人教版六年级语文上册教案：第8单元 第26课
26 好的故事
《好的故事》选自鲁迅先生的散文诗集《野草》,这是鲁迅先生于1925年创作的一首描写梦境的散文诗。描绘了“昏沉的夜”里作者所梦见的一幅交织着“许多美的人和美的事”的生活画卷,表达了作者对美好事物的追求和对理想的热烈憧憬。
课文用“现实——梦境——现实”的回环描写给我们展开了一幅美好的回忆画卷。可以分为三个部分,第一部分是第 1～3 自然段,写 “我” 在 “昏沉的夜” 闭目养神的情状,引出梦境中“好的故事”；第二部分是第4～8 自然段,写 “我” 在梦境中看见一个“好的故事”,水乡各种奇妙的景物以及 “许多美的人和美的事”依次展现开来 ；第三部分是第 9～12 自然段,写 “我” 骤然惊醒回到现实中,梦境中 “好的故事” 消失了,重新回到 “昏沉的夜” 。
课文首先从作者魂牵梦绕的故乡浙江绍兴记忆中“山川自相映发,使人应接不暇”的山阴道上的景物写起,然后描绘梦境中的“好的故事”,最后写“好的故事”的破灭。作者通过对梦境“美好的事”的描绘,反应了美好的梦想和黑暗的现实之间的矛盾。在希望和失望的矛盾之中,作者想启示人们毁掉“昏沉的夜”,实现充满“好的故事”的强烈愿望。全文情景交融,在“美丽的梦境”与“昏暗的夜”,虚幻与现实的强烈对比中,去感悟作者独语式的抒情散文形式,去领略诗性的想象和升华,在文字中去感悟作者深沉的期盼和美好的理想,从而了解人物的精神品质。
教学时,要着眼于“借助相关资料,理解课文的主要内容”。借助查阅字典、词典、古典文集、关注课文注释对一些含义深刻、意思难懂的词句加以理解,还要通过网络、图书读物、文献等资料对《野草》这本散文诗集进行大致的了解。同时,要关注散文诗在篇章结构和语言表达上的特点。篇章结构上,课文采用“横式结构”,把一些没有必然联系的生活场景并列起来安排,在“形散而神不散”中于细微处展现作品的主题；语言表达上,采用诗化的语言,如“一天云锦”“万颗奔星”“瘦削的一丈红”“缕缕的胭脂水”“虹霓色的碎影”“澄碧的小河”“闪烁的月光”等等,色彩艳丽意境优美,诗化的语言让人感受到诗歌的美好。全文声调节奏和谐,读来朗朗上口,让人“如在画中游”。还运用了象征手法,“昏沉的夜”在文中出现了两次。第一次象征当时的黑暗社会,第二次象征着作者的苦闷与孤独。“好的故事”是作者追忆儿时故乡的“回乡”主题,作者在文中回忆了许多儿时的事情,通过对梦境的描写对未来充满了希望和憧憬。在“昏沉的夜”和“好的故事”的鲜明对比中,作者对未来和理想的期待与憧憬更显的珍贵。
1．能认识并掌握本课的生字词。会写“搁、综”等生字,正确读写“预告、烟雾”等词语,并能结合上下文理解这些词语的意思。
2．正确流利地朗读课文,理解课文内容,品读关键语句的深刻含义。
3．学写对比和象征的写作手法,感受“好的故事”的美丽、典雅和有趣。
4．体会作者对美好事物的追求,对未来的期待和憧憬。
教学重点
1．理解课文内容,品读关键语句的深刻含义。
2．学习对比和象征的写作手法,感受“好的故事”的美丽、典雅和有趣。
教学难点
体会作者对美好事物的追求,对未来的期待和憧憬。
1．字词教学
学生自主识字为主。在预习和自读课文时,提出识字要求：借助字典和拼音,读准字音,认清字形,画出生字词,并用联系上下文和结合生活实际的方式来理解词语的意思。生字教学时,检测学生的自学效果。“搁、综、瞬”都是形声字,可以根据左形右声的特点进行归类识记,“萍、藻”等字也是形声字,可以通过上形下声的特点来帮助记忆；教学多音字“削”时,可以借助句子来理解记忆。
生字书写教学时,“萍、藻”是上下结构,不要写成左右结构；“凝”是三点水,不是两点水。要引导学生注意观察。
词语理解教学,可以引导学生用联系上下文和结合生活实际理解的方法。其中,“烟雾、浮萍、水藻”可以结合图示法进行理解,“凝视、退缩”可以用表演的方式进行理解。
2．阅读教学
结合文章的写作背景,品悟“好的故事”就是一个“美丽、典雅、有趣”的梦,体会作者从现实到梦境,再回到现实的情感的变化。从文章的回环结构中入景入情,结合课后的“阅读链接”来理解课文内容,在阅读中品味文字的语言魅力,理解课文中重难句子的深刻含义。从而体会作者对美好未来的向往和憧憬,感受他追求美好事物的执着。
