鲁迅作品《故乡》教学实录

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《故乡》教学设计(精选3篇)

1.了解、掌握小说的基本知识。

2.了解作者是如何利用“对照”的手法来刻划人物形象和展现主题的。

3.初步掌握从动作、语言、外貌、心理和细节等描写来分析人物性格特征并由此探索文章主题的鉴赏方法。

4.初步学会利用“对照”手法进行写作。

5.理解作者对文中人物的复杂感情。

6.珍爱新生活，树立为远大理想而不屈努力的决心和信心;培养在逆境中百折不挠、坚毅不屈的不错心理素质。

1.重点：主要人物形象及其描写方法。

“对照”手法的利用。

2.难点：从分析人物到提炼主题的思维训练。

“对照”手法在实际写作中的利用。

为实现教学目标，在学生熟读课文、认真预习、扫清字词障碍的基础上，分三课时来完成教学任务。

第一.二课时主要完成课文内容分析和人物分析;第三课时主要完成写法分析和写作片段训练。

在教学过程中坚持以学生能力培养为目标，利用启示式教学法和合作探索学习法，重视语言品味和情感熏陶。

课前准备1.通读课文，扫清字词障碍。

2.阅读课本附录《谈谈小说》(第259 页)。

3.搜集有关鲁迅生平与创作的介绍。

课堂教学第一课时一.导入问题1 ：谈谈你所认识的鲁迅。

在学生介绍的基础上，教师主要强调或者补充鲁迅《呐喊》的内容及创作背景。

问题2：什么是小说?阅读小说应注意些什么?在学生回答的基础上，明确第一问的答案(参见课课本附录《谈谈小说》)及小说的三要素。

二.明确学习目标和重点三.列出人物表提示：《故乡》中写到了那些人物?他们的身份各是什么?互相之间有什么关系?人物表：(按出场顺序)我(迅哥儿)我的母亲宏儿(“我”的侄儿)闰土(小时侯“我”家一个“忙月”的儿子，“我”的儿时好友)杨二嫂(“我”老家的街坊邻居)水生(闰土的第五个孩子)四.重点分析闰土提示：闰土是这篇小说重点刻划的人物，也是小说的主人公。

我们可以通过对闰土这个人物形象的分析，来理解作者想要表达的思想主题。

问题1：闰土的身份是什么?他现在的生活景况如何?从哪里可以看出?学生四人小组讨论，然后确定一个小组的代表发言，其他小组若有不同看法或者补充再发言，最后形成比较一致的看法。

《故乡》课堂教学实录（完整版）

《故乡》课堂教学实录（完整版）【教学过程】第一课时师：上课前先问同学们一个问题：大家喜欢不喜欢读小说呀?生(齐)：喜欢。

师：能告诉老师，你们是怎样读小说的吗?(学生纷纷举手。

)生：每读完一篇小说，我都会不由自觉地回忆小说的故事情节，并把小说中有趣的故事讲给同学朋友听。

师：复述故事情节，既可以锻炼自己口才，又与别人共同分享阅读的快乐。

好!生：我在读小说时，遇到富有哲理的名言警句，就用读书笔记抄下来，体会句子的含义。

师：注意积累，这种习惯很好。

生：读完一篇好的小说之后，我常常把自己的感受和心得体会写出来。

师：把读和写结合起来，对于训练自己的书面表达能力一定很有帮助吧，怪不得你的作文写得那么有文采，原来是读小说的收获，希望同学们都学习他这种读小说的方法。

师：既然大家都喜欢读小说，老师就满足大家的这种爱好，这节课，我们就来学习鲁迅1921年写的一篇小说《故乡》，通过这节课的学习，我们不仅要读通读懂小说《故乡》，而且要探讨阅读小说的方法。

师：昨天，安排大家回去预习课文，按照我们的惯例，先来检查同学的预习情况，哪位同学愿意把你圈划查注的生字词读给同学们听?(几位学生读各自圈划查注生字词，交流自学生字词学习情况，其过程略。

)师：接下来，哪位同学从名、时、地、著、评方面来说说作者及《故乡》的有关情况?生：名：作者是鲁迅;原名周树人，地：浙江省绍兴市人，时、评：鲁迅是我国现代文学史上伟大的思想家、文学家、革命家，著：他的代表作是小说《阿Q正传》。

