教师职业道德作业
教师职业道德
教师职业道德作业一一、简答题1.教师职业道德的主要内涵。
教师职业道德是指教师在其职业生活中所应遵守的基本行为规范或准则，以及在这基础上所表现出来的观念意识和行为品质。
也可以说，教师职业道德是教师在职业生活中遵守、履行职业道德规范或准则所表现出来的观念意识和行为品质。
2.教师职业道德与道德的联系和区别。
教师职业道德是道德的一个特殊的领域，它与道德既有联系又有区别。
教师职业道德与道德的联系：教师职业道德是社会道德的重要组成部分，是道德在教师职业领域中的特殊表现。
社会一般道德作为社会共同生活中最基本、最普遍的善恶标准和观念，是教师职业道德的主要价值来源和基础。
道德是社会公共生活中最一般、最普遍的善恶标准和观念，而教师职业道德则是教师职业生活中特有的善恶标准和观念。
（1）、二者产生的时间和发展有所不同。
就它们产生的时间而言，道德先于教师职业道德产生，是随着人类社会的产生而萌生，而教师职业道德则是人类社会脑体分工之后才开始萌发生长的。
就它们的发展而言，道德是随着社会整体的发展而发展的，是在整个社会的广阔空间里形成发展的，而教师职业道德，虽然也是随社会发展而发展的，但更主要的、具体的还是在教师职业领域中形成和发展的，是与教师这一职业密切联系在一起的。
正是在教师这一职业中，其道德的发展才被赋予了教育专业化的特点。
（2）、二者适用的范围有所不同。
道德的适用范围比较广泛，涉及社会生产生活的各个方面，对人在社会生产生活中的各个方面都具有一般的指导价值和一定的善恶评价意义。
而教师职业道德的适用范围则没有道德那样广泛。
虽然也能对社会其他方面产生一定的影响，但其总体上是适应教师职业的需要而产生的，具有专业适用性，它在社会中的存在，主要是对教师在教育活动中的行为进行调节，给予善恶的评价。
3. 教师职业道德的基本特点。
教师职业道德是在教师劳动的过程中产生和发展起来的。
作为道德，它既有一般社会道德的特征，如相对独立性、继承性、阶级性等，同时也有其他职业道德共有的特征，如对职业的敬重性、专业适用性等。
《教师职业道德规范》第一次作业
《教师职业道德规范》第一次作业题
案例一：朋友的女儿是幼儿园中班的小朋友，一次回家跟妈妈学舌，问妈妈：什么是弱智，弱智学校？妈妈奇怪女儿为什么会问这个问题。
女儿说：今天我们老师对我们班的小鸣说“你就该去弱智学校”。
教育需要理念，很显然案例中的老师没有自己的教育理念。
作为教师，我们首先要尊重学生，用爱的力量来教育学生，而不是嘲笑、讽刺。
常言道：“德高为师，身正为范”。
教师作为人类灵魂工程师，其必备的首要条件就是要具有高尚的师德。
从古至今，国内国外，人们都把师德作为衡量教师素质的第一杆标尺。
一个人的道德水平如何，直接决定着这个人的行为准则和人生方向。
甚至影响着周围的人和事。
因此，做人德为先，育人先育德。
教师只有率先垂范，注重师德修养才能以德育德，铸造学生健康人格，才不愧为人类灵魂的工程师。
确切的说教师要爱孩子。
若教师连起码的爱孩子的心都没有，那就不配做老师，没有爱就没有教育。
爱是教育的基础，而了解学生、理解学生、尊重学生和引导学生又是爱向正确方向发展的保证。
任何学生都有其闪光之处，都有自己的志向，有自己的人格，都渴望得到老师的理解信任和尊重，这就要求我们教师以极大的热忱和父母般的胸怀关心学生的全面发展，用高尚的道德情感浇灌学生的心田。
另外，我们还要不断的进行业务学习，与时俱进。
只有德才兼备的教师才能培养出德才兼备的学生。
教师职业道德作业
1.幸福是一种主观感觉，是高的生活质量的重要表现.教师的幸福是什么？结合实际谈如何培养和提高自己的幸福能力。
