苏教版小学六年级语文下册《习作二》教案
《习作2》教案
教学目标：
1、能按“习作要求提示”选择和小伙伴之间发生的老师不知道的故事，自拟文题写下来。
2、通过对人物的语言、动作、神态和心理活动的描写，把内容写具体，情节写生动。
3、能主动用正确的修改符号修改自己的习作，养成多读多改的良好习惯。
教学重点：
引导学生紧扣文题，选择一件发生在同学之间属于孩子们自己的故事，真实地写下来。
引导学生把故事最精彩、最动人的地方写具体。
教学难点：
怎样把同学们的表现写具体；如何运用点面结合的描写方法；如何使文章具有可读性。
教学时间：1课时
教学过程：
一、视频导入，明确要求
1、在非常有震撼力的前奏音乐导引下播放前几次老师不在时同学们的表现的视频。
2、交流：老师不在的时候，同学间发生过哪些故事？无论是好事、趣事还是错事，选择你最想说的一件事与同桌聊一聊。
教师提示交流要点：
（1）交流时要抓住自己的语言、动作、神态和心理活动。
（2）把其他同学的种种表现都描述出来。
（3）做到情节生动，有趣。
3、明确习作要求。
（1）读教材37页习作2。
（2）指名说一说本次的习作要求。
教师适时点拨。
（3）揭示习作要求：
①按“习作要求提示”选择和小伙伴之间发生的老师不知道的故事，自拟文题写下来。
②要通过对人物的语言、动作、神态和心理活动的描写，把内容写具体，情节写生动。
③能主动修改自己的习作，逐步养成多读多改的良好习惯。
二、借助预习，探究写法
1、指名读课前老师推荐的书籍《我要做好孩子》《淘气包马小跳》《草房子》《男生贾里》《女生贾梅》中所抄写的对人物或场面描写的精彩片段。
（所指同学朗读的片段，是教师课前认真看了学生的阅读笔记而挑选出来的有代表性的片段：片段一主要注意细节描写，片段二则注意场面上的描写。
这两个片段恰好体现本篇习作中提到的“具体描写同学们的表现”这一要求。
要让习作吸引读者，就要适当地给自己的作文安排一个“插曲”，片段三则体现“一波三折”。
）并说说这段描写的精彩所在。
2、合作学习：怎样才能把本次习作写得精彩？
（1）同桌探究。
（2）组内交流。
（3）每组选一个代表全班汇报交流。
根据所选有代表性的片段，教师适时点拨，整理。
出示：
①叙事要完整、具体，注意详略得当。
要把握记叙文六要素，即时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果。
尤其是事情的发展过程要一步一步地写清楚，让事情的每一个发展层次清楚地展现在读者眼前。
②写好人物的活动，插入必要的细节。
写事总离不开写人。
有时，能否写好人物的活动对习作的中心思想有很大影响。
叙事需要用人物的活动去陪衬、渲染，以达到突出主题的目的。
③细节的特点在于细。
捕捉好细节可从两方面入手：一是选择特定人物捕捉细节。
选择你最感兴趣的某个人或某几个人，由人物的动作、表情想象出人物的语言，体会人物的心理活动。
二是插入突发事件添加细节。
可根据插入突发事件，想象当时的场面和同学们的各自表现。
3、观察教材中的图画，大家试着说一说。
三、例文引路，构思表达
1、自由阅读例文，感悟写法。
2、思考：
（1）这篇文章是怎样写好同学们的表现的？
（2）想象一下，还会有哪些情形发生呢？
（3）启发学生从写作的方法、写作的技巧等方面来交流；在学生交流的过程中，教师引导学生联系前面所讲的“怎样才能把本次习作写得精彩”归纳写法，并形成板书。
（4）看课前填写的观察老师不在教室里同学们的表现的表格，想一想，这次习作你想怎么写，与同桌讲一讲，你准备怎样有序地安排材料？
3、自拟题目，列出习作提纲。