生：本文是作者以他1919年底返回浙江老家搬家时的亲身经历为素材创作的小说，作者当时的生活经历、思想状况以及人生感受，在本文中都有反映。

师：你是怎么知道的?生：我，……我……(学生很不好意思。

)生：老师，他是看着教学参考书念的。

(他的同桌说。

)师：怎么，学生就不能看教学参考书吗?什么是教学参考书，它既是教师教的参考书，也是大家学的参考书，因此能主动用教学参考书学习的同学，不但可以，而且应该表扬，当然如果能把教参书上知识变成自己的知识，不用看着读，那更好。

《故乡》教案(人教版九年级必修教案设计)共3篇

《故乡》教案(人教版九年级必修教案设计)共3篇《故乡》教案(人教版九年级必修教案设计)1《故乡》教案(人教版九年级必修教案设计)本次教案设计的内容是对于人教版九年级必修的一篇课文《故乡》的教学。

这是一篇优美的散文，由鲁迅先生所著，描述了作者的故乡，通过文字展示了故乡的美好和可爱之处，同时也留下了许多思考值得我们深思的问题。

I. 教学内容1. 知识点：本次教学主要围绕以下几点：（1）理解课文的主题，分析文中的文学特色。

（2）理解课文所描述对象的形象特点与文中所描绘的精神特征。

（3）分析词句的修辞手法与语言特色。

（4）掌握课文中的重要性和深层次意义。

2. 教学目标（1）理解《故乡》这篇散文的主题，阐述鲁迅的文学特色。

（2）了解鲁迅在文中所描绘的形象特点，并掌握相关的表达方法。

（3）能够分析，掌握课文所揭示的深层的思想及其反映的社会现象。

II. 教学过程1. 课前准备首先教师应当精读课文，并准备课堂所需的音视频资料及图片。

其次将设计好的教案打印出来，并准备好必要的教学用具。

2. 导入通过欣赏本节课的视频资料《故乡》，引导学生进入到课文的氛围中。

然后与学生分享一下个人故乡的经历和感受，进而激发学生对于家乡和家乡文化的情感认同。

3. 阅读理解（1）阅读学生自主阅读课文，理解课文的内容。

（2）分析课文的字、词、句和语篇，分析文学特色。

（3）整理资料，让学生讨论课文中的作品特色并制作展板。

4. 练习与讲解（1）请学生回顾自己故乡的情况，并写下或讲述故事，互相分享。

（2）请学生找出文中所描绘的形象人物，掌握其形象特点，了解相关表达方式。

（3）采用问题传递方式，问答有关课文的问题和有关鲁迅思想的问题。

（4）根据学生回答的问题讲解文中的重要性和深层次意义。

5. 自主探究请学生自行查阅与本文有关的批评之类的文献，进一步加深对于课文的理解和意义的掌握。

III. 教学效果经过本次教学，学生掌握了原著中的文学特色，并能够分析其中隐藏的社会问题与价值观念；同时还能够了解课文所描绘的形象特点，并逐渐掌握相关表达方法。

鲁迅《故乡》优秀教案设计（通用8篇）

鲁迅《故乡》优秀教案设计（通用8篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。

那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的鲁迅《故乡》优秀教案设计，欢迎大家分享。

鲁迅《故乡》优秀教案设计篇1教学目标：1、理清小说结构层次，感悟作者情感脉络及探求人生道路的的强烈愿望。

2、分析本文通过对比写法塑造的人物形象，领会小说所表现的主题思想。

3、揣摩、品味课文的抒情意味的语言，摘抄积累词语、句子和精彩语段。

4、在本文阅读过程中，训练学生的思维，养成良好习惯，教给阅读方法。

教材分析：《故乡》写于1921年，其中的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活，它深刻地概括了1921年前的30年内，特别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝，农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌。

小说的内容博大精深，但文笔却质朴无华，语言精练但形象易懂，所以在文字疏通、情节理解、技法学习上并不需花大力气，可是人物形象及文中所含哲理需细细品味。

教学设想：课文不过是教会学生学习的例子，阅读教学不能仅满足于让学生读懂具体的课文，而应该着眼于训练学生的思维，教给学生阅读的方法，提高学生的的语文素养。

本教案从营造轻松、平等、自由的交流氛围入手，引导学生自主阅读，整体感知；反馈展示，讨论交流；合作探究，分析形象；品味语言，体会感情；理解朗读，积累词语；回顾过程，交流收获；并在本文的导读过程中，训练学生的思维，培养学习习惯，授与给小说阅读的方法，为学生自主阅读小说提供借鉴。

