物内心的情感变化，如 喜怒哀乐等。
内心独白
通过人物的内心独白展现其心 理活动和情感世界。
梦境与幻觉
利用梦境和幻觉等表现手法揭 示人物的内心世界。
小学语文写人作文教案素材
小学语文写人作文教案素材LG GROUP system office room 【LGA16H-LGYY-LGUA8Q8-LGA162】人物描写（一）外貌描写外貌描写，是指对人物面貌、衣着、身材、神情、姿态等的描写。
要抓住人物的特征。
俗话说：“人心不同，各如其面。
”每个人都有自己的特定外貌，从一定的程度上表现出自己的内心状态。
由于出身、经历、素养、社会环境的影响，形成了自己鲜明的特征，这就会在表情、姿态、穿着等方面流露出来。
1、读下面两段外貌描写的文字，说说哪一段人物形象给你的印象更清晰，想一想为什么会这样呢？①、她个子挺高的，留着齐耳短发，显出一张光滑白净的脸庞。
她身材很好，不胖也不瘦。
她的眼睛不大，细细长长的，但是很有神采，一笑就变成了两条缝。
头上总是一左一右地夹着两只发夹，把头发紧紧地拢在耳朵后面。
她鼻子微微上翘，给人一种俏皮的感觉，显得十分可爱。
②、她个子挺高的，身材很好，不胖也不瘦。
她留着齐耳短发，头上总是一左一右地夹着两只发夹，把头发紧紧地拢在耳朵后面，显出一张光滑白净的脸庞。
她的眼睛不大，细细长长的，但是很有神采，一笑就变成了两条缝。
鼻子微微上翘，给人一种俏皮的感觉，显得十分可爱。
2．读下面两个片段思考问题：①门一开，班主任领进一位女生。
他长的很好看，衣着朴素。
“我叫李华，请多光照。
”简单的开场白后，他被分到我的旁边，以后我们成了同桌。
②门一开，班主任领进一位女生。
他中等个儿，梳着两根羊辫，黑里透红的脸上，有一对明亮的眼睛。
穿着一身洗的褪了色的学生装，裤子的膝盖处还缀着两个像眼睛一样的补丁。
“我叫李华，请多关照。
”简单的开场白后，他被分到我的旁边，以后我们成了同桌。
（1）分别找出两段中描写人物外貌的句子。
（2）这两个句段同写一个人物，哪一种好为什么（3）第（2）文段中，作者是怎样观察、怎样描写人物的外貌的（4）你受到什么启发3、人物外貌描写精彩段（1）人物外貌描写-------胡须、胡子他穿一身旧制服衣裳，高大的身板有些单薄。
小学语文写人作文教案素材
小学语文写人作文教案素材一、教学目标：1. 让学生掌握写人作文的基本技巧和方法。
2. 培养学生观察、思考、表达和创造的能力。
3. 提高学生对人物形象、性格特点的描绘能力。
4. 培养学生热爱生活，关注身边的人和事。
二、教学内容：1. 写人作文的概念和重要性。
2. 写人作文的基本结构：开头、中间、结尾。
3. 人物形象的描绘：外貌、语言、动作、心理、神态。
4. 人物性格特点的展现：优点、缺点、成长变化。
5. 典型事例的选择和处理：突出人物特点、富有感染力。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：培养学生观察和描绘人物的能力，选取典型事例进行作文。
2. 教学难点：如何展现人物的性格特点和内心世界，使作文具有生动性和感染力。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解写人作文的基本技巧和方法。
2. 示范法：教师示范写作，学生跟随练习。
3. 讨论法：分组讨论，分享写作心得和经验。
4. 评价法：学生互评、自评，教师点评，共同提高。
五、教学准备：1. 教师准备：写人作文实例、评价标准、作文指导课件。
2. 学生准备：笔记本、笔、作文本。
教案篇幅有限，仅提供五个章节的框架。
