冬阳童年骆驼队说课稿
《冬阳 童年 骆驼队》说课稿
1．自学掌握本课生字词。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文，想象课文描写的童年生活画面，结合重点词句体会作者对童年生活的怀念之情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
教学重点：能从作者回忆童年生活的几个片段中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。
教学难点：理解课文最后两个自然段的含义。
二、教法、学法本文为学生把握文章写作结构，体会文章思想情感，学习文章写作方法提供了很好的典范。
新的语文课程标准要求我们的学生具有独立阅读的能力，注重情感体验和积累，形成良好的语感。
本篇课文亲切、随和、本色的，让人愿意接近、感悟、收获。
教学中，我从课题入手，帮助学生把握全文主要内容，营造情感基调。
针对本班学生阅读分析能力较弱的现状，我通过指导学生自主学习一件件趣事，理清文章脉络，抓重点词句进行品读感悟，来逐渐加深情感体验。
重点指导学生入情入境地读，使不同层次上的学生都充分调动起读书兴趣，体会童年的美好，感受作者的情感，领略语言的特点。
三、教学程序我采用以下思路展开教学：﹙一﹚创设情境，激发兴趣板书课题，让学生说说读了这个课题有什么想法。
在揭示课题之后，我先让孩子们说说这个课题与以往我们学过的课题有什么不同，然后根据课题的三个词语展开联想——闭上眼睛想一想，说说脑海中出现了一幅怎样的画面。
在学生对课文有了强烈的阅读期待的时候，阅读兴趣就被激发起来。
﹙二﹚充分自渎，感悟课文调动起读书兴趣后，我请同学们用自己喜欢的方式读课文，要求学生把课文读正确、读流利，然后思考：围绕着童年生活，作者写了哪几个片段？充分自学后，集体检查读文，解决学习障碍，交流读书所得，理清文章脉络，从而体会到，文章四个片段都是围绕骆驼队来写的。
﹙三﹚品读感悟，体会真情在学生读熟课文，对课文内容有所把握后，请学生说说骆驼给“我”留下了怎样的印象，选择自己最感兴趣的片段，并读出自己独特的感受。
然后请学生交流，其他同学自由评价。
在评价中相机引导学生体会语言特点，体会作者的感情。
《冬阳·童年·骆驼队》说课稿
冬阳·童年·骆驼队尊敬的各位评委老师大家好,今天我说课的内容是《冬阳·童年·骆驼队》,下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教法学法、说教学过程、说板书设计六个方面来进行我的说明。
一、说教材《冬阳·童年·骆驼队》是鲁教版四年级下册第七单元第二课，本文是《城南旧事》的序言，作者围绕骆驼队进行回忆，表达了对骆驼的深深思念之情和对童年的无比眷恋之情。
学习这篇文章的目的是通过引导学生感受童年生活的美好，能更深切地感受正在经历着的童年生活。
二、说学情作用,四年级学生已经有了一定字词和知识的积累，也具有一定的阅读能力，但对重点的词句把握、理解运用还有待提高。
他们的认知水平处在形式运算阶段，学习积极性强，并渴望得到肯定。
三、说教学目标：根据新课标要求、教材特点、学情：我确定如下三维教学目标：1. 知识与能力：理解并掌握重点词语，有感情的朗读课文。
2. 过程与方法：通过阅读体会作者围绕“骆驼队”的回忆来表现童年生活的方法。
.3. 情感态度和价值观：体会作者怀念童年的感情。
教学重点难点设置：重点：体会人物的思想感情，领悟作者围绕“骆驼队”的回忆来表现童年生活的方法是教学的重点。
难点：体会写法，感悟书的某些特点与人某些品质之间的相似之处是教学的难点。
三、说教法学法为了提高教学效率、完成教学目标，解决设置的重点难点。
我选择如下教法和学法：教法：激趣引导法、朗读体会法、直观教学法学法：自主合作探究法、朗读法四、说教学过程下面我着重说教学过程，我将从激趣导入、朗读感知、精读品析、总结全文、拓展提高、情感陶冶这六个方面来解说。
1.激趣导入：兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受到周围环境的感染。
在课程开始之前我会播放歌曲驼铃让学生说一说从歌声体会到怎样的情感，学生相应体会到战友分别的依依不舍的情感。
今天我们要学的这篇文章中也有驼铃也有依依不舍的情感，那么作者对谁有这样的情感呢？激发学生兴趣，使学生自觉走进文本。