教学课时：2课时教学流程：第1课时一、导入新课“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。

”“夕阳西下，断肠人在天涯。

”关于故乡的话题，历代文人骚客唱出了许多凄婉的心声。

处于变革时代的思想家鲁迅先生，凭着满腔爱国热情，以其敏锐的感觉，深沉的思索，写下了《故乡》这篇小说。

今天，我们就一起来学习这篇小说。

同学们喜欢不喜欢读小说？能说说你们是怎样读小说的吗？这节课我们就来学习鲁迅创作于1921年的一篇小说《故乡》，并通过这篇小说的阅读，探讨阅读小说的方法。

《故乡》教学设计优秀案例(精选11篇)

《故乡》教学设计优秀案例篇1 【设计意图】《故乡》是一篇篇幅很长的课文，包涵的内容很丰富，人物性格鲜明。

因为时代的原因和鲁迅特有的风格使这篇课文很难理解。

备课的时候我翻阅了很多名家的教案，都是把重点放在对闰土和杨二嫂的分析上，记得我学这篇课文的时候老师也是这样讲的，不同的只是细节上的区别。

我认为这样的设计使得学生对故乡缺少整体性的理解和把握，在我的记忆里《故乡》就是闰土就是杨二嫂，至于故乡和这两个人的联系就没有印象了，更不要提故乡的主题意义。

所以我设计的时候就从整体感知入手，让学生从整体上把握课文。

我从读过这篇课文的直接感觉──悲哀（也是本文的灵魂、本质）入手，从整体上感受课文的感情基调，然后再引导学生走进课文，分析这种感觉的来源──是故乡的什么使我如此悲哀呢？故乡的景物和故乡的人物。

重点分析人物，分析人物的时候，通过外貌语言动作等描写重点分析闰土，次要分析杨二嫂，之后自然地总结：这样的故乡这样的故乡里的人，怎么不让我感到深深的悲哀。

面对这种现状，作者是怎样的态度？全文晦暗的主调里有没有一点亮色？从而理解课文结尾部分的含义，最后再给学生补充有关背景材料，加深对课文的理解和作者写作意图的理解，并深化文章主题──不只是我的故乡，当时的农村都是这样，当时的农民都是这样，这都是辛亥革命后，军阀割据、封建主义、帝国主义对农民的盘剥造成的。

这样做既突出了重点，又能给学生一个完整的印象，由现象到本质，透彻的领会课文主题。

在分析人物的时候，由相同的一个问题领起：这个人物的哪些方面使我悲哀？依然围绕悲哀这个主题。

带领学生分析闰土使我悲哀的方面有：生活的困苦、外貌的苍老、精神上的麻木、封建礼教的毒害（和我的隔膜）、和虚无的寄托，而杨二嫂决不是一个搞笑的人物，她使我悲哀的则是做人的尊严的丧失。

一个是农民，一个是小资产者，他们构成了农村的经济支柱，他们的状况代表了当时所有农民的经济、精神状况，反映了当时的社会情形，表达了作者的悲哀与愤怒。

鲁迅《故乡》教案

鲁迅《故乡》教案鲁迅《故乡》教案「篇一」教学目标：1、了解鲁迅小说的创作特色，掌握阅读小说的方法。

2、品味理解关键词句，理解小说的主题，培养学生探究性的阅读能力。

3、了解旧中国农民生活的悲惨、农村日趋破产的根源。

教学重点：分析人物，评价人物，探讨人物与主题的关系。

一、导入鲁迅创作谈材料一：我觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。

所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然是推文艺——鲁迅（《〈呐喊〉》自序）材料二：为什么做小说，我仍抱着十多年前的“启蒙主义”，以为必须是“为人生”，而且要改良这人生。

我深恶先前地称小说为“闲书”。

——鲁迅（《我为什么做起小说来》）那么《故乡》的写作为的又是什么呢？引出《故乡》问：《故乡》的主要人物是哪几个？——“我”、闰土、杨二嫂。

问：用文中的一个词来概括这三个人的生存状态。

——辛苦。

问：引列夫·托尔斯泰话语“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”，本文中三个人虽然不幸是一样的，但他们的不幸又有什么不同？——我：辛苦展转；闰土：辛苦麻木；杨二嫂，辛苦恣睢。

