《李贺小传》教学设计及反思
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《李贺小传》教学设计及反思
作者：林让正
来源：《陕西教育·教学》2007年第07期
在普通高中新课程改革的形势下，课堂教学是教师和学生合作完成的一项创造性劳动。学生成为课堂学习的主人，而教师绝不是旁观者，愉快而高效的学习旅程来自教师课前的科学设计和课堂的精心指导。
《李贺小传》普通高中课程标准实验教科书语文必修四第四单元的一篇自读课。本文是这篇课文的教学设计及教后反思：
一、设计意图
1、引导学生利用课文注释和工具书自读课文，在充分预习的前提下，扫除文字障碍，体会作者蕴含的思想感情。
2、由于本文是自读课文，教学应注意培养学生自主阅读的能力，加强学生的自主性，遇上学生无法解决的疑难问题，可由小组提出，教师有针对性地进行解答。
3、体现高中语文模块教学的特点，教学设计力求符合学生心理的需求，把学生的需要放在第一位，强调学生是学习的主人，尊重个性差异，满足不同层次学生的需求，提供自主学习、合作探究、充分表达和发展的空间，这样能活跃思维，展现个性，拓宽视野，激发创新意识。
二、教学目标
1、知识与技能：了解课文中古汉语现象，注意小传的写作特色，如小传的“小”以及是怎样小中见大的。
2、过程与方法：学习李贺诗歌创作的方法。 龙源期刊网
3、情感态度价值观：认识封建社会压抑人才的黑暗本质，从而激发学生在新时代树立积极有为的人生理想。
三、教学过程
（一）朗读洛夫诗作《与李贺共饮》片段导入新课。
（多媒体展现）“这时，我乍见窗外/有客骑驴自长安来/背了一布袋的/骇人的意象/人未至，冰雹般的诗句/已挟冷雨而降/我隔着玻璃再一次听到/义和敲日的叮当声/哦！好瘦好瘦的一位书生/瘦得/犹如一支精致的狼毫”这是台湾诗人洛夫笔下的李贺。他15岁左右便崭露头角，27岁就告别人世。李贺短短的一生郁郁不得志，但他拥有非凡的才气，生在韩、柳、元、白等大诗人竞相辉煌的时代，后起的他却能别开生面，自成一家，在大唐诗坛上占有重要的一席之地，让我们随李商隐一起走近这位奇异的“鬼才”吧！
[设计意图]以诗歌导入，介绍李贺生平。创设情境， 营造氛围。
（二）整体感知（多媒体展现）
1、了解作者身世，学习应用知人论世的方法分析作品。
2、学生朗读课文，感知文章内容和作者的思想感情。
3、字词质疑。
[设计意图]了解作者，知人论世；朗读课文，加深理解；字词质疑，疏通文意。
（三）学生自学探究
积极思考下列问题，8分钟后说出自己的见解（加▲问题学习困难的学生不必完成）。（多媒体展现）
1、作者抓住文中的哪个字，从几方面来写李贺？
2、李贺诗歌创作的过程和方法有什么特点？这些特点是否适用于我们今天的写作？
3、▲课文中写李贺临终被天帝召升，并大加渲染，联系作者的身世和时代背景，谈谈你的看法。 龙源期刊网
4、▲结合课文谈谈这篇小传的特点是什么？
[设计意图]启发思维，独立思考，自主探究。分层次设计，满足不同层次学生的需求。
（四）合作探究
分别对四道题发表见解，全班交流讨论。
[设计意图] 学生合作，师生对话。教学是动态过程，应及时注意课前预设与动态生成的有机整合。
（五）质疑与释疑
让学生就本节课内容质疑问难，并鼓励学生踊跃参与释疑。
[设计意图]疑乃思之端，学之源。爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”要培养学生质疑习惯，从敢问到善问，并且能主动释疑，提高质疑和释疑的能力，并非一日之功，需要一个提倡鼓励和精心引导的过程。
（六）拓展延伸
积累写作素材，让历史人物走进作文。
本单元所选作品，《廉颇蔺相如列传》、《苏武传》、《张衡传》、《李贺小传》。这些传记的主人公，或政绩、品德名垂青史，或以奇才异行惊世骇俗，都令后人景仰和追慕。
