学生开展小课题研究
研究小学科学特色作业中的小课题
研究小学科学特色作业中的小课题引言本文旨在研究小学科学特色作业中的一个小课题。
小学科学特色作业是指为了培养学生科学素养和兴趣而设计的作业，通常包括实践操作、观察记录和思考问题等内容。
本文将探讨一个具体的小课题，以期提供对小学科学特色作业设计的指导和启示。
课题选择我们选择了“观察植物生长过程”作为研究的课题。
通过观察植物的生长过程，学生可以了解植物的生命周期、光合作用以及植物对环境的适应能力等内容。
这个课题既符合小学科学教学的要求，又能培养学生的观察和记录能力。
研究方法在进行研究时，我们采用了以下方法：1. 选择适合的植物：我们选择了一种生长快、易于观察的植物，如豌豆或小麦等。
2. 设计观察计划：我们设计了一个观察计划，包括观察的时间点、频率和要记录的内容等。
3. 准备实验材料：我们准备了植物种子、土壤和适当的等实验材料。
4. 进行实践操作：学生按照观察计划，进行植物的种植和观察操作。
5. 记录观察结果：学生将观察到的植物生长过程进行记录，并思考与实际生活相关的问题。
6. 分析和总结：学生通过对观察结果的分析和总结，得出一些结论，并提出进一步的思考和探究问题。
预期效果通过这个小课题的研究，我们期望达到以下效果：1. 学生能够了解植物的生长过程和生命周期，培养对自然界的观察和理解能力。
2. 学生能够掌握一些基本的科学实验方法和数据记录技巧。
3. 学生能够培养对科学问题的思考和提问能力，激发他们的科学探索兴趣。
4. 学生能够将所学的科学知识与实际生活联系起来，理解科学在解决实际问题中的应用。
结论通过研究小学科学特色作业中的小课题，我们可以发现，科学特色作业对于培养学生的科学素养和兴趣具有重要意义。
选择适当的课题，设计合理的实践操作和观察计划，可以帮助学生更好地理解科学知识，培养科学思维和实践能力。
希望本文提供的研究思路和方法能对小学科学特色作业的设计和实施提供一定的指导和启示。
大班科学活动之科学小研究项目
大班科学活动之科学小研究项目在现代社会中，科学已经成为人们生活中不可或缺的一部分。
为了培养学生对科学的兴趣和探究精神，很多学校都开展了各种形式的科学活动。
其中，大班科学活动之科学小研究项目是一种深受师生们喜爱的教学形式。
首先，科学小研究项目能够锻炼学生的实践能力和科学思维。
在开展科学研究项目的过程中，学生需要提出问题、设计实验方案、收集数据、分析结果等一系列流程。
通过这些过程，学生不仅能够提高实验技巧，还能够培养批判性思维和创新能力。
在实践中学会探究，这是培养学生终身学习的重要基础。
其次，科学小研究项目能促进学生的合作能力和沟通技巧。
在项目中，学生通常需要组成小组进行研究。
在小组合作的过程中，学生们需要相互协作、共同探讨问题、分享观点。
通过与同学们的合作，学生们不仅能够学会尊重他人、倾听他人的意见，还能够培养团队合作的精神。
另外，科学小研究项目还能够激发学生对科学的兴趣和热情。
通过亲自动手进行实验、观察现象，学生们能够更加深入地理解科学知识，也更容易对科学产生浓厚的兴趣。
对于那些原本对科学感到无趣的学生来说，通过参与科学小研究项目，他们可能会发现自己对科学产生了浓厚的兴趣，甚至打开了走向科学研究之路的大门。
此外，科学小研究项目也能够帮助学生将课堂所学的理论知识与实际生活相结合。
在实际的研究项目中，学生们需要将所学的知识应用到解决实际问题的过程中。
这样一来，学生将更加深刻地理解理论知识的实际意义，也能够增加对知识的记忆深度和理解广度。
总的来说，大班科学活动之科学小研究项目是一种能够激发学生学习兴趣、培养实践能力和合作精神的有效教学形式。
通过参与这样的项目，学生能够在探究中学习，在实践中成长，培养科学素养，做一个既懂得思考又勇于探究的新时代学子。
研究报告小学生科学小课题研究的实践
一、课题研究背景苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。
在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