4、学生根据习作提纲独立构思，完成习作初稿，教师来回巡视，相机进行个别辅导。
四、评议修改，完善习作
1、自己出声读自己的习作，自己用修改符号进行修改。
2、小组评议。
四人小组相互传阅习作，互批互改。
3、集体评议。
选择典型习作两篇，师生共同评议，引导学生对习作口头修改或补充。
4、各自再次修改习作，进行誊写。
苏教版六年级语文下册习作2教学设计
苏教版六年级语文下册习作2教学设计教学要求：一、熟练背诵古诗《村居》，能结合自己的生活体验，进一步说出对这首诗所描画的意境及作者思想情感的理解与感受。
二、按照古诗《村居》的内容展开丰硕想象，按要求改写成一篇记叙文。
3、激发学生读古诗、学古诗的兴趣，提高对古诗的赏析能力，养成爱观察、勤动笔的良好习惯。
教学重点：读懂例文及其提示部份，领悟如何进行古诗改写。
教学难点：既要忠实原诗的内容，又要展开丰硕的想象，把《村居》这首诗的意境及诗人所要表达的情感用生动形象的语言表达出来。
教学进程：一、启发谈话，激发兴趣一、同窗们，改写是一种按照原文的内容，改变表达方式的习作练习。
改写，可以改文体，如把诗歌改成记叙文，可以改人称，如把第一人称改成第三人称，可以改结构，如把倒叙改成顺序等等。
记得咱们在五年级下学期曾经练习了《给奶奶送阳光》这首现代诗歌改写成记叙文。
通过那次练习，大家对改写有了必然的了解。
那么，同窗们还记得如何把现代诗歌改写成记叙文吗？二、指名回答（教师相机启发，以帮忙学生进行记忆）。
3、设置悬念：那么，咱们如何去把古诗改写成记叙文呢？这些只要咱们认真地去读一读例文，就可以够明白了。
二、学习例文，明确写法一、学生自学例文，要求认真地读，细细地想，并把例文与古诗进行比较，领悟写法。
二、四人一小组进行交流、讨论，以进一步领悟写法。
3、指名说。
4、齐读例文提示，明确写作方式。
五、小结：由此看来，把古诗改写成记叙文的方式与把现代诗歌改写成记叙文的方式大体相同，都要注意两点：第一是要把握原诗的内容；第二要借助想象，把原诗所描画的情景和所抒发的情感具体地表达出来。
三、弄清要求，构思习作一、指名读这次习作的要求。
二、齐背《村居》。
3、想一想，诗人是通过哪些景物来描画早春的美丽景色的？咱们如何通过想象来把由这些景物所组成的景象描画具体呢？4、想象一下，如何把孩子们下学早归放飞风筝的欢快情景写具体呢？五、想一想，如何用第一人称来叙述诗人所见到的早春景色和儿童放风筝的情景。
苏教版小学语文第六册教案习作二
苏教版小学语文第六册教案习作二一、教学目标1.知道并能正确读、书写本课所涉词语：掩, 蒙, 遮, 掩面而泣。
2.能够通过本文引导了解古人遇到挫折时的处事态度，激发学生积极面对困难的信心和勇气，引导学生在挫折面前自信、沉着、乐观。
3.能够理解本文的基本意思，并能通过积极参与讨论体验文本情感，加深理解，提高语文素养。
二、教学重难点•重点：理解古人的处事态度，体会积极面对困难的信心和勇气。
•难点：较长段落的理解和体会，较多的生僻词汇的理解和书写。
三、教学过程1. 导入环节通过展示一幅松鼠经过试图舍弃松果而失败后的示意图引起学生注意，导入课文。
2. 精读阅读环节（1）师生共读请学生朗读第一自然段，并配合引导欣赏插画。
教师引导学生思考树上的松果为什么掉不下来。
（2）独立阅读请学生独立阅读整篇课文，并标出生词。
（3）小组合作探究学生自选好词，并与小组成员进行讨论，研究字形和发音规则。
同时，教师带领学生分析、理解第二自然段。
（4）群策群力，分享体验教师组织学生分享读后感，理解并理顺故事情节。