请参考下列作文题目，从以上人物传记中寻找作文素材：
１.拒绝空白________２.我想握住你的手_________３.忘记与铭记_________４.永远的_________（填历史人物）
[设计意图] 走近人物，走近他们的内心，与他们同呼吸，共感受，追踪历史人物的人生轨迹，把握他们的情感发展，这些是我们应该注意的问题。所以，阅读他们的故事，就是在积累我们的素材。积累越多，学生在写作时就不会因缺少素材而发愁了。
教后反思：只要真正以学生为主体，激发兴趣，给学生自主学习、合作探究、充分表达和发展的空间，他们都乐于学习，乐于探究。
教师上课前往往精心设计教学过程，但是教学是一个动态的过程，应及时挖掘教学资源，生成新的有价值的问题，力求因预设而充实，因生成而精彩。 龙源期刊网
责任编辑 丁洪刚
李贺小传学案带答案 七环节 高一 选修
《李贺小传》第一课时
一、教学目标
1．注意小传的写作特色，如小传的“小”以及是怎样小中见大的。
2．掌握文中的基础知识，重点掌握 词类活用和特殊句式。
3．人是封建社会压抑人才的黑暗本质，从而激发在新时代积极有为的人生理想。
二、预习检测
1、文学常识
李商隐，字义山，号玉溪生、樊南生，晚唐著名诗人。杜牧与他并称“小李杜”，与李贺、李白合称“三李”。有《李义山诗集》。温庭筠与合称为“温李”。其诗构思新奇，风格秾丽， 尤其是一些爱情诗写得缠绵悱恻，为人传诵。
李贺，是中唐的浪漫主义诗人，字长吉。他所写的诗大多是慨叹生不逢时和内心苦闷，抒发对理想、抱负的追求。他喜欢在神话故事、鬼魅 世界里驰骋，以其大胆、诡异的想象力，构造出变幻莫测 、迷离模糊的艺术境界，抒发好景不长、时光易逝的感伤情绪，因此被后人称为“诗鬼”。
2、展示字词
使婢bì 绯衣fēi 嚖管huì 赤虬qiú 排摈bìn
歘xū 高邈miǎo 黍shǔ
三、问题引导下的再学习
1、为什么以杜牧为李贺作序之事提挈全篇？
明确：言杜牧之序“状长吉之奇甚尽”，以杜牧言李贺“奇”引起下文自己所言李贺之“奇”
2、第二段全文的关键部分,大致可分为几个层次？
明确：对李贺外在风貌的描写
写李贺的交游情况
对李贺诗歌创作过程和特点的叙述
3、李贺外貌特征之奇表现在何处？
明确：细瘦
通眉
长指爪
4、诗歌创作之奇表现在何处？
明确：为情造文：写真情
及时捕捉灵感：写所见所感
坚持及时修改整理
苦吟疾书，处置作品随意
四、当堂训练
解释划线字词
为李长吉集叙
状长吉之奇甚尽
语长吉之事尤备
最先为昌黎韩愈所知
恒从小奚奴
及暮归
太夫人使婢受囊出之
见所书多，辄曰
非大醉及吊丧日率如此
故沈子明家所余四卷而已 五、课堂小结
总结本课学习的文言知识现象内容。
《李贺小传》教学设计及反思
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《李贺小传》教学设计及反思
作者：林让正
来源：《陕西教育·教学》2007年第07期
在普通高中新课程改革的形势下，课堂教学是教师和学生合作完成的一项创造性劳动。学生成为课堂学习的主人，而教师绝不是旁观者，愉快而高效的学习旅程来自教师课前的科学设计和课堂的精心指导。
《李贺小传》普通高中课程标准实验教科书语文必修四第四单元的一篇自读课。本文是这篇课文的教学设计及教后反思：
一、设计意图
1、引导学生利用课文注释和工具书自读课文，在充分预习的前提下，扫除文字障碍，体会作者蕴含的思想感情。
2、由于本文是自读课文，教学应注意培养学生自主阅读的能力，加强学生的自主性，遇上学生无法解决的疑难问题，可由小组提出，教师有针对性地进行解答。
