闻一多先生的说和做
七下语文第二课《说和做》
说和做
——记闻一多先生言行片段
臧克家
闻一多先生简介
闻一多(1899—1946)，本名
家骅，著名诗人、学者、爱国民 主战士。1899年生于湖北省浠水 一个“世家望族，书香门第”。 五四运动时在北京清华大学读书 时即参加学生运动。1922年赴美国芝加哥美 术学院学习，后来研究文学。1925年5月回国 后，历任青岛大学、清华大学教授。 1937年 抗战开始，他在昆明西南联大任教。
臧克家（zāng）诗兴（xìng）钻探（zuān）地壳 （qiào）弥高（mí）锲而不舍（qiè）炯炯 （jiǒng）目不窥园（kuī）兀兀穷年（wù）沥尽 心血（lì）梳头（shū）凌乱（líng）无暇（xiá） 心不在焉（yān）秩序（zhì）深宵（xiāo）伴侣 （lǚ）漂白（piǎo）小楷（kǎi）群蚁排衙（yá） 硕果（shuò）卓越（zhuó）校补（jiào）赫然 （hè）潜心贯注（qián）心会神凝（níng）迥乎 不同（jiǒng）独裁（cái）函（hán）李公朴（pǔ） 迭起（dié）大无畏（wèi）慷慨淋漓（kāng kǎi lín lí）气冲斗牛（dǒu）昂首（áng）澎湃 （péngpài）
5.“一个又一个大的四方竹纸本 子，写满了密密麻麻的小楷， 如群蚁排衙。”怎样理解“群蚁 排衙”？这句话表现出闻先生 怎样的治学态度？
这部分的“说”有哪几种含义？
人家是说了再做，我是做了再说。 人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。
前一个说向人家宣告自己要干什么 后一个说告白自己干了什么的意思。
知遇相惜 亦师亦友
臧克家于1930年起在青岛大学学习期间，是闻一多先 生的高足，经常出入于闻一多的办公室和家中，向老师 请教；闻一多也很赏识臧克家，1932年回清华任教后写 信给臧克家说：“得一知己，可以无憾，在青岛得到你 一个人已经够了。”可见相知之深。1933年臧克家准备 出版诗集《烙印》，因当时名不见经传，书店不愿出版 他的诗集。闻一多联络王统照等人，替他出资发行《烙 印》，又在大型杂志上撰文介绍。40年代，两人多有书 信往来，如课文中提到的“他在给我的信上说……”，这 是闻一多在接到臧克家赞扬他的信后，于1944年9月11 日写的回信；课文中提到的“1944年10月12日”那封 信，是答复臧克家欲至联大教书的问询的。闻一多先生 遇难后，臧克家撰写《我的先生闻一多》以示悼念。
闻一多先生的说和做课文原文及知识点
闻一多先生的说和做课文原文及知识点“人家说了再做，我是做了再说。
”“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。
”作为学者和诗人的闻一多先生，在30年代国立青岛大学的两年时间，我对他是有着深刻印象的。
那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。
他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。
仰之弥高，越高，攀得越起劲;钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。
他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前。
他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。
1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。
他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。
杜甫晚年，疏懒得“一月不梳头”。
闻先生也总是头发零乱，他是无暇及此的。
饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮;夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。
深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了的四壁”。
