全脑识字
全脑识字认识安字教案
全脑识字认识安字教案教案标题：全脑识字认识安字教案教案目标：1. 帮助学生认识和掌握安字的形状、发音和意义。
2. 通过多种教学方法和活动，培养学生的全脑识字能力。
3. 提高学生对安字的兴趣和学习动力。
教学准备：1. 安字的卡片或图片。
2. 识字游戏和活动的材料。
3. 多媒体设备和教学投影仪。
教学步骤：引入（5分钟）：1. 使用多媒体设备展示一些常见的安字，并引导学生观察字形和发音。
2. 通过引导问题，激发学生对安字的兴趣，如“你们知道安字的意思吗？”、“你们在日常生活中见过哪些安字？”等。
正文（25分钟）：1. 分发安字的卡片或图片给学生，让他们观察字形，并尝试读出发音。
2. 引导学生通过比较字形和发音的相似之处，帮助他们记忆和认识安字。
3. 创设情境，让学生运用安字造句，加深对字义的理解。
4. 进行识字游戏，如“找一找”、“拼一拼”等，让学生通过游戏方式巩固对安字的认识。
拓展（10分钟）：1. 引导学生思考和讨论安字在日常生活中的应用场景，如道路交通标志、公共场所警示标志等。
2. 制作安字折纸或绘画，让学生通过手工创作加深对安字的印象。
3. 分组进行安字知识竞赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
总结（5分钟）：1. 回顾本节课学习的内容，检查学生对安字的掌握情况。
2. 鼓励学生积极参与课堂活动，并提供正面的反馈和鼓励。
3. 布置课后作业，要求学生整理安字的笔顺和读音，并写出相关的词语或句子。
教学评估：1. 观察学生在课堂活动中的参与程度和表现。
2. 检查学生完成的课后作业，评估他们对安字的理解和掌握程度。
3. 针对学生的学习情况，及时调整教学策略和辅导方法。
教学延伸：1. 鼓励学生积极参与阅读活动，扩展他们的词汇量和阅读能力。
2. 制定学习计划，帮助学生系统学习和掌握更多的汉字。
3. 鼓励学生参加识字比赛或活动，提高他们的学习动力和自信心。
教学反思：1. 教学过程中是否充分调动学生的积极性和主动性？2. 教学方法和活动是否多样化，能否满足学生的不同学习需求？3. 学生对安字的理解和掌握程度是否达到预期目标？4. 是否需要调整教学策略和辅导方法，以提高学生的学习效果？。
全脑教育(识字表)
亲子教学幼儿识字表（一）生物一．哺乳动物狗、猫、猪、牛、羊、老虎、狮子、猎豹、狼、大象、鲸、黑熊、斑马、长颈鹿、鹿、骆驼、河马、犀牛、牦牛、黄鼠狼、水獭、松鼠、狐狸、袋鼠、老鼠、猴子、兔子、河豚、孔雀、二．鸟类啄木鸟、燕子、大雁、鹦鹉、三．爬虫类四．两栖动物青蛙、乌龟五．鱼类鲢鱼、鲫鱼、六．贝类与甲壳类蜗牛七．昆虫蜘蛛、蜻蜓、蚱蜢、蝉、螳螂、蜜蜂、蚂蚁、蝴蝶、毛毛虫、苍蝇、蚊子、萤火虫、金龟子、瓢虫、飞蛾、八．花卉喇叭花、牵牛花、玫瑰花、百合花、兰花、荷花、九．树木松树、梧桐树、常青树十．植物与灌木（二）历史一．伟大的领袖二．伟大的发明家三．伟大的科学家四．伟大的探险家五．历代君主六．历史著名人物（三）地理一．世界各洲与海洋世界七大洲亚洲、欧洲、北美洲、南美洲、非洲、南极洲、大洋洲、二．世界各国国旗三．交通标志四．主要山脉五．七大行星金星、木星、水星、火星、土星、天王星、海王星、冥王星、六．地点名词工厂、商店、医院、邮局、超市、公园、银行、学校、幼儿园、厨房、厕所、卧室、七．世界各国中国、美国、印度、俄罗斯、德国、英国、日本、韩国、加拿大、澳大利亚、巴西、埃及、意大利、八．全国主要城市长沙、武汉、北京、上海、杭州、南京、新疆、西藏、广州、昆明、厦门、天津、大连、苏州、哈尔滨、吉林、辽宁、（四）音乐一．