”研究性学习便是满足儿童的这种需要，激发其探索与创新的冲动和欲望，使他们真正成为发现者、研究者和探索者，发挥其探索的自主性、主动性和创造性，让他们在能动的创造性的活动中，获取生动、活泼的发展。
在传统的教育中，一味地给下一代传授人类已经取得了的科学知识和应用这些知识经验化的技能，而舍弃了获得这些知识的过程和方法，使其失去了亲自探究和发现知识的锻炼机会，甚至有意无意地扼杀了人类所具有的探索和创新精神。
于是，教育成为单纯传授而疏远了探索研究，学习成为单纯继承而远离了创新发展，以致人们提到学习便理解为知识的传承，而提到探索、研究、创新的学习，反而感到陌生。
（一）该课题研究基于国际科学课程改革发展的趋势。
近十几年来，世界各国都加大了科学课程改革的力度，注重小学生对周围世界与生俱来的探究兴趣和需要，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，提倡科学课程贴近小学生的生活。
日本宫城教育大学附属中学早在1998年4月就开始实施“课题研究学习”，规定设计“现实生活的环境”、“国际理解教育”、“信息”、“健康”四个领域，其中“现实生活的环境”是“课题研究学习”的主要领域。
美国的劳伦斯中学，从1985年开始一直为7年级的学生开设一门“自主研究”课程。
该课程要求学生在教师的帮助下独立从事某项课题研究。
研究要求学生必须自己提出问题，确定研究课题，设计研究方案，收集、整理、分析资料，撰写研究报告。
同类课题的研究在国内也正在兴起：如华东师大二附中的“小课题研究”、东北育才学校的“科学实验室”、上海市七宝中学的“开放性主题活动”和重庆第一中学的“科技活动”各有特色，已取得了一定的成果。
这为我们课题的研究提供了一定的理论与实践基础。
但此类研究多在中学领域，小学阶段还缺乏实践研究。
小学生教学研究实践活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，小学教育面临着前所未有的机遇和挑战。
为了提高教育教学质量，培养学生的创新精神和实践能力，我校开展了小学生教学研究实践活动。
本次活动旨在通过实践研究，探索适合小学生特点的教学方法，提高教师的教学水平和学生的综合素质。
二、活动目标1. 提高教师的教学研究能力，促进教师专业成长。
2. 激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
3. 优化课堂教学，提高教育教学质量。
4. 推动学校教育教学改革，形成具有特色的教学模式。
三、活动内容1. 教师教学研究（1）开展教学观摩活动：组织教师观摩优秀课例，学习先进的教学理念和教学方法。
（2）开展教学研讨活动：针对教学中遇到的问题，进行集体研讨，共同寻找解决方案。
（3）开展课题研究：鼓励教师结合教学实际，开展教育教学课题研究。
2. 学生实践活动（1）开展学科竞赛：组织学生参加各类学科竞赛，激发学生的学习兴趣。
（2）开展课外兴趣小组：根据学生的兴趣爱好，开展各类课外兴趣小组活动。
（3）开展社会实践活动：组织学生参加社会实践活动，培养学生的社会责任感。
四、活动实施1. 制定活动方案（1）明确活动目标，确定活动内容。
（2）制定活动时间表，确保活动有序进行。
（3）明确活动组织者、参与者及职责。
2. 组织实施（1）开展教师培训：邀请专家进行专题讲座，提高教师的教学研究能力。
（2）开展教学观摩活动：组织教师观摩优秀课例，学习先进的教学理念和教学方法。
（3）开展教学研讨活动：针对教学中遇到的问题，进行集体研讨，共同寻找解决方案。
（4）开展课题研究：鼓励教师结合教学实际，开展教育教学课题研究。
（5）开展学科竞赛：组织学生参加各类学科竞赛，激发学生的学习兴趣。
（6）开展课外兴趣小组：根据学生的兴趣爱好，开展各类课外兴趣小组活动。
（7）开展社会实践活动：组织学生参加社会实践活动，培养学生的社会责任感。
3. 活动总结（1）收集活动资料，整理活动成果。
小学生科学特色作业小课题的研究实践
小学生科学特色作业小课题的研究实践引言在当今教育环境中，科学教育被视为培养学生创新思维和实践能力的重要途径。
小学生科学特色作业小课题的研究实践旨在探索和实施一种创新的教学模式，以提高小学生的科学素养和兴趣。