后续章节可根据实际情况和教学需求进行编写。
希望这份教案对您有所帮助！如有需要，欢迎随时提问。
六、教学过程：1. 引导学生关注身边的人和事，发现人物的亮点。
2. 教授描绘人物形象的方法，如外貌、语言、动作、心理、神态等。
3. 讲解如何展现人物性格特点，包括优点、缺点和成长变化。
4. 选取典型事例，指导学生进行写作练习。
5. 组织学生进行讨论，分享写作心得和经验。
6. 教师点评学生作文，提出改进意见。
七、课堂练习：1. 观察身边的人，选择一个具有特点的人物进行描写。
2. 尝试运用所学方法，展现人物的性格特点。
八、作业布置：1. 修改课堂练习作文，完善人物描写。
2. 选取一个熟悉的人物，写一篇作文，突出其性格特点。
九、教学评价：1. 学生自评：评价自己的作文，找出优点和不足。
写人作文教案（5篇）
写人作文教案写人作文教案(5篇)在平平淡淡的日常中，大家都接触过作文吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。
如何写一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小编帮大家整理的写人作文教案，希望能够帮助到大家。
写人作文教案1一、导入苏州的西园是一个佛教名寺，最出名的要算那五百罗汉了。
在众多的罗汉中，有几位是不容易让人忘怀的。
如弥勒佛、济公活佛，还有观音菩萨。
即使我不加任何描述，大家还是能够想像得出这三尊菩萨是怎样一副容颜。
想到弥勒佛那世间无二的大肚，那望之可亲的笑容，很容易联想起一副对子：大肚能容天下难容之事，开口便笑世上可笑之人。
许多人，包括从未游过西园的人，甚至只要一见到“弥勒佛”这三个字，便能发出会心的微笑。
其中奥秘何在？至于济公，我们只要闭上眼睛，片刻间，身穿破衣，手摇破扇，踢趿着破鞋的疯和尚就会自由自在地跑到我们面前，冲着大家扮出一张令人啼笑皆非的鬼脸来。
这又是因为什么？西园的观音菩萨也算是一绝了，在众佛中她是最高大的一尊，也是最奇特的一尊——她有一千只手，而且每只手掌上都有一只眼睛。
但不管她如何奇形怪状，有一点在大家的眼中乃至于心中是不会变的，她的神情气质是永恒的悲悯世人的慈善。
怎么会这样呢？这一切似乎很奇妙，其实不过是塑像大师以他高超的技艺创造出了人物的独特面貌，而这一富有个性的特征又在一个个传说故事中不断得到强化，于是他们的形象也便随之深入人心，于是他们的特点也便固定下来，于是从一颦一笑中我们也能区分出谁和谁来。
其实塑像大师能做到的，我们用笔同样也能做到。
要让人物栩栩如生地走到我们笔下，关键在于要写出人物的与众不同之处。
二、述要有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长——你猜他（她）是谁？又有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一领青不青、蓝不蓝的梭布直裰，提一柄九齿钉耙——你道他（她）又是谁？对于前者，恐怕你苦思冥想也得不出个圆满的答案来，都是，又都不是；而对于后者，相信你一定会脱口而出：猪八戒！这两个人，为什么前一个猜不出，后一个一猜就中呢？关键就在于前者只简单介绍了人物的外貌，没有写出特征，更没有写出人物的个性，后者则不然。
写人作文范文点评教案优选6篇
写人作文范文点评教案优选6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人物描写（一）外貌描写外貌描写，是指对人物面貌、衣着、身材、神情、姿态等的描写。
要抓住人物的特征。
俗话说：“人心不同，各如其面。