冬阳 童年 骆驼队 说课稿
《冬阳•童年•骆驼队》说课稿一、说教材《冬阳·童年·骆驼队》是人教版五年级下册第二单元的一篇精读课文，是林海音的自传体小说《城南旧事》的序言。
既是自传，便是一种追忆，这篇课文中便有着作者浓浓的回味、追忆。
作者回忆骆驼队，着重从“学咀嚼”、“谈驼铃”、“剪驼绒“、”念骆驼“四个方面展开，把自己小时的呆傻天真表露无疑。
于是乎，林海音回忆骆驼队，倒不如说是在回忆自己的童年，而她写此文的时候却已身居台湾，童年的记忆被一条海峡生生隔断。
由此，我们可以想见，她回忆童年最终所吐露的却是思乡情节。
正因为本文是一种回忆，因此我们在教学上也应循着一条“忆”的线索展开教学，娓娓叙来、悠悠思之、细细品之，营造一种温婉追远的课堂意境。
另外，本文描写以一个孩童的目光展开回忆，因此在文中有不少孩童特有的语言材质，这是我们在教学中品味感情的主要素材，应该让学生反复品赏，咀嚼诵读，并展开想象，把自己的心与林海音的心紧紧交融在一起，达到和谐共鸣，付之动情吟读。
第二单元的一个教学主题是让学生回顾多彩的童年生活。
基于五年级的学生已进入紧张的学习状态，与心目中无忧无虑的童年生活有些距离并产生惋惜之情的情况下，我把本课的教学目标设计为两个部分：1、认知上，掌握课标中要求的词语，学习作者叙事中质朴、纯真的语言；2、情感上，让语文课堂多一份柔软的魅力，也就是通过反复朗读与分角色朗读让学生入情入境，感受主人公小英子的天真可爱及对童年生活的思念，体会文章描写的细腻。
这两个目标是本课学习的重点，而情感目标即朗读与感受则是本文的难点。
二、说教法基于本课的情感目标，我将采取参与式、讨论式、体验式、情境模拟、亲历体验等教学方法。
三、说学法学法上，我让他们在讨论交流的互动中发挥想象，亲历体验，使每个人都参与，在这种温馨的氛围中掌握知识。
四、说教学程序（1）、情境导入，走进林海音导入上，播放罗大佑的《童年》，让学生感受最接近自己的童年生活，创设情境，提高学习兴趣，并点拨：不管是成绩还是遗憾；不管是乖巧还是顽皮；不管是奖励还是惩罚，过往的一去不复返的童年值得每个人去回忆，并由此走进“台湾祖母级的文学者”——林海音，结合资料袋了解作者及《城南旧事》，稍作介绍，引出它的序言——《冬阳·童年·骆驼队》，并板书。
部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队说课稿推荐3篇
部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队说课稿推荐３篇〖部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队说课稿第【1】篇〗《冬阳童年骆驼队》说课稿各位领导、老师，大家好！今天我说课的内容是人教版语文五年级下册第二单元的《冬阳童年骆驼队》。
下面我从教材、教法及学法、教学过程等五个方面对本课进行说明。
一、说教材本篇课文是人教版五年级下册第二组关于童年生活的第二篇文章，是小说《城南旧事》的序言，作者林海音。
在日本出生的林海音在老北京城南度过了难忘的童年，那景那人那事，虽经不住岁月的打磨会慢慢模糊，但因为怀念，那份感觉却从未走远。
作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，把我们带到一个特定的环境，看到一个孩子童年的侧影，其中的景和情既清晰，又朦胧。
就在这种淡淡的略带感伤回忆中，我们真切地看到了作者对童年的魂牵梦绕。
（一）、学情分析五年级的学生经过学习，已经具备了一些理解课文的能力。
但由于这篇课文的写作背景是民国十二年再加上描写的是老北京城的记忆，这些内容与学生的实际生活相距甚远，这就增加了情感理解上的难度。
（二、）、教学目标根据课标要求以及教材的特点，学生的认知水平，我将该课的目标定位：知识目标：认识3个生字会写9个生字。
正确读写“优质、交错、寂寞、棉袄、傻事”等词语。
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
了解课文主要讲的四个片段，能用自己的语言概括课文的主要内容。
情感目标：通过有感情的朗读重点语句段落，感受作者对童年的怀念，激发阅读《城南旧事》这本小说的兴趣。
培养学生珍惜童年、热爱童年的情感。