3、体现高中语文模块教学的特点，教学设计力求符合学生心理的需求，把学生的需要放在第一位，强调学生是学习的主人，尊重个性差异，满足不同层次学生的需求，提供自主学习、合作探究、充分表达和发展的空间，这样能活跃思维，展现个性，拓宽视野，激发创新意识。
二、教学目标
1、知识与技能：了解课文中古汉语现象，注意小传的写作特色，如小传的“小”以及是怎样小中见大的。
2、过程与方法：学习李贺诗歌创作的方法。 龙源期刊网
3、情感态度价值观：认识封建社会压抑人才的黑暗本质，从而激发学生在新时代树立积极有为的人生理想。
三、教学过程
（一）朗读洛夫诗作《与李贺共饮》片段导入新课。
（多媒体展现）“这时，我乍见窗外/有客骑驴自长安来/背了一布袋的/骇人的意象/人未至，冰雹般的诗句/已挟冷雨而降/我隔着玻璃再一次听到/义和敲日的叮当声/哦！好瘦好瘦的一位书生/瘦得/犹如一支精致的狼毫”这是台湾诗人洛夫笔下的李贺。他15岁左右便崭露头角，27岁就告别人世。李贺短短的一生郁郁不得志，但他拥有非凡的才气，生在韩、柳、元、白等大诗人竞相辉煌的时代，后起的他却能别开生面，自成一家，在大唐诗坛上占有重要的一席之地，让我们随李商隐一起走近这位奇异的“鬼才”吧！
石榴教学设计与反思
教学设计与反思
课题名称 石榴
姓名 工作单位
年级学科 三年级语文 教材版本 苏教版
一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）
《石榴》是苏教版教材第五册16课，是一篇典型的状物类文章，文章介绍了石榴的生长过程。本篇课文文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，字里行间流露出作者对石榴的喜爱，读来饶有趣味，是学生学习语言和习作的范例。
本文脉络清晰，第一自然段简要介绍了石榴的生长地，二三四自然段以季节的变化，按照抽枝—长叶—开花—结果的顺序描写了石榴的成熟过程，精当的比喻和拟人流露出着作者的情感。
本文的一个突出特点就是状物有条理，按照植物的生长规律，学生很容易理解，在学生描写事物的时候，也可以按照一定顺序来介绍，让学生的作文可以有一定的条理性。
二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）
1、会读9个一类生字和4个二类生字，及由生字组成的词语。会读多音字“结、露、剥、间”所在词的音及文中的儿化音。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解石榴的生长过程，体会石榴的美及作者对石榴的喜爱之情。
3、学会作者按一定顺序描写事物的方法，体会发挥丰富的想象、采用拟人等手法可以将事物描绘得更加生动形象。
4、品尝一种水果，能仿照第四自然段写一段话。
教学重点：了解石榴的生长过程，学习按一定顺序写一种果实的成熟过程及其特点的方法。
教学难点：指导学生观察一种果实，仿照课文第四段写一段话。
三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习） 对于刚刚由二年级升入三年级的孩子来说，借助拼音认读生字词的能力应该具备，但对于文中一些多音字容易出现误读，需要进行方法上的点拨和学习实践。在内容理解方面，学生能够了解文章写了什么，有一定阅读能力的孩子能理清文章是按什么顺序写的，但对于作者情感的体悟、写作手法的运用、观察事物的方法等等则需要老师进行适当的点拨和提升。
高中语文教学资料《李贺小传》 新人教版必修4
李贺小传
【教学目标】
一、知识教育目标
1．注意小传的写作特色，如小传的“小”以及是怎样小中见大的。
2．了解课文中古汉语现象，准确把握古汉语常识。
二、能力训练目标
1．引导学生进行综合把握和比较阅读以更好地理解课文内容，看看在写法上各自有什么不同。
2．一词多义的准确知识运用。