乐器钢琴、小提琴、二胡、吉他、长笛、古筝、琵琶、竹笛鼓、小号、黑管、竖琴、唢呐、扬琴、萧、二．音调三．音符四．伟大的作曲家五．伟大的演唱家六．伟大的演奏者七．古乐器（五）艺术一．伟大的艺术家（六）数学一．几何图形正方形、长方形、三角形、圆形、椭圆形、平行四边形、菱形、五边形、二．角度三．测量与计算工具四．数学符号五．立体几何六．伟大的数学家七．颜色红、黄、蓝、绿、紫、黑、白、橙、灰（七）人体生理学一．身体器官眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、眉毛、头、脖子、手臂、手掌、手指、腰、背、大腿、小腿、脚掌、脚趾、牙齿、心脏、胃、肠子、肝脏、胰腺、肾脏、二．人体骨骼三．肌肉四．细胞的各个部分五．消化系统六．循环系统七．牙齿八．神经系统（八）一般科学一．星球二．星座三．化学元素四．矿物（九）语言一．食物1. 水果苹果、梨子、香蕉、荔枝、西瓜、火龙果、木瓜、橙子、桔子、菠萝、石榴、猕猴桃、杨桃、樱桃、椰子、柚子、草莓、哈密瓜、葡萄、枇杷、油桃、2. 蔬菜冬瓜、南瓜、萝卜、西红柿、扁豆、白菜、土豆、茄子、黄瓜、辣椒、卷心菜、洋葱、韭菜、3.食物鸡蛋、牛奶、蛋糕、面包、饼干、糖果、酸梅、汽水、面条、米饭、馒头、稀饭、二．家庭用品1. 家电电扇、空调、洗衣机、电视机、热水器、电脑、影碟机、微波炉、冰箱、烤火炉、电话、电灯、2. 生活用品牙刷、牙膏、水杯、钥匙、毛巾、梳子、卫生纸、时钟、日历、纸筒、伞、手表、镜子、桶子、盆子、水壶、3. 学习用品钢笔、铅笔、圆珠笔、图画本、橡皮、尺子、卷笔刀、书包、文具盒、圆规、笔筒4. 家具沙发、床、衣柜、书桌、椅子、餐桌、板凳、三．动物四．自然界1. 四季春季、夏季、秋季、冬季2. 天气晴天、下雨、阴天、闪电、打雷、刮风、五．动作看、跑、跳、走、拍、打、飞、说、听、敲、六．反义词七．衣着服饰衣服、裤子、鞋子、袜子、帽子、围巾、毛衣、外套八．家庭成员爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹、叔叔、阿姨、伯父、伯母、姑妈、姑父、婶婶、舅舅、舅妈、九．交通工具公共汽车、自行车、轿车、跑车、赛车、火车、飞机、轮船、电动车、摩托车、十．居住环境十一。
全脑幼儿识字(4)教案
第1课雀：孔雀的雀。
这里有一只美丽的孔雀，你瞧孔雀的羽毛多漂亮，小朋友你见过孔雀吗？所以这个字念雀，孔雀的雀。
小朋友请跟我一起念雀，孔雀的雀。
收：收起来的收。
瞧这是一把收起来的雨伞，天晴啦，我们都把雨伞收了起来。
所以这个字念收，收起来的收。
小朋友请跟我一起念收，收起来的收。
藏：捉迷藏的藏。
小刚和小明在玩捉迷藏，他们东藏藏西藏藏玩的可开心了。
所以这个字念藏，捉迷藏的藏。
铅：铅笔的铅。
这里有六支铅笔，铅笔可以用来写字，小朋友等你上小学以后也会用到铅笔的。
所以这个字念铅，铅笔的铅。
拍：拍打的拍。
这个小朋友正在拍打苍蝇，他拍呀拍呀，拍到了一只大苍蝇。
所以这个字念拍，拍打的拍。
姑：姑娘的姑。
这是一个可爱的小姑娘，这个小姑娘梳着长长的辫子，扎着漂亮的蝴蝶结，让我们来认识一下这个小姑娘吧。
所以这个字念姑，姑娘的姑。
娘：爹娘的娘。
在古代的时候孩子叫妈妈都叫娘，你瞧这个娘正在背着她的孩子，这个孩子长大了要叫她娘，所以这个字念娘，爹娘的娘。
玩：玩耍的玩，玩积木的玩。
这个小朋友正在玩积木，他玩的很开心，他说积木真好玩啊，真好玩啊。
所以这个字念玩，玩耍的玩，玩积木的玩。
具：玩具的具。
这里有很多很多玩具，这些玩具都很漂亮，有布娃娃玩具，有小熊玩具，还有小火车玩具。