本文档将详细介绍该研究实践的过程、方法和成果。
研究目的1. 探索小学生科学特色作业的设计方法和实践策略。
2. 分析小学生科学特色作业对学生的学习兴趣和科学素养的影响。
3. 总结经验，为其他学校和小学生科学教育提供借鉴和参考。
研究方法1. 文献调研：收集国内外相关研究文献，了解小学生科学特色作业的现状和发展趋势。
2. 案例分析：选取具有代表性的学校或班级，分析其科学特色作业的设计和实践经验。
3. 问卷调查：设计问卷，对小学生、家长和教师进行调查，了解他们对科学特色作业的看法和期望。
4. 实证研究：在实际教学过程中进行实验，观察和记录小学生科学特色作业的实施效果。
5. 数据分析：对收集到的数据进行统计分析，评估科学特色作业对学生学习兴趣和科学素养的影响。
研究实践过程1. 设计与开发：根据研究目的，设计小学生科学特色作业的内容和形式。
结合学生的年龄特点和兴趣，开发具有趣味性、启发性和实践性的作业。
2. 实施与推广：在选定的学校或班级中实施科学特色作业，观察和记录实施过程和效果。
在实施过程中，及时调整和完善作业设计，以确保其可行性和有效性。
3. 评估与反馈：通过问卷调查、访谈和教学观察等方式，收集学生、家长和教师对科学特色作业的反馈。
对收集到的数据进行分析，评估科学特色作业的实施效果。
4. 总结与推广：根据研究结果，总结科学特色作业的设计和实践经验。
将研究成果与其他学校和小学生科学教育工作者分享，以促进科学教育的改革和发展。
预期成果1. 形成一套小学生科学特色作业的设计方法和实践策略。
2. 提供实证研究数据，证明科学特色作业对学生的学习兴趣和科学素养的积极影响。
3. 发表相关论文，推广研究成果，为我国小学生科学教育提供借鉴和参考。
小学小课题研究方案
本方案旨在为小学小课题研究提供指导，具体实施过程中，可根据实际情况进行调整和完善。希望在各方的共同努力下，小课题研究能够取得丰硕的成果，为学生的全面发展奠定坚实基础前言
在我国基础教育改革与发展的背景下，小学阶段开展小课题研究活动具有重要意义。通过此类活动，学生能够培养科学探究精神，提高问题解决能力，激发创新意识。本方案旨在为小学小课题研究提供一套详细且具有操作性的指导，确保研究的质量和效果。
-学生根据兴趣和知识背景提出研究课题。
-教师指导学生筛选课题，确保课题的科学性、可行性和实用性。
2.组建研究团队
-学生根据课题性质和兴趣，组建研究团队。
-每个团队推举一名负责人，负责组织协调团队工作。
3.制定研究计划
-研究团队在教师指导下，制定详细的研究计划，明确研究目标、内容、方法、时间安排等。
-教师审核研究计划，确保其合理性和可行性。
1.遵循学术道德，严禁抄袭、剽窃现象。
2.教师关注研究过程，及时发现问题，给予指导。
3.加强小课题研究的宣传和推广，提高学生参与热情。
4.确保成果评价的公平、公正、公开。
八、总结
本方案旨在为小学小课题研究提供详细指导，助力学生在探究过程中成长与发展。在实际操作过程中，应根据实际情况调整和完善方案。希望通过各方的共同努力，小课题研究能够为学生的全面发展奠定坚实基础。
（2）设立评审团，对研究成果进行评价。
（3）根据评价结果，给予优秀研究成果奖励。
五、组织保障
1.学校成立小课题研究领导小组，负责对小课题研究的组织、协调和指导。
2.各班级设立小课题研究指导教师，负责本班级学生的课题研究指导工作。
3.学校提供必要的资源支持，包括图书馆、实验室、网络资源等。
教学实践小课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的深入推进，英语教学越来越注重培养学生的综合语言运用能力。
阅读作为英语学习的重要环节，不仅能够帮助学生扩大词汇量、提高语言表达能力，还能增强学生的文化意识。
然而，在实际教学中，部分学生由于缺乏有效的阅读策略，导致阅读效率低下，难以达到预期的学习效果。
因此，本研究旨在通过项目式学习，探索一种有效的初中英语阅读策略教学方法，以提高学生的阅读能力。
二、课题研究目的1. 了解当前初中英语阅读教学中存在的问题。
2. 探索基于项目式学习的初中英语阅读策略教学方法。
3. 提高学生的英语阅读兴趣和阅读能力。
