课程设计数字计算器
简易计算器的课程设计
简易计算器的课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解简易计算器的内部工作原理，掌握其基本功能操作。
2. 学生能运用计算器进行基本的算术运算，包括加、减、乘、除以及百分比计算。
3. 学生理解并掌握计算器上各个按键的功能及其在数学运算中的应用。
技能目标：1. 学生能够使用计算器辅助解决实际问题，如购物找零、面积计算等。
2. 学生通过计算器的使用，提高数据输入、结果读取和运算过程纠错的能力。
3. 学生能够结合数学知识，利用计算器进行数据的简单统计分析。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对待科学技术的积极态度，认识到计算器在日常生活和学习中的便捷性。
2. 增强学生的团队协作意识，通过小组活动，学会分享和交流使用计算器的经验。
3. 培养学生遵守计算器使用的规则，养成良好的计算器使用习惯，珍惜公共资源。
本课程设计针对的学生群体为小学高年级学生，他们已经具备了一定的数学基础和操作简单电子设备的能力。
课程性质为实用技能型，旨在通过简易计算器的教学，将理论知识与实践操作相结合，提高学生解决实际问题的能力。
在教学要求上，注重培养学生的动手操作能力和创新思维，同时强调情感态度的培养，使学生在学习技能的同时，也能形成正确的价值观。
通过具体学习成果的分解，教师可进行有针对性的教学设计和学习效果评估。
二、教学内容本章节教学内容依据课程目标，结合教材内容，科学系统地组织以下部分：1. 简易计算器基础知识：介绍计算器的发展历程、种类及简易计算器的结构组成，对应教材第二章第一节。
2. 计算器按键功能：详细讲解各按键的功能及其在数学运算中的应用，对应教材第二章第二节。
3. 基本运算操作：教授如何使用计算器进行加、减、乘、除以及百分比计算，对应教材第二章第三节。
4. 计算器在实际应用中的使用：结合实际案例，如购物找零、面积计算等，展示计算器的实用性，对应教材第二章第四节。
5. 数据的简单统计分析：利用计算器进行数据输入、处理和简单统计分析，对应教材第二章第五节。
计算器课程设计c
计算器课程设计c一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握计算器的基本使用方法，包括加减乘除、科学计算等功能，能够运用计算器解决实际问题。
知识目标为学生能够理解计算器的基本工作原理和各种功能的使用方法；技能目标为学生能够熟练操作计算器，进行正确的数值计算和科学计算；情感态度价值观目标则是培养学生的计算思维，使他们认识到计算器在现代学习和工作中的重要性，养成良好的学习习惯和科学精神。
二、教学内容根据课程目标，本课程的教学内容主要包括计算器的基本操作、各种功能的使用方法以及计算器在实际问题中的应用。
具体的教学大纲如下：1.计算器的基本操作：学习如何开机、关机、清屏等基本操作。
2.数值计算：学习如何进行加减乘除等基本的数值计算。
3.科学计算：学习如何进行幂次计算、平方根、倒数等科学计算。
4.实际问题应用：通过实例讲解计算器在解决实际问题中的应用，如面积、体积计算等。
三、教学方法为了激发学生的学习兴趣和主动性，本课程将采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法、实验法等。
讲授法用于讲解计算器的基本操作和功能使用方法；讨论法用于引导学生交流计算器使用的心得和遇到的问题；案例分析法用于分析计算器在实际问题中的应用；实验法用于让学生亲自动手操作计算器进行实际计算。
四、教学资源本课程的教学资源包括教材、参考书、多媒体资料和实验设备。
教材和参考书用于提供理论知识的学习，多媒体资料用于辅助讲解和演示计算器的操作，实验设备则是让学生进行实际操作的重要工具。
在教学过程中，教师应充分利用这些资源，丰富学生的学习体验，提高学习效果。
五、教学评估本课程的评估方式包括平时表现、作业、考试等多个方面，以全面客观地评价学生的学习成果。