二、课文研读1、闰土的辛苦①找出文中的语段集中体现闰土的“辛苦”听该部分录音，简单思考a、文章是通过那些描写手段来展现闰土的辛苦的？从文章中找出具体的例子说明。

——神态、语言、外貌b、用文中的一个名词概括闰土的整体形象特征——木偶②在这部分文字中，这个“木偶”是否曾经生动过？——第59、60节（他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。

他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！”）——找出生动的词语：欢喜、凄凉；动着嘴唇、没有作声。

③是什么使闰土变成这样的“木偶”的？从文中找出两处文字来说明。

——71节和74节非常难。

第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够又不太平什么地方都要钱，没有定规收成又坏。

鲁迅《故乡》的优秀教案

鲁迅《故乡》的优秀教案鲁迅《故乡》的优秀教案「篇一」教学目的1.感悟作者的情感脉络及探求人生新路的执着信念。

2.把握文章运用对比和议论来突出主题的写法。

3.分析人物形象,体会其作用及描写方法。

教学重点:1.运用对比手法塑造人物、突出主题。

2.理解议论对表达主题的作用。

教学难点:1.把握小说的主题。

2.分析闰土、杨二嫂、“我”三个形象的内涵。

3.理解篇末议论的内涵及其作用。

教学课时:三课时。

教学过程第一课时教学重点梳理文章脉络,把握课文内容。

教学过程一、解题,了解小说三要素。

“故乡”这一题目,不仅交待了事件发生和发展的具体地点,而且为人物活动提供了特定的场所和环境。

题目还有更深一层的含义。

在“我”眼中“故乡”却是如此衰败、萧条,特别是人与人之间,都隔着“一层可悲的厚障壁”,让我感到悲凉,也激起了“我”要求改变现状的强烈愿望。

二、导入美不美,家乡水;亲不亲,故乡人。

“胡马依北风,越鸟巢南枝”,故乡总是我们心中最温暖的依靠、最甜美的回忆。

故乡的变化总是牵动着我们的情思,1919年12月,在外奔波多年的“迅哥儿”回到了阔别20多年的故乡,他看到了什么、又感受到了什么?让我们来一起走进鲁迅先生的《故乡》。

三、内容分析(一)字词讲解(注意下列词语的书写、读音及意义)。

1.注意下列词语的书写、读音。

阴晦(huì)萧索(xiāosuǒ)愕(è)然鄙(bǐ)夷嗤(chī)笑瑟索(sèsuǒ)折(shé)本惘(wǎng)然恣睢(zìsuī)2.注意下列词语的书写、意义凄凉隔膜展转影像心绪聚族而居易主无端如许苏生偶像(二)检查预习情况、梳理文章脉络。

1.(第一部分是前五个自然段,这一部分主要写“我”回故乡。

“我”在故乡所见到的萧条景象以及“我”的悲凉的心情,并且交待了回故乡的目的。

第二部分从第六自然段开始到“已经一扫而空了。

”写“我”在故乡。

这是小说的主体部分,主要刻画了闰土和杨二嫂两个人物,深刻反映了旧时代中国农民的悲惨生活和精神痛苦。

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鲁迅作品《故乡》教学实录一、创设情境，导入新课同学们，一部好小说如同一面镜子，映照着一个时代的世态和人生；一部好小说还像长鸣的警钟，震撼着每个读者的思想和灵魂。

今天，让我们从鲁迅先生的《故乡》这面明镜中去了解旧时代人们的生活，去探究旧时代人们的命运吧!(板书课题：13课《故乡》鲁迅)二、了解作家、作品及时代背景师：同学们，对于鲁迅我们已经很了解了，谁能为大家介绍一下他的情况?生：原名周树人，字豫才，我国伟大的文学家、思想家、革命家。