所以这个字念具，玩具的具。
踩：踩脚印的踩。
有个人正在沙滩上踩脚印，他踩了一个脚印，又踩一个，他觉得太好玩了，一连踩了好几个脚印。
所以这个字念踩，踩脚印的踩。
坏：坏掉的坏。
这张木桌坏掉了，你看桌面坏了，桌腿也坏了，坏掉了就不能用啦。
所以这个字念坏，坏掉的坏。
配：配钥匙的配。
小朋友你知道吗？每把锁上都有一把配好了的钥匙，现在这把锁也有一把配好的钥匙。
所以这个字念配，配钥匙的配。
壳：贝壳的壳，乌龟壳的壳。
这是一个乌龟壳，乌龟壳很硬很硬的，乌龟壳可以保护乌龟。
所以这个字念壳，乌龟壳的壳。
贝：贝壳的贝。
这是一个美丽的贝壳，这个贝壳呀是粉色的，小朋友你见过这样漂亮的贝壳吗？所以这个字念贝，贝壳的贝。
幼儿园全脑识字教学计划4篇
幼儿园全脑识字教学计划4篇幼儿园全脑识字教学计划篇1一、班级情况分析。
本班幼儿总人数有25人,男生有18，女生7人, 大部分的幼儿都已经在幼儿园生活和学习一年了,他们在生活的自理能力提高,基本都能自我服务,学习上有了自觉性,主动性,探索性,生活行为习惯好,文明有理,尊重长辈,尊重老师,团结同伴,能和睦相处,但是仍存在一些问题,如继续加强幼儿午睡的自觉性,继续加强幼儿安全,卫生知识,提高幼儿自我防范,自我保护意识。
我们两为老师团结一致,使幼儿的一天保教工作做到最好。
二、管理班级工作计划。
1`班主任老师带好头,言行好,衣着整齐,能认真接受上级领导布置工作,服从领导安排。
2`继续加强幼儿安全卫生意识,提高幼儿自我防范,自我保护意识。
3`继续培养幼儿行为习惯,日常礼貌用语,学习礼貌待人,尊重别人。
4`教师互相交流学习,取长补短,利用本园的有利条件,将教学继续提高,确保幼儿一天正常的教学活动。
把知识传授给幼儿5`做好各科的教学工具.6 保育方面、首先能把教室的卫生时刻打扫干净,做好交接班工作,做好午睡工作,时刻幼儿面色变化,幼儿身体的冷热,教育幼儿能自我服务,自己的事情自己做,学习收拾自己的玩具,衣服,图书等物品。
三、教学工作计划。
1、班主任老师与科任老师互相学习,互相探讨教学,取长补短,提高各自教学水平,提高幼儿的学习兴趣,开发和培养幼儿体`智`德`美全面发展。
2、有目标地制作各科的教学具,及充分地利用本园的有利条件,通过剪,撕,折,来培养幼儿的动手操作能力,手腕灵活性。
培养幼儿的观察能力,和想象能力3、加强体育锻炼,保证每天半小时体育活动时间。
通过体育游戏等形式,培养幼儿参加体育活动的兴趣,增加幼儿体质。
4、每周一张贴好一周教学计划,预先备好课,课前做好教学工具准备。
5、五大领域。
〈1〉健康----身体运动智能,随儿歌指令.〈2〉社会----人际关系智能;人能主动与人打招呼;知道朋友的重要性,探讨成为别人好朋友的原因;知道自己进步的地方;交流成长的经验,增进对运动安全与游戏的认识,培养互助合作的团队精神. 自我认识智能。
全脑快速识字教案
全脑快速识字教案教案标题：全脑快速识字教案教案目标：1. 帮助学生提高识字速度和准确性。
2. 培养学生对字词的敏感度和理解能力。
3. 引导学生运用多种感知方式进行识字。
教学重点：1. 提高学生的识字速度。
2. 培养学生的字词辨析和理解能力。
3. 激发学生学习汉字的兴趣。
教学难点：1. 如何通过全脑快速识字方法提高学生的识字速度。
2. 如何培养学生的字词辨析和理解能力。
教学准备：1. 数字卡片或字卡片。
2. 白板和笔。
3. 多媒体设备（可选）。
教学过程：引入：1. 通过展示一些常见的字或词，激发学生的兴趣和好奇心，引导他们思考识字的方法和技巧。