平时表现主要评估学生在课堂上的参与度、提问回答等情况；作业则主要评估学生的动手操作能力和对知识的理解运用；考试则是对学生学习成果的全面检验，包括理论知识和实际操作两部分。
评估方式应公正客观，能够全面反映学生的学习成果。
多功能计算器课程设计
多功能计算器课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解多功能计算器的基本功能与操作原理；2. 学生掌握计算器上进行基础的四则运算、百分比计算、乘方运算等操作；3. 学生了解计算器在日常生活和学习中的应用场景。
技能目标：1. 学生能熟练运用计算器进行各类数值计算，提高计算速度和准确性；2. 学生能通过计算器解决实际问题，培养解决数学问题的能力；3. 学生学会在计算器上设置、切换功能，培养信息处理和操作能力。
情感态度价值观目标：1. 学生养成积极使用计算器辅助学习的态度，认识到科技对学习的帮助；2. 学生在团队合作中使用计算器，培养沟通协作能力和团队精神；3. 学生在使用计算器过程中，树立正确的科技观念，关注环保和资源节约。
分析课程性质、学生特点和教学要求，本课程旨在让学生掌握多功能计算器的使用方法，提高计算能力，培养解决实际问题的能力。
课程目标具体、可衡量，便于教学设计和评估。
通过本课程的学习，学生将能够更好地运用计算器为学习和生活服务，提升自身综合素质。
二、教学内容1. 计算器基本结构与功能介绍：包括按键功能、显示屏幕、电源开关等部分，让学生对计算器形成整体认识。
教材章节：第一章 认识计算器2. 基础四则运算操作：加、减、乘、除以及括号运用，培养学生熟练进行数值计算的能力。
教材章节：第二章 计算器四则运算3. 复杂运算操作：百分比计算、乘方运算、开平方运算等，拓展学生的计算能力。
教材章节：第三章 计算器复杂运算4. 计算器在实际应用中的使用：购物、计算速度、面积、体积等，让学生了解计算器的实用价值。
教材章节：第四章 计算器在实际生活中的应用5. 计算器功能设置与切换：包括单位换算、记忆功能、模式切换等，提高学生操作计算器的能力。
教材章节：第五章 计算器功能设置与切换教学内容按照以上五个方面进行组织，确保科学性和系统性。
教学大纲制定详细，教学内容安排合理，进度适中，旨在让学生在掌握计算器基本操作的基础上，进一步提高计算能力和解决实际问题的能力。
计算器课程设计报告
计算器课程设计报告一、课程目标本节计算器课程设计以提升学生的数学计算能力、逻辑思维能力和实际应用能力为核心，结合三年级学生的认知特点和实际需求，制定以下课程目标：1. 知识目标：（1）学生能够掌握计算器的基本功能及操作方法；（2）学生能够运用计算器进行简单的四则运算，并理解相关数学概念；（3）学生能够运用计算器解决生活中的实际问题，提高数学应用能力。
2. 技能目标：（1）培养学生运用计算器进行快速、准确计算的能力；（2）培养学生运用计算器辅助解决数学问题的能力；（3）提高学生逻辑思维能力，培养学生独立思考和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观目标：（1）激发学生对计算器的兴趣，培养学生主动探究新知的习惯；（2）培养学生合作交流、分享成果的团队精神；（3）培养学生将所学知识应用于实际生活的意识，增强学生的自信心和成就感。
本课程旨在通过计算器教学，使学生在掌握基本计算技能的同时，提高数学素养，培养实际应用能力，激发学生对数学学习的兴趣，为学生的终身学习打下坚实基础。
二、教学内容本节计算器课程依据课程目标，结合课本内容，选择以下教学材料和安排：1. 教学大纲：（1）计算器的基本功能介绍与操作方法；（2）使用计算器进行加、减、乘、除四则运算；（3）运用计算器解决实际问题。
2. 教学内容安排与进度：第一课时：认识计算器，了解计算器的基本功能和操作方法，包括开关机、清屏、数字键、运算符号键等。
第二课时：学习使用计算器进行加、减、乘、除四则运算，并通过练习巩固运算方法。
第三课时：运用计算器解决生活中的实际问题，如购物找零、计算面积等。
3. 教材章节及内容列举：（1）第三章《计算器与计算》：介绍计算器的基本功能、操作方法及四则运算；（2）第四章《计算器在实际应用中的作用》：举例说明计算器在生活中的应用，提高学生实际操作能力。