4. 为英语教师提供有效的教学策略，促进英语阅读教学质量的提升。
三、课题研究内容1. 现状调查与分析对初中英语阅读教学现状进行调查，分析学生阅读策略掌握情况、教师教学策略运用情况以及阅读教学效果。
2. 项目式学习理论探讨研究项目式学习的理论基础，包括其特点、实施步骤和评价方法等。
3. 基于项目式学习的初中英语阅读策略教学设计结合项目式学习理论，设计一套基于项目式学习的初中英语阅读策略教学方案。
4. 教学实践与效果评价在实际教学中运用该教学方案，观察学生的学习效果，并进行效果评价。
四、课题研究方法1. 文献研究法通过查阅相关文献，了解国内外关于英语阅读策略教学和项目式学习的研究成果。
2. 调查法通过问卷调查、访谈等方式，了解学生和教师对英语阅读策略教学的看法和需求。
3. 行动研究法在实际教学中，不断调整和完善基于项目式学习的初中英语阅读策略教学方案。
4. 案例分析法对教学实践中的典型案例进行分析，总结经验教训。
五、课题研究步骤1. 准备阶段收集相关文献资料，了解项目式学习和英语阅读策略教学的相关理论。
2. 设计阶段设计基于项目式学习的初中英语阅读策略教学方案，包括教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等。
3. 实施阶段在实际教学中运用该教学方案，观察学生的学习效果，并进行反馈和调整。
适合三年级学生研究的数学小课题
适合三年级学生研究的数学小课题摘要：一、引言1.介绍数学小课题的意义2.三年级学生的数学能力要求二、数学小课题推荐1.数字序列2.几何图形3.计量问题4.逻辑思维三、如何开展数学小课题研究1.选择合适的课题2.设计研究方案3.收集数据和分析4.得出结论四、注意事项1.培养数学思维2.结合课堂知识3.鼓励合作与创新正文：适合三年级学生研究的数学小课题随着年级的升高，数学学习不再是单纯地掌握知识点，而是要学会运用思维解决问题。
数学小课题研究是一种很好的锻炼学生思维能力的方法。
本文将为三年级的学生推荐一些有趣的数学小课题，并指导如何开展研究。
一、引言数学小课题研究不仅能够帮助学生巩固课堂所学知识，还能提高他们的逻辑思维、创新能力和实践能力。
对于三年级的学生来说，数学小课题研究应该注重基础，激发兴趣，为他们今后的学习打下坚实基础。
二、数学小课题推荐1.数字序列研究数字序列，例如自然数、质数、斐波那契数列等。
学生可以通过观察数字序列的规律，探索其中的数学奥秘。
2.几何图形研究几何图形的特点和性质，如平面图形、立体图形等。
学生可以通过动手操作，直观地了解图形的构成和变换。
3.计量问题研究生活中的计量问题，如长度、面积、体积的计算等。
学生可以将数学知识应用到实际生活中，提高解决问题的能力。
4.逻辑思维通过解决数学逻辑问题，培养学生的逻辑思维能力。
例如，判断大小关系、排列组合等问题。
三、如何开展数学小课题研究1.选择合适的课题：根据学生的兴趣和能力，选择具有挑战性和实际意义的数学课题。
2.设计研究方案：学生可以先通过查阅资料、请教老师等方式，了解课题的相关知识，然后设计具体的研究方案。
3.收集数据和分析：在研究过程中，学生需要收集数据，如实验数据、问卷调查等，并对数据进行分析和解读。
4.得出结论：在数据分析的基础上，学生可以得出结论，总结研究成果。
四、注意事项1.培养数学思维：在研究过程中，要注重培养学生的数学思维，让他们学会用数学方法解决问题。
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学生开展小课题研究［作者：jiaokesuo jiaokesuo来源：原创人气：169评论：0推荐等级：★★★录入者：jiaokesuo jiaokesuo创建时间：2010-3-4］关键字：所谓“小课题研究活动”是指学生在老师的指导下，根据各自的兴趣、爱好和条件，自主地从学习生活和社会生活中选择和确定不同的研究课题，在开放情境中，自己确定研究方法，自主地开展研究，通过多种渠道主动收集、分析、处理信息，并加以综合应用，解决实际问题的一种新颖的活动。
这项活动主要是通过调查研究、采访、查阅资料等方式得出结论，然后写出调查报告。