不动不响，无声无闻。
一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。
几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》的硕果。
他并没有先“说”，但他“做”了。
作出了卓越的成绩。
“做”了，他自己也没有“说”。
他又由唐诗转到楚辞。
十年艰辛，一部“校补”赫然而出。
别人在赞美，在惊叹，而闻一多先生个人呢，也没有“说”。
他又向“古典新义”迈进了。
他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。
做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面，作为学者的方面。
闻一多先生还有另外一个方面，作为革命家的方面。
这个方面，情况就迥乎不同，而且一反既往了。
作为争取民主的战士，青年运动的领导人，闻一多先生“说”了。
起先，小声说，只有昆明的青年听得到;后来，声音越来越大，他向全国人民呼喊，叫人民起来，反对独裁，争取民主!他在给我的信上说：“此身别无长处，既然有一颗心，有一张嘴，讲话定要讲个痛快!”他“说”了，跟着的是“做”。
这不再是“做了再说”或“做了也不一定说”了。
现在，他“说”了就“做”。
闻一多先生的说和做
对于这样的学者和革命家，本文作者又 是如何评价他的呢？ 闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃 的诗人，大勇的革命烈士。他是口的巨人， 他是行的高标。
云南大学的闻一多塑像
品读课文，赏评闻一多
下面我们分组研读，我们全班分为两个大组 ，一组同学品读课文1-6段，用“闻一多先生 是一位 的学者,我从文中（课文语句 ） 中品读出来的。”句式评说。在品读过程中 ，重视对精彩语句的赏析。 二组同学，富有感情的朗读10-18段，同样以 “闻一多先生是一位 的革命家，我从他 （概括事件）中品读出来的。”的句式评说 。在品读过程中，要重视通过激情朗读，深 刻的感受闻一多大无畏的革命精神。
品读课文，赏评闻一多
下面请一组的同学，对学者闻一 一位默默无闻，潜心学术，不畏艰 辛，废寝忘食，硕果累累的爱国学者 多进行评说。 形象。
品读课文，赏评闻一多
他就是一位大勇的革命烈士！他最 下面请二组的同学，对革命家的 终以生命的代价，实证了他的言与行。
闻一多进行评说。
爱国！
诗人的主要天赋是爱，爱他 的祖国，爱他的民族。 ——闻一多
啊，三百年来梦寐不忘的生母啊！ 请叫儿的乳名，叫我一声“澳门”！ 母亲！我要回来，母亲，母亲！
臧克家
检查预习
给下列字词注音：
地壳 qiào 仰之弥高 mí 兀兀穷年 wù 校补 jiào 锲而不舍 qiè 沥尽心血 lì 赫然 hè 炯炯目光 jiǒng 群蚁排衙 yá 函寄 hán 目不窥园 kuī 迥乎不同 jiǒng 漂白 piǎo 警报迭起 dié 气冲斗牛 dǒ u
自 由 朗 读
学习目标
1、 有感情的朗读课文，抓住文章记叙 的主要事件，把握人物的品格和精神。
闻一多先生的说和做课文原文
闻一多先生的说和做课文原文闻一多先生的说和做这篇文章记叙了闻一多先生的主要事迹，表现了他的崇高品格，高度赞扬了他的革命精神。
下面是店铺整理的关于闻一多先生的说和做课文，希望大家认真阅读!原文:“人家说了再做，我是做了再说。
”“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。
”作为学者和诗人的闻一多先生，在30年代国立青岛大学的两年时间，我对他是有着深刻印象的。
那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。
他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。
仰之弥高，越高，攀得越起劲;钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。
他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前。