教学活动1：全脑快速识字方法介绍（15分钟）1. 运用多媒体设备（或手写）展示全脑快速识字的方法，包括整体法、部首法、形高法等，并简要解释每种方法的原理和应用范围。
2. 通过示范和练习演示每种方法的具体应用，引导学生掌握全脑快速识字的技巧。
教学活动2：全脑快速识字练习（25分钟）1. 将数字卡片或字卡片分发给学生，让他们尝试用全脑快速识字的方法快速辨认卡片上的字或词。
2. 分组比赛：将学生分成若干小组，给每个小组一定数量的卡片，要求小组成员使用全脑快速识字方法尽快辨认出其中的字或词，首先完成的小组获胜。
教学活动3：字词辨析和理解训练（20分钟）1. 分发一些包含相似字或词的练习题给学生。
2. 引导学生通过对比、整理共性和差异性等方式进行字词辨析和理解，提高他们对字词的敏感度和理解能力。
小结：1. 对学生进行本节课的总结回顾，强调全脑快速识字方法的重要性和应用价值。
2. 鼓励学生在日常学习和生活中多运用全脑快速识字方法，提高识字效率和质量。
拓展活动（可选）：1. 基于学生的学习进度，可以组织课外阅读或互动游戏，进一步巩固和应用全脑快速识字方法。
2. 推荐一些适合学生年龄段的字词辨析和理解的练习材料，鼓励他们进行自主学习和探索。
此教案旨在通过全脑快速识字方法提高学生的识字速度和准确性，并培养他们对字词的敏感度和理解能力。
幼儿园全脑识字教案
幼儿园全脑识字教案引言幼儿园是孩子们重要的成长阶段，如何让孩子们获得更好的学习体验成为了各位老师的任务之一。
本教案主要介绍幼儿园识字教学的相关内容，重点探讨了全脑识字的教学方法和策略。
通过优秀的教育教案，希望能够更好地指导老师们的课堂教学，提高幼儿的识字能力和阅读兴趣。
识字教学的背景在幼儿园阶段，识字教学不仅仅是营造良好的学习环境，更是培养孩子们自主、探究、思考和认知的重要手段。
学习打好识字基础不仅仅是提高幼儿语言技能，而且也是日后学习的基础。
教育学者都认为，一个孩子的学习能力和对未来的判断力与其识字水平高低有关，所以识字教学非常重要。
全脑识字的教学方法在幼儿园，学习识字的时候需要利用全脑来帮助思考。
全脑识字是指通过触、听、说、读、写等多种方式和机制，加强幼儿大脑各个区域之间的联系和协调，从而让幼儿能够全面且深入地掌握识字知识。
下面我们就来介绍几种全脑识字的教学方法。
集体大声朗读法利用大声朗诵的方式帮助幼儿掌握读音和词的重读。
老师可以让孩子们利用课堂时间集体大声诵读已经学过的单词或者短语。
视听影像教学法通过音、像、字的联合呈现提升幼儿的识字能力，这种方法可以调动幼儿各种感官，甚至还可以加入动画、唱歌、游戏等课程，让小朋友们在学习中体验更多的乐趣。
多模态教学法运用多种教学资源的方法，例如黑板、读音玩具、图画、识字游戏等等，以此有助于孩子们建立大量的视觉联系、语音记忆和语音谐振。
全脑识字策略全脑识字不仅限于方法，更重要的是策略。
幼儿园的教学策略需要具备针对性、及时性、系统性和适应性，为幼儿的识字教育奠定坚实基础。
针对幼儿的需要制定教学策略教学策略需要根据孩子的年龄和思维特点进行个性化设计，例如让孩子们先通过观察物品的外形来猜测物品名称等。
在教学中需要注意，应该根据不同的年龄段、种族、文化背景和语言习惯制定不同的策略，以达到更有效的教育。
及时纠正孩子们的错误幼儿时期的认知水平有限，错误不可避免，教育者需要观察孩子们的情况并加以纠正，以此防止错误成为不可避免的习惯。
全脑识字
3、学龄前就可以在短时间学会大量文字、提升阅读能力子学习自信心；
6、增加孩子在考试时审题的能力（理解能力）；
7、增强对汉字的认知（音形义）
8、增加独立能力、快速适应小学教学环境！
全脑识字