3. 再读环节请学生再读一遍课文，在第三自然段和第五自然段生僻词处，教师精讲读音和正确书写方法。
并呈现配合插图风格的笔画讲解。
4. 情感体验环节请学生在十分钟内休息，自由活动。
在此后的讲解环节，教师引导学生涉及到困惑或挫折该如何处理，勇敢面对困难，坚持自己的目标，共同激发学生的自信、勇气、毅力。
要求学生练习说一种自己的自我鼓励方式。
5. 讲解体验环节（1）教师讲解根据情感体验环节的内容，教师阐述古人面对挫折的处事态度。
引导学生认识到在困境面前自信、坚定、乐观的重要性。
（2）互动问答教师设置互动问答，加深学生对古人处事态度的理解。
6. 总结把握环节教师引导学生对本课所学内容进行梳理和总结，并强调语文学习的态度和方法。
四、作业布置1.教师布置书写题：选择以下词语进行书写：掩、蒙、遮；2.教师布置阅读题：回答以下问题：文中描写了一个什么情景？主人公遇到困难时怎样处理？五、板书设计苏教版小学语文第六册教案习作二教学目标：•知道并能正确书写词语；•能够理解古人的处事态度；•能够理解本文的基本意思；教学过程：1.导入环节2.精读阅读环节–师生共读–独立阅读–小组合作探究–群策群力，分享体验3.再读环节4.情感体验环节5.讲解体验环节–教师讲解–互动问答6.总结把握环节作业布置：1.书写题：选择以下词语进行书写：掩、蒙、遮；2.阅读题：回答以下问题：文中描写了一个什么情景？主人公遇到困难时怎样处理？。
苏教版第六册《习作2》教学设计
苏教版第六册《习作2》教学设计【习作指要】：1.提起手中的画笔，为同学、老师、家长画张像，也能够画想象中的人物。
2.介绍画中的人物，用文字为别人画张像，写一写他的外貌、性格、爱好等。
3.画和写的时候，都要抓住人物的特点。
【教学要求】：1．观看例图，学习例文，揣摩例图和例文是如何样抓住任人物特点来绘画和协作的。
2．彷例，为同学、老师、家长和想象中的人的画像，并学习例文的写法来写一篇作文。
3．学习抓住人物外貌，性格，与爱好等写出任务特点的写作方法。
【教学重点、难点】：重点：介绍自己画中的人物，写出他的外貌、性格、爱好等。
难点：画和写的时候，都要抓住人物的特点。
【教学过程】：一．导入1．请一位同学走出教室，师问：刚才走出教室的是谁？2．讨论：说一说他的外貌以及穿着装扮。
3．请这位同学走进教师，其他同学认真观看，师问：你能把他画下来吗？4．教师指导：我们能够画同学、老师、家长，也能够画想象中的人物。
二．画像指导1．（出示武建设同学的画像），你们看，这确实是赵建设为他的朋友武建设画的画像，谁来说说武建设的外貌？（这是他的外貌特点）2．依照这幅图，你能明白武建设有什么爱好吗？（这是他的特点）3．我们在画的时候，要把人物的特点画出来，让人一看，就明白你画的是谁。
4．学生提起手中的画笔，为别人画像。
三．例文引路1．小作者是如何介绍武建设同学的这些特点的呢？我们来看看赵建设同学写的作文。
2．指名一生读例文，其他同学认真想，想一想：小作者从哪些方面介绍了武建设同学的特点？3．学生讨论，指名交流。
4．教师小结：介绍画像中的那个人，能够写他的外貌，也能够写他的性格和爱好者，但都必须抓住人物的特点。
5．学生分别练说自己画像中的人物。
6．集体交流。
7．教师评点指导：为抓住人物的特点，在介绍他的性格、爱好时，可举一两个例子。
四．学生习作1．明确要求：向大伙儿介绍画中的人物，要抓住他的特点，写清晰人物的外貌、性格、爱好等，也能够举一两个例子，语句要通顺，要把话说清晰。
苏教版小学六年级下册语文第二单元作文教学设计习作2教案
苏教版小学六年级下册语文第二单元作文教学设计习作2教案苏教版小学六年级下册语文第二单元作文教学设计习作2教案教材简析教材包括两个部份第一部份是习作要求提示。