3．表达运用
学习对比和象征的写作手法。通过现实和梦境的对比,引导学生理解梦境中的景物的意蕴,体会作者美好的人生追求；初步了解象征的含义,了解“昏沉的夜”的象征意义。引导学生将方法运用到平时的习作中,从学过向学会过渡。
1．查阅书籍或上网查找资料,搜集《野草》的相关文章和写作背景。 2．初读课文,学习本课的生字词,并借助字典解决生难字词。
3．朗读课文,读准字音,读通句子。同时思考：“好的故事”是指的什么。
2课时
第一课时
1．会写“搁、综”等生字,并能理解字义,理解运用“预告”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解文章的结构特点,明确“好的故事”就是一个“美丽、典雅、有趣”的梦。
板块一 课件导入,揭示课题
1．课件出示一组老照片,播放优美的音乐,带领学生去领略鲁迅先生笔下的美丽风景：一条老街,老街上有家历史悠久的小酒店和一间名叫“跨湖”的书院,有一座吸引游人拍照的老房子。老街的出口是一座桥,站在桥上眺望,可以望见远处的亭子,传说在亭子上可以望见远处的大海……
2．谈话：同学们,刚才我们看到的就是当年鲁迅先生走过的山阴道上的美丽风景。今天就让我们一起走进这条山阴道,去感受一下鲁迅先生当年在这条道上看到的美丽风景。你们在课前搜集了相关的景色介绍和与《野草》这本散文诗集有关的资料,有谁愿意跟大家分享一下呢？
《野草》是鲁迅先生写的一本散文诗集,收录了散文诗23篇。这部诗集真实地反映了作者孤独、寂寞、彷徨中探索前进的思想感情。诗集内容形式多样、想象丰富、构思奇特、语言形象,富有抒情性和音乐性,成功地运用了象征手法,具有强烈的艺术感染力；诗集以独语式的抒情散文形式,深化了散文诗的艺术和思想意境。比较有代表性的篇目是《秋夜》《风筝》《雪》《好的故事》。
3．过渡：1925年的某天晚上,鲁迅先生在“昏沉的夜”中又看到了美的风景,见到了“好的故事”。今天,就让我们跟随他的脚步,去看看山阴道上有哪些美丽的风景,又是怎样一个“好的故事”,这个故事又有怎样的特点呢。(板书课题：好的故事。课件同步出示课题和作者)
4．介绍鲁迅,课件出示相关资料。
见《少年闰土》一文的“作家作品”。
板块二 初读课文,整体感知 1．学生自由朗读课文,课件出示自读要求,教师巡视指导。
(1)自由朗读课文,要求读准字音,读通句子,读顺课文,遇到难懂的词语可以暂时跳过。
(2)圈画标注不理解的字词。
2．指名读课文,要求正确、流利、有感情。同学互评：字音是否正确,句子是否通顺,读得是否流利、有感情。
“综、藻”是平舌音,“澄、瞬、骤、掷”是翘舌音,“萍、漾、凝”是后鼻音,“焰”是前鼻音。“搁”读gē,不能读为kē。“削”读xuē,不读xiāo。
①“都倒影在澄碧的小河中”这句话中的“倒影”读作“dào yǐng”,不读“dǎo yǐng”。
②“茅屋,狗,塔,村女,云,……也都浮动着。”这句话中要注意停顿,省略号的停顿时间稍久一点。
③“但我总记得见过这一篇好的故事,在昏沉的夜……”一句要读出话已尽、音未了之感。
3．出示要求会写的字,引导学生观察书写要点,指导学生书写。强调书写的正确,“漾”的右下部是“永”,不是“水”；“焰”的右下部是“臼”,上面不封口；“陡”的右边是“走”,不要写成“歨”。
4．课件出示本课词语表中的词语,指名读,交流识记方法,对易读错的词语进行警示。
预告 烟雾 昏沉 错综 澄碧 荡漾 解散 退缩 瘦削 浮动 瞬间 凝视 骤然
凌乱 陡然
5．齐读词语,强化记忆。
6．默读课文,圈画出文中难以理解的词语。边读边思考：“好的故事”实际上指的是什么？
膝髁(xī kē)：骨头上的突起,指膝盖。
皱蹙(zhòu cù)：皱缩。
瘦削(shòu xuē)：形容身体或脸很瘦。
参差(cēn cī)：不整齐。
澄碧(chéng bì)：清而明净。
7．学生回答,课件相机出示相关内容。
“好的故事”实际上指的是鲁迅先生的一个美好的梦境,因为作者在文中说“这故事很美丽,幽雅,有趣。许多美的人和美的事,错综起来像一天云锦……”