特色：
全脑识字，把每个汉字都变成了图，字像图，图像字。左脑记字，右脑记图
4-8岁儿童2-4个月学会1600个汉字，汉字的音形义。
全脑识字配6本书，每节课30个字左右，50节课学会1600个汉字，每节课配一篇阅读;
八大训练特点！
1、抓住孩子年龄特征对文字感兴趣；（世界汉字研究专家石井勋博士经过14年的研究发现3-5岁是人一生中认识字最快，记忆力最强的时期，是识汉字最佳时期。5岁开始学汉字，智商可达115，4岁学汉字，智商可达125，三岁学汉字，智商可达130以上。）
全脑开发识字课程设计
全脑开发识字课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够掌握本节课所学的10个生字，并了解它们的基本含义和使用场景。
2. 学生能够通过字形、字义、字音三方面，正确辨析和运用所学汉字。
3. 学生能结合课本内容，理解并运用所学汉字组成词语和句子。
技能目标：1. 学生通过全脑开发训练，提高对汉字的观察、记忆、理解和创新能力。
2. 学生学会运用思维导图等工具，将所学汉字进行有效关联，提高记忆效果。
3. 学生通过小组合作，提高沟通、表达和团队协作能力。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对汉字和中华传统文化的兴趣和热爱，增强民族自豪感。
2. 学生在学习过程中，培养积极、主动、探究的学习态度，养成良好的学习习惯。
3. 学生通过课程学习，提高自我认知，增强自信心，培养团结互助的精神。
课程性质：本课程为全脑开发识字课程，结合课本内容，注重培养学生的识字能力和思维能力。
学生特点：一年级学生，好奇心强，学习积极性高，注意力集中时间较短，需要通过生动有趣的方式进行教学。
教学要求：教师应关注学生的个体差异，采用多样化教学手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
同时，注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
通过课程目标的实现，使学生达到预期的学习成果，为后续学习奠定基础。
二、教学内容本节课教学内容主要包括以下三个方面：1. 汉字认读与书写：- 教授本节课的10个生字，包括字形、字义、字音的认读和书写。
- 通过汉字结构分析，帮助学生理解汉字的构成规律，提高识字效率。
2. 汉字运用与拓展：- 结合课本内容，引导学生运用所学汉字组成词语、句子，锻炼语言表达能力。
- 通过思维导图等工具，将所学汉字进行关联，拓展词汇量，提高记忆效果。
3. 全脑开发训练：- 设计观察力、记忆力、想象力、创新力等方面的训练活动，激发学生的全脑潜能。
- 采用小组合作、讨论交流等形式，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
教学大纲安排如下：第一课时：汉字认读与书写，学习10个生字，进行字义、字音、书写的练习。
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形象识字法既了解了汉字的造字规律，又引发学生主动学习汉字的兴趣。
例如学习“休”字，出示图画，借助图画进行形象记忆，一个人累了坐在树木下休息，孩子们从汉字的音、形、义上牢固的掌握了汉字“休”。
同样的方法，出示：一只羊栓在木桩上的图画，很快就让孩子们记住了“样”字。
（列举实例）
利用汉字形象直观的特点，来诱发学生的想象力，在识字中培养学生的想象力。