在新课程改革这一大背景下，开展小课题研究活动具有很大的现实意义。
特别是我校开展了“以能力为导向的开放教育研究”这一课题研究活动，把学生活动从课堂延伸到了家庭，从学校扩展到了社会，指导学生开展小课题研究更是刻不容缓。
因此，我们今天在这里和学校的骨干老师们一起交流探讨一下如何指导学生开展小课题研究，请与会老师带动组内教师，积极发动学生参与小课题研究活动，采取有效策略认真做好小课题研究活动的辅导工作。
一、在教师指导下，由学生自主确立小课题对于所研究的小课题，可以是由学生提出，也可以由教师或师生共同提出。
对于小课题的确立，教师不要包揽一切，自己作出决定，而是要把自己放在组织者、指导者、合作者的位置，由学生自主确立小课题，增强学生的自信心和自豪感，强化学生的问题意识和创新意识，为学生进行探究活动做好铺垫。
那么如何引导小学生自主提出并确立适于研究的小课题呢？一定要遵循应用性、开放性的原则。
如以“你最乐于研究的问题是什么？”或“你身边和周围环境中存在哪些需要研究解决的问题”为题，广泛征集学生意见，让他们充分结合已学知识和生活实际，积极开动脑筋，大胆质疑，人人提出自己最感兴趣，最乐于探究的的问题——小课题，教师还应着重引导学生提出的问题应适于探究，不宜过大。
1、引导学生发现问题过程中的辅导策略（1）宣传发动宣传发动的目的在于引起学生对小课题研究活动的兴趣，激发学生参与活动的动机。
在活动发起阶段，可以班队会主题活动的形式给学生上好“起始课”，向他们宣传进行小课题研究活动的目的、意义和要求，介绍国内外、校内外学生开展小课题研究的成绩、经验和体会，广泛宣传发动学生自主参与活动。
（2）引导学生发现问题古人曰：“学起于思，思源于疑”。
“问题”是学生进行小课题研究活动的灵魂，有了问题，研究活动才有动力和创新性。
在学生小课题研究活动中，“问题”是活动内容呈现的主要方式。
发现问题是开展小课题研究活动的前提。
老师要培养学生有一双发现问题的眼睛。
兴趣是发现问题的催化剂。
从学生的兴趣入手，引导学生发现问题可从以下几方面进行辅导：（A）辅导学生留意自己周围的事物，从中发现自己感兴趣的问题。
例如：针对部分行人过马路时乱穿红灯现象，引发“行人过马路时交通行为的调查和建议”等问题的思考。
（B）辅导学生从热门的社会话题中，寻找可研究的问题。
比如说，现在“手足口病”正在肆虐，影响着我们正常的工作与生活。
我们就以这个为例，对“手足口病”这个专题进行研究。
研究内容：“手足口病”是一个总课题，在这个总课题中我们可以研究很多内容。
如：“手足口病”是一种怎样的疾病？“HFMD”是一种怎样的病毒？它是怎样传播的？对人类的危害是什么？人类怎样预防它？“手足口病”研究的进展情况如何？该病发病走势如何？新闻媒体做了怎样的报道？报纸、电台、电视台是怎样进行宣传的？国家相应出台了哪些政策？中国领导人对此事的关注情况有哪些？作为公民应该如何面对？作为小学生在这个特殊时期应该怎样安排好自己的生活和学习等等都是可以研究的。
（C）辅导学生在人际交往中发现感兴趣的问题。
如学生对警察叔叔是怎么工作的非常感兴趣，就可以将“警察叔叔的一天”作为研究的问题。
（D）辅导学生在书本学习中寻找问题。
（3）学生提供问题由于学生知识、经验少，一时难以发现问题，老师可以根据学生的实际和兴趣预设问题，引导学生认同后着手研究。
在实际操作中，可以按不同分类为学生提供一些问题，如：学科类（主要指教学中出现的问题）、科技类、体卫类、艺术类、信息技术类、休闲生活类、环境类、社会类等。
出示这些问题后，老师要善于激活学生思维，引导他们生疑、质疑、求疑、解疑。
小学生进行课题研究，虽然只是一个科学研究的雏形，但对他们来说，毕竟是一个新的开始。
多次的失败，很容易让他们失去信心。
因此，每一项小课题在启动之初，老师必须加强对选题的指导。
2、学生筛选、立题过程中的辅导策略筛选、确立课题是小课题研究活动中的一个难点，学生能否恰当选题，直接影响学生小课题研究活动的成功与否。
（1）做好选题前期准备工作老师要辅导学生及时分析、整理所搜集到的信息资料，鉴定信息资料的可靠性，并提出比较充足的实际依据，为课题的筛选、立项作好知识储备、情报研究等准备。