板块三 再读课文,明确结构
1．通读课文,研读故事。
(1)通读课文,想一想,《好的故事》给你的第一印象是什么？
(2)学生回答,老师相机点拨提示。
①文章写得很美很细腻,写了乌桕、野花的迷人。
②这是一篇很轻松休闲的文章。
③这篇文章很有画面感,在读的同时脑子会浮现相关的画面。
④这篇文章感觉很难,看不懂。有时又感觉很暗淡,重复出现了“昏沉的夜”。
2．老师根据学生的课堂反应情况,给出相应的点拨内容。
《好的故事》从“昏沉的夜”开始,做了一个画面感极强的梦,开始了一个“好的故事”,最后又回到了现实中“昏沉的夜”。(板书：现实——梦境——现实)这种回环的结构的写作方式是第一次遇见,他和我们曾经学过的“首尾呼应”的写作方式非常相像。
3．小结：文章起始于“昏沉的夜”,终结于“昏沉的夜”。在这起始和终结之中,作者给我们展开了一个美好的故事。这个“好的故事”到底是怎样一个好法呢？下节课我们将继续探讨。
4．课后抄写本课词语,熟读课文。
完成本课对应的字词书写训练。
第二课时
1．感受“好的故事”的美丽、典雅、有趣。
2．品悟含义深刻的语句。
3．体会作者美好的人生信仰和执着的人生追求。
板块一 复习旧知,导入新课
1．对本课的生字组成的新词进行听写。
2．请学生概述上节课所学习的内容,适时指导口语表达。
3．过渡：通过上节课的学习,我们知道了“好的故事”实际上指的是鲁迅先生的(暂停顿,提示学生回答“梦”),这节课就让我们一起来探讨这是怎样的一个“好的故事”,是怎样的一个好梦。 板块二 品读美梦,领悟意蕴
1．明确特点。
(1)在“昏沉的夜”里,“我”静静地闭上了眼睛,在朦胧中,“我”静静地闭上了眼睛,在朦胧中,“我”看见了一个怎样的故事？
美丽,幽雅,有趣的故事。
板书： 现实——梦境——现实
美丽,典雅,有趣
(2)默读课文,看看鲁迅先生写的“好的故事”主要集中在哪几个自然段。
主要集中第4～10自然段。
(3)学生自读、自悟,教师巡视指导。
2．体味故事。
(1)自由诵读第4～10自然段,思考这个故事的“美丽,典雅,有趣”体现在哪里,勾画出相关语句,在旁边写上你自己的感受。
(2)学全班交流,教师引导,出示重点句段进行深入诵读和感受。
句段1：这故事很美丽,典雅,有趣。许多美的人和美的事,错综起来像一天云锦,而且万颗奔星似的飞动着,同时又展开去,以至于无穷。
①课件出示该文段,点名学生朗读,注意读出情感。
②在学生朗读时,出示课件“云锦图片”,引导学生结合图片和文段来体会该段话运用的修辞手法。
③体会作者的情感。
运用了比喻的修辞手法,将错综起来的美的人与美的事比喻为云锦、万颗奔星。“云锦是非常美丽的云朵”表达了作者对“好的故事”的赞美与向往。
“好的故事”呈现了一种非常美好而又明快的意境,作者让我们“看见一个好的故事”中“许多美的人和美的事”这句话表达了鲁迅先生思想深处对理想的执着追求。
人教部编版六年级语文上册八单元第26课《我的伯父鲁迅先生》(教案)统编本
26* 我的伯父鲁迅先生
1.理解运用“囫囵吞枣、恍然大悟”等词语。2.用较快的速度默读课文，理解课文内容，给文段加上小标题，品悟关键语句的深刻含义。
3.学习通过具体事情写一个人，表达出自己的情感。4.体会作者对鲁迅先生的怀念，感受鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少的崇高品质。
重点
1.理解课文内容，给文段加上小标题，品悟关键词句。2.学习通过事情写一个人，表达自己的情感。
难点体会作者对鲁迅先生的怀念，感受鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少的崇高品质。
1.生词教学
通过查阅资料、联系上下文、结合生活实际等方法理解词语。如：“吊唁”可出示祭
奠类照片加以理解；“囫囵吞枣”“张冠李戴”“恍然大悟”可结合自身生活实际进行理解；
“饱经风霜”可以通过联系上下文，感受文中车夫生活的艰辛。2.阅读理解
抓住这些问题引导学生自主思考：课文写了关于鲁迅先生的哪几件事？你能给每件事