”每个人都有自己的特定外貌，从一定的程度上表现出自己的内心状态。
由于出身、经历、素养、社会环境的影响，形成了自己鲜明的特征，这就会在表情、姿态、穿着等方面流露出来。
1、读下面两段外貌描写的文字，说说哪一段人物形象给你的印象更清晰，想一想为什么会这样呢？①、她个子挺高的，留着齐耳短发，显出一张光滑白净的脸庞。
她身材很好，不胖也不瘦。
她的眼睛不大，细细长长的，但是很有神采，一笑就变成了两条缝。
头上总是一左一右地夹着两只发夹，把头发紧紧地拢在耳朵后面。
她鼻子微微上翘，给人一种俏皮的感觉，显得十分可爱。
②、她个子挺高的，身材很好，不胖也不瘦。
她留着齐耳短发，头上总是一左一右地夹着两只发夹，把头发紧紧地拢在耳朵后面，显出一张光滑白净的脸庞。
她的眼睛不大，细细长长的，但是很有神采，一笑就变成了两条缝。
鼻子微微上翘，给人一种俏皮的感觉，显得十分可爱。
2．读下面两个片段思考问题：①门一开，班主任领进一位女生。
他长的很好看，衣着朴素。
“我叫李华，请多光照。
”简单的开场白后，他被分到我的旁边，以后我们成了同桌。
②门一开，班主任领进一位女生。
他中等个儿，梳着两根羊辫，黑里透红的脸上，有一对明亮的眼睛。
穿着一身洗的褪了色的学生装，裤子的膝盖处还缀着两个像眼睛一样的补丁。
“我叫李华，请多关照。
”简单的开场白后，他被分到我的旁边，以后我们成了同桌。
（1）分别找出两段中描写人物外貌的句子。
（2）这两个句段同写一个人物，哪一种好？为什么？（3）第（2）文段中，作者是怎样观察、怎样描写人物的外貌的？（4）你受到什么启发？3、人物外貌描写精彩段（1）人物外貌描写-------胡须、胡子他穿一身旧制服衣裳，高大的身板有些单薄。
一张瘦条脸上，栽着一些不很稠密的胡须，由于脸色显出一种病容似的苍白，那胡须看起来倒黑森森的。
他实际上除过气管有些毛病外，身体并没有什么大病。
只是因为多年来体力劳动少此，身板才显得单薄了一些。
（2）人物外貌描写--------眼睛、鼻子学务大人约有四十五六岁的年纪。
一张黑黄的脸皮，当中镶着白多黑少的两个琉璃球。
一个中部高峙的鹰鼻，鼻下挂着些干黄的穗子，遮住了嘴。
穿着一件旧灰色官纱袍，下面一条河南绸做的洋式裤，系着裤脚。
足下一双短筒半新洋皮鞋，露着本地蓝市布家做的袜子。
(3)神学院里有一个可恶的神父尽找我麻烦。
他有一头平滑而油亮的黑发，面包颜色的面孔，水牛般的声音，猫头鹰似的眼睛，胡须好像野猪鬃（zāng），微笑中带有恶意的讽刺，四肢一动好像木偶人。
点评：通过一系列的比喻来写出他的可恶（二）心理描写刻画人物的内心活动、自我感受等，就是人物心理描写。
【举例】一个同学写“我”在某一天去看一场久已向往的电影，可是在半路上却看到一位老太太倒在地上抽筋，想送老太太去医院看病，但想到要去看电影，也就算了，只管走自己的路。
这时：不知怎么的，虽然我还在走，然而刚才的快乐却不知到哪儿去了，只剩下满肚的沮丧。
那个老太太发抖的身子，不住地映在我的眼前，痛苦的呻吟，回旋在我的耳边，我挥了挥手，想把这些不愉快的东西驱散，可是不行，老太太的身影仿佛在我的脑海中生了根似的，不断地出现。
【赏读】文章中写到老太太的形象、声音“不住地映在我的眼前”，“回旋在我的耳边”，实际上“我”早已离开了老太太，当然已不能看到老太太的形象，听不到老太太的声音。
这里写的，是“我”的内心活动，是对人物心理活动进行了具体的描写，非常真切地写出了“我”内疚的心情。
这种对人物心理活动非常具体细致的描写，使文章有起伏，真切感人。
一、描写心理活动有三种方法。
1．通过内心独白袒露心迹，直抒胸臆。
如上例。