如“春”字，可以引导学生这样记忆：“三人春天观看太阳”，同样的方法可以识记很多字，如“问”字，“走到门口问你好”等等类似的字还有很多举不胜举。
歌谜识字法：如儿歌识记，“丁”加偏旁识字，可以这样编：“张口叮咛,出言预订,伸手打开”从音形义上区分了这些字。
谜语识记，“告”字猜一猜：“一口咬掉牛尾巴”等等，这些方法既生动又有趣，而且识字效率高，比机械识记效果好多了。
广告识字法：利用外界媒体来识字，从生活中积累大量的生字。
如认识“泡”字，大大泡泡糖，“乐”字，游乐场，孩子们识字兴趣高涨，养成了随处识字的习惯，为今后的学习语文打下良好基础。
故事识字法
不仅可以让学生掌握更多的识字方法，而且在这些识字方法中理解字义，发展了学生组词组句的口语表达能力；
极大的开发了学生的智力，激发了学生的识字兴趣和积极性，散发了学生的形象思维，丰富了学生的感知力想象力，充分调动了学生的学习积极性和主动性。
识字就不再是一种乏味枯燥的机械记忆，而是一种有趣的开发智力的活动，这样既培养了学生的识字能力又能提高学生识字效率。
美国的学校似乎有些“放羊”的味道，并不紧追不舍地让孩子读书识字。
其实，他们也有严格的教程，只是执行起来和中国学校不一样。
一个上小学三年级的女儿对妈妈说，前些天，老师让全班每个同学在学校的院子里播种一颗种子，这星期种子开始发芽了，而她那颗种子是所有播种的种子里长得最高最壮的！妈妈问她为什么这么好运，她说这不是好运：在播种前，她仔细观察了地形，看中一块阳光最充足的地方，全天不受任何树木和建筑阴影的遮挡，而且还在学校花园喷水池“射程”之内，能不时得到浇灌。
所以，当幼芽长出来时，证实了她所设想的一切。
学校让孩子播种，目的并非是鼓励他们帮学校干活，而是需要学习几个有关植物生长的要害词，如肥料、土壤、胚胎、子叶等颇为高深的词汇。
由于女儿在播种过程中费尽心思，自然对这些词刻骨铭心了
“词汇游行”，让孩子们通过服装、动作、表演把学过的词汇展示出来。
学前班要求简单，是展示名词，如“玩具”一词，一个孩子可以打扮成玩具当众走一遍；想要表达复杂的词，如“多种的，混杂的”这个词，有个男孩儿就穿一个袍子，上面贴上杂乱无章的东西，以此表现这个词汇的意义。
表现复杂词汇，有时一个人不够，要和同学合作组队，大家商量。
这样既学习了词汇，又锻炼了孩子的表演才能，还培养了组织、协作能力。
1、识字可以有效地提高幼儿的智商?
心理学实验表明，幼儿是通过右脑整体识别模式来识字的，所以幼儿识字是有利于
其右脑开发的。
从理论上说，3～5岁是幼儿大脑发育最快的时期，也是开发智力的关键时期。
如果学习汉字，则更能促进幼儿的智力发展。
据日本科学家的研究发现：儿童若不学汉字，6岁入学时的智商为100;若5岁开始学习汉字，6岁入学时的智商为110;4岁开始学汉字，6岁入学时的智商为120;3岁开始学汉字，6岁入学时的智商为125～130。
看来幼儿学习汉字是可以有效提高其智商的。
这是因为汉字充分调动了幼儿的脑部组织进行识记：人们使用的文字通常可以分为拼音文字和图形文字。
拼音文字传导的是发音信息，主要刺激大脑左半球，称为“单脑文字”；而作为图形文字代表的汉字，同时传导音、形、意三类信息，同时刺激大脑左右两半球，称为“全脑文字”。
很多欧美国家的家长让幼儿学汉字，是兼有学习中华文化、开发幼儿智力两方面考虑的。
2、识字有利于发展幼儿的综合素质?
文字是人们学习各种知识的工具，如果较早接触、较多运用，可以熟能生巧、运用自如。
当前我国幼儿的语言发展过多依赖于听觉语言，缺乏视觉语言影响，这是幼儿园教育者“锻炼口语”的观念造成的。
幼儿没有机会利用文字来获取比听觉更为广泛和丰富的信息刺激，促进智力的发展。
?