加一个小标题吗？你认为鲁迅先生是一个怎样的人？你是从哪些词句体会到的？让学生在自主思考中披文入情，既学习了阅读理解的方法，又品味了文字的魅力，还能更好地理
解文本的情感。“通过具体事情写一个人，表达自己的情感”是本单元的重点学习内容。学生在此基础上进行朗读，体会作者对鲁迅先生的怀念，感受鲁迅先生为别人想得多，为
自己想得少的人格魅力。
3.表达运用
学习通过具体事情写一个人，表达自己的情感。通过回忆的五件小事，让学生体会到鲁迅先生风趣幽默，爱憎分明，为别人想得多，为自己想得少的崇高品质，感受到作者对
伯父鲁迅先生的爱戴与怀念之情。从而使学生结合生活实际，将方法灵活运用在自己的习
作中，让学生真正从学过走向学会。
1.预习提纲
（1）初读课文，借助资料理解“吊唁、囫囵吞枣”等词语。（2）再读课文，想想鲁迅先生给你留下了怎样的印象。
2.多媒体课件教学课时
1课时。
一、悲壮之景展眼前，未成曲调情先染1.（出示课件：人们送别鲁迅先生场面的图片；播放悲伤的纯音乐）
师：1936年10月19日，一颗伟大的心脏永远停止了跳动。一时间，成千上万的人们失声痛哭，纷纷前来见他最后一面，来送他最后一程。这个人就是鲁迅先生。他以笔作为武器，
人教版小学语文六年级上册教案集25课到27课
1 / 14 第八单元教材分析
一、教材分析： 本组教材是以感触感染“艺术的魅力”为专题来组合课文的。选的四篇课文情真意切，文质兼美，从分歧的角度折射出艺术的魅力。《伯牙绝弦》讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事，伯牙、子期的真挚情谊令人动容；《月光曲》讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们抚琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作《月光曲》的传奇故事,告诉我们美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高贵而真挚的感情；《蒙娜丽莎之约》向我们介绍了达?芬奇的名画《蒙娜丽莎》，那恬静、淡雅的微笑让我们感触感染到了神秘而永恒的美；《我的舞台》娓娓叙述了我国著名评剧演员新凤霞之女吴霜女士在艺术舞台上成长的故事，反映了在“艺术和生活”的舞台上，勇气和力量让人走向成功的道理。读了这组课文，令人倍感亲切，深受启发。正如海顿说的那样：艺术的真正意义在于使人幸福，使人获得鼓舞和力量。
二、单元教学方针：
知识与能力：
1、欣赏音乐、绘画、戏剧等各种艺术形式的美，受到美的熏陶，培养热爱艺术的情操。
2、学习作者是怎样在叙事时展开联想和想象的，是怎样把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的，学习作者表达感触感染的方式。
3、积累课文中的优美语言，体会课文表达的感情。
4、从实际出发，按照各自条件，通过阅读和其他渠道尽可能多地了解各种艺术。
过程与方式：
1、通过拼读、练习、组词等达到认读本课生 字与新词。
2、通过多读、有感情朗读，达到熟读课文的目的。
3、通过理解含义深刻的句子，通过理解课文内容，体会作者所要表达的思想感情，领悟作者的表达方式。
感情态度与价值观：
欣赏音乐、绘画、戏剧等各种艺术形式的美，受到美的熏陶，培养热爱艺术的情操。
三、单元教学重难点： 单元重点：
六年级上册第八单元26课好的故事课堂笔记
六年级上册第八单元26课好的故事课堂笔记
一、概述
1.1 课程背景介绍
本节课是六年级上册第八单元的第26课，主要内容是好的故事。通过本节课的学习，学生将了解什么是好的故事，以及好的故事应该具备哪些特点。
1.2 学习目标
通过本节课的学习，学生应该能够理解好的故事的定义、特点，能够通过阅读和讨论的方式体会好的故事给人带来的感动和启迪。
二、课堂内容
2.1 教师引入
教师首先通过引用著名作家的名言，如“好的故事就是要感动人心，启迪人心”等，引起学生对好的故事的思考和讨论。
2.2 学生互动
教师将学生分成小组，让他们共享自己最喜欢的故事，并共享他们喜欢这个故事的原因。通过学生互动的方式，引发学生对好的故事的兴趣，同时也为后续学习做好铺垫。