学过的文章有散文《从百草园到三味书屋》、《阿长与山海经》，小说《社戏》、《藤野先生》，议论文《中国人失掉自信力了吗》。

师：这些是我们知道的，还有我们不知道的一些内容呢?生：第一篇白话小说《狂人日记》，他的作品还有《孔乙己》、《祝福》、《阿Q正传》等。

师：大家找的材料非常好。

三、阅读"预习提示"，把握课文内容师：65页"预习提示"请大家读一下。

生：(略)四、听读课文，把握文章内容师：我为大家朗读课文，请同学们听准字音，初步了解小说的内容。

生：好!(标出自然段的序号)师：请同学们带着问题再读课文。

1.小说的要素是什么?(人物、环境、情节)2.故事情节分为几部分?(开端、发展、高潮、结局)3.《故乡》的作者是谁?选自哪部作品?写于哪一年?在这十年里中国爆发了什么革命?(鲁迅、《呐喊》、1921年、辛亥革命)4.小说以"我"回故乡的见闻和感受为线索，按什么顺序安排情节?全文可分几个部分(时间；回故乡、在故乡、离故乡)生四个人一小组，讨论后得出答案。

师：很好，请一位同学朗读一下1-3自然段。

生：(略)师：课文中描写故乡景物的句子有哪些?生：阴晦的天气、呜呜的冷风、苍黄的天、横着萧索的荒村。

师：从这些描写中我们可以看出这是故乡深冬的景色，揭示了一个怎样的社会现实?生：从故乡的荒凉、衰败、毫无生气的景象中可以看出当时中国农村经济日趋衰败的现实。

师："我"看到这一切心情怎样?生：课文中说"我的心禁不住悲凉起来了"。

生：还可以从课文"啊!这不是我二十年来时时记的故乡?"这句话中看出"我"已经不认识它了，因为它变得这样荒凉、萧条，让"我"都不敢认了。

生：还有文中说"因为这次回乡，本没有什么好心绪。

"师：这几名学生说得非常好，"我"这次回故乡目的是搬家到异地去，此去也许是对故乡的永别，"我"的心绪是惆怅的，尤其是进入故乡看到的景象，更加重"我"的这种心绪。

师：请大家阅读课文，每个小组同学看问题后讨论。

1.这部分写了几件事情?2.试将少年闰土和中年闰土加以比较?可以填写老师的表格(略)3.闰土由少年小英雄变成"木偶人"的原因是什么?4.文中是怎样描写杨二嫂的?你认为作者对她持什么态度?她在文中起什么作用?生：写了四件事：我到家后与母亲谈搬家的事；回忆少年闰土；杨二嫂；与中年闰土重逢。

生：我们采用了老师给的表：闰土少年中年外貌紫色圆脸、头戴小毡帽、颈套小银圈脸色灰黄、很深的皱纹、眼睛肿得通红、头戴破毡帽、身上只一件极薄的棉衣、浑身瑟缩、手又粗又笨而且开裂，像松树皮语言滔滔不绝讲新鲜事说话吞吞吐吐、断断续续对生活的态度热爱、乐观寄希望在神灵上对我的态度不怕我、送贝壳恭恭敬敬、称我老爷性格特点聪明、机灵纯朴、善良、迟钝、麻木生：我们总结出把闰土变成木偶人的原因是农村经济日益衰败，当时的封建社会制度重重压迫，天灾人祸和他自己的原因。

生：大笑!自己的原因?生：都有六个孩子了，还不计划生育呀!所以是自己的原因。

师：大家说得都很好，把闰土变成木偶人的原因分析得很透彻：书中说"多子、饥荒、苛税、兵匪官绅"，大家总结的"农村经济日益衰败，当时的封建社会制度重重压迫，天灾人祸和他自己的原因"还有一点，闰土要了一副香炉和烛台，干什么用?生：烧香拜佛，祈求能吃饱穿暖，生活过得好一些。

师：求神灵就可以过得上好日子吗?生：不可以。

师：那应该怎么做?生：起来反抗!师：闰土想到了吗?生：没有。

师：所以闰土，不，象闰土一样的农民都没有想到这一点。

这说明了什么?生：思想不解放。

生：没有觉醒。

师：对了，所以说把闰土变成木偶人的原因除了多子、饥荒、苛税、兵匪官绅和农村经济日益衰败，当时的封建社会制度重重压迫，天灾人祸和他自己的原因外，还有思想不解放、不觉醒，把改变现实的希望寄托在对神灵的祈祷上等因素。

