《有效备课·上课·听课·评课》复习提纲与练习题
最全面的教师备课、上课、听课、评课、说课、教学设计、教学反思等干货内容汇总（每位老师都需要）
最全面的教师备课、上课、听课、评课、说课、教学设计、教学反思等干货内容汇总（每位老师都需要）备课指导教师备课的四种境界，看看您是哪种呢？备课的八大艺术，不是每个老师都知道名师支玉恒的备课心得，看完受益匪浅备课的误区，老师您踩过吗？这样备课，成为学生最爱的老师！有效备课，就得这么干不得不知！教师备课必做的四个设计于永正：备课=写教案？大错特错！你真的会备课吗？备课前的“三读”：用终生的时间来准备如何让磨课取得最佳效果上课指导一节优质课的课堂评价标准与细则解读（供教师参考）怎么向课堂40分钟要质量？10句话，特级教师精心总结好课的四个标准——有人、有料、有趣、有变如何上好一节优质课？这些策略你应该知道！非常有用！课堂教学的导入与收尾技巧（值得收藏）上好一节优质课的八大技巧实用！课堂教学常规22条策略，保证学生能听懂学会（教师必读）优质课到底“优”在了哪里？王栋生、窦桂梅的课堂艺术怎么来的？7个接地气的策略，教你解决课堂中常见的问题！上公开课的七种秘密武器（十多年经验总结）一节优质课的三个简单标准（值得收藏）新教师怎样讲好公开课?(值得学习收藏）讲好公开课的5个技巧，值得老师们收藏！如何将家常课上成公开课、示范课？张祖庆：听课无数，为何依然上不好公开课？4位名师的经典开场白，让你一分钟拉近与学生的距离！叶澜：一堂好课没有绝对的标准老师用好这些课堂用语，上课效果马上不一样！如何上好一节课，这10个关键策略一定要知道！老师需要修炼的10项教学基本功，对你的职业生涯很重要！上好一堂课，你需要注意的23个细节！这些课堂管理金点子，99%老师都需要，赶快收藏！这些课堂管理小技巧，老师你用过吗？教师必看：优秀教师活跃课堂气氛的9种幽默方法！课堂教学中最大的遗憾是什么？课堂教学10不宜，这些细节你有没有忽视？老师，课堂上这四种现象您有吗？千万要避免！好课七问，看看什么样的课才能称为好课听评课指导教师听课，如果没有听懂这6点，等于没听！（值得收藏）教师如何在听课中成长自己？这是我看到的最好的一篇！教研员应该如何听课评课（值得学习收藏）教师为什么听了这么多课，依然上不好公开课？观摩示范课，教师最应该听什么？老师听课，最应该听什么？（值得收藏）教研员评课请“口下留情”教研员如何提高评课水平？教师听评课的方法与艺术（推荐）教师有效听课的智慧和技巧，本文讲的很全面说课指导这份万能模板，解决了所有老师“说课”难题，太实用！说课如何说才完美？看完下面八条你就知道了从评委的角度来说，怎么样的说课是优秀的？（值得学习）教师说课引起轰动的八大诀窍万能的说课稿件和技巧说课的“四大原则”说课的方法和技巧之一：说课的八大诀窍说课的方法和技巧之二：说课中的六说收藏！说课的基本步骤和方法教师说课时易犯的这些错误，快看看你有没有教学设计教学设计和教学案例常用评价用语整理中小学教师常用的教学设计方法！老师们看过来~~掌握这五点，教你写出高质量的教学设计教学反思优秀老师都是从以下五个方面好教学反思（实用干货）纯干货！如何写好教学反思？（值得所有老师收藏）老师如何写好教学反思？5个要点不能少！教案指导干货！优秀教案怎么写？史上最全教案指南来了！（赶紧收藏）。
有效备课·上课·听课·评课共38页
21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根 22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈
23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思 24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚
25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基
谢谢！
有备课·上课·听课·评课