2.3 故事欣赏
教师指导学生阅读一篇富有情感和启迪性的好故事，并引导学生谈谈自己的感受和领悟。通过欣赏好的故事，学生将更加深入地理解好的故事应该具备的特点。
2.4 总结讨论
教师引导学生总结好的故事的特点，并就如何创作好的故事展开讨论。学生可以通过小组讨论的方式，共享他们刚才阅读的好故事中的特点，并与同学交流自己的想法。
三、课后作业
3.1 阅读好的故事
教师布置学生阅读一篇好的故事，并就其中的情节、人物形象、情感表达等方面进行分析和感悟。
3.2 创作好的故事
学生需要根据自己的想象和体验，自行创作一篇好的故事，并在下节课上进行共享和讨论。
四、教学反思
4.1 教学亮点
本节课通过概述引入、学生互动、故事欣赏和总结讨论等环节，使学生在轻松愉快的氛围中，深入理解了好的故事的特点和创作方法。
4.2 存在问题
部分学生在阅读和讨论好的故事时表现得过于被动，需要教师采取更加灵活多样的方式来激发学生的兴趣和主动性。
4.3 教学改进
下节课可以考虑增加一些有趣而富有启发性的活动，如角色扮演、绘画写作等，来帮助学生更加深入地理解和体验好的故事。
五、总结
部编版六年级语文上册第五单元教案完整
第五单元
一、教材分析
本单元单元主题：以立意为宗，不能能文为本。这是梁朝大文学家萧统名言。现在也引为作文十大原则之一。可以理解成两层含义：读有些文章，如诸子哲学论文，主要取其思想内容，而不着重其写作技巧。作为单元主题,本单元的课文及语文要素及习作都在教给学生一个表达方法：文章一定要主题，要先确立主题，再围绕主题选择材料成文，即围绕“围绕中心意思写习作”。《夏天里的成长》《盼》两篇课文，编排意图是引导学生把握课文的主要内容，体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
《夏天里的成长》一文，作者围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这个中心意思，是选取了绿蔓、竹林、高粱、稻秧、甘蔗等生物的生长情况和水、瀑布、河、铁轨等没有生命的物质长的情况来写的，这些事例真实地体现了中心。《盼》一文，围绕“盼”这一中心意思，作者选取了等下雨、找借口出去、想象雨点落在雨衣上的情景等几件事，刻画出了一个天真可爱的小姑娘形象。
二、学情分析
1.把握“围绕中心意思写＂”的要点，将之贯穿于整个单元。单元的主要任务是培养学生围绕中心意思写作文的能力，整个单元都指向习作表达能力的提升。精读课文的教学与其他单元的精读课文侧重点不同，主要围绕学生表达能力的提升来进行，应着力引导学生关注课文围绕题目写了哪些内容。“交流平台”依托精读课文帮助学生对“围绕中心意思写”形成明确的理解，并通过“初试身手”板块练习选择合适的材料，练习寻找能表现中心意思的材料，促进学生将精读课文掌握的方法初步转化为习作技能。习作教学，要采用列提纲的方法，继续指导学生围绕中心意思选择合适的材料。要从“围绕中心意思选了哪些材料”的角度阅读“习作例文”、为学生选择材料提供范例，提升学生构思选材的能力。
2.着重培养围绕中心选材的能力。本单元习作要点。在于引导学生围绕中心意思写，知道选择合适的材料，不跑题。一是充分利用精读课文引导学生体会内容紧紧围绕中心意思的写法；二是着重培养围绕中心选择材料的能力。写的时候，首先要利用“初试身手”、展开评议，让学生说说选择材料的理由，评评所选材料的“适合度”、分析材料“跑题”的原因，强化材料与中心意思“匹配”的认识。其次，在习作指导、作后讲评环节，可根据学情，结合“交流平台”“习作例文”的内容，组织评议学生选定的材料是否“跑题”，在尝试和修正中提升“围绕中心选择材料”的能力。
六年级语文上册第二单元教案
六年级语文上册第二单元教案
六年级语文上册第二单元教案1
教材分析：
《碧螺春》是一篇文质兼美的散文，描绘了久负盛名的碧螺春名字的由来，以及采摘、制作和品尝的情景，表达了作者对色、香、味、形俱佳的碧螺春的喜爱和对勤劳、聪明的劳动人民的热爱之情。
教学目标：
知识与技能：