三、德育渗透目标
人是封建社会压抑人才的黑暗本质，从而激发在新时代积极有为的人生理想。
【教学设计】
一、引导学生借助注释，阅读课文，弄清课文大意。
二、帮助学生领会课文的意思，不必在生僻词语上花费太多的时间。
【课时安排】1课时
【教学步骤】
一、明确目标
1．注意小传的写作特色，如小传的“小”以及是怎样小中见大的。
2．引导学生进行综合把握和比较阅读以更好地理解课文内容，看看在写法上各自有什么不同。
3．一词多义的准确知识运用
二、整体感知
1．解题
李商隐的《李贺小传》有别于一般传记文的客观直叙，是一篇性情之文；同时也和作者的诗歌风格相异，写得朴实自然而又不乏意趣。
2．本文所体现的“小传”的特点
本文最大的特点在于：小传虽小，但小中有大、以小见大。其“小”在于：作者并没有全面勾勒诗人李贺的一生，对他的生平经历也记叙不多，而是选取了他生活中的若干小片段进行插叙，以小片段撑起传记的主干。此外，在篇幅上，全文寥寥数百字，语言极为精练。而其“大”又体现在：极小极短的篇幅却具有很大的容量，集叙事、议论和曲折的抒情于一体。内容浑厚，意味深长。
三、重点、难点的学习与目标完成的过程。
1．【提问】本文在构思和布局上有什么特点？
【明确】
本文在构思布局上也是较为特别的，全篇以一“奇”字贯之；首段以杜牧为李贺作序之事提挈全篇，言杜牧之序“状长吉之奇甚尽”，以杜牧言李贺“奇”引起下文自己所言李贺之“奇”。随后又提到李贺姊“语长吉之事尤备”，以杜牧序和李贺姊之言点出文中李贺事的由来。
第2段是全文的关键部分，大致可分为三个层次。首先是对李贺外在风貌的描写：“长吉细瘦，通眉，长指爪，能苦吟疾书。”作者抓住李贺外貌中最典型的几点特征，只用了区区十余字，李贺的清奇之气就跃然纸上了。尔后写李贺的交游情况，“最为昌黎韩愈所知”，与他密切往来的文人也不少。在文人交游中，作诗是最为常见的事情，但李贺每与诸人出游，“未尝得题然后为诗，如他人思量牵合，以及程限为意”，自然引出下文对李贺诗歌创作过
苏教版语文高二年级《李贺小传》教学设计
李贺小传
【背景材料】
一、李贺与李商隐
李贺（790—816），字长吉，生于福昌昌谷（今河南宜阳），是没落的唐宗室后裔，父李晋肃，曾当过县令。仅因“晋肃”之“晋”与“进士”之“进”同音，“肃”与“士”音近，李贺便以有讳父名而被人议论攻击，不得参加进士考试。后荫举做了个从九品的奉礼郎，不久即托疾辞归，卒于故里，年仅27岁。有《李长吉歌诗》，存诗250余首，除少量伪作外，可确定为他本人所作的约有240首左右。
从年辈上看，李贺晚生于孟郊39年，比韩愈也小22岁，但他成名甚早，少年时代即“以长短之制名动京华”（王定保《唐摭言》）。18岁那年，他带着自己的诗歌去拜谒韩愈，韩愈只读了第一篇《雁门太守行》，即大为惊赏，邀与相见（张固《幽闲鼓吹》）。然而，诗歌的成就并没能改变李贺不幸的命运。作为宗室后裔，他自视甚高，在诗中一再以“皇孙”“宗孙”“唐诸王孙”称呼自己，希望致身通显，获得较高的地位和享受；但因其家族早已败落，家境颇为贫寒，他的这种希望只能成为一种幻想，并由此生出沉重的失落感和屈辱感。他自幼体质羸弱，长得“细瘦”，而且是“通眉”“巨鼻”“长指爪”，可他却每每以“壮士”自称，写出一些意气昂扬的诗作：“男儿何不带吴钩，收取关山五十州。请君暂上凌烟阁，若个书生万户侯！”（《南园》）他有理想，有抱负，但这理想抱负很快便被无情的现实所粉碎，使他的精神始终处于极度抑郁、苦闷之中。他早熟、敏感，但这早熟敏感却令他比常人加倍地品尝到了人生的苦涩。在现实的重压下，他呈现出种种早衰的症状和心态：“壮年抱羁恨，梦泣生白头”（《崇义里滞雨》）、“日夕著书罢，惊霜落素丝”（《咏怀二首》其二）、“长安有男儿，二十心已朽”（《赠陈商》）、“我当二十不得意，一心愁谢如枯兰”（《开愁歌》）。人生的短暂倏忽，引起李贺的无比惊惧，而怀才不遇的苦痛，又时时冲击着他多病的身心。《秋来》这样写道：