要求学生写写教师不在场的时候，和小伙伴之间发生过的事。
第二部份是例画。
例画中刻画了教师不在教室时，同窗们各类“活跃”的表现。
教学目标教学预备:要求学生主义观看教师不在的时候同窗们的表现，写观看日记。
一、能按“习作要求提示”选择和小伙伴之间发生的教师不明白的故事，自拟文题写下来。
二、要通过对人物的语言、动作、神态和心理活动的描述，把内容写具体，情节写生动。
3、能主动修改自己的习作，慢慢养成多读多改的良好适应。
教学假想“习作２”是“记一件好／趣／错事”，要求学生写他人不明白的，谁都没告知过的事，相对来讲写作内容比较简单，关键在于让学生独立审题、选材、构思、写作和修改，说出内心话，写出自己的独特感受。
学生“自我表达”的思想内容，或许不必然健康，作为教师万不可上纲上线，堵塞学生表达的欲望，只有“疏”才便于“导”。
写出好事、趣事自然好，当学生写犯错事后，教师要擅长发觉他是不是在“忏悔”，要擅长寻求教育良方。
尽管是错事，但写得具体生动，以此为切入点，能够夸奖鼓励，教人求真求善；还要注意保密，让学生把本次习作写在平安的地址，请自己信任的教师、家长或同窗评判，反复修改，永久收藏。
练习2教材简析本次练习安排了五次内容，包括语文与生活，朗诵与欣赏，写好钢笔字，口语交际和学写毛笔字，其中语文与生活，口语交际是训练重点。
教学目标一、熟悉一些耕具并了解其作用，能说出一些诗句中的农业生产和什么耕具有关，让学生能联系生活来学习语文。
二、朗诵与欣赏《夏日绝句》，并能联系背景知识了解诗人的心理和情感。
3、用钢笔描红一段话，注意整体布局。
4、以口语交际来增强学生关切时事的意识和训练学生的语言表达能力。
五、学写毛笔字。
教学假想一、语文与生活“课标”明确指出，“不刻意追求语文知识的系统和完整”，“学知识是为了运用，是为了向能力方面转化”。
六年级下语文教案习作2_苏教版
六年级下语文教案习作2_苏教版教学要求：
能按“习作要求提示”选择和小伙伴之间发生的老师不明白的故事，自拟文题写下来。
要通过对人物的语言、动作、神态和心理活动的描写，把内容写具体，情节写生动。
能主动修改自己的习作，逐步养成多读多改的良好适应。
教学过程：
激趣导入，明确要求
1、上课伊始，教师有意制造一个不在场的课堂，给予学生充分的表现机会，然后走进课堂引发|讨论：老师不在时，同学们都做过些什么？进而导入新课
2、提示本次习作要求：写一写老师不在场时，你和小伙伴之间发生过的故事，不管是好事、趣事依旧错事，都能够写下来。
二、借助例画，探究写法。
1、叙事要完整、具体，注意详略得当。
引导学生把握记叙文的要素，即时刻、地点、人物和情况的起因、通过、结果，专门是情况的进展过程要一步一步地写清晰，让情况的每一个进展层次清晰地展现于读者的眼前。
2、借助例画引导探究
（1）抓住整体观看例画，讨论：画面上有哪些人？他们在干什么？当时的情形如何样？
（2）抓住局部观看例画，感知学习“点”的描写，从例画中选取一两位同学进行细致地观看，想一想：他们在干什么？
3、写好人物的活动，插入必要的细节
（1）选择特定的人物捕捉细节
（2）插入突发事件添加细节，引导学生由例画内容展开想象，插入特定的情节，如教室门猛然被推开情形会如何样？或者突然有人说“老
师来了”，情形会如何样？依照插入的突发事件，想象当时的场面和同学们的各自表现。
三、联系实际，交流体验
提醒学生注意，交流时除了抓住自己的语言、动作、神态和心理活动，还要把其他同学的种种表现都描述出来。
写法迁移，尝试习作
注意引导学生修改。