答：幸福是一种体验，是对教育中生存状态的一种高级的、愉悦的情感体验。
教师的幸福是一种精神享受。
有自己清晰而成熟的教育教学理念，是一种幸福；有自己有魅力的教育教学艺术，是一种幸福；有自己的教育理想和信念，是一种幸福。
教师的幸福写在学生认真的作业本上，教师的幸福盛在学生满意的答卷上,教师的幸福堆在家长充满谢意的脸上。
学生的毕业证和入学通知书是教师的幸福，教师节学生送来的温馨贺卡和溢香鲜花是教师的幸福，满天下的桃李打来的电话是教师的幸福……1.我认为要培养和提高自己的幸福能力，作为一名人民教师应该把教师职业当成一种高尚的事业，从内心发出对教育的热爱与执着地追求。
把自己的智慧、汗水和精力全部投入到这种神圣的教育事业中。
真正做到人生、事业合而为一；做到“捧一颗心来,不带半颗草去。
”真正做到教师是“教育环境的设计师和规划者"；是学生行为的塑造者，心灵的启迪者，是学生知识的传授者。
做为一名人民教师，应该高度重视个人师德修养，以高尚的人格激励人；教师的幸福从哪里来？从理解与尊重中来，从仁爱与豁达中来，从沟通与合作中来，从反思与研究中来。
教师对学生的理解与尊重，使学生的潜能得到激发,兴趣得到维持，个性得到发展，师生关系得到融洽，有助于教师从学生的身上体验到教育的成就。
教师得到理解和尊重，能使教师的个性得到张扬，理念得到提升，艺术得到锤炼,品性得到净化，心境得到调和，同事关系得到和谐，有助于教师以一种积极的心态投身教育活动并捕捉到教育的快乐。
以渊博的知识熏陶人;以高尚的品德鼓舞人。
以博大无私的爱心去关爱每一个学生,使全社会都尊师重教,把教师的职业当成最理想的职业，让教师成为学生心目中楷模。
通过教师自己辛勤不懈地努力，把青少年培养成为祖国有用的专门人才；学生是教师的幸福源泉，当学生在难题面前的豁然开朗时,当学生精神的意气风发时，当学生的综合素质得到发展时，教师都会有一种愉悦的情感体验，这就是教师的幸福表征通过教师的教育、教学实践活动，使人人尊重教师，人人热爱教育，不断提升自身的价值，提升自己的社会地位,提升自己的幸福能力。
当代教师职业道德形成性考核作业1-4
当代教师职业道德形成性考核作业一一、选择题1、教师的根本任务是：（B）A.传授知识B.教书育人C.发展智力D.提高技能2.教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为( C )。
A.学生只有机械记忆的能力B.教师的知识、能力是不一样的C.教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约3.身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的一种研究方法，这种研究方法是( D )。
A.观察法B.读书法C.文献法D.行动研究法4.反映一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定，这是指( C )。
A.教育制度B.学校教育制度C.教育体制D.学校领导制度5.教学从本质上说，是一种( A )。
A.认识活动B.教师教的活动C.学生学的活动D.课堂活动6.在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展，这句话的意思是说( C )。
A.学生在教育活动中是被动的客体B.教师在教育活动中是被动的客体C.要充分发挥教师在教育活动中的主导作用D.教师在教育活动中是不能起到主导作用7.在人文教育与科学教育的关系问题上，应坚持的是( C )。