（三）、教学重难点依据以上教学目标我制定了以下重点和难点：教学重点：引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情。
领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。
教学难点：感受作者作为一个成年人对童年生活深深的怀念，从而懂得珍惜童年生活。
二、教法和学法（一）、教法新课标反对以教法为中心的教学设计，一切教学要做到以学定教。
根据以上原则，及我班实际情况和学生年龄特点，本节课我将采用创设情境、以读代讲、多媒体辅助教学、读思议结合等方法进行教学。
冬阳童年骆驼队教案冬阳童年骆驼队说课稿
冬阳童年骆驼队教案冬阳童年骆驼队说课稿冬阳童年骆驼队说课稿一一. 教材解析《冬阳·童年·骆驼队》是人教版版五年级下册第二单元里一篇精读课文，本单元的训练重点是“感受童年生活的情趣,体会词句表达的感情,学习留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受”。
本文是台湾著名作家林海音自传体小说《城南旧事》的序言，作品围绕同一种事物——骆驼队选材，以朴实纯真的笔调，含蓄隽永的语言，运用白描、动静结合、排比、对话等手法依次写了“学咀嚼、谈驼铃、看驼绒、问行踪”四个片段，让我们真切地感受到小英子童年的天真和好奇，体会到作者对早已走远的童年的依依流连。
是学生学习语言、学习用心观察生活、感受生活的好凭借。
二. 重点难点根据单元训练重点，课文特点及学生的学情，我制订了如下教学目标及教学重难点。
教学目标：1. 识字、写字目标：学会本课的生字新词，理解由生字组成的词语。
2. 朗读目标：正确流利的朗读课文，了解课文写了哪些事情？3. 体会情感目标：体会作者怀念童年的思想感情。
教学重难点：体会童年的美好和作者怀念童年的思想感情。
三.教法学法根据儿童的认知规律和学生的实际情况，我准备采用：讲授法、谈话法、启发式教学法等方法教学本课。
准备让学生采用阅读法，练习法，自主、合作、探究等学习方法学习本课。
四、教学过程根据教材容量和学生的实际接受水平，我准备安排两课时完成六个环节的教学。
（一）激趣导入，揭示课题“兴趣是最好的老师。
”林海音的童年离学生非常遥远，我准备引导学生笑谈自己的童年趣事，激发兴趣，引起共鸣，顺势引出林海音，导入课题，提醒学生注意两个间隔号并体味课题的特别之处。
（二）提炼内容，理清顺序。
默读有利于思考，在学生充分预习的基础上我准备提出初读要求：“默读思考：课文围绕什么事物描写了童年生活的哪些场景？是按照什么顺序来记叙的？”目的是引导学生学习作者围绕同一种事物表达童年生活的选材方法和“言之有序” 的表达方法，训练学生快速概括课文主要内容的能力。
《冬阳·童年·骆驼队》说课稿
《冬阳·童年·骆驼队》说课稿《冬阳·童年·骆驼队》说课稿一、说教材这篇课文是小说《城南旧事》的序言，作者林海音以朴实纯真的笔调，把我们带到作者童年的生活中，其中的景和情既清晰，又是那么朦胧。
骆驼队则是留在作者童年里鲜明的记忆，围绕着骆驼，作者从“学咀嚼”“谈驼铃”“剪驼毛”“念骆驼”四个场景展开回忆，字里行间表现了儿时生活的童趣，在这种淡淡的回忆中，我们能真切地感受到作者对早已走远的童年的依依留恋，表达了作者对童年生活的深深怀念之情。
而这种情感就蕴涵在课文那孩童般的语言中，因此引导学生反复咀嚼课文文字来达到与作者的情感共鸣，这应是本课教学的重点所在。
二、说目标基于我对教材的理解及学生的实际情况，我预设了以下教学目标：一是在品味语言、想象拓展，上下联系中体会“呆”“傻”的含义，感受作者童年生活的趣味。
二是在朗读感悟基础上，感受作者对童年生活的怀恋。
三是激发学生阅读《城南旧事》的兴趣。
三、说过程通过对课文的梳理我觉得本文教学可以从这样几个板块展并划出印象深刻的一个画面进行自主的学习，用简单的一两句话或者一两个词写下感受。
朗读语言、体会感动。
这一教学设计旨在让学生拥有充分的读悟思考时间，以训练学生的自主研读能力。
第一画面是“学咀嚼”。
这是本环节教学的重点内容。
这个自然段对于骆驼咀嚼的描写相当细致，因此，重点在于通过多层次的朗读，读出林海音对骆驼的喜爱之情。
但这只是文章教学的第一个层面，重点在于以此为契机，通过咀嚼文字，引导学生体会林海音看骆驼时的好奇的“呆”、专注的“傻”，让学生谈谈自己是否也有过这样“呆”的经历，从而达到与作者的情感产生共鸣的目的。