桐风惊心壮士苦，衰灯络纬啼寒素。
中学语文必修四读本《李贺小传》学案
1 中学语文必修四读本《李贺小传》学案
知识梳理
1、解释划线字词
为李长吉集叙
状长吉之奇甚尽
语长吉之事尤备
最先为昌黎韩愈所知 恒从小奚奴
及暮归
太夫人使婢受囊出之
见所书多，辄曰 非大醉及吊丧日率如此
故沈子明家所余四卷而已
2、一词多义
3、词类活用
恒从．小奚奴,骑距驴（使动用法，使……跟从）
又岂才．而奇者（名词活用为动词，有才能）
4、古今异义
如他人思量．．牵合（古义：思考；今义：思考、估量）
长吉了．不能读（古义：全部；今义：语气助词，表已然语气）
王氏姊非能造作．．谓长吉者（古义：编造、虚构；今义：过分做作，不自然）
2 达标训练：
1.下面句子中的字词没有特殊用法的一项是（ ）
A.恒从小奚奴，骑距驴，背一古破锦囊。
B.忽昼见一绯衣人，驾赤虬，持一版。
C.未尝得题然后为诗，如他人思量牵合，以及程限为意。
D.帝果有苑圃、宫室、观阁之玩耶？
2.对下面句子的省略成分加以补充
①（ ）最先为昌黎韩愈所知。
②恒从小奚奴，（ ）骑距驴，背一古破锦囊。
③（ ）上灯，与食。
④常所居窗中，有烟气，（ ）闻行车嘒管之声。
3.解释下面句中加点的词语。
（1）长吉了．不能读，欻下榻叩头（
）
（2）天上差．乐，不苦也（ ） （3）待之如炊五斗黍许．时（ ）
（4）是儿要当呕出心乃已．尔（ ）
4、翻译下列句子
（1）京兆杜牧为李长吉集叙，状长吉之奇甚尽，世传之。长吉姊嫁王氏者，语长吉之事尤备。
（2）每旦日出与诸公游，未尝得题然后为诗，如他人思量牵合以及程限为意。
（3）太夫人使婢受囊出之，见所书多。
（4）王氏姊非能造作谓长吉者，实所见如此。
答案：
1、答案：C A项“从”，动词使动用法。B项“版”通“板”，通假用法。D项“玩”，供观赏的东西，动词活用作名词。
2、答案：①长吉能苦吟疾书 ②李贺 ③婢 ④边人
《李贺小传》优秀教学设计
1
《李贺小传》优秀教学设计
《李贺小传》优秀教学设计范文
一、教学目标：
1、掌握文中的文言重点实词、虚词。
2、李商隐写作此文的真实意图。
3、本文在刻画人物形象时运用的方法。
二、教学重点：
1、李商隐写作此文的真实意图。
2、本文在刻画人物形象时运用的方法。
三、教学难点：
李商隐写作此文的真实意图。
四、教学方法：
朗读、提问、探究
五、学生活动设计：
1、反复诵读
2、思考问题
3、拓展探究
六、教学步骤：
（一）、导语：
（李贺的不幸与传奇人生）
李贺（790——816），字长吉，出生于没落的唐宗室后裔之家，父2
李晋肃，曾当过县令。早年因文章而出名，当时许多人都以与李贺见过面为荣。据说，李贺因羞辱了通过明经及第的元稹，而遭到了元稹的报复。再李贺要参加进士科考试时，元稹进言说：“李贺的父亲名‘晋肃’，李贺理应避讳，怎么能够参加进士考试呢？”致使李贺不能走科举做官之路，从此踏上了不幸之路，于27岁不幸逝世。
27岁不幸逝世的李贺是不幸的，但他身上却又有着诸多的传奇色彩，“奇”在何处呢？下面我们来学习李商隐的《李贺小传》了解一下他的传奇色彩。
（二）、整体感知：
1、李商隐简介：
（学生课前预习完成，老师简要补充、总结）
2、请四名学生分段朗读文章，其余学生边听边思考问题。
问题：文章分别从几个方面写了李贺之奇？
明确：①外貌之奇
细瘦、长指爪、通眉（突出其清奇）
②创作之奇
不以程限为意（为情造文）
及时捕捉灵感
及时修改整理
能用心、苦吟
③临终之奇
天帝征召 3
3、请学生自由朗读全文，思考问题。
问题：全文总共四段，作者花费了三段的文字来写李贺之奇，那么第四段到底又写了了些什么呢？