6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克 7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德
8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德 9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿 10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯
如何有效备课上课听课评课
如何有效备课上课听课评课一、如何有效备课备课是教师教学工作中不可或缺的一环，有效的备课能够为教师的教学提供有力的支持。
以下是一些备课的有效方法和技巧。
1.明确教学目标：在备课过程中，首先要明确教学目标。
教学目标可以分为知识目标、能力目标和情感目标，教师应根据学科特点和学生实际情况制定合理的目标。
2.合理安排教学内容：根据教学目标，合理安排教学内容。
要根据学生的学习能力和学习兴趣，选择适当的教材和教学资源，制定详细的教学大纲。
3.设计教学活动：在备课过程中，要设计多样化的教学活动，以提高学生的参与度和学习效果。
可以使用讲授、讨论、实验、实践等多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
4.准备教具和教材：备课时，要准备好所需的教具和教材。
教具可以是实物、图片、视频等，教材可以是教科书、参考书、PPT等。
准备充分的教具和教材可以提高教学效果。
5.制定教学计划：备课时，要制定合理的教学计划。
教学计划包括教学内容、教学方法、教学时间等方面的安排。
要合理安排每个环节的时间，确保教学进度的合理性。
二、如何有效上课上课是教师教育教学的重要环节，有效的上课可以提高学生的学习效果和教学效果。
以下是一些有效上课的方法和技巧。
1.掌握课堂管理技巧：上课时，要注意课堂管理。
教师要掌握课堂纪律维护、学生行为引导、学生关系处理等方面的技巧，确保课堂秩序良好。
2.激发学生的学习兴趣：上课时，要采用多种方法激发学生的学习兴趣。
可以运用故事、案例、图片等方式，引导学生主动参与课堂活动，提高学习积极性。
3.灵活运用教学方法：上课时，要根据教学内容和学生实际情况，灵活运用不同的教学方法。
可以采用讲授、讨论、实验、实践等多种方法，提高教学效果。
4.关注学生的学习情况：上课时，要关注学生的学习情况。
可以通过提问、小组讨论、作业布置等方式，了解学生的学习进度和学习困难，及时调整教学策略。
5.及时反馈和总结：上课时，要及时给予学生反馈和总结。
可以通过口头或书面形式，对学生的表现进行评价，及时纠正错误，鼓励学生的优点，促进学生的进步。
有效备课、上课、听课、评课
有效备课、上课、听课、评课1.引言1.1 概述概述部分的内容：备课、上课、听课和评课是教学过程中极为重要的环节，对于教师和学生来说，它们的有效执行直接关系到教学效果的好坏。
有效备课能够帮助教师事先规划好教学内容和教学过程，提前准备好相关教材和教具，确保课堂教学的流畅进行。
上课是教师与学生进行面对面的互动教学的环节，教师需要善于运用各种教学方法和教学技巧，使学生积极参与，达到良好的教学效果。
而在听课过程中，学生需要掌握有效的听课技巧，将老师讲授的知识点和重点内容理解并吸收，提高自己的学习效果。
评课是对教学过程和效果进行评价和总结的环节，通过评课能够发现教学中存在的问题，并加以改进，提高教学质量。
本文将从这四个方面详细介绍有效备课、上课、听课和评课的重要性和相关要点，希望能够对教师和学生在实际教学中提供一定的指导和帮助。
1.2 文章结构文章结构部分的内容应该涵盖对整篇文章的结构进行简要介绍和概述。
可以如下编写：在本文中，我们将针对有效备课、上课、听课、评课等方面进行综合探讨和分析。
文章主要由引言、正文和结论三个部分构成。