之后，再通过插入文章最后一部分的相机教学，使学生感受到42岁的林海音，对童年天真无邪的生活的怀念。
第二画面则是“谈驼铃”。
在这个教学环节我主要的教学手段为分角色朗读。
在朗读的基础上，充分发挥学生的想象力让学生猜猜骆驼戴驼铃的原因，尔后通过与爸爸告诉我的原因比较，让学生们感受童年时的林海音的纯真可爱的想法。
《冬阳童年骆驼队》说课稿
冬阳童年骆驼队说课稿说教材、教学目标、教学方法略教学过程：一、激情导入教师用饱含激情的一段开场白，勾起同学们对童年往事的美好回忆，形成强烈的阅读期待。
如：童年是一幅画卷，让人无限向往；童年是一串项链，闪烁美丽的光芒。
相机导入课题，并板书。
补充关于林海音的相关资料，了解此文的创作背景。
二、初读课文，整体感知。
1、学生自由地朗读课文，教师巡视指导，强调读书姿势。
2、交流字词，指名读出示的词语，然后指名提醒字词在音形义方面有哪需要要注意，教师可作补充。
此环节旨在，发挥学生学习主动性，且能有效提高识记字词的效率。
3、交流文章都写了作者童年的哪些事情？此环节旨在引领学生理清课文脉络，学生交流时不必苛求概括多么精简到位，教师可作适当引导。
三、精读课文，感受英子的天真可爱。
文中，分别讲了英子学骆驼咀嚼、谈铃铛用处、想剪驼毛、追问骆驼去向四件事，教学时可抓住相关语段，组织学生自读自悟，先同桌交流，再组织全班交流，最后相机指导进行有感情朗读，通过各种形式的读和悟，达到学生和文本中的人物情感交融，真正走进文本。
接下来，我就其中一个文段-学骆驼咀嚼进行预设：1、教师出示相关语段，学生自由朗读。
2、学生读完后，先同桌交流感悟，教师再组织进行全班交流：抓住三个“那样”体会小英子内心的惊奇；抓住“我看呆了，自己的牙齿也跟着动了起来”感受小英子的天真可爱。
3、在学生交流感悟之后，教师可指导学生进行有感情朗读，可先请两名学生读，再指导全班齐读。
关于其他几件事的相关语段研读，也应以学生自读自悟为主，教师补充为辅，充分尊重学生学习的主体性地位。
四、情感升华，拓展延伸。
1、出示倒数第二段，学生自己朗读后交流读后体会，感受作者对童年的无限留恋之情，然后指导学生进行有感情的朗读。
2、教师在学生有感情朗读的基础之上，引领学生进行一小的口语交际：回忆大家童年做过的有趣的事情。
有感情的朗读、和小型口语交际，旨在评价学生对文本的理解情况，并且锻炼学生的语言表达能力。
小学五年级语文—冬阳童年骆驼队说课稿
《冬阳•童年•骆驼队》说课稿一、教材分析：（一）课文简介《冬阳•童年•骆驼队》是人教版小学《语文》五年级下册第二单元中的一篇课文。
本文是小说《城南旧事》的序言,作者林海音。
作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言,把我们带到一个特定的环境，去看一个孩子童年的侧影，其中景和情既清晰，又那么朦胧。
骆驼队是留在作者童年里鲜明的记忆，它们脖子上的铃声，则是童年中美妙的音响.就在这种淡淡的回忆中，我们真切地看到了作者对童年的魂牵梦萦,对早已走远的童年的依依流连。
（二）学情分析五年级的学生对课文主要内容已经能基本把握。
但对抓住重点的语句领会文章中深刻的含义还有待提高。
对于课文的一些表达方式有所了解,但并不太熟悉，也不能灵活运用到自己的习作上.我班学生总人数40人,男生20人,女生20人。
1、大部分学生从平时的作业、单元检测和期中测试中反映出双基知识掌握得较好。
2、阅读能力相对薄弱，不能深刻地理解文章的内涵。
（三）教学目标1．知识与技能（1）读懂课文，了解作者童年时对骆驼的关注，想象课文描写的童年生活画面。
(2）有感情地朗读课文，能通过重点词句的理解，读懂作者对童年生活的怀念.（3）认识3个生字，会写9个生字，抄写喜欢的句子. 2．过程与方法(1)通过重点词句的理解,体会作者对童年生活的怀念之情. (2）通过结合实际，激发对童年的热爱。
3．情感、态度与价值观体会作者对童年生活的怀念之情。
(四）教学重点与难点引导学生把握课文内容,体会人物的思想感情，领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法. 二、教法分二、教法分析析苏霍姆林斯基指出：“在每个人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。