教学内容科学系统地组织，注重理论与实践相结合，使学生能够熟练掌握计算器的使用方法，并能在实际生活中运用计算器解决简单问题，提高学生的数学素养。
数据结构课程设计-计算器
数据结构课程设计-计算器数据结构课程设计计算器在计算机科学的学习中，数据结构是一门重要的基础课程。
通过这门课程的学习，我们能够深入理解和掌握如何有效地组织和管理数据，以提高程序的运行效率和性能。
本次课程设计的任务是开发一个简单的计算器程序，通过运用所学的数据结构知识，实现基本的算术运算功能。
一、需求分析首先，我们需要明确计算器程序的功能需求。
这个计算器应该能够支持常见的四则运算，即加法、减法、乘法和除法。
用户可以通过输入表达式，例如“2 ＋3”、“5 2”、“3 4”、“8 ／2”等，程序能够正确计算并输出结果。
此外，为了提高用户体验，计算器还应该能够处理错误输入，例如输入的表达式不符合语法规则或者除数为 0 等情况，并给出相应的错误提示信息。
二、数据结构选择为了实现上述功能，我们需要选择合适的数据结构来存储和处理输入的表达式。
在这个计算器程序中，我们可以使用栈这种数据结构。
栈是一种后进先出（Last In First Out，LIFO）的数据结构，非常适合处理表达式的计算。
我们可以创建两个栈，一个用于存储操作数，另一个用于存储操作符。
当用户输入一个表达式时，我们按照从左到右的顺序逐个字符进行处理。
如果是数字，则将其转换为整数并压入操作数栈；如果是操作符，则将其压入操作符栈。
在计算过程中，我们从操作符栈中取出操作符，从操作数栈中取出相应数量的操作数进行计算，将计算结果压回操作数栈。
三、算法设计1、表达式解析算法从左到右扫描表达式。
如果遇到数字，将其作为一个整数提取出来，并压入操作数栈。
如果遇到操作符（＋、、、／），则将其压入操作符栈。
如果遇到左括号“（”，则将其压入操作符栈。
如果遇到右括号“）”，则从操作符栈中弹出操作符，从操作数栈中弹出操作数，进行计算，直到遇到左括号为止。
2、计算算法当操作符栈不为空时，从操作符栈中弹出一个操作符。
根据操作符的类型，从操作数栈中弹出相应数量的操作数。
进行计算，并将结果压回操作数栈。
简易的计算器课程设计
简易的计算器课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解计算器的基本功能，掌握开关机、数字输入、基本运算符号的使用。
2. 学生能掌握计算器上各按键的功能，如清除、撤销等操作。
3. 学生了解计算器的类型，如简单计算器、科学计算器等。
技能目标：1. 学生能熟练操作计算器，完成基本的数学运算，如加减乘除、百分比等。
2. 学生能运用计算器解决实际生活中的数学问题，如购物找零、计算面积等。
3. 学生能通过计算器进行简单的数据统计和分析。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对数学的兴趣和好奇心，认识到计算器在生活中的重要性。
2. 学生养成良好的计算习惯，尊重数学知识，注重实际应用。
3. 学生在小组合作中，学会分享和倾听，培养团队协作精神。
本课程针对小学四年级学生设计，结合学生的认知特点，注重培养实际操作能力和解决问题的能力。
课程以计算器为工具，引导学生运用数学知识解决实际问题，提高学生对数学学科的兴趣和自信心。
通过分解课程目标，教师可以更好地进行教学设计和评估，确保学生达到预期学习成果。
二、教学内容本章节教学内容主要包括以下三个方面：1. 计算器的基本操作与功能- 认识计算器的各部分名称和功能- 学习开关机、数字输入、基本运算符号的使用- 掌握清除、撤销等操作教学内容关联课本第四章第一节数学工具的使用。
2. 基本数学运算- 加减乘除四则运算- 百分数、乘方运算- 混合运算顺序与计算教学内容关联课本第四章第二节数学运算的应用。
3. 计算器在实际生活中的应用- 解决购物找零问题- 计算简单图形的面积和周长- 数据的统计与处理教学内容关联课本第四章第三节数学与生活。