首先，在引言部分，我们将对文章的概述进行阐述，明确文章的研究目的和意义，并简要介绍文章的结构安排。
接着，正文部分将详细探讨有效备课、上课、听课、评课四个环节的关键要点和方法。
在有效备课部分，我们将讨论备课的重要性和备课的准备工作，以及如何科学、高效地进行备课。
在上课部分，我们将重点关注如何设计和组织课堂教学，提高教学效果和学生参与度。
在听课部分，我们将分析如何有效地聆听他人的教学，掌握重点内容和技巧。
最后，在评课部分，我们将探讨如何准确、客观地对教学过程和效果进行评价和反思。
最后，在结论部分，我们将对全文进行总结回顾，并展望未来的研究方向和发展趋势。
通过本文的阅读，读者将能够全面了解有效备课、上课、听课、评课四个环节的重要性和方法，为教师和学生提供一些实用的指导和启示，同时也为教育研究者提供一些思路和框架。
有效备课上课听课评课
目录分析
《有效备课上课听课评课》是一本旨在帮助教师提升教学能力的书籍。通过 对其目录的分析，我们可以了解到这本书的主要内容和结构，以及它如何引导教 师进行有效的备课、上课、听课和评课。
从目录中我们可以看到这本书分为五个部分，分别是备课篇、上课篇、听课 篇、评课篇和附录。这五个部分各自独立但又相互关联，构成了一个完整的教学 过程。
听课篇则引导教师从观察者的角度审视自己的教学，以便发现和改进教学中 的不足之处。这一部分还提供了实用的观察工具和方法，帮助教师更好地进行课 堂观察。
评课篇是本书的一个亮点，它不仅介绍了评课的流程和标准，还深入探讨了 如何通过评课促进教师的专业成长。这部分内容对于提升教师的教学水平具有很这是《有效备课上课听课评课》的读书笔记，暂无该书作者的介绍。
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上课是教师向学生传授知识、技能和思想观念的主要途径。教师在上课时应 该注重激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，促进学生的全面发展。同时， 教师还应该根据学生的实际情况和反馈，及时调整教学方法和策略。
听课是教师之间互相学习、互相借鉴的过程。通过听课，教师可以了解其他 教师的教学方法和技巧，发现自己的不足之处，从而不断提升自己的教学水平。 同时，教师还应该注重听取学生的反馈意见，以更好地满足学生的学习需求。
附录部分则提供了一些实用的教学资源，如教学计划模板、评价量表等，方 便教师进行教学实践。
通过以上分析，我们可以看出《有效备课上课听课评课》这本书的结构清晰、 内容丰富，为教师提供了一套完整的教学指导方案。这本书不仅可以帮助教师提 升教学质量，还可以促进教师的专业成长。对于希望提升自己教学能力的教师来 说，这本书无疑是一本极具价值的参考书籍。
在阅读这本书的过程中，我被其中的一个观点深深吸引：创造性是教学的灵 魂。这使我想起了那些在我成长过程中影响深远的教育者们。他们不仅具备扎实 的教学基本功和课堂驾驭能力，更难能可贵的是，他们总能在课堂上展现出一些 让人眼前一亮的教学“金点子”。这些“金点子”并非来自教材或教参，而是教 师们经过创造性劳动所得到的智慧结晶。正是这些“金点子”，使得课堂教学不 再单调乏味，而是充满了活力和魅力。
《有效观课议课》培训提纲
《有效观课议课》培训提纲1、传统的教研活动中评课过程存在哪些问题？评课过程形式化。
我们经常看到或参与这样的评课活动：评议会上发言者少，旁观者多，由于发言面不广，且大多属于被动发言，这种评课只是为了完成一个工作，留下一次活动记录，徒有过程和形式。
评课内容表面化。
在评课交流活动中，较少关注学生的学习态度、情感表现和师生、生生间的互动合作、交流活动；也欣赏不了课堂中真正的精彩。
这种表面化的评课对上课及评课教师的触动不大，帮助也不多。
评课结论两极化。
一是虚假、讲好话的评课方式，多讲优点，少讲问题，具体肯定，抽象否定，客客气气，皆大欢喜，二是否定为主、伤害自尊的评课方式.这种否定多于肯定、主观多于客观、挑刺多于学习的评课方式又走到了另一个极端，它挫伤了教师的积极性，伤害了教师的自尊心。