”因此我在教学本课时，主要采用了：1、情景创设法：以读促悟、激发想象、联系生活实际等方法，调动学生学习的积极性和主动性，精心构建学生与文本之间的交流平台，让学生在轻松愉快的气氛中完成本课的学习。
2、谈话法：在教学过程的导入环节提出一系列问题，启发学生们积极思考。
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冬阳童年骆驼队说课稿 Revised as of 23 November 2020
《冬阳童年骆驼队》说课稿
各位领导、老师，大家好！今天我说课的内容是人教版语文五年级下册第二单元的《冬阳童年骆驼队》。
下面我从教材、教法及学法、教学过程等五个方面对本课进行说明。
一、说教材
本篇课文是人教版五年级下册第二组关于童年生活的第二篇文章，是小说《城南旧事》的序言，作者林海音。
在日本出生的林海音在老北京城南度过了难忘的童年，那景那人那事，虽经不住岁月的打磨会慢慢模糊，但因为怀念，那份感觉却从未走远。
作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，把我们带到一个特定的环境，看到一个孩子童年的侧影，其中的景和情既清晰，又朦胧。
就在这种淡淡的略带感伤回忆中，我们真切地看到了作者对童年的魂牵梦绕。
（一）、学情分析
五年级的学生经过学习，已经具备了一些理解课文的能力。
但由于这篇课文的写作背景是民国十二年再加上描写的是老北京城的记忆，这些内容与学生的实际生活相距甚远，这就增加了情感理解上的难度。
（二、）、教学目标
根据课标要求以及教材的特点，学生的认知水平，我将该课的目标定位：
知识目标：认识3个生字会写9个生字。
正确读写“优质、交错、寂寞、棉袄、傻事”等词语。
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
了解课文主要讲的四个片段，能用自己的语言概括课文的主要内容。
情感目标：通过有感情的朗读重点语句段落，感受作者对童年的怀念，激发阅读《城南旧事》这本小说的兴趣。
培养学生珍惜童年、热爱童年的情感。
（三）、教学重难点
依据以上教学目标我制定了以下重点和难点：
教学重点：引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情。
领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。
教学难点：感受作者作为一个成年人对童年生活深深的怀念，从而懂得珍惜童年生活。
二、教法和学法
（一）、教法
新课标反对以教法为中心的教学设计，一切教学要做到以学定教。
根据以上原则，及我班实际情况和学生年龄特点，本节课我将采用创设情境、以读代讲、多媒体辅助教学、读思议结合等方法进行教学。
（二）、学法
新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，为了满足学生的好奇心、求知欲，激发学生的主动意识和进取精神，课堂中，我们必须对学生进行学法指导。
本节课我采用自主学习、合作探究等方法引导学生积极主动地参与到课堂中来。
我以一个伙伴的身份给学生加油，并作适当的指导，学生通过各种形式的读来理解课文，感悟课文内涵，在读中感知，在读中感悟，在读中形成语感，在读中学会读书。
三、教学过程
为把教学目标落到实处，我将安排两课时来组织本课的教学。
第一课时让学生通读课文，初步交流自己的阅读体会，说说课文回忆了童年时的哪些往事，落实本课的生字词。
第二课时通过读几个主要的描写骆驼的镜头，体会骆驼给童年生活带来的乐趣和作者对童年生活的怀念，同时领悟围绕骆驼队来回忆童年生活的表达方法。
下面我将重点说第二课时。
（一）、创设情境，快速融入
兴趣是最好的老师。
要使学生真正成为课堂学习的主人，积极参与课堂教学活动中来，教师首先要激发学生浓厚的兴趣。
所以，在这一环节我这样设计：
1.以罗大佑的《童年》作为背景音乐拉开序幕。
2.回忆小英子有关童年生活的四个片段：“学咀嚼”，“谈驼铃”，“剪驼毛”，“问去向”。
【设计意图】悠扬悦耳的《童年》能引起孩子的共鸣，使他们快速融入到课文中。
回忆有关骆驼的四个片段引出本课重点内容。
（二）、品读课文，回味童年
这个环节是教学的重点环节。
我设计自己先主讲第一个片段“学咀嚼”，然后学生以小组为单位选定其它三个片段中的任一进行讨论分析并发言，然后其他同学补充，教师点评。