教学大纲安排如下：第一课时：认识计算器及其基本操作第二课时：基本数学运算与计算器操作第三课时：计算器在实际生活中的应用教学进度根据学生的掌握情况灵活调整，确保学生充分理解和掌握教学内容。
三、教学方法针对本章节内容，采用以下教学方法：1. 讲授法：教师通过生动的语言和形象的表达，向学生介绍计算器的基本操作与功能，以及基本数学运算的规则。
c设计计算器课程设计
c 设计计算器课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解计算器的基本原理和功能，掌握计算器的基本操作方法。
2. 学生能够运用计算器解决基本的数学运算问题，如加减乘除、百分比计算等。
3. 学生能够理解并运用计算器上的科学计算功能，如平方根、指数运算等。
技能目标：1. 学生能够熟练操作计算器，快速进行数值输入、计算和结果读取。
2. 学生能够运用计算器进行实际问题的计算，如购物找零、时间计算等。
3. 学生能够通过计算器解决一些简单的数学问题，培养解决问题的能力和逻辑思维能力。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对计算器的正确使用态度，明白计算器是辅助工具，提高计算效率的同时，不应过度依赖。
2. 学生在合作交流中使用计算器，培养团队合作意识和分享精神。
3. 学生通过计算器的运用，增强对数学学科的兴趣，认识到数学与生活的紧密联系。
课程性质：本课程属于实践操作类课程，注重培养学生的动手操作能力和实际问题解决能力。
学生特点：学生处于小学高年级阶段，对计算器有一定了解，好奇心强，喜欢动手操作。
教学要求：教师应引导学生通过实践操作，掌握计算器的使用方法，将计算器与实际生活问题相结合，提高学生的数学应用能力。
同时，注重培养学生的团队合作意识和正确使用计算器的态度。
在教学过程中，关注学生的学习成果，及时进行教学评估和调整。
二、教学内容1. 计算器的基本结构：介绍计算器的各个部分及其功能，如显示屏、键盘、电源等。
教材章节：《计算器与计算法则》第一章内容列举：计算器按键的功能及操作方法。
2. 计算器的基本操作：教授加减乘除、百分比、平方根、指数等基本运算。
教材章节：《计算器与计算法则》第二章内容列举：各类运算的操作步骤及注意事项。
3. 计算器在生活中的应用：通过实例教授计算器解决实际问题，如购物找零、时间计算等。
教材章节：《计算器与计算法则》第三章内容列举：实际案例及解决方法。
4. 科学计算器的使用：针对高年级学生，介绍科学计算器的拓展功能，如三角函数、对数等。
4位计算器课程设计
4位计算器课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解4位计算器的结构、功能及基本操作方法。
2. 学生掌握使用4位计算器进行加、减、乘、除四则运算，并能正确进行运算。
3. 学生了解计算器在日常生活和学习中的应用，认识到计算器在数学计算中的优势。
技能目标：1. 学生能熟练操作4位计算器，完成基本的数学计算。
2. 学生通过实际操作，提高解决问题的能力和运算速度。
3. 学生能够运用计算器进行简单的数据分析和问题解决。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对计算器操作的兴趣，激发学习数学的热情。
2. 学生在学习过程中，培养合作意识，学会与同学分享计算方法和经验。
3. 学生认识到科技发展对人们生活的影响，增强对科学技术的尊重和热爱。
课程性质：本课程为实践操作课程，注重培养学生的动手能力和实际应用能力。
学生特点：四年级学生具有一定的数学基础，对新鲜事物充满好奇，喜欢动手操作。
教学要求：教师应结合学生特点，采用启发式教学，引导学生主动探索，提高学生的实际操作能力。
在教学过程中，关注学生的个体差异，给予每个学生充分的指导和鼓励。
通过课程学习，使学生达到预期的学习成果。
二、教学内容1. 计算器的基本结构：介绍4位计算器的各个部分，如显示屏、键盘、电源等，让学生了解其功能和作用。
2. 计算器的基本操作：教授如何开关计算器、清除数据、进行数字输入、执行四则运算等基本操作。