这个问题我们共同解决了，那么，文中描写杨二嫂的句子有哪些?生："凸颧骨、薄嘴唇、五十岁上下、细脚伶仃的圆规"；"哈!这模样了，胡子这么长了!"；"不认识了，我还抱过你咧"；"忘了?这真是贵人眼高"；"那么，我对你说，迅哥，你阔了，让我拿去吧"；"啊呀呀，你放了道台，你现在有三房姨太太；出门便是八台大轿，瞒不过我。

"；"啊呀，真是愈有钱，便是愈毫不放松"等。

生：还写了"我"孩子时候看见的杨二嫂，人都叫豆腐西施。

生：还有这圆规很不平，显出鄙夷的神色。

生：圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说慢慢向外走，顺便将我母亲的手套塞在腰间，出去了。

生：我把他们说的内容归纳一下，写了杨二嫂的外貌、语言、神色、动作这几个方面。

师：归纳得很好。

还有要说的吗?生：年轻时的杨二嫂和年老时的对比。

师：杨二嫂的出场，真是"未见其人，先闻其声"。

让我想起了《红楼梦》中的王熙凤，这两个人的写法及其相似。

但人物的性格却极其不同。

王熙凤泼辣、刁蛮、狠毒，而杨二嫂呢?作者写她的目的是什么?生：杨二嫂说话怪声怪气、爱讽刺人、有小偷小摸的习惯。

师：这些都是她的表现，从这些表现中可以看出她的什么性格?生：她自私、尖酸。

师：尖酸、刻薄。

闰土在文中是主要人物，杨二嫂就是陪衬人物，目的呢?生：衬托出闰土的憨厚、善良。

师：非常好!作者对闰土的态度是同情的，那么对杨二嫂的态度怎样?生：否定、批判、鄙视。

师：作者在文中以讽刺的手法对这个人物身上的自私和小偷的习惯进行了批判。

但是造成她现在窘况的原因是封建社会的重重压迫，农村经济的日趋衰败。

她和闰土一样都是不幸者，所以作者对她也是同情的。

师：请同学们读文中的一句话"我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身。

""高墙"指什么?生：我与闰土之间的隔膜。

师：仅仅指我与闰土之间的隔膜?我与杨二嫂?生：应该指人与人之间形成的隔膜。

师：文中"闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。

"这里的"高墙"指什么?生：实实在在的物体，说明闰土生活知识丰富，我与我的朋友没有丰富的生活阅历。

师：大家谈得非常好。

文中最后三个自然段写我离开故乡的感触和希望。

想一想文中否定三种生活，各指什么?生：辛苦辗转、辛苦麻木、辛苦恣睢。

生：我想一种是像我那样生活不安定、到处奔波；一种是像闰土一样在生活的重压下贫困、艰辛，精神麻木；一种就像杨二嫂那样生活每况愈下而变得尖刻、自私、放肆。

师：这两名同学总结得非常准确。

一个从理论上概括，一个从三个人物身上入手概括。

"我"希望水生和宏儿有怎样的生活?生：他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。

师：为什么"我"想到希望忽然害怕起来?生：可能是"我"不知道怎样实现"我"的希望。

师：对，"我"对新生活既向往又迷惘，希望是美好的，但它在黑暗的社会中要实现则困难重重，必须经过长期艰苦的奋斗。

生：那文中结尾说："希望是本无所谓有，无所谓无的。

"什么意思?师：问得非常好!把这句话读完："希望是本无所谓有，无所谓无的。

这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

"解释一下这句话的意思：作者把希望比作地上的路，意思是只空有希望而不去奋斗、追求，希望便"无所谓有"；有了希望并始终不渝地斗争、实践，希望便"无所谓无"，人们都满怀希望地奋斗，就会迎来新生活。

表达了"我"追求新生活的坚定信念。

生：我看这也就是文章的主题所在吧!师：那让我们共同读一下文章最后三段，体会一下作者所要表达的思想感情。

生：讨论后得出文章主题。

(答案不唯一)五、总结全文师：这篇小说通过描写故乡和闰土及杨二嫂前后的变化，反映了辛亥革命前后农村破产、农民生活困苦的社会现实；同时揭示出封建传统观念对人们精神的束缚和影响，人与人之间的冷漠与隔膜，抒发了作者对现实的不满和对新生活的希望。

六、作业1.完成课后练习一、二。

2.练笔。

从多角度选材，写一篇反映自己家乡面貌的文章。

六、拓展延伸(略)。