A.坚持人文教育为主B.坚持科学教育为主C.坚持人文教育与科学教育的携手并进D.要看情况而定8.教育内容是教育者与受教育者共同认识的( B )。
A.主体B.客体C.教的主体D.学的主体1.师生关系中最基本的一种关系是（A）。
A.工作关系B.心理关系C.道德关系D.个人关系2.教师职业道德的核心是（B）。
A.忠于人民的教育事业B.热爱学生C.团结协作D.以身作则3.以无序、随意、放纵为特征的师生关系模式属于（B）。
A.管理型B.放任型C.专制型D.民主型4.对学生的发展最有利的师生关系模式是（D）。
《教师职业道德》作业
《教师职业道德》作业（韶关市小学教师）县（市、区）:乐昌市工作单位：秀水镇芳塘小学姓名：侯辉娥一、选择题（10分）1、学生在学校各项权利中最主要、最基本的一项权利是（ A ）。
A.受教育权B.生命健康权C.性的不可侵犯权D.人身自由权2、教师未经学生同意按考分高低排列名次，张榜公布，或让学生分发试卷即侵犯学生的（ B ）。
A.隐私权B.名誉权C.受教育权D.人身自由权3、教师必须十分重视自身的发展，做到以身作则，为人师表，这体现了教师劳动的哪一特点？（D）A.复杂性、创造性B.连续性、广延性C.长期性、间接性D.主体性、示范性4、新课程认为，教学过程的本质是（ C ）。
A.传授知识的过程B.引导学生学习和掌握双基的过程C.交往互动过程D.生命意义的实现过程5、教师教学反思的最主要研究视角是（D）。
A.以回顾学生的视角进行反思B.通过约请同事、专家观察自己的教学C.通过阅读理论文献来反思自己的教学D.以教师的视角对自己的教学进行反思二、填空题（10分）1、( 正直 )是道德之本，(师爱)是师德之魂。
2、教师专业化是使教师从（一种职业）转化成（一种特殊专业）并获得相应专业地位的过程。
3、( 平等、民主、合作) 是新型师生关系的基本理念。
三、判断题（10分）1、一个教师的举止既体现了他的道德修养、文化水平，又表现出他与别人交往是否有诚意。
（ A ）A:正确 B:错误2、教育学生的感情基础是（ B ）A:爱工作 B:爱学生 C:爱学校 D:爱教育事业3、教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（ A ）。
A:为人师表 B:清正廉洁 C:敬业爱业 D: 团结协作4、教师、学生合法权益集中体现是（ A ）。
A:学校合法权益 B:教育行政部门合法权益C:学校领导的合法权益 D: 社区的合法权益5、“师者，所以传道、授业、解惑也”，这句话出自（ B ）。
A:柳宗元 B:韩愈 C: 欧阳修 D:苏轼四、简答题（每题10分，共40分）1、教师职业道德的基本原则。
教师职业道德
《教师职业道德》课程考核作业一．作业内容1、简述题（每题15分，共30分）（1）简述教师道德义务确立的必要性公正、仁慈是道德生活的基本准则。
同时，努力做到公正和仁慈也是一个道德的人必须践行的最基本的道德责任或道德义务。
道德义务是指能够对它作善与恶的判断的义务。
道德义务比一般义务要求更高，同时也是一般义务确立的道德基础。
道德义务作为一个伦理范畴，指的是道德活动主体意识到的在实践中必须履行的道德责任。
道德义务具有的精神性、自觉性和意志特征等等使它高于一般义务。
也正是因为它高于一般义务，道德义务才能作为一般义务的道义基础。
义务也是伦理学中最重要的范畴之一。
马克思曾经指出：“作为确定的人，现实的人，你就有规定，就有使命，就有任务。
至于你是否意识到这一点，那是无所谓的”。
所以不管人们承认与否，在社会关系中生活的每一个人都必然要承担一定的责任或义务。