评课效果零散化。
表面上看，评课从目标、内容、方法、技术手段，教师内在素质、外在表现，方方面面，全方位涉猎。
由于缺乏集中的主题，缺乏预先的准备，所谓理论联系实际也就成了空话，只能就现象谈现象，就经验谈经验。
2、实施新课程以来的教师专业发展重点主要经历哪两个阶段？第三阶段将会怎样？第一个阶段是以理念启蒙为重点阶段，主要是以解决认识问题为主要矛盾，也就是要转变观念树立新课程理念，其目的在于引导教师认识和理解什么是合理的，什么是不合理的，什么是应该的，什么是不应该的，在教学实践中应该追求什么，应该批判性的放弃什么第二个阶段是以模式探索，增强效能为重点阶段，针对技术和方法问题，比如对有效教学的研究和推广，其目的在于解决什么方法更有效，能与不能，会与不会，怎么做更好等问题。
第三个阶段是以促进生活改善为重点的阶段，它定位于提高教师生活质量，改善教师生活质量。
从生活改善的角度，课堂教学改进不仅需要提高认识，需要技术，方法和支持，而且需要教师改善生活的意愿和追求，这是愿意与不愿，想与不想等问题。
把三者结合起来，才有可能从生活改善的角度促进教师的继续改善，这是教师专业发展和教学改进需要的三维目标。
有效备课上课听课评课
有效备课上课听课评课说到“有效备课、上课、听课和评课”，那可真不是一件轻松的事儿。
你别看老师们每天笑嘻嘻的，背后付出的努力可真不少。
有时候你一觉醒来，脑袋里就会飘过那么几个问题：“今天上什么内容？学生们都能理解吗？”这些问题可不是空穴来风，恰恰是我们备课时最常遇到的困惑。
试想，咱们上课时不是只讲知识点那么简单，很多时候还得照顾到学生们的心情、兴趣、状态。
你得把枯燥的知识点讲得生动有趣，又得让他们真心学到东西，这其中的平衡可不容易啊。
说到备课，大家都知道它有多重要。
你不信，可以想象一下，如果没有充分的准备，走进课堂就像是被空降到一个完全陌生的地方，那种感觉简直能把人吓个半死。
想象一下，有个班级，学生们坐得规规矩矩的，等着你来展开一场精彩的知识盛宴。
可你什么都没准备好，讲解时支支吾吾，连自己的话都说不清楚，气氛一度尴尬到不行。
这样上课，估计连自己都不好意思，学生们更是难以认真听讲。
你别看现在很多人觉得备课只是写个教案，实际上它就像是为一场精彩的演出做彩排，每个环节都不能马虎，稍有差池，整个课堂就乱套了。
上课的感觉就是，既要让自己不慌不忙，又得让学生跟得上。
其实这就像是打篮球，你得看准时机传球，也得把球传到学生能接得住的位置。
如果你忽快忽慢，学生们肯定会跟不上，课堂就会显得不流畅。
你想啊，一堂课下来，大家各自的收获和感受其实差距不小。
有的学生被深深吸引，目光炯炯有神；而有的学生则是在课桌上打瞌睡，简直不敢想象他们脑袋里到底在想什么。
作为老师，就得学会调整节奏，让每个学生都有参与感。
你不能一味地讲解，还得给学生们时间思考，给他们机会表达自己的看法，不然课堂上就变成了单纯的“我说你听”，那多无趣啊。
听课嘛，哈哈，这也是个技术活。
说实话，听课不像你自己上课那样，自己讲得风生水起，听课时其实是要保持一种“旁观者”的态度。
这时候，老师得非常注意自己能学到什么。
也就是说，听课的时候可不能只是坐在那里打瞌睡，要真正看老师是怎么引导学生的，如何把课堂氛围调动起来。
音乐教师怎样有效备课上课、听课、评课
音乐教师怎样有效备课、上课、听课、评课时间：9月29日培训人：参加人员：音乐教师如何备课我们都知道，备课是上好课的先决条件，认真备课是提高教学质量的关键，在全面推行素质教育的今天，我们应该怎样备课，才能把以人为本的理念体现在课堂教学的全过程中，也是值得我们研究和探讨的新问题，作为音乐教师的我，想谈谈从音乐教学中领悟出来了一些心得体会，我教授的学科是小学音乐，谈到音乐教学的备课，我认为，我们首先要明确的是音乐教师要以什么观念来备课？其次就是音乐教师应该怎样备课？即怎么备，备什么。
用尽可能多的时间去赏析你要和学生共同分享的教学内容。
俗话说“台上一分钟，台下十年功”，音乐教师备课的第一步就是吃透教材，怎样做到吃透教材呢？一是要“钻”进去，二是要“钻”出来。