通常来讲，爱读书是幼儿发展各项素质的坚实基础。
上面故事里讲到的口语能力正常但写不出通顺的书面语的小学生，很大程度上就是因为识字太迟、喜欢电视节目而不喜欢阅读文字。
在幼儿的诸项素质中，理解力是非常重要的，没有很好的理解力，就不能很好地掌握知识、处理问题、与人沟通。
一些幼儿在进入小学后总是不能很好地完成数学应用题，这就是他们对文字理解力太低而造成的。
大量事实证明，幼儿接触文字的时间越早，其日后的阅读能力、理解能力和应用能力就会越强。
幼儿通过识字阅读培养起来的综合素质，有助于他在以后的生活、学习和工作中较为高效地处理各类问题。
汉字是中国古代的“第五大发明”，研究表明：学习汉字有益于开发儿童智力。
儿童的智力是各种能力的综合表现，如记忆力、理解力、联想力、想象力、创造能力等，汉字的学习对这些能力的发展都有激发作用，任何词语对大脑都有刺激作用，但汉字的特点使它对大脑产生的刺激更强，这就使大脑产生的印象深，做出的反应强，从而提高人的理解与记忆能力。
传统的识字教材大多比较枯燥，难以吸引孩子的注意力，传统的识字教学、识字方法，大多以左脑抽象记忆为主，效率低，记了容易忘。
〈全脑识字〉根据每个字的形态特点，以艺术化的手法把汉字与真实的自然景观及生活图景联系起来，使枯燥无味的字符变成了活灵活现的图象，调动了右脑图象记忆的功能，使学习效果提高了2—10倍。
它是最富有联想的智慧文字。
汉字表义能力特别强，它像一幅图画，看惯了这些字，目击的瞬间就能萌发联想，甚至产生情感，使人的认识迅速发生变化。
例如看“风”、“疯”、“峰”、“丰”、“封”等字，一看就能理解其意义并产生想象它所表现的情境，而拼音文字的“feng”，目击它时人毫无感觉，只有读了前后文以后才懂得它的意义，思维就慢了一拍。
它是世上独有的双脑文字。
人们都知道语言逻辑思维开发左脑，而形象情感生活开发右脑，汉字组成的视觉语言，具备了双重功能，既促进概念逻辑思维的发展，而文字图形又促进右脑的想象和情绪活动。
所以因左脑外伤得了“失语症”的病人，不能听和说，却仍能看懂汉字写成的文章，可见汉字对左右脑的开发具有同样重要的作用。
汉字是最优秀的艺术文字。
因为汉字是一幅幅的图画，当然书写时容易美化，所以世界上的文字唯有汉字的书写能发展为一门“书法艺术”。
看书法大师们的墨宝，有的高远飘逸，有的庄严凝重，有的苍劲有力，有的娟秀美丽，表现出种种神韵，这是世界上任何其它文字都难以表达的艺术美。
此外，汉字还特具简短明确的优点。
它的音节少，最适合未来声控计算机使用。
又随着中国经济飞速发展，国际地位蒸蒸日上，加之我国进入WTO以后，随着国际交流的日益频繁，四海宾朋纷至沓来，汉字必将成为世界通用文字之一。
当今世界各国汉字、汉语热的兴起，有力地证明了这一大趋势已经到来。
第一、全脑识字是童话剧，情节生动有趣，符合孩子年龄特点。
故事讲解颇有神秘感，能激发孩子的好奇心；教师和孩子都能带入故事中享受玩中识字的快乐，从而使单调乏味的识字氛围一扫而空；即使是较生僻的汉字，故事里也能把它讲得很生动，印入孩子的心田。
第二、在全脑识字里，每一个字都展现实景形象，给孩子一个汉字实景的记忆支柱。
孩童处于右脑优势时代，形象记忆非常敏感，汉字图像尽可能的展现情景形象与字形、字音、字义的联系，就做到了识字教学化繁就简，化难为易，这样孩子都能不知不觉记住实景形象而把汉字形象联想起来。
第三、课程中以类聚字，往往是同类性质的字编在一起。
如申、神、伸、呻、绅、审、婶等都与“申”有关，这样就便于孩子联想记忆，特别有利于记住字形，又容易理解有关偏旁部首所表达的字义；再通过单字配词讲解，让孩子较快地丰富词汇，加深理解，准备向阅读过渡。
第四、我们把每一篇生字编写了配套的阅读故事，教孩子读这些故事既能巩固生字，加深对字义的理解，更能让孩子识字、阅读同步发展，培养孩子喜爱阅读。
这一本本配套的阅读教材，还是教学时先讲故事引出生字的极好材料。
大量识字不是拔苗助长，加重孩子的负担。
因为早期识字没有进度和质量要求，没有学习指标，不准考试评分，更不以识字多少论学生优劣，总把激发学习兴趣放在第一位。
哪会给孩子心理负担和压力呢？教学游戏越是自由宽松，孩子认识汉字可能更多一些，更快一些。
这就是“兴趣第一，不求指标”的早教魔力。
内容：2
1、图像字
2、儿歌
3、故事
4、汉字闪卡。