第四章第一节幼儿感知觉发展的主要特征

感觉和知觉在日常生活中是密切联系着的。 感觉是知觉的基础，没有感觉就没有知觉。知觉 是多种感觉的有机结合，但它不是个别感觉成分 的简单总和。知觉包含了按一定方式来整合个别 感觉的作用，形成一定的结构，并根据个体的经 验来解释由感觉提供的信息。它比个别感觉的简 单相加复杂得多，也丰富得多。感觉也不能脱离 知觉而孤立存在。日常生活中，当我们感觉到事 物个别属性就同时知觉到具体事物的整体。知觉 与感觉是密不克斯顿（Boxton） 在美国麦吉利大学所 做的感觉剥夺研究， 募集了大学生志愿者 作为参加实验的人。 志愿者每天躺在床 上睡觉，并有每天20 美元的酬劳。他们可 以自己决定何时退出 实验。
空气调节装置
扬声器 观察窗 记录生理 数据的导线 护目镜 耳机 麦克风 手铐
感觉剥夺实验
实验结果 实验过程 睡觉
• 3、形状知觉 –研究表明：幼儿掌握形状的次序，由易到难：圆形 →正方形→三角形→长方形→半圆形→梯形→菱形→ 平行四边形 –3—4岁：辨别圆形、方形、三角形 –4—5岁：能把两个三角形拼成一个大三角形，两个 半圆拼成一个圆形 –5—6岁：认识椭圆形、菱形、五角形、六角形和圆 柱形等，能把长方形折成正方形，把正方形折成三角 形 –幼儿知觉的特点：认识不熟悉的几何图形时往往把 几何图形与具体事物相联系
（四）时间知觉 时间知觉是对客观现象的延续性、顺序性 和速度的反映。 幼儿前期，主要以人体内部的生理状态来反 映时间。如“生物钟” 幼儿初期，已有一些初步的时间概念，与具 体生活相联系。如，早晨、下午等 幼儿中期，可以正确理解“昨天、明天等” 幼儿晚期，能辨别“前天，大后天”，会看 钟表
• （二）听觉
• 1、听觉感受性
• 听觉感受性包括听觉的绝对感受性和差别感受 性。 • 绝对感受性：分辨最小声音的能力 • 差别感受性：分别（区别）不同声音的最小差 别的能力 • 幼儿的听觉感受性有很大的个别差异 • 儿童在12-13岁以前，听觉感受性一直在增长， 如8岁比6岁听觉感受性几乎增长一倍。
第四章
幼儿的感知觉
第一节 幼儿感知觉发展的主要特征
主要内容
• • • • • • • • • 一、感知觉在幼儿心理发展中的作用 （一）感知觉的概念 （二）感知觉与幼儿心理的发展 二、幼儿感知觉发展的主要特征 （一）视觉 （二）听觉 （三）触觉 （四）空间知觉 （五）时间知觉
一、感知觉在幼儿心理发展中的作用
大多数被试在实验开始后24—36小 时内要求退出，没有人坚持72小时以
上。
厌倦、不安
制造刺激
唱歌 吹口哨 自言自语
出现幻觉
？
感觉剥夺实验说明 即使被试每天有20美元的报酬，也 很难让他们坚持这种实验2天-3天以上。 说明，来自外界的刺激对维持人的正常 生存是十分重要的。如果缺失了感知觉， 人的心理就不能正常发展。
的整合和解释。
感觉与知觉即有区别，更有联系 区别： • 反映的内容 – 感觉是对事物个别属性的反映； – 知觉是对事物个别属性间的关系、联系、整 体的反映。 • 反映的性质 – 感觉的性质直接依赖于刺激物本身的性质； – 知觉的性质在很大程度上依赖于主体的知识 经验和态度，知觉包含着对客观事物的理解 解释过程。
•
• 2、感知觉与认识活动 • 感知觉是认识活动的开端。感知觉是认识 客观现实的第一步（感性认识）。人对客 观事物的认识过程是由感知觉开始的，在 感知觉的基础上才能形成记忆、想象、思 维等一系列复杂的心理过程。 • 人的认识规律：由感性认识→理性认识
• （二）感知觉与幼儿心理的发展 • 在幼儿认识过程（思维、记忆）、情感 和意志中，感知觉占据重要地位。3—6 岁的幼儿是借助于形状、颜色、大小、 声音等来认识世界的。幼儿的思维常受 感知觉所左右；幼儿的记忆也直接依赖 于感知觉的具体材料；幼儿的情绪和意 志行为也常受感知觉的影响而变化。
二、幼儿感知觉发展的主要特征