【设计意图】在教学这一环节时，我采取了先扶后放的方法：先指导学生学习“看骆驼咀嚼”这一部分，引导学生品词析句，体会作者的思想感情，并领悟作者的表达方法。
学完这一小节后让学生进行学法总结。
这样设计充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用；再让学生分小组合作学习其余的三个小片断，进一步巩固运用刚才学
到的阅读方法；最后进行全班交流。
小组交流可以取长补短，使学生更有效地学习。
最后在学生们的自由评价中相机引导学生体会语言的特点，体会作者的感情。
片段一：“学咀嚼”。
1.学生有感情的朗读第4-5段。
2.学生自由读，边读边批注（抓重点字词句去分析体味作者的感情以及表达方法）。
3.教师泛读重点句“那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。
他们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾到胡须上。
我看呆了，自己的牙齿也动起来。
”从中体会作者观察之细致，描写之生动。
4.从重点词：“那样……那样……那样……”“呆”中体会作者的天真可爱以及对骆驼的喜爱。
5.相机插入15自然段中一、二两句的教学，使学生感受到42岁的林海音，对童年时的好奇天真的怀恋。
6.最后引导学生背诵骆驼咀嚼的样子，并为电影《城南旧事》中的片段配音。
【设计意图】此环节可以让学生从老师的泛读以及自己的有感情朗读中体会到作者是如何仔细观察和如何细腻地描述实物。
并通过重点词句体会小英子的性格特点以及她要表达的感情。
配音练习使学生通过感官的认识丰富了学生的内心体验，使学生进入情境。
片段二：“谈驼铃”&片段四：“问去向”
学生交流时，这两个部分放在一起分析，主要是考虑到这两个部分的写作形式都是以人物对话展开。
引导学生分析时进行分角色朗读体会不同人物的思想感情。
【设计意图】通过分角色朗读让学生们感受不同人物的内心情感，领会作者的写作意图。
片段三：“剪驼毛”
这个环节则重在引导学生吟诵品读两个句子：
1.骆驼也脱掉它的旧驼绒袍子啦！。
2.我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了！
【设计意图】通过反复诵读，体会作者的童真幼稚。
（三）、品味情感，升华主题
通过有感情反复诵读15自然段两句话“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。
冬阳地下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。
”从重点字词“又……又……”，“傻事”中体会童年一去不还，有关骆驼的“傻事”不会再做。
使学生在一次次的情感冲击中，渐渐感受到林海音在写作时的淡淡的感伤，失落的怀念。
使学生的情绪场与文本的情绪场进行链接，产生共鸣。
“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。
童年重临于我的心头。
”用“骆驼队”回忆童年生活的表达方法完美收场。
（四）、阅读延伸，介绍小说
随着《城南旧事》插曲《送别》响起，向同学推荐其小说和电影。
时光飞逝，白驹过隙，谁都无法挽留，但文字却可以让我们重温过去的种种。
【设计意图】淡淡感伤的歌声结束本次教学，呼应开头。
这个环节不能只是让学生只学习课文，而应该关注学生的后续教育，及时激发他们的阅读兴趣。
因为一篇文章的教学绝不可局限于几百字的教学感悟，最为重要的是能让学生由此开始爱上阅读，把阅读变成自己的生命的一个部分，这才是上乘的语文教学。
四、板书设计
6、冬阳童年骆驼队
林海音《城南旧事》
学咀嚼
谈驼铃
怀念童年
剪驼毛
问去向
五、教学评价
整堂课，我以文本为凭借，进而联系生活展开个性化加开放性的教学，激发了学生学习的兴趣，为学生自主学习，主动探究新知创设了一定的条件。
课文的第六到第十四段，我放手让学生小组合作，人人参与，使学生真正成为学习的主人，学生在多形式的读和畅所欲言的交流中感悟课文不仅描写了小英子和骆驼队的事情，更重要的是背后所传达的思想感情，通过小英子的行为，学生们也受到情感的熏染，也会体会到自己的童年生活是多姿多彩的，这样，教学的层次性和梯度性就在不知不觉中得到了展现，达到三维目标的统一。
谢谢大家！。