所谓“钻”进去就是钻研教材，首先是要熟活教材，反复聆听或演唱作品，其次才可深入分析教材的特点、结构、情感因素以及知识分布情况等；所“钻”出来，就是创造性地使用教材。
通过结合地区、本校和本人的实际情况，特别是联系学生生活文际和学习实际对教材内容进行灵活处理，整合利用好各种课程资源，及时调整教学活动，让音乐的本质特征以及育人功能在教学实践中得以充分的体现。
2、在了解和分析学生学习状况上做文章。
学生是备课活动的最终服务对象。
我们既要分析教材，更要花时间去分析学生。
因此，我们在备学生的过程中应突出的思考以下两个方面的问题：（1）尊重学生。
备课时要心中有学生，要充分了解学生，坚持以学生为本。
（2）了解学生。
首先要思考什么样的学习目标适合他们？什么样的方法能帮助他们最快有效地达到学习目标？再具体点不同年级学生的情感、兴趣需要是什么?需要学生掌握的知识点又是什么？他们已有的知识基础、生活常识如何？聆听乐曲时，他们真正感到困惑和难于解决的关键点在哪里？最后分层要求、尊重差异、据学而教、以学定教。
3、确定音乐教学目标音乐教学目标是音乐课堂教学的方向，也是进行音乐教学设计的依据，只有目标明确，教学设计才能有的放矢。
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《有效备课·上课·听课·评课》提纲一、备课篇1、首先必须在精神上重视上课，必须充分考虑全体学生的发展，让每一个学生达到课程标准规定的课程目标和学段标准。
老师要明白教材的意图、明确教材的重点难点，必须要有自己的思考和价值判断。
2、教师备课的核心环节是研读教材，按教材编排意图有条理进行教学，不能忽视学生的现实起点，不断不断追问学生学习作螺旋式上升的根基是什么和学生的知识经验有哪些。
3、国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，要使自己的教学有方向、有目标、有效益，就必须熟读课程标准和研究课程标准。
4、理解掌握集体备课的内涵和功能以及集体备课的理性诉求，掌握新的教研文化所包括的几个方面。
二、上课篇主题一讲授的技能1、掌握“讲授的技能”的含义和基本形式。
讲授是教师通过口头语言连贯地向学生叙述事实、描绘现象、解释概念、论证原理和阐述规律并使学生理解的活动方式。
讲授的基本形式包括：讲述、讲解、讲读和讲演。
2、了解讲授的基本要求主题二提问的技能1、掌握有效提问的特点和策略。
有效提问的特点有：现实性、开放性、逻辑性和双主体性。
有效提问的策略包括：（1）建构弱权势的课堂文化。
（2）以主题和情景贯穿教学。
（3）尽量让学生证明自己的回答。
（4）关注不确定性的回答。
2、了解提问的功能和误区。
主题三倾听的技能1、掌握倾听的有效策略。
（1）接纳与平等。
（2）专注与耐心。
（3）回应与互动。
（4）理解与共情。
（5）鉴赏与学习。
2、了解倾听的作用和误区。
主题四观察的技能1、掌握观察原则和策略观察的原则：同步性原则、即时性原则、全面性原则、客观性原则、反省性原则。
观察的策略：注视、扫视、环视和巡视。
2、了解观察的内容。
主题五点拨的技能1、掌握点拨的策略和遵循的原则。
点拨的策略包括：整体性点拨、重难点处点拨、迁移性点拨、终结性点拨。
点拨遵循的原则：启发性原则、适时性原则、适度性原则、灵活性原则。
2、了解点拨的方式和技巧。
主题六情景创设技能1、掌握教学情境的创设途径。
（1）借助实物和图像创设教学情境。
（2）借助动作创设教学情境。
（3）借助语言创设教学情境。
（4）借助新旧知识和观念的关系和矛盾创设教学情境。
（5）借助“背景”创设教学情境。
（6）借助问题创设教学情境。
2、了解当前教学情境创设存在的误区。
主题七课堂调控技能1、掌握课堂调控的策略。
（1）教育观念的转变。
（2）教师预设。
（3）随机应变的能力。
（4）树立“内在生成”的教师权威。
2、了解课堂调控的要素三、听课篇1、了解“为师，从听课开始”观念。