他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。
1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。
他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。
杜甫晚年，疏懒得“一月不梳头”。
闻先生也总是头发零乱，他是无暇及此的。
饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮;夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。
深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了的四壁”。
不动不响，无声无闻。
一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。
几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》的硕果。
他并没有先“说”，但他“做”了。
作出了卓越的成绩。
“做”了，他自己也没有“说”。
他又由唐诗转到楚辞。
十年艰辛，一部“校补”赫然而出。
别人在赞美，在惊叹，而闻一多先生个人呢，也没有“说”。
他又向“古典新义”迈进了。
他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。
做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面，作为学者的方面。
闻一多先生还有另外一个方面，作为革命家的方面。
这个方面，情况就迥乎不同，而且一反既往了。
作为争取民主的战士，青年运动的领导人，闻一多先生“说”了。
起先，小声说，只有昆明的青年听得到;后来，声音越来越大，他向全国人民呼喊，叫人民起来，反对独裁，争取民主!他在给我的信上说:“此身别无长处，既然有一颗心，有一张嘴，讲话定要讲个痛快!”他“说”了，跟着的是“做”。
闻一多先生的说与做
说一说
请用简练的语言说一说闻一多先生 作为学者的形象。
先生是一位为探索救国救民的出路而废 寝忘食，潜心学术，不畏艰辛、治学严谨、 终于在学术上取得累累硕果的卓越学者， 言行一致的爱国者。
第二部分：
１、文章一、二两部分是怎样衔接起来的？这样 衔接有什么好处？ 文中第七自然段承接上文进行总结，并照 应开头；第八、九自然段开启下文。 好处：承上启下，前后呼应，连缀紧密，脉 络清楚，过度自然，把闻先生作为学者和作 为革命家方面的情况用极其简明的语言并列 地提出来，给读者以深刻的印象。
2、闻一多先生说了，是怎么说的？ 他对反动派的揭露与斥责，向全国人民呼喊,叫 人民起来,反对独裁,争取民主,以及在追悼会上演讲 等 3、闻一多先生“说”了就做了，文中写了他做 了哪几件事？反映了闻先生什么精神 ？
共三件事，起草政治传单、在群众大会上演说、参加闻一多和革命家闻一多综合起来，概 述闻先生的形象。
严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神 澎湃执著的救国热情、言行一致的高尚人格
闻一多先生的事迹很多，作者为什么只选 取这六件事来写啊？
闻先生一生经历复杂，著作等身，可以记述的事很多 很多。作者只从大量材料中选取了这六件事，可见作者 所选材料，讲究典型性，以少胜多。对于“学者的方 面”，则选取了写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典 新义》三本书的情况加以表现；对作为“革命家的方 面”，则选取起草政治传单、群众大会演说、参加游行 示威这三件事作为例证。单这六件事就已经把闻一多先 生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃 执着的爱国热情、言行一致的高尚人格都表现出来了。
2.“目不窥园，足不下楼”，“头发零乱”“睡得很 少” ——这些细节，表现了闻先生的刻苦精神
3.“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻 的小楷，如群蚁排衙” ——表现出闻一多先生一丝不苟的严谨态度。