3. 四则运算实践：结合课本内容，让学生运用计算器进行加、减、乘、除运算，掌握运算顺序和运算规则。
4. 解决实际问题：选取一些生活中的实际问题，如购物找零、计算面积等，引导学生运用计算器解决问题。
5. 计算器在数学学习中的应用：介绍计算器在数据处理、图形计算等方面的应用，拓展学生视野。
教学内容安排和进度：第一课时：计算器的基本结构及功能介绍第二课时：计算器的基本操作方法教学第三课时：加、减、乘、除四则运算操作实践第四课时：解决实际问题的方法和技巧第五课时：计算器在数学学习中的应用拓展教材章节关联：教学内容与课本第四章《计算器的使用》相关，涵盖计算器的基本操作、四则运算及实际应用等方面，确保教学内容与课本紧密关联，为学生提供系统的学习指导。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课程设计报课程名称：面向对象程序设计C++设计题目：数字计算器专业：计算机科学与技术指导教师：李晓虹2016年1 月4日摘要本设计实现了一个简单的计算器，该计算器不仅实现了简单的四则运算功能，还实现了高级的科学计算功能，而且具有简洁大方的图文外观。
此设计按照软件工程的方法进行，系统具有良好的界面和必要的交互信息，使操作人员能快捷简单地进行操作，充分降低了数字计算的难度和节约了时间。
本系统开发平台为 WindowsXP,程序设计语言采用C++,在程序设计中，采用了结构化与面向对象两种解决问题的方法。
关键词：程序设计；计算器；第一章用户环境及需求分析1.1 C++的特点C++语言的主要特点表现在两个方面,一是全面兼容C语言,二是支持面向对象的程序设计方法⑴。
(1) C++是一个更好的C,它保持了 C语言的优点，大多数的C程序代码略作修改或不作修改就可在C++的集成环境下调试和运行。
这对于继承和开发当前已在广泛的软件是非常重要的，可以节省大量的人力和物力。
(2) C++是一种面向对象的程序设计语言它使得程序的各个模块的独立性更强，程序的可读性和可移植性更强，程序代码的结构更加合理，程序的扩充性更强。
这对于设计、编制和调试一些大型的软件尤为重要。
(3) C++集成环境不仅支持C++程序的编译和调试，而且也支持C程序的编译和调试。
通常，C++程序环境约定：当源程序文件的扩展名为 c•时，则为C 程序；而当源程序文件的扩展名为 cpp.时，则为C+4程序。
(4) C++语句非常简练，对语法限制比较宽松，因此C++语法非常灵活。
其优点是给用户编程带来书写上的方便。
其缺点是由于编译时对语法限制比较宽松，许多逻辑上的错误不容易发现，给用户编程增加了难度。
1.2计算器需求分析能写出一个好的计算器对自己在计算方面的速度会提高很大的水平，现在世面上的一些计算器大部分都是功能比较单一的，应对复杂的数据还是没有办法处理，例如：有些不能处理8位以上的数据，有些不能处理三角函数，有些不能处理复杂数学函数。
所以我们需要写出一个比较功能齐全的计算器。
当然这个只能局限于电脑运行的程序，没有办法在手机端运行。
1.3相关环境这里我系统主要用的windows 7.这是因为自己在虚拟机上面运行的，然后C++的编译环境为vc++ 6.0 o1.4设计思路由于计算器的设计比较的简单，我主要是利用c++内建的数学函数去处理一些数据。
比如：sum求加法运算。
然后需要将用户输入的数据进行处理，因为你不知道用户会输入什么样的数据，服务端需要对输入的数据进行处理，然后可以通//如果字符串//整数部分 //获得整数过case 去进行选择相应的操作运算。
然后将处理过后的数据显示在界面上第二章总体设计3.1把字符串转化为数字和运算符的算法1. 如果字符串中只有数字。
这个情况用来实现一些简单函数的运算。
在进行 简单函数的运算时，都是先输入一个数字，再单击要进行运算的按钮，然后编辑 框显示运算的结果。