明确：通过作者对李贺一生的感慨，要寄托自己的感情。
人教版必修四：《李贺小传》教案
李贺小传
【教学目标】
一、知识教育目标
1．注意小传的写作特色，如小传的“小”以及是怎样小中见大的。
2．了解课文中古汉语现象，准确把握古汉语常识。
二、能力训练目标
1．引导学生进行综合把握和比较阅读以更好地理解课文内容，看看在写法上各自有什么不同。
2．一词多义的准确知识运用。
三、德育渗透目标
人是封建社会压抑人才的黑暗本质，从而激发在新时代积极有为的人生理想。
【教学设计】
一、引导学生借助注释，阅读课文，弄清课文大意。
二、帮助学生领会课文的意思，不必在生僻词语上花费太多的时间。
【课时安排】1课时
【教学步骤】
一、明确目标
1．注意小传的写作特色，如小传的“小”以及是怎样小中见大的。
2．引导学生进行综合把握和比较阅读以更好地理解课文内容，看看在写法上各自有什么不同。
3．一词多义的准确知识运用
二、整体感知
1．解题
李商隐的《李贺小传》有别于一般传记文的客观直叙，是一篇性情之文；同时也和作者的诗歌风格相异，写得朴实自然而又不乏意趣。
2．本文所体现的“小传”的特点
本文最大的特点在于：小传虽小，但小中有大、以小见大。其“小”在于：作者并没有全面勾勒诗人李贺的一生，对他的生平经历也记叙不多，而是选取了他生活中的若干小片段进行插叙，以小片段撑起传记的主干。此外，在篇幅上，全文寥寥数百字，语言极为精练。而其“大”又体现在：极小极短的篇幅却具有很大的容量，集叙事、议论和曲折的抒情于一体。内容浑厚，意味深长。
三、重点、难点的学习与目标完成的过程。
1．【提问】本文在构思和布局上有什么特点？ 【明确】
本文在构思布局上也是较为特别的，全篇以一“奇”字贯之；首段以杜牧为李贺作序之事提挈全篇，言杜牧之序“状长吉之奇甚尽”，以杜牧言李贺“奇”引起下文自己所言李贺之“奇”。随后又提到李贺姊“语长吉之事尤备”，以杜牧序和李贺姊之言点出文中李贺事的由来。
第2段是全文的关键部分，大致可分为三个层次。首先是对李贺外在风貌的描写：“长吉细瘦，通眉，长指爪，能苦吟疾书。”作者抓住李贺外貌中最典型的几点特征，只用了区区十余字，李贺的清奇之气就跃然纸上了。尔后写李贺的交游情况，“最为昌黎韩愈所知”，与他密切往来的文人也不少。在文人交游中，作诗是最为常见的事情，但李贺每与诸人出游，“未尝得题然后为诗，如他人思量牵合，以及程限为意”，自然引出下文对李贺诗歌创作过程和特点的叙述。在李商隐笔下，李贺的诗歌创作大致有如下几个特点：一是“为情造文”，不以程限为意，而那种“得题然后为诗”的情况显然是“为文造情”，这是李贺不赞成的；二是及时捕捉灵感，李贺诗歌的创作方式和过程无疑是特别的，“恒从小奚奴骑距驴，背一古破锦囊，遇有所得，即书投囊中”，所作皆是自己所见所感，既是“为情造文”的表现，“遇有所得，即书投囊中”也是其及时捕捉灵感的方法；三是坚持及时修改整理，“长吉从婢取书，研墨叠纸足成之，投他囊中，非大醉及吊丧日率如此”；四是为文用心、能苦吟，在整个创作过程中，李贺都是呕心沥血为之，正如文中太夫人所说：“是儿要当呕出心乃始已尔”。这些都为了说明李贺诗歌创作之“奇”，事实上诗风及其创作方法之奇是由其人性情之奇所影响和决定的，李贺性情之奇不仅在其诗歌创作之奇中有所体现，以下几句更是直接写出了李贺性格中与众不同之处。他的诗歌都是呕心沥血之作，但却“过亦不复省，王、杨辈时复来探取写去”，“所至或时有著，随弃之”，创作时一丝不苟，处置作品却极为随意，这是李贺性情之奇的一个方面。
李贺小传答案
李贺小传答案
【篇一：《李贺小传》阅读附答案】
txt>李贺小传
李商隐
京兆杜牧为李长吉集序，状长吉之奇甚尽，世传之。长吉姊嫁王氏者语长吉之事尤备。
长吉细瘦，通眉，长指爪，能苦吟疾书，最先为昌黎韩愈所知。所与游者，王参元、杨