教师在自己的生活领域既要对社会、对他人承担一定的一般道德义务，也要承担起教师的职业角色所要承担的职业道德义务。
教师职业道德义务的核心内容就是要落实或践行教育公正与教育仁慈。
教师的义务从一定意义上说构成了教育伦理规范的基本内容。
理解教师的义务是理解教师伦理的关键之一。
因此认为教师道德义务确立是必要（2）结合实际，谈谈青年教师如何实现自己的职业发展作为一名刚刚参加工作的教师来讲 走上讲台总有几分忐忑 几分自豪 踌躇满志地走上自己的职业生涯。
但是 青年教师所面临的课题是严峻的 需要完成教师角色、思想观念和行为方式上的诸多转变。
1、角色确立。
新教师做面临的第一个课题就是角色的确立。
2、团队融入。
新教师来到工作岗位 面临的重要任务就是团队融入问题 也就是要迅速和同事打成一片 形成融洽的人际关系。
3、现实适应。
不管新教师接受的职前培训如何全面 对教师工作的先期了解多么充分 都存在着现实的问题。
4、进行青年教师的职业道德培养也很重要。
以务实和立志为中心内容 做一名有约束感、有敬业心、有教育理想的青年教师。
《教师职业道德》学堂在线+雨课堂作业及参考答案整理
导言：1、依靠社会舆论和人的内心信念来维持的调整人们相互关系的行为规范的总和是(A)。
A、道德B、社会习俗C、社会伦理D、法律2、教师在教育教学中重视人、尊重人、关心人、爱护人体现了教师的（B）情怀。
A、博爱B、人文C、成长D、奉献3、陶行知先生的名言“捧着一颗心来，不带半根草去”，说明了教师职业的（C）情怀。
A、博爱B、人文C、奉献D、幸福4、“学高为师，身正为范”这句话是（陶行知）首先提出的。
5、将天、地、君、亲、师并列的思想家是（荀子）。
判断6、“道”在象形文字中是直视“所行之路”的方向，遵循本性。
（错）7、教师使命是教师对待自身及民族、国家利益的态度和责任感。
（对）8、提出“君子怀德”思想的是孟子。
（错）9、教师成长的情怀是指教师与学生的共同进步、共同成长。
（对）教师职业道德的内涵1、教育对象千差万别，教育条件千变万化，在教师工作中只有适时地调整自己的教育思路和教育方法，这体现了教师职业的（A）。
A、创造性B、长期性C、复杂性D、示范性2、教师劳动的对象是学生，是具有独立性、自主性和鲜活个性的人，再加上学生处在不断的发展变化当中，这体现了教师职业的（C）。
A.创造性B.长期性C.复杂性D.示范性3、从师德内涵来说，师德之基是（A）。
A.学高B.身正C.模范D.师爱4、从师德内涵来说，师德之本是（B）。
A.学高B.身正C.模范D.师爱5、从师德内涵来说，师德之魂是（D）。
A.学高B.身正C.模范D.师爱判断题6、教师职业道德简称师德，是教师在从事教育活动过程中形成的比较稳定的道德观念和道德品质的总和。
（错）7、热爱学生就是热爱教育事业，没有爱就没有教育。
（对）8、教师对学生的爱是一种无私的、理智的爱。
（对）教师职业道德的价值1、所谓教师职业道德价值，它是指师德对社会、对学生及对教师自身所产生的（D）A.普遍作用B.一般作用C.约束作用D.积极作用2、教师职业道德的价值是教师根据一定的（B）以及在道德实践中形成的师德理论、信念、意志、情感等，在教学实践中产生的一种积极功效。
2022年春季学期教师职业道德第2次平时作业-1
2022年春季学期教师职业道德第2次平时作业-1 一、单选题（共2题，共12分）
得分：12分
1、下列不属于非人道教育原因的有( )。
A :
陈旧师生观
B :
伦理观念的误区
C :
应试教育的影响
D :
学生道德品质的败坏
正确答案：D
2、下列哪项是非功利性目的的表现( )。
A :
追求功利
B :
敷衍塞责
C :
得过且过
D :