程序用了一个函数double GetaStr(CString str) 来实现这个功能，该函数以编 辑框变量m_strResult 为实参，再得到 m_strResult 的值后，调用GetAt 函数， 一个字符一个字符的读取，如果碰到整数，执行“itemp=itemp*rate+(str.GetAt(i)-'O'); ”，其中变量 itemp 初始值为 0，变 量rate 初始值为10，如果碰到了小数点，改变rate 的值，使其等于0.1，再向 后 继 续 读 取， 再 碰 到 整 数 时 执 行“ itemp=itemp+rate*(str.GetAt(i)-'0');rate=rate/10; ”，函数的最后确定 返回值为itemp 。
以下是这个函数的代码[2]:double CMyDlg::GetaStr(CStri ng str) { int i=0;double rate=10.0,itemp=0.0; for(;i<str.GetLe ngth();i++) {if(isdigit(str.GetAt(i)))str.GetAt(i) 的内容是整数{if(rate==10.0)itemp=itemp*rate+(str.GetAt(i)-'0');//小数部分//获得小数 //每次让rate 小10倍// 如果 str.GetAt(i)//让rate=0.1，开始计算else {itemp=itemp+rate*(str.GetAt(i)-'O '); rate=rate/10; } }else if(str.GetAt(i)=='.')是小数点rate=0.1;小数部分}return (itemp); }2.如果字符串中有运算符和数字，但是没有括号。
程序调用函数voidGetStr(CString str)，这个函数的前半部分和函数 void GetaStr(CString str) 一样，都是获取数字的算法，但是因为表达式中可能有多个数字和运算符，所以 我们需要定义2个数组，分别用来存放数字和运算符，当读取字符遇到运算符时， 把变量itemp 的值保存在数组a 中，并把0赋给itemp ，把10赋给rate,把运算 符保存在数组b 中。
当不在碰到运算符号时，把最后一个整数 itemp 的值数组a 中，把z 的值赋给s 。
(z 的值表示运算符加数字一个有多少个，把这个值赋给 s ，可以在以后的计算中，控制循环的条件，避免造成不必要的误差。
)这个函 数的代码如下：void CMyDlg::GetStr(CStri ng str) { int i=0,z=0;double rate=10.0,itemp=0.0;for(i=0;i<20;i++) a[i]=1000000.0; for(i=0;i<10;i++) b[i]=''; i=0; //如果字符串//整数部分 //获得整数 //小数部分//获得小数 //每次让rate 小10倍 // 如果 str.GetAt(i) //让rate=0.1，开始计算// 如果 str.GetAt(i) //对数组a[20]初始化//对数组b[10]初始化 //把0赋给ifor(;i<str.GetLe ngth();i++){if(isdigit(str.GetAt(i)))str.GetAt(i) 的内容是整数{if(rate==10.0)itemp=itemp*rate+(str.GetAt(i)-'0'); else {itemp=itemp+rate*(str.GetAt(i)-'0');rate=rate/10; } }else if(str.GetAt(i)=='.')是小数点rate=0.1;小数部分else if(str.GetAt(i)=='+')是加号{a[z]=itemp;itemp=0;//把itemp 的值放入双精度数组a 中，并把itemp 的值改为0z++; //让z自加一次b[z]='+'; //把加号放入字符数组b中z++; //让z自加一次rate=10.0;//把10赋给rate，确保读取下个数字时，先计算整数部分}else if(str.GetAt(i)=='-') // 如果 str.GetAt(i) 是减号{a[z]=itemp;itemp=0;//把itemp的值放入双精度数组a中，并把itemp的值改为0z++; //让z自加一次b[z]='-'; //把减号放入字符数组b中z++; //让z自加一次rate=10.0;//把10赋给rate，确保读取下个数字时，先计算整数部分}else