2、理解“带着思想去听课”观念，掌握听课之前思想准备的内容；掌握提高听课效益的方法；熟悉新课程精神下的听课观。
3、理解“站在不同的视角听课”观念，熟悉苏霍姆林斯基听课法；掌握教师、校长、教研员等不同身份的听课者的目的及应注重的内容。
4、理解有效听课的真谛----“听、读、想、记”协调合作、联动推进。
掌握有效听课的前提、基础和保证；了解听课时应听什么，看什么，想什么，记什么；掌握听课记录的四种形式以及听课记录的重点。
四、评课篇主题一师者，将随评课而出“彩”主题二标准，有效评课的坐标主题三民主，滋养评课文化的土壤主题四评课要点一二三听评课要点，供老师们参考。
一、倾听执教者反思。
二、多角度思考，但不能面面俱到。
三、就理论理，有理有据。
四、认真倾听，平等对话。
五、提出问题，引发思考。
六、借助网络，广开言路。
七、撰写课例，扩大影响。
《有效备课·上课·听课·评课》复习题一、单选题1、备课必须是首先在（）重视上课。
参考答案（A)A.精神上、思想上B.物质上C.行动上D.撰写教案2、在教学过程中应充分考虑（）的发展，关注个体差异，因材施教。
参考答案（C)A.大部分学生B.个别学生C.全部学生D.特殊学生3、课程标准规定的课程目标和内容标准是（）在该阶段应当达到的基本要求。
参考答案（C)A.大部分学生B.好学生C.每一个学生D.特殊学生4、明白教材的意图、明确教材的重点难点必须要有自己的思考和（）。
参考答案（B)A.独特感受B.价值判断C.看参考资料D.读实施建议5、教师备课的核心环节是（）。
参考答案（B)A.阅读课程标准B.研读教材C.整合教材资源D.学习《教师教学用书》6、按教材编排意图有条理进行教学，不能忽视学生的（）。
参考答案（D)A.教材的整合B.兴趣爱好C.生活环境D.现实起点7、落实在备课中，需要不断追问学生学习作螺旋式上升的根基是什么和学生的（）。
参考答案（D)A.知识基础是什么B.心理需求是什么C.生活环境是什么D.知识经验有哪些8、国家课程标准是教材编写、教学、评估和（）的依据。
参考答案（A)A.考试命题B.集体备课C.设置教学环节D.教育功能9、要使自己的教学有方向、有目标、有效益，就必须熟读课程标准和（）。
参考答案（C)A.读前言把握基本概念B.会命题C.研究课程标准D.设置教学情境10、集体备课的学生本位价值观就是要达到学生的（）。
参考答案（A)A.个性发展B.齐步发展C.模式化发展D.统一的教学进度11、集体备课的科学任务追求就是（）。
参考答案（D)A.统一教案B.统一检测C.统一进度D.教学研究12、集体备课的理性功能定位是（）。
参考答案（B)A.统一教案B.解决问题C.统一进度D.统一内容13、集体备课的理性指向是（）。
参考答案（B)A.和而一统B.和而不同C.统一教案D.统一检测14、教师备课应该备教材、教法和（）。
参考答案（A)A.学生B.教参C.环境D.练习设计15、新的课程观认为课程是教材、教师、（）、环境四个因素的整合。
参考答案（B)A.教参B.学生C.进度D.练习16、许多课堂教学之所以不理想，重要的原因之一就是对（）不熟悉，对学段目标不明确。
参考答案（C)A.教学环境B.教学对象C.教材系统D.考试试题17、对（）的整体把握是一个教师教学的基点，也是日常教学研究有效开展的基础。
参考答案（D)A.教学环境B.教学对象C.教学进度D.教材18、新的课程观认为课程是教材、教师、学生和（）等几个因素的整合。
参考答案（A)A.教学环境B.教学参考C.教案D.考试试题19、集体备课的理性诉求是做到( )、解决问题、共同进步、个性发展和教学研究。
参考答案（B)A.有备而来B.和而不同C.统一教案D.统一进度20、建设新的教研文化主要包括新的评价制度、新的表达方式和( )等几个方面。
参考答案（C)A.新的练习设计B.新的教学反思C.新的讨论方式D.新的评价功能21、要使自己的教学有方向、有目标、有效益，就必须熟读课程标准和（）。