认真的职业态度
正确答案：D
二、多选题（共2题，共12分）
得分：12分
1、严谨治学的实践体现有( )。
A :
好学不倦，努力精通业务
B :
把握规律，科学施教
C :
严以律己，精益求精
D :
不断探索，勇于创新
正确答案：A B C D
2、下列属于爱岗尽责在教育活动中收获的是( )。
A :
教师获得对自己职业职责履行的内在自觉
B :
促进教师自我的不断完善
C :
帮助教师正确处理各种社会关系
D :
帮助教师实现自己目的。
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教师职业道德作业
1.幸福是一种主观感觉，是高的生活质量的重要表现。
教师的幸福是什么？
结合实际谈如何培养和提高自己的幸福能力。
答：幸福是一种体验，是对教育中生存状态的一种高级的、愉悦的情感体验。
教师的幸福是一种精神享受。
有自己清晰而成熟的教育教学理念，
是一种幸福；有自己有魅力的教育教学艺术，是一种幸福；有自己的
教育理想和信念，是一种幸福。
教师的幸福写在学生认真的作业本
上，教师的幸福盛在学生满意的答卷上，教师的幸福堆在家长充满谢
意的脸上。
学生的毕业证和入学通知书是教师的幸福，教师节学生送
来的温馨贺卡和溢香鲜花是教师的幸福，满天下的桃李打来的电话是
教师的幸福……
1.我认为要培养和提高自己的幸福能力，作为一名人民教师应该把
教师职业当成一种高尚的事业，从内心发出对教育的热爱与执着地追
求。
把自己的智慧、汗水和精力全部投入到这种神圣的教育事业中。
真正做到人生、事业合而为一；做到“捧一颗心来，不带半颗草
去。
”真正做到教师是“教育环境的设计师和规划者”；是学生行为
的塑造者，心灵的启迪者，是学生知识的传授者。
做为一名人民教师，应该高度重视个人师德修养，以高尚的人格激励人；教师的幸福从哪里来？从理解与尊重中来，从仁爱与豁
达中来，从沟通与合作中来，从反思与研究中来。
教师对学生的理解
与尊重，使学生的潜能得到激发，兴趣得到维持，个性得到发展，师
生关系得到融洽，有助于教师从学生的身上体验到教育的成就。
教师
得到理解和尊重，能使教师的个性得到张扬，理念得到提升，艺术得
到锤炼，品性得到净化，心境得到调和，同事关系得到和谐，有助于教师以一种积极的心态投身教育活动并捕捉到教育的快乐。
以渊博的知识熏陶人；以高尚的品德鼓舞人。
以博大无私的爱心去关爱每一个学生，使全社会都尊师重教，把教师的职业当成最理想的职业，让教师成为学生心目中楷模。
通过教师自己辛勤不懈地努力，把青少年培养成为祖国有用的专门人才；学生是教师的幸福源泉，当学生在难题面前的豁然开朗时，当学生精神的意气风发时，当学生的综合素质得到发展时，教师都会有一种愉悦的情感体验，这就是教师的幸福表征通过教师的教育、教学实践活动，使人人尊重教师，人人热爱教育，不断提升自身的价值，提升自己的社会地位，提升自己的幸福能力。
为祖国的教育事业献出光和热。
当你桃李满天下时，当你看到国家繁荣昌盛，经济、科技、文化教育、国防事业等综合国力日益提升，祖国人民安居乐业，作为一名人民教师，你是会感到欣慰和自豪，感到无比的幸福。
2.结合实际谈你对教师职业良心内涵的理解，并分析自己职业良心的形成过程。
答：教师的职业良心就是教育良心。
它指的是教师在教育实践中对社会向教师提出的道德义务的高度自觉意识和情感体认，自觉履行各种教育职责的使命感、责任感，和对自己的教育行为进行道德调控和评价的能力等等。
任何职业良心的意义都主要体现在对职业以及对从事这一职业的主体自身的价值两个方面。
教师的职业良心也主要
体现在这样两个维度。