2．作者以旁观者的身份客观地描述人物的心理活动。
【举例】班长捧着新凑成的语文练习册走到鲁薇芳面前，只见鲁薇芳用颤抖的手接过练习册，激动得一句话也说不出来，她双手捧着的是全班师生的颗颗真挚友爱的心啊！她睁着一双亮晶晶的挂着泪珠的大眼睛望着班长，红苹果似的脸上露出了喜悦的笑容。
3．描写梦境与幻觉。
【举例】过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。
他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，耷拉着两条腿，正念他的信……泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴……二、描写心理活动应该注意些什么呢？1．人物的心理活动要符合客观实际，切忌胡思乱想。
2．要准确而具体地刻画内心活动。
3．人物的心理活动总是通过相应的神态、语言、动作等等表现出来，因此人物心理描写不可能孤立地进行，总是要与人物的语言描写、动作描写、神态描写相配合、相适应。
【举例】有一篇文章，写“我”在放学路上，一位拉车的中年妇女在过桥时要“我”帮助推车，“我”虽然推了，但又怕别人笑话：我推着车，不敢抬一下头。
似乎人行道上有许多双行人的眼睛在嘲讽地盯着我，盯着我的书包；似乎背后有相识的同学在对我指指点点地议论着。
我把头埋得更低，只看得见马路从我脚下慢慢滑过去。
我仿佛走了一段漫长的路。
【赏读】用“不敢抬一下头”、“头埋得更低”等动作和“似乎人行道上有许多双行人的眼睛在嘲讽地盯着我，盯着我的书包；似乎背后有相识的同学在对我指指点点地议论着”、“仿佛走了一段漫长的路”的心理描写，真实地反映了“我”内心激烈的思想斗争，怕被人嘲笑、怕被人指指点点，深刻地揭示了“我”轻视体力劳动的不正确思想。
动作描写与心理刻画交互使用，使人物形象生动感人，加强了文章的感染力和表现力。
【举例】不大一会儿，爸爸下班回来了。
他见气氛有点不对头，就问妈妈是怎么回事。
妈妈悄声把经过告诉了爸爸。
我想爸爸可能要埋怨奶奶一顿。
我想错了，爸爸走到奶奶跟前，关切地说：“妈，不要紧的。
您伤着了没有？”“我没事，忙你的去吧。
”“妈，我看看您的手，烫着了吗？”妈妈也走过来，关切地问。
奶奶忙把手背了过去。
我把奶奶的手伸给爸爸、妈妈看。
只见奶奶的小手指上划了一小道血口，流了血，血口的边缘很红。
“妈，您怎么不早说呢！我给您包上。
”妈妈说完就找来纱布，小心翼翼地把奶奶的手包上了。
奶奶擦了擦眼睛，笑了。
屋里又恢复了平静。
我真为妈妈、爸爸这样孝顺、这样关心老人感到高兴。
【赏读】这段文字清新秀美，字里行间充满了浓浓的情和意，而这一切，又都是小作者善于描写人物心理、善于运用心理描写的结果。
文中，通过描写爸爸、妈妈一系列的行动和语言，真实而准确地表现出父母发自内心的对奶奶关切和体谅的心理；通过描写奶奶的语言（“我没事，忙你的去吧。
”）、动作（奶奶忙把手背了过去）和神态（奶奶擦了擦眼睛，笑了），真切而生动地写出奶奶由自责到激动、欣慰的心理。
文章中，还先后两次直接描写“我”的心理活动：先是猜想爸爸可能要埋怨奶奶一顿，结果事实很快证明自己想错了；最后写“我真为妈妈、爸爸这样孝顺、这样关心老人感到高兴”，既点明了文章的主旨，又抒发了自己对爸爸妈妈、对温馨家庭的赞美和热爱之情。
【练习】1．读读下面这段话，体会一下作者是怎样进行心理描写的：有一次，我正在做功课，亮亮看见我手里的钢笔，硬要拿。
我说：“亮亮，钢笔不能玩，小姨给你看一张画吧。
”他又摇头又甩胳膊，“不要，不要！”接着就哭起来。