1.正确认读11个要求会认的生字，掌握10个要求会写的生字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文第四、六、八自然段。
3.了解碧螺春的传说和采摘、制作过程，了解有关茶文化的信息。
4.把握*的表达顺序，体会表达的有序性，体会表达的准确与细致，积
累相关词语。 过程与方法：
1.凭借具体的语言材料，读懂课文内容，知道课文是从哪几个方面介绍碧螺春的。
2.通过品味课文的语言，感受碧螺春特有的色、香、味、形，体会劳动人民的勤劳和心灵手巧。
情感、态度与价值观：
感受碧螺春特有的色、香、味、形，体会劳动人民的勤劳和心灵手巧。
重难点分析：
通过品味课文的语言，感受碧螺春特有的色、香、味、形，体会劳动人民的勤劳和心灵手巧。
课前准备：
多媒体课件
教学过程
第一课时
一、导入——谈话入题。
1.谈话导入 我国的茶文化源远流长，有着悠久的历史。我国的苏州盛产一种以“蜷曲成螺，碧绿清香”而驰名的茶，它就叫“碧螺春”。( 板书课题)
2.交流课前查阅的关于“碧螺春”的资料。
二、初读感知。
1.初读课文。
初读要求：出示课件
(1)读准生字词，读通课文。
(2)想一想课文向我们介绍了碧螺春哪几方面的内容。。
2.检查效果。
(1)出示生词，这些生字生词中你认为哪些生字的音与形值得提醒大家注意的?
交流预设：
津：读音是“jīn”。
赢：最下面的组成是“月”、“贝”、“凡”。
……
(2)指名分段朗读课文。 (3)请学生说说*写了些什么?
部编版六年级上册第26课《好的故事》教学设计(教案)
部编版六年级上册第26课《好的故事》教学设计（教案1）
教学目标
1.会写“搁、综”等11个字，会写“预告、烟雾”等15个词语。
2.能联系上下文、借助资料理解难懂的词语，在此基础上正确、流利地朗读课文。
3.能抓住关键词句，体会梦境的美好。
4.能结合“阅读链接”中的资料，进一步读懂课文。
第一课时
课时目标
1.会写“搁、综、澄”等11个生字，理解相关词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.把握文章结构，结合关键语句感知课文主要内容，初步品味梦境的美丽景象。
教学过程
一、激趣导入，揭示课题
1.谈话激趣，引入新课。
导语：同学们，老师觉得鲁迅先生的文章就好比是一粒茴香豆，它不好嚼，因为太硬，但用劲嚼了，便会发现真是回味无穷。今天，我们就不妨来嚼嚼看。这堂课我们要学习鲁迅先生的一篇散文——《好的故事》，这到底是个怎样的故事呢？
2.板书课题：好的故事。
思考：看到课题你会想到什么？
预设：这个课题很能引发学生的联想，学生可能会想到看过的一个有趣的好故事，可能会想到这是一个讲述真善美的故事，但不大可能会想到这个“好的故事”是梦里的故事、梦中的情景。学生大都提前预习过课文，此时或许还不太理解课题的意思，这里便引发了他们的思考与兴趣。
二、初读课文，检测预习
1.学生在预习的基础上细细品读课文，圈画生字、新词。
2.出示生字，读准音、认清形。
搁 综 澄 萍 漾 削 瞬 凝 骤 掷 陡
3.学生认读词语，理解难懂的词语。
学生交流圈画出的难懂的词语，同桌间先交流，解决不了的全班一起解决。
预设难词：
［繁响］繁密的响声。
［伽蓝］梵语“僧伽蓝摩”的略称，意思是僧众所住的园林，后泛指寺庙。
［打桨］划桨。
［底子］可做根据的东西，多指草稿。
［泼剌奔迸］“泼剌”是一个拟声词，原形容鱼在水里跳跃的声音。“奔迸”指奔涌、散开。文中是把红花的倒影比成红锦带，仿佛跃入水中时有声音、有形态。
人教版六年级语文上册：第八单元语文园地教学设计
人教版六年级语文上册：第八单元语文园地教学设计
教学目标
1．学会总结并使用不同的方法来把握文章的主要内容。
2．学习课文拟定题目的方法，再修改自己的习作题目。
3．理解“饱经风霜”“深处”两个词语的本义和引申义，并能用词语写一段话。
4．欣赏书法家柳公权的作品，了解楷书的特点。
5．诵读并积累四则鲁迅名言，感受鲁迅的精神和品质。
重点难点
教学重点
1．学会总结并使用不同的方法来把握文章的主要内容。