教师的职业良心可以表现在教育工作的每一个环节。
其主要的内涵，我们认为有这样四个方面：恪尽职守、自觉工作、爱护学生、团结执教。
“恪尽职守”实际上就是一种工作责任和纪律的要求。
教育工作中的“恪尽职守”，重要内涵主要是两条。
第一条是从职业规范上说的，教师的良心要求教师应当遵守工作纪律，按照社会和教育事业对教师的要求尽职尽责。
第二条是从教育效果上说，职业良心要求教师不能误人子弟，要尽全力取得最佳的教育效果。
做不到这两条的教师就是某种意义上的玩忽职守，就会受到职业良心的谴责。
“自觉工作”的要求是教师的劳动特点决定的。
首先，教师的教学行为具有个体和自由的特性。
“慎独”的美德十分重要。
因为教师的工作多数情况下都是无人监督的。
其次，教师的工作在一定意义上是没有边界和限度的。
比如教师不仅要完成校内的工作，还应当与家长、社区等方面建立教育联系。
“爱护学生”是教师的天职。
教师对学生的爱护有其职业上的特点。
这就是他必须对教育对象的成长负责。
教师对学生的爱不同于一般的亲朋之爱，主要要表现在为学生“传道、授业、解惑”上。
“团结执教”也是教师良心要求的重要组成部分。
教师的劳动从其活动过程来看具有明显的个体性。
但教育效果的取得却是集体性的。
教师良心的上述四个方面，分别反映了教师与社会，教师与自身，教
师与学生以及教师与同事之间的道德关系。
这四个方面的联系是，它们共同反映了教师对教育事业的责任和义务意识、情感等等。
教师的良心与教育事业有必然的联系。
首先，我生活在一个社会正义较多、道德水平较高的社会，会自然对我的职业道德提供涵养上的环境和舆论上的保证，从而有利于职业良心的形成。
一个对教师在精神和物质方面都给予恰当的尊重，一个人人克尽职守的社会氛围，显然也有利于教师形成其较高水平的职业良心。
其次，教师的同侪群体对我教育良心的形成作用更为直接。
实际上良心的形成很大程度上是一种习俗的传承。
教师对教育道德关系和道德要求的认知大量的是通过工作环境的潜移默化式的影响去获得的。
“近朱者赤，近墨者黑”。
如果教师的同侪的职业道德水平和教育道德的传统的质量较低，当然不利于教师的职业良心的形成与提高。
再次，教育对象也会以舆论的形式参与我良心的修养。
由于教育活动的特殊性，教师劳动的意义必须在教育对象身上才能获得。
所以学生的尊敬、赞扬或蔑视、批评对教师的道德行为会起非常大的制约作用。
这种制约的长久影响最终也会影响教师的职业良心的形成。
一个善于修养的教师肯定会以“学生”为鉴。
此外，从较为自觉的层面上说，直接或间接的师德教育也是社会生活对个体教育良心形成的重要因素。
除了自修，自觉接受有关部门提供的师德教育也是教师良心修养的重要方式。
教育良心形成的上述因素实际上就是一种道德情境的作用。
教师职业良心的形成受社会生活及群体的影响，更受自身修养的制约。
这首先是因为良心是一种“自律性”的心理现象，离开主体自身的自觉认知和情感体验的道德良心是不可思议的。
所以教师在知、情、意三方面进行自我修养十分重要。
教师的职业良心的自我修养之所以重要，还有一个十分重要的理由就是前面提及的教师职业良心的“教育性”。
教师的职业良心如果不同教书育人的最高目标和必要的教育技能相结合，良心就会成为一种不可捉摸的充满随意性的东西，存在危害教育目标的可能性。
所以教师必须围绕职业良心做必要的精神和业务的准备。
最后，良心与理想或信仰的联系也决定了教师道德修养的重要。
只有一个有自己的人生和人格理想并对自己的这一理想负责的教师，才会有较高的道德或良心的境界，教育良心的作用才会更彻底，水平更高。
换言之，教师的良心修养的重要内容应当是社会理想、教育理想和教育信仰等方面的综合修养。