参考答案（D)A.读前言把握基本概念B.读目标，增强目标意识C.读实施建议，提高操作能力D.研究课程标准22、教师对所要讲的知识内容进行解释、说明、分析、论证的一种讲授方式是（）。
参考答案（B)A.讲述B.讲解C.讲读D.讲座23、不符合讲授的基本要求的是（）。
参考答案（C)A.富有感染力B.营造听讲的氛围C.注入式D.适时性24、“教师的言语是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。
”这句话的作者是（）。
参考答案（A )A.苏霍姆林斯基B.斯霞C.陶行知D.蔡元培25、对于“提问”的理解，错误的是（）。
参考答案（B)A.课堂提问包括教师设问和学生提问B.提问是帮助教师了解学情的唯一途径C.设计问题要难易适中，要注重对规律的认识D.提问是激发思维、开发智力和培养问题意识与创新精神的重要方式26、以下做法不符合“有效提问的策略”的是（）。
参考答案（D)A.尽量让学生证明自己的回答B.关注不确定性的回答C.以主题和情境贯穿教学D.要树立教师的绝对权威27、提问的最重要的目的是（）。
参考答案（C)A.释疑B.激发兴趣C.培养学生的问题意识和创新能力D.了解学情28、“倾听”是一种教学行为，它的核心是（）。
参考答案（B)A.观察B.思考C.总结D.教育29、“教师有选择地倾听自己喜欢的声音，对那些有损自己的尊严和形象的声音加以拒斥。
”这种现象属于倾听误区中的（）。
参考答案（D)A.拒绝倾听B.虚假地倾听C.错误地倾听D.片面地倾听30、“在观察时，教师要尽力摒弃一切个人的主观偏见，使自己的思维具有较大的自由度和充分的空间”，这段描述符合“观察的原则”的（）。
参考答案（D)A.反省性原则B.全面性原则C.及时性原则D.客观性原则31、“教师在班级授课时只需关注个别异常或有代表性的学生即可”，这个观点违反了“观察的原则”中的（）。
参考答案（A )A.全面性原则B.同步性原则C.反省性原则D.客观性原则32、“观察的反省性原则”是指（）。
参考答案（B)A.教师要保持观察的高度敏感B.教师不能仅仅满足于看到了什么，还要进一步反省自己自己所看到的问题并进行深度的反思C.教师要注意保持观察的自然状态，不干扰学生的学习活动D.教师要努力关注到每一个学生的反应，尤其要注意到教室里容易被忽略的盲点33、“在教学过程中教师主动地和单个学生发生目光接触”，这种观察方法属于（）。
参考答案（C)A.扫视B.环视C.注视D.巡视34、通过课堂知识的辐射和延伸，让学生学会举一反三触类旁通，这种点拨的策略属于（）。
参考答案（D)A.整体性点拨B.重难点处点拨C.终结性点拨D.迁移性点拨35、课堂上，教师介绍了一个跟学习内容有关的历史故事，属于（）。
参考答案（B)A.借助问题创设情境B.借助“背景”创设情境C.借助实物图像创设情境D.借助语言创设情境36、对于课堂教学中学生出现的错误，教师应该（）。
参考答案（C)A.“快刀斩乱麻”式地跳过B.立刻用“标准答案”纠正C.及时调控，根源挖掘D.批评教育，继续讲解37、以下不属于教师进行“点拨”的时机的是（）。
参考答案（A )A.学生专心思考阶段B.思维形成的转换阶段C.新旧认知的过渡阶段D.学习心理的转化阶段38、对于做得好的学生，教师具体赞扬哪里做得好，这种“点拨”属于（）。
参考答案（D)A.纠偏性点拨B.激活性点拨C.拓展性点拨D.评价性点拨39、以下不属于创设情境的作用的一项是（）。
参考答案（D)A.营造学习氛围B.提供认知的背景C.提供认知的“停靠点”D.提供知识本身40、“通过声情并茂的朗读把学生带到作品的艺术境界中，使学生如临其境、如见其人……”，这种创设教学情境的方法是（）。
参考答案（C)A.借助实物和图像创设情境B.借助活动创设情境C.借助语言创设情境D.借助问题创设情境41、“教师要带着饱满、乐观的情绪走进课堂，不要把自己生活中的消极情绪带进教室”，这在课堂调控的要素里属于（）。
参考答案（A )A.教师自控B.调控学生C.调控教学D.调控节奏42、违反“课堂调控策略”的是（）。