2．理解“饱经风霜”“深处”两个词语的本义和引申义，并能用词语写一段话。
教学难点
1．欣赏书法家柳公权的作品，了解楷书的特点。
2．诵读并积累四则鲁迅名言，感受鲁迅的精神和品质。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、交流平台
1．先让学生阅读教材上的资料，提炼文中谈到的把握文章主要内容的几个方法。
2．教师总结学生回答：文中提到了三种方法：①了解每个部分主要讲的是什么，再把各个部分的主要意思连起来；②关注文章的题目；③抓关键句。把握文章的主要内容，不同的文章有不同的方法，我们要灵活运用。
3．教师点拨：①每学习一篇课文，我们都要分析一下课题。因为题目是课文的魂，抓住了魂就抓住了根本。从标题入手，抓住“人物”的，可以补充事件；抓住“事件”的，可以补充人物和事件要点；抓住“中心”的，可以围绕中心展开。这样做就能迅速把握课文的主要内容了。②文章中的关键语句是指一篇文章中能揭示中心、主旨、观点、情感、对象的句子(根据文体的不同，句子重要性的选择也有所不同)；能表现文章脉络、层次、逻辑的句子；或者是内涵丰富、结构复杂的句子，比如首尾句、点睛句、抒情句、议论句、转承句、修辞句、警句等。在平时的阅读过程中，我们如果特别留意这些句子并抓住它们来进行分析，就会在理解文章内容方面取得事半功倍的效果。
二、词句段运用
1．读下面各组题目，结合课文内容说说这样拟题好在哪里，再修改自己的习作题目。
(1)学生自读四组题目，根据第一组提示，思考另外三组拟题的妙处。
六年级上册语文第八单元教学设计人教版
六年级上册语文第八单元教学设计（人教版）
第八单元
二、伯牙绝弦
型：新授
知识与技术：1)朗诵背诵文2)了解祖国悠长灿烂的古代文化,感受文言文的和魅力,激发学生学习文言文的爱好
进程与方式：能依照注释和工具书明白得文句的意思,能用自己的话讲一讲那个故事
情感、态度、价值观：积存中华经典诗文,感受朋友间真挚的友谊感受艺术的美好
教学重点：让学生凭借注释和工具书读通,读懂文内容,在此基础上背诵积存
教学难点：体会伯牙,子期之间真挚的友谊
教学方式：运用“以读代讲”法,“”情境感悟”法,和“点拨引导法”朗诵法 谈话法
教学用具：
学法:采纳“自读自悟”,“合作学习”渗透“读,思,议,悟”等学法
（一）古文引路，揭露题。
前同窗们背诵了很多首古诗、词、曲，很有节拍。咱们还学过一篇文言文叫《杨氏之子》，谁情愿给大伙儿背一背，会的同窗能够随着小声的背好吗？
咱们学习了这么多的古文，能说说你对古文的感受吗？看来每一个人学的时候感受是不同的。古文尽管有点难，但感觉挺成心思的。今天咱们要学习的这篇文确实是一篇文言文，题目是《伯牙绝弦》一路读。希望通过今天的学习，同窗们能进一步的了解文言文，喜爱文言文。
这篇文只用了77个字，却向咱们讲述了一个千古流传的动人故事，此刻咱们就一同走进那个故事好吗？
（二）初读感知，体会韵味。
一、自由读文，把辅音读准确，句子读通顺。
二、指名读文，其他同窗认真听，也能够随着默读。
（教师正音，“哉”平舌音；“得”是多音字读“dé”。还有哪些字要注意呢？）
你在念书时有无读不行的句子？）
3、齐读文。要注意适才提到的几个字，注意停顿和节拍。
4、指导朗诵最后一句话。（在兮和假设后边停顿专门好，最后一句我和你们读的都不一样。师范读，学生随着读）
小结：有进步，看来古文多读几遍就不难了。古文要读出节拍和韵味来也不难，只要咱们在读的时候注意停顿就能够读好。能够用“/”画出停顿。我想若是你们明白得了文内容，会读的更好的。
人教版六年级语文上册：第二单元教学设计
人教版六年级语文上册：第二单元教学设计
教材分析
本单元围绕“革命岁月”这个主题，选编了《七律·长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》和《灯光》这四篇课文。
《七律·长征》是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的。全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