敬之、权璩、崔植辈为密，每旦日出与诸公游。未尝得题然后为诗，如他人思量牵合，以及
程限为意。恒从小奚奴，骑距驴，背一古破锦囊，遇有所得，即书投囊中。及暮归，太夫人
使婢受囊出之，见所书多，辄曰：“是儿要当呕出心乃始已尔。”上灯，与食。长吉从婢取书，
研墨叠纸足成之，投他囊中，非大醉及吊丧日率如此，过亦不复省，王、杨辈时复来探取写
去。长吉往往独骑往还京、洛，所至或时有著，随弃之，故沈子明家所余四卷而已。
长吉将死时，忽昼见一绯衣人，驾赤虬，持一板，书若太古篆或霹雳石文者，云当召长
吉。长吉了不能读，下榻叩头言：“阿母老且病，贺不愿去。”绯衣人笑曰：“帝成白玉楼，立
召君为记。天上差乐，不苦也。”长吉独泣，边人尽见之。少之，长吉气绝。常所居窗中，有
烟气，闻行车管之声。太夫人急止人哭，待之如炊五斗黍许时，长吉竟死。王氏姊非能造作
谓长吉者，实所见如此。
呜呼！天苍苍而高也，上果有帝耶？帝果有苑圃、宫室、观阁之玩耶？苟信然，则天之
高邈，帝之尊严，亦宜有人物文采愈此世者，何独眷眷于长吉而使其不寿耶？噫！又岂世所
谓才而奇者，不独地上少，即天上亦不多耶？长吉生二十七年，位不过奉礼太常，时人亦多 排摈毁斥之，又岂才而奇者，帝独重之，而人反不重耶？又岂人见会胜帝耶？
小题1:下列句子中划线词语解释不正确的一项是（3分）a．状长吉之奇甚尽
状：描述，描绘b．语长吉之事尤备
备：戒备、小心c．恒从小奚奴，骑距驴
从：跟从，使动用法d．王氏姊非能造作谓长吉者
造作：编造，虚构小题2:下列句子分为四组，全都表现李贺之“奇”的一组是（3分）
①长吉细瘦，通眉，长指爪②所与游者，王参元、杨敬之、权璩、崔植辈为密
2021年高中语文《李贺小传》教案 新人教版必修4
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【教学目标】
一、知识教育目标
1．注意小传的写作特色，如小传的“小”以及是怎样小中见大的。
2．了解课文中古汉语现象，准确把握古汉语常识。
二、能力训练目标
1．引导学生进行综合把握和比较阅读以更好地理解课文内容，看看在写法上各自有什么不同。
2．一词多义的准确知识运用。
三、德育渗透目标
人是封建社会压抑人才的黑暗本质，从而激发在新时代积极有为的人生理想。
【教学设计】
一、引导学生借助注释，阅读课文，弄清课文大意。
二、帮助学生领会课文的意思，不必在生僻词语上花费太多的时间。 实用文档
【课时安排】1课时
【教学步骤】
一、明确目标
1．注意小传的写作特色，如小传的“小”以及是怎样小中见大的。
2．引导学生进行综合把握和比较阅读以更好地理解课文内容，看看在写法上各自有什么不同。
3．一词多义的准确知识运用
二、整体感知
1．解题
李商隐的《李贺小传》有别于一般传记文的客观直叙，是一篇性情之文；同时也和作者的诗歌风格相异，写得朴实自然而又不乏意趣。
2．本文所体现的“小传”的特点
本文最大的特点在于：小传虽小，但小中有大、以小见大。其“小”在于：作者并没有全面勾勒诗人李贺的一生，对他的生平经历也记叙不多，而是选取了他生活中的若干小实用文档 片段进行插叙，以小片段撑起传记的主干。此外，在篇幅上，全文寥寥数百字，语言极为精练。而其“大”又体现在：极小极短的篇幅却具有很大的容量，集叙事、议论和曲折的抒情于一体。内容浑厚，意味深长。
三、重点、难点的学习与目标完成的过程。
1．【提问】本文在构思和布局上有什么特点？
【明确】
本文在构思布局上也是较为特别的，全篇以一“奇”字贯之；首段以杜牧为李贺作序之事提挈全篇，言杜牧之序“状长吉之奇甚尽”，以杜牧言李贺“奇”引起下文自己所言李贺之“奇”。随后又提到李贺姊“语长吉之事尤备”，以杜牧序和李贺姊之言点出文中李贺事的由来。