12 闻一多先生的说和做讲解
把闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏 的斗争精神、澎湃执着的爱国热情、言行一致的高尚 人格都表现出来了。
闻一多先生前期对于说和做的态度与他 后期的态度截然相反，这矛不矛盾？
闻一多先生前期为了探索救国救民的出路而潜心学 术，不畏艰辛，废寝忘食，十数年如一日，终于在学术上 取得累累硕果。后期则投身于民主运动，敢于为人民讲 话，面对凶残的敌人无所畏惧，视死如归，体现出民主战 士的大勇，成为中国革命知识分子的楷模。闻先生在前期 和后期所走的道路不同，反映了他对社会认识的变化，但 作为一名卓越的学者，一名伟大的爱国者，一名言行一致 的志士仁人，他却是始终如一的。
分析下列描写的作用
1.“他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年的文化 史”，“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化 药方” ——“开一剂救济的文化药方”是比喻的说法，表现闻一多为
探索道路而苦读的目的是企图从文化上寻找振兴民族的途径。
2.“目不窥园，足不下楼”，“头发零乱”“睡得很 少—”—这些细节，表现了闻先生的刻苦精神
4、夹叙夹议的写法。第一、二、七段是议论。 第八、九、二十段也都是议论。这篇文章多次用到照 应，有首尾照应，有行文前后的多次照应，有行文与 题目的照应。
多种方式的照应，使文章的结构严谨，而且形成 了一种旋律，一种气势，加强了文章的感染力。而所 有这些照应，又几乎全是议论。由此可见议论在本文 中的重要作用。
他有他有
《 有 的 人 》
——
臧 克 家
还 活 着
的 人 死 了
已 经 死 了
的 人 活 着
部。 臧克家先生笔耕不辍，走过一个世纪——
从“农民诗人”，走到“诗坛泰斗”。
检查预习
给下列字词注音：
地壳 qiào
12、《闻一多先生的说和做》
• ２肖像描写：如：“炯炯目 光”“头发零乱”“昂首挺 胸”“长须飘飘”“目丌窥园”都 具体表现闻一多那令人尊敬的高大 形象。 ３细节描写：“一个又一个的的四 方竹纸本子，写满了密密麻麻的小 楷，如“群蚁排衙”表现闻一多先 生严谨治学的精神。
读音检测：
臧 zāng 衰微 shuāi 心会神凝 ní ng 慷慨kāng kǎi 锲而不舍qiè 校补jià o 迭起dié 沥尽心血 lì 潜心贯注 qiá n 兀兀穷年wù 一反既往 jì 气冲斗牛dǒu
迥乎不同 jiǒng
目不窥园kuī
群蚁排衙 yá
词语解释： 锲而丌舍：镂刻丌停，比喻有恒心，有毅力。 兀兀穷年：辛辛苦苦地一年到头这样做。 沥尽心血：用尽心思呾力量。 一反既往：完全不过去的情况丌同。 迥乎丌同：很丌一样。 慷慨淋漓：充满激情，痛快顺畅。 气冲斗牛：形容气势之盛可以直冲云霄。斗牛， 星宿名。泛指天空。 潜心贯注：用心与而深，全部精力都放在上面。 心会神凝：心思精神完全聚合集中起来。
人物形象分析
这篇文章在叙述中穿插了哪些形象的描写? 说说这些描写的作用。
• １语言描写： • 1）“人家说了再做，我是做了再 说。”“人家说了也丌一定做，我是 做了也丌一定说。”这两句话表现了 作为卓越的学者的闻一多实干精神呾 谦虚美德。 2）“我们要准备像李先生一样，前 脚跨出大门，后脚就丌准备再跨进大 门。”表现闻一多大无畏的革命精神。
第二部分8—20
作为革命家的闻 一多的说呾做 “说”了就做， 既“说”又“做” 起草政治传单； 在李公仆先生的 追悼会上作《最 后一次讲演》， 壮烈献身。 献身民主事业。
说和做
作为“学者”的方面
做了再说，做了丌说
作为“革命家”的方面
说了就做，言行一致
闻一多先生的说和做
锲而不舍：锲，刻。镂刻不停，比喻有恒心， 有毅力。 衙，衙门。排衙，原指旧时官署 群蚁排衙： 陈设仪仗，全署属吏依次参拜长 官的情状。这里指整齐地排列着。
迥乎不同: 迥，差得远。很不一样。 斗、牛，星宿名，泛指天空。 气冲斗牛： 形容气势之盛可以直冲云霄。
目不窥园： 窥，从小孔或缝隙里偷偷地看。眼
qiè
兀兀穷年
jiǒng
迥乎不同
dié
kāngkăilí nlí
气冲斗牛
迭起