妈妈看见了，对大家摆一摆手，大家就若无其事地各做各的事。
他哭了一会儿，用手捂着眼睛，断断续续地哼着，还不时地从手指缝里偷看，看大家是不是在注意他。
他的目光从妈妈身上移到姐姐那儿，一会儿又移到我身上。
我竭力不让自己笑出声来。
他把大家扫视了一遍，也就不闹了，自己拉着小汽车玩去了。
以后我再做功课，亮亮也不要求拿钢笔玩了。
【提示】作者通过具体描写小孩的行动（摇、甩→哭）、神态（捂→偷看→移），逼真地写出小孩的心理特点，反映出亮亮真是个聪明淘气、活泼可爱的孩子。
2．请仿照下面片断的写法，针对某一件具体的事件，写一段心理活动。
可以写自己害怕时的心境，或担心时的心情，或后悔时的心理感受……晚饭后，妈妈带弟弟去邻居家串门，爸爸在小房间里写东西。
我一个人呆在屋里，功课做完了，正闲得无聊，一眼瞥见五斗橱上的乐口福罐头，已经打开过了，显然，弟弟吃过了。
我越想越气，为什么他可以吃，我不可以？我只吃一勺，妈妈看不出的。
我拿着匙子，狠狠地舀了一勺，放进嘴里，干吃可比冲着吃味道好，有点像巧克力。
反正已经吃了，多吃一勺也没关系，这是最后一勺了，我保证。
就这样，我吃了一勺又一勺，保证了一遍又一遍，眼看着乐口福往下降了一段，还安慰自己：这是弟弟吃的，不是我吃的。
我把罐子放回原处，洗了匙子，揩了嘴，还特意喝了一杯白开水，我不想让妈妈闻出来。
然后，我捧起一本小人书，装模作样阅读起来。
妈妈和弟弟很晚才回来，说是搞到了治哮喘的偏方，我躲在被窝里装睡，耳朵一直竖着听动静，当晚，妈妈没有发觉不对劲。
我写的片段______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________（三）语言描写人物语言描写片段1门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。
班主任来了，瞪着眼．．．：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼．．．，又没有人叫我看好？．．．，冷笑着：．．．．“鬼知道旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：．．．．．“哈……，开了窗，好通风。
”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。
“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。
” 那个捣乱鬼脚一跺．．．．．：“我说你这个小丫头，别白天说梦话！你小心点．,不要诬陷好人！”“我才不瞎说呢，大家都看见的。
你凭什么，做了坏事，还要狡辩．．．．。
”老师说：“别吵了，还有谁看见的？”“我，……没看见。
”李星使劲地咽了一口水．．．．．．．．，神情恍惚。
点评：这段话，就把几个不同人的思想境界以及性格特点活灵活现地刻画出来。
捣乱鬼无事生非，惟恐天下不乱。
高芳芳对不良行为敢于斗争，不留情面，说出话来尖锐泼辣；李星性格软弱，胆小怕事。
人物语言描写片段2：宋江就忠义堂上与众弟兄商议立梁山泊之主。
……吴用劝道：“兄长为尊，卢员外为次，人皆所伏。
兄长若如是再三推让，恐冷了众人之心。
”原来吴用已把眼视众人故出此语。
只见黑旋风李逵大叫道：“我在江州，舍身拼命，跟将你来，众人都饶让你一步。
我自天也不怕，你只管让来让去做甚鸟！我便杀将起来，各自散伙！”武松见吴用以目示人，也发作叫道：“哥哥手下许多军官，受朝廷诰命的，也只是让哥哥，如何肯从别人？”刘唐便道：“我们起初七个上山，那时便有让哥哥为尊之意。