if(str.GetAt(i)=='*') // 如果 str.GetAt(i) 是乘号{a[z]=itemp;itemp=0;/ /把itemp的值放入双精度数组a中，并把itemp的值改为0z++; II让z自加一次b[z]='*'; II把减号放入字符数组b中z++; II让z自加一次rate=10.0;II把10赋给rate，确保读取下个数字时，先计算整数部分else if(str.GetAt(i)=='/') // 如果 str.GetAt(i) 是除号{a[z]=itemp;itemp=O;//把itemp的值放入双精度数组a中，并把itemp的值改为0z++; //让z自加一次b[z]='/'; //把除号放入字符数组b中z++; //让z自加一次rate=10.0;//把10赋给rate，确保读取下个数字时，先计算整数部分}}a[z]=itemp;//把最后一个整数itemp的值放入双精度数组a中s=z;//把z的值赋给变量s，用来控制计算结果的循环中的条件}3. 如果字符串中有括号。
程序用函数void Bracket(CString str0) 来解决括号问题，同样，函数以编辑框变量m_strResult为实参，主要思想是把m_strResult先分成3个字符串，比如一个表达式 2*(2+3)-6，这个函数的目的是先把表达式2*(2+3)-6分成2*、2+3、-6三个字符串，再计算2+3后，把结果覆盖掉2+3所在的字符串，最后把3个字符串相加，这样就处理掉了括号的问题。
具体实现的算法：定义3个字符串变量str1、str2、str3，这三个变量都初始化为空变量，现在开始一个循环，当没有遇到字符“(” 时，把每次得到的字符都加在字符串str1上，当遇到字符“(”时，把“(”后的字符都加在字符串str2上，直到遇到字符“)”。
当遇到字符“)”时，把“)”后的字符都加在字符串str3上，str2再调用函数计算出它的表达式的值，最后把3个字符串相加，这就解决了括号问题。
该函数代码如下：void CMyDlg::Bracket(CStri ng strO){CStri ng str1="",str2="",str3="";int i=0;for(;i<strO.GetLe ngth();i++){if(str0.GetAt(i)=='('){i++;号for(;i<str0.GetLength();i++){if(str0.GetAt(i)==')')break;循环str2+=str0.GetAt(i); str2}i++;号for(;i<str0.GetLength();i++){str3+=str0.GetAt(i); str3}}//如果碰到了左括号//i自加一次，用来跳过左括//如果碰到右括号，跳出//把括号内的表达式赋给〃i自加一次，用来跳过右括//把括号后边的表达式赋给//把括号前边的表达式赋给GetResult();if(strO.GetAt(i)=='(')// 如果m strResult 中有括str2.Format("%1f",a[0]);// 把a[0]转化为字符串赋给elsestr1+=strO.GetAt(i);str3GetStr(str2);//调用GetStr(st ⑵函数，把str2里的数字和运算符保存在数组中 //计算出表达式str2的值for(i=0;i<strO.GetLe ngth();i++) str2m_strResult=str1+str2+str3;// 把 str1,str2,str3 的值加起来赋给 m_strResult3.2计算出结果的算法1.在把表达式中的数字和运算符分别保存在数组后，接下来我们就要进行表 达式的计算了，表达式的计算首先要考虑优先级的问题， 这里先把所有的除法转 化为乘法，再把除法后的数字取它的倒数，接下来就是进行乘法计算，每次乘法 计算后都把计算的结果保存在计算的 2个数中的前面的那个数上，并把乘号和后 面的数字删除。