衰微：（国家、民族等）衰落，不兴旺。
积累词语：
Байду номын сангаас
赫然： 形容令人惊讶的事物突然呈现的子。
潜心贯注： 用心专注而深刻。 慷慨淋漓： 形容情绪、语调十分激动，说 法十分畅快。
兀兀，劳苦的样子。穷年，终年， 兀兀穷年： 一年到头。辛辛苦苦地一年到头 这样做。
第二部分对闻一多先生的叙述中，穿 插了生动细致的描写，体现了他哪 些精神和品格。试找出来并加一分 析。 作者就不再对事实经过作过多的记述， 而只是反复强调“凶多吉少”的紧急 形势，撷取“演讲”中最“慷慨淋漓” 的“你们站出来”这一句话，描绘 “昂首挺胸，长须飘飘”的从容姿态， 从而突出了闻一多先生的大无畏革命 精神。
闻 一 多 先 生 的 说 和 做
闻一多
（1899~1946）
本名家骅，集诗人、学 者、民主斗士“三重人 格”于一身的一生。
诗人 学者
革命家
诗人 新诗集《红烛》（1923）、 《死水》（1928）是现代诗坛经典 之作。 1925年3月在美国留学期间 创作了组诗《七子之歌》，表达了 深挚的爱国情。 学者 1932年到清华任教后，开始全力 专攻古典文学。学术著作有《神话与 诗》、《唐诗杂论》、 《楚辞校 补》、《古典新义》等。 他对《周易》、《诗经》、《庄 子》、《楚辞》四大古籍的整理研究 （后汇成“新义”），被郭沫若称为： 前无古人，后无来者。
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闻一多先生的说和做教学目标：1、理清文章思路，体会本文夹叙夹议的写法。
2、抓住文章记叙的主要事件，把握人物的品格和精神，学习闻一多严谨、谦逊的治学态度，言行一致、为国献身无私无畏的斗争精神。
3、品析本文生动形象、精炼含蓄的语言，培养语感，提高理解和运用语言的能力。
4、学习本文在谋篇布局的一些技法。
教学重点：品析本文生动形象、精炼含蓄的语言，感悟闻一多先生伟大品格和精神。
教学难点：体会本文夹叙夹议的写法，学习作者选材剪裁、谋篇布局技法。
教学方法：自主、合作、探究。
教学课时：1课时教学过程：一、标题导入，照片呈现1、标题导入：(1)、切题：今天我们学习《闻》这篇文章。
(在原有的闻一多三个字的后面稍微隔开一段的空处，板书：闻一多______的说和做。
)（2）、破题：a、‚先生‛二字有和没有有什么区别？【崇敬：一般表示对那些有学问的和品德高尚的人称呼，表示尊敬】b、题目是什么结构？【偏正短语，中心词是‚说和做‛】是啊，日常生活中，一个人的说话和做事最能看出他的品行，如何处理日常生活中‚说和做‛，是一个人品德修养的必修课，闻一多堪称这方面的表率。
下面，让我们一起体会闻一多先生的说和做，感受他崇高的精神境界。
2、照片呈现：出示臧克家、闻一多图片，引导学生了解闻一多、臧克家简介。
闻一多（1899—1946）集诗人、学者、民主斗士‚三重人格‛于一身的一生。
诗人：新诗集《红烛》（1923）、《死水》（1928）是现代诗坛经典之作。
1925年3月在美国留学期间创作了组诗《七子之歌》，表达了深挚的爱国之情。
学者：1932年到清华任教后，开始全力专攻古典文学。
学术著作有《神话与诗》、《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》等。
他对《周易》、《诗经》、《庄子》、《楚辞》四大古籍的整理研究（后汇成‚新义‛），被郭沫若称为：前无古人，后无来者。
革命家：他一身正气，抗战蓄髯八年。
1943年以后，面对国民党统治的日益腐朽，拍案而起，走出书斋，投身到反对独裁、争取民主的革命洪流中去。
1946年7月15日，在昆明被国民党特务刺杀身亡。
闻一多先生（1899－1946），五四时即参加学生运动。
1922年赴美国留学。
1925年留学回国后，曾先后在青岛大学、清华大学等校任教。
抗战开始后，随清华大学南迁昆明，任西南联合大学教授、中文系主任。
1946年7月15日，他横眉怒对国民党特务的手枪，用鲜血和生命写完了自己历史上最壮丽的一页，时年47岁。
闻先生在诗歌创作上提倡‚三美‛（音乐美、绘画美、建筑美），我们海宁的诗人徐志摩曾深受其影响。
臧克家(1905——2004)。
1930年，国立青岛大学入学考试成绩发布，一位20多岁的考生数学零分，作文也只写了三句带感慨的新诗：‚人生永远追逐着幻光，但谁把幻光看成幻光，谁便沉入了无底的苦海。