《狼牙山五壮士》记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，他们把敌人引上狼牙山顶峰，最后自己英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。
《开国大典》记叙了1949年10月1日首都北京举行开国大典的盛况，表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪、激动的心情，展现了中华人民共和国的缔造者们，特别是毛泽东的领袖风采。
《灯光》写解放战争中的郝副营长，在一次战斗中舍身为后续部队引路而壮烈牺牲的故事，歌颂了革命先烈的奉献精神，说明了今天的幸福生活来之不易，提醒我们要建设好先烈们用鲜血和生命创建的伟大祖国。
本单元“口语交际”安排了大家交流关于“演讲”的内容，帮助同学们学会怎样进行演讲；“习作”要求“记一次游戏”，这会是大家很感兴趣的话题，写作时需要用到在本组课文中学到的点面结合的写法。“语文园地中”，“交流平台”让大家交流平时阅读中遇到的场面描写，以及自己怎样写场面；“词句段运用”要求大家品读一些运用了反复手法的句子，和用不同方式描写人物语言的句子；“书写提示”提议大家来举办一次书写作品展览，从而提高书写汉字的能力；“日积月累”中是一些古人表现爱国精神的诗文。
教学目标
知识与能力
1．对教材要求会写的字，能读准字音，认清字形，理解生字组成的新词。
2．培养学生借助文中的注释和工具书，整体感知课文内容大意，提高整体阅读能力。
过程与方法
1．了解文章是怎样点面结合写场面的，尝试运用点面结合的写法写一次活动。
2．查阅资料，进一步理解课文内容，激发阅读兴趣，拓展阅读广度。
六年级上册8单元语文教案
伯牙绝弦
教学目标：
1．朗读课文。背诵课文。
2．能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。
3．积累中华经典诗文，感受朋友见真挚的友情。
教学重点：
学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。
教学难点：
感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。
教学准备：《高山流水》的乐曲、课件
教学时间：一课时
教学过程：
（一）情境导入
1.教师讲俞伯牙和钟子期相识的故事以引入课题： 故事：
春秋时期，楚国有一位叫俞伯牙的人，从小就酷爱音乐，天赋极高。于是，就拜当时很有名气的一位琴师为师。很快俞伯牙就取得了很高的成就，成了非常有名气的宫廷琴师。 可是，俞伯牙却一直很苦恼，因为他每天弹琴，却没有人能真正听懂他的琴声，他感到很寂寞、很伤心。有一天，他又怀着寂寞孤独的心情来到江边弹琴消愁，他如痴如醉地弹着，将自己远大的抱负和宽广的胸怀全都融入到了美妙激昂的琴声中。正弹得兴起时，忽然听到了令他意想不到的赞叹声……（接下来发生了什么呢？我们一起到课文中去寻找答案吧。）
我们今天将要学习的一篇文言文《伯牙绝弦》。齐读课题，指出弦的读法。
（二）初读课文
1．学生自由读文，要求读准字音。
2．生再读课文，根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。
3．指名读，学生评议，在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。
4．师范读，齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。
指导：峨峨兮/若/泰山洋洋兮/若/江河伯牙谓/世/再无知音
（三）读懂课文内容
1．师：这是一个发生在春秋战国时期的故事，主人公是俞伯牙和钟子期，课文记叙了一个怎样的故事呢？请大家回忆一下，我们学习文言文有哪些方法？
借助课后的注释；联系上下文理解；通过平时学习古诗知道学古文不能生搬硬套，要学会用自己的话读懂课文的意思
2．学生自学，弄懂课文的意思。
3．通过自学，你读懂了什么？ 伯牙和钟子期互为知音