• （一）视觉 • 1、视敏度 • 视敏度，是指幼儿分辨细小物体或远距离 细微部分的能力，也就是视力。 • 有人说：年龄越小，视力越好，你同意吗？ • 实验：视敏度调查P58
• 2、颜色视觉（辨色力） • 颜色视觉发展特点： • 幼儿初期（3-4岁）已能初步辨认红黄绿等 基本色，难以说出颜色的正确名称。 • 幼儿中期（4-5岁）大多数能认识基本色， 近似色，并能说出基本色的名称。 • 幼儿晚期（5-6岁）不仅能认识颜色，而且 还能运用各种颜色调出需要的颜色。并能 正确地说黑、白、红、蓝、绿、黄、棕、 灰、粉红、紫等颜色的名称。
• （一）感知觉的概念 • 1、什么是感觉和知觉
感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客 观事物的个别属性的反映。对感觉的这一界 定包括多层含义：首先，感觉是客观的；其 次，感觉是对直接作用于感官的客体的反映； 再次，感觉是脑的机能；最后，感觉只是对 客观事物的个别属性的反映。
感觉因感觉器官的不同分为视觉、听觉 、味觉、嗅觉、肤觉、运动觉、机体觉、平 衡觉等。其中视觉、听觉、味觉、嗅觉、肤 觉属于外部感觉；运动觉、机体觉、平衡觉 属于内部感觉
•
2、言语听觉：幼儿辨别语音是在言 语交际过程中发展和完善起来的。幼儿 中期可以辨别语音的微小差别，到幼儿 晚期，几乎可以毫无困难地辨别本族语 言包含的各种语音。 教师要注意保护和培养幼儿听力。
• （三）触觉 • 触觉是肤觉和运动觉的联合，是幼儿认识 世界的重要手段。 • 1、视触觉的协调：视触协调主要表现为眼 手探索活动的协调。眼手协调是婴儿认识 发展过程中的重要里程碑。 • 眼手协调动作出现的注意标志：伸手能抓 住东西。
感觉的分类
视觉
听觉
远距离感觉
外部感觉
嗅觉 味觉 皮肤感觉 近距离感觉
感觉
（个别属性 的特点）
动觉
内部感觉
平衡觉 机体觉（内脏感觉）
知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客 观事物的各个部分和属性的整体的反映。
例如，看到一个苹果、听到一首乐曲、闻
到花的芳香等，这些都是知觉现象。知觉
是在感觉的基础上产生的，是对感觉信息
– 方位知觉发展早于方位词的掌握
• “举起右手”，小班幼儿不知所措。 “举起拿勺子的手”，小班幼儿都能完 成任务。
• 2、距离知觉 • 距离知觉是辨别物体远近的知觉。
―视觉悬崖实验”是吉 布森和沃克设计的，很 好地检验了深度知觉 （距离知觉的一种）
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幼儿常常不懂得近 物大、远物小，近物 清楚，远物模糊等视 觉信号。在图画中， 不善于把现实物体的 距离、位置、大小等 空间特性正确表现出 来，不能正确判断你 图画中人去的远近位 置。
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2、动觉：幼儿动觉的感觉性随年龄增 长而提高。具体表现为幼儿初期对物体的 大小、轻重和形状等属性的感知错误率高， 精确性差。反映唇、舌、声带等言语器官 运动的言语运动觉也在幼儿的活动中不断 发展。
• （四）空间知觉 • 空间知觉包括方位知觉、距离知觉和形状 知觉。是用多种感官进行的复合知觉。 • 1、方位知觉 • 对物体的空间关系和自己的身体在空间所 处位置的知觉。3岁前儿童仅能辨别上下方 位，4岁能辨别前后方位；5岁幼儿开始以 自己为中心辨别左右方位；6岁能完全辨别 上下左右、但不尽完善。
• 方位知觉
– 研究表明：儿童对上下、前后、左右 启示 方位的认识经历一个较长的发展过程 – 3岁：正确辨别上下 – 4岁：正确辨别前后 做示范动作时，应以幼儿的左右为 – 5岁：开始能以自身为中心辨别左右 基准，即照镜子式的示范 – 6岁：能完全正确地辨别上下前后 4个 方位，但以自身为中心的左右辨认能 力尚未发展完善 – 7～8岁：以客体为中心辨别左右