‛按说，这位考生铁定无法录取。
不过，问题是他碰上了一位慧眼识货的主考官。
这位主考官就是文学院院长闻一多先生。
闻先生从这三句杂感诗中发现了这位青年身上潜伏的才气，一锤定音破格录取。
果不其然，这位青年没有辜负闻先生的期望，很快就发表了一首又一首的新诗，并于1933年出版了轰动一时的诗集《烙印》。
他就是后来享誉诗坛的臧克家。
闻一多对于臧克家是‚知遇相惜，亦师亦友‛。
《闻一多先生的说和做》可谓是‚大师笔下的大师，巨人心中的巨人‛。
二、整体感知，理清结构改成探究课文1、感知思考：学生速读课文，自主完成下列问题。
1．闻一多先生的说和做有什么不同一般人之处？（原文回答）2．文章从哪两个方面写闻一多先生的‚说‛与‚做‛？3．把这两方面结合起来看，闻一多先生是怎样一个人？4．据此为脉络，文章可分为几部分？5．每个部分是怎样衔接连缀的？6.文章的开头两段、7、8、9段，以及最后一段都是属于什么表达方式，体会本文夹述夹议写法的好处。
交流统一：1．‚人家说了再做，我是做了再说。
‛‚做了不说。
‛‚人家说了不一定做，我是做了也不一定说。
‛‚‘说’了就‘做’。
‛2．文章是从作为学者和作为革命家两方面论述闻一多先生的说和做的。
3．把这两方面综合起来看，闻一多先生是口的巨人，行的高标，是卓越的学者，大勇的革命烈士。
4．文章分两个部分。
第一部分（1—7）记述闻一多先生作为学者方面‚做‛了再‚说‛、‚做‛了不‚说‛的特点。
第二部分（8—20）记述闻一多先生作为革命家方面‚说‛了就‚做‛的特点。
5．第一部分与第二部分之间用了七、八、九三个段过渡。
第七段承接上文进行小结，第八、九段开启下文。
用这些高度概括的话过渡，它的好处在：连缀紧密，脉络清楚，过渡自然。
把闻一多先生作为学者和作为革命家方面的情况用极其简明的语言并列地提出来，给读者以深刻的印象。
6.议论。
本文表达上的一大特点是夹叙夹议。
作者实际是以议论来结构全篇的。
1、2段是第一部分叙述的纲领，7是第一部分的总结；8、9段是第二部分的刚，最后一段是第二部分，也是全文的总结。
文章还多处用到照应，首尾照应，行文前后的多次照应，行文和题目的照应，这些照应，使文章结构严谨，而且形成一种旋律，一种气势，加强了文章的感染力。
照应又几乎是议论。
由此可见议论在本文的重要作用。
加上技法小结：引导学生总结写人谋篇技法，畅谈收获。
如：确定人物之后，要先考虑人物身份，紧扣几个典型身份提炼特征分别精选素材，以总分总的结构或夹叙夹议的写法结构全篇，从而使文章条理清晰，结构严谨。
三、合作探究，把握形象1、形象探究：学生小组交流、讨论，合作探究下列问题。
1．作者写‚作为学者和诗人的闻一多先生‛的‚说‛和‚做‛主要写了哪些事迹？这些事迹表明闻一多在这一时期的思想品格上的主要特点有哪些？2．作者写‚作为争取民主的战士‛的闻一多先生的‚说‛与‚做‛主要写了哪些事迹？这些事迹表明闻一多在这一时期的思想品格上的主要特点有哪些？3．闻一多先生在这前后两个时期的思想品格的特点上有什么变化？又有什么共同的地方？4．请同学们用下面的句式来再次感受闻一多先生的精神品格：闻一多是一个的人，我从可以看出。
交流统一：1、事迹：写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》三本书的情况。
思想品格上的主要特点：闻先生前期为了探索救国救民的出路而潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，刻苦严谨，敬业执著，成就卓越。
2、事迹：起稿政治传单、群众大会演说、参加游行示威这三件事思想品格上的主要特点：后期则投身于民主运动，敢于为人民讲话，面对凶残的敌人无所畏惧，视死如归，体现出民主战士的大勇，成为中国革命知识分子的楷模。
3、闻先生在前期和后期所走的道路不同，反映了他对社会认识的变化。
但作为一名卓越的学者，一名伟大的爱国者，一名言行一致的志士仁人，他却是始终如一的。
4、学者：为了探索救国救民的出路而潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，刻苦严谨，敬业执著，成就卓越。
革命家：无私无畏的斗争精神，澎湃执著的爱国热情，言行一致的高尚人格。
2、技法小结删除问题探究：1、闻一多先生的事迹很多，作者为什么只选取六件事?事例的选取角度和详略安排有何不同？2、这篇文章在叙述中运用了哪些形象的描写?并说说这些描写的作用。
3、试着从写作选材、组材、手法运用等方面，谈谈你获得的启示？交流统一：1、闻先生一生经历复杂，著作等身，可以记述的事很多很多。
作者只从大量材料中选取了这六件事，可见作者所选材料，讲究典型性，以少胜多。
对作为‚学者的方面‛，作者只选取了写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》三本书的情况加以表现；对作为‚革命家的方面‛，则选取起草政治传单、群众大会演说、参加游行示威这三件事作为例证。
单这六件事就已经把闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格都表现出来了。
文章组材剪裁能根据中心安排，做到繁简相宜，详略得当。
如作为学者的素材中，《唐诗杂论》祥写突出‚做了再说‛，而其余两个略写，强调‚做了也不一定说‛，表达各有侧重。
作为革命者的三个素材，也是有的突出‚说‛，有的突出‚做‛，有的既‚说‛又‚做‛，形式多样，摇曳多姿。
2、课文中对闻一多的语言、肖像有许多具体描写。
例如炯炯目光、头发零乱、昂首挺胸、长须飘飘、目不窥园。
还有细节描写，例如‚一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙‛。
凡此种种，都能起到具体再现闻一多先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作风仿佛都成了可以具体感知的东西。
3、技法启示：写人要紧扣中心，选取典型事例，以少胜多；选材要从不同角度多方位立体表现人物思想精神；素材要注意剪裁得当，详略有致；‚文似看山不喜平‛，文章要写出变化，记言记行，记叙、描写、议论，对比衬托，手法灵活，形式多样。
四、精读赏析，品味语言1、品读赏析：作者是著名诗人，本文语言生动形象，精炼含蓄，富于感情和音乐美，有很多值得借鉴之处。
找出你喜欢的句子，品味句中关键词语，探究语句的内涵，体会语句饱含的激情。
2、技法小结：写作要锤炼语言，注意动词和修饰词的运用；灵活运用多种修辞；善用成语，使语言凝练优美；记叙事件也要精选‚瞬间亮点‛，生动形象，精炼含蓄。
五、总结储存，消化技法1、文章小结：本文以闻一多先生的‚说和做‛总领全文，作者前半部分介绍了闻先生写作《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》三本书的情况，刻画了闻一多先生前期潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，数十年如一日的敬业精神，着力表现闻一多先生‚做了再说，做了不说‛的精神，体现了闻先生‚学者的方面‛；后半部分写闻一多先生‚说‛了就‚做‛，言行完全一致，作者选取起草政治传单、群众大会演说、参加游行示威三件事作为例证，表现了闻先生‚革命家的方面‛。
两部分互为补充，使闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情以及言行一致的高尚人格跃然纸上。
我们要学习闻一多先生身上至今仍熠熠生辉的高尚人格。
2、消化技法：在上述环节的基础上，可以引导学生继续探究文中的写作技法。
除了消化上述收获，还可从以下几点入手加以探究。
尤其是以议论结构全篇、夹叙夹议的手法和精选典型素材，剪裁得当的探究，对于学生写作的谋篇会大有裨益。
本文在写法上其它可借鉴之处？1. 仅从‚说和做‛的角度截取了几个片段来表现人物的精神品质；2. 注意过渡衔接；3. 叙述中穿插形象的描写，通过外貌、语言、动作来写人；4. 数句议论，画龙点睛；5. 写作者的见闻，真实、感人；6、长短句结合，长句柔和，舒缓，与学者身份相符；短句凝练、有力，适宜表现作为革命家的激情，这就是语感。
总之从这篇经典美文中，我们不仅感受到闻一多先生的高尚人格，更可学习很多为文之道，善待挖掘这个艺术宝库，你将受益无穷。
六、拓展延伸，练习反馈1、片段训练：精选父母一个言行片段，用凝练的语言描写表现其特征，注意修辞和成语的运用。