（2）选题策略的辅导老师可选择有代表性的课题，对学生进行选题策略的辅导，让学生懂得筛选课题要考虑以下几点：（A）实效性。
课题必须具有实效性，即课题的研究有没有价值和意义。
（B）可行性。
课题实施必须具有可行性，即自己的能力(学识、精力、时间、经济)、学校的条件和周围环境能不能完成这个研究。
如爱好军事的学生，发现核武器在战争中的杀伤力，令全人类关注。
于是准备研究“核辐射对生物的影响”。
虽然，此课题的研究有很大的社会意义，但学生目前的知识、能力储备还不够，相关背景资料难以读懂，该课题在进展中肯定会因困难重重而夭折。
（3）辅导学生自主选题辅导中，首先将学生自己发现的或老师提供的问题向他们展示，接着，就让他们根据自己的兴趣自主选题。
让他们独自或自愿组成合作小组，运用选题策略，从实效性、可行性两方面对自选课题进行分析。
二、指导学生设计好探究的方案小课题确定后，就要指导学生做好方案的设计，使学生在设计方案的过程中对整个小课题研究活动有一个比较完整，清晰的认识。
在设计研究方案刚开始时教师要作些指导，后由学生分小组设计，最后再由师生共同对小课题进行点评。
1、弄清研究方案的基本格式。
研究方案是小课题顺利开展的保证。
简要说来，研究方案必须写明三项内容：一是要研究什么?即研究目标和研究内容。
研究目标是研究所要解决的问题；研究内容是实施研究的对象和范围，可以根据研究的目标，将研究内容分解为一个个具体的操作性很强的探究活动方案。
二是怎样研究?即研究过程的设计。
包括研究的工作步骤、每个阶段的目标任务和时间安排、研究的方法等。
三是预计最后的研究成果是什么?是调查报告、实验报告还是小论文。
根据年级的不同，设计的方案可以是书面方案，也可以是口头方案。
研究方案基本样式如下表：2、确定小课题研究活动组织形式小课题研究一般是以小组合作研究的形式进行，也允许个人“单兵作战”。
因此，老师在让个人自主选题的基础上，提示个人题目内容相近的4--6名学生自愿组成一个课题研究小组，小组内自行推选组长，组长负责小组成员的研究分工以及与老师的联络。
在组织课题小组的过程中，既要考虑每一个成员的兴趣，又要考虑他在课题组内分工负责的研究任务。
3、小课题研究活动辅导老师的选聘学生根据课题的主要研究内容，自行选聘校内相关学科教师作为老师，也可以选聘校外社会人士担任老师。
校内教师一人可以受聘担任多个研究小组的老师。
老师的作用在于从理论、研究程序与方法等方面提供指导、帮助与支持，但整个研究过程都由学生自行完成。
4、研究方案的制定及论证。
小课题确立后，要求每一个研究小组认真讨论，共同制定整个研究活动的计划，形成具体完整的研究方案。
学生可通过模仿设计到学会设计，逐步达到自主设计完成研究方案的要求。
学生制订了研究方案后，老师要指导学生进行论证，组织学生对研究方案的操作性、可行性等方面进行点评，从而使方案不断完善。
论证的方法一般采用开题报告。
开题报告会以班级为单位，由各研究小组选派一位代表向老师和全体学生汇报，老师和全体学生均可提出问题，小组内各成员均可参与回答提问。
老师根据讨论情况，对研究方案进行评价，或提出研究方案建议和修改意见。
明显不合理、难以实施以及没有充分准备的研究方案不予通过，让他们重新讨论、修改，准备第二次报告。
另外，研究方案还可根据实际操作进行修改和调整。
三、让学生独立探究，自主发展由于小课题研究的内容，要求和方法各不相同，活动开展过程中，有的要集体查阅资料，有的要走访专家，开展社会调查，也有的要通过实验操作等等。
这所有的活动，我们都应该在要求学生制定方案的前提下，根据课题的分工自己去完成，让他们充分发挥自己的潜能，充分运用自己的创造想象，去解决实践中遇到的各种问题。
同时，也要求他们注意积累资料，随时记下数据或感受体会等。
学生独立开展研究活动，开始时必然会遇到许多问题，如资料去哪里收集，怎样收集，社会调查如何开展等。
为此，每周我们可以利用活动课时间作为课题研究活动课，主要用于交流探究过程，对探究活动密切相关的技能进行指导，在必要时也可以调整研究方案。
1、对研究方法进行指导开展小课题研究的方法很多，可以给学生提供一些研究的范例，让他们通过阅读这些范例，领悟一些研究的方法，然后，根据自己的实际情况，自主选择研究方法，自行开展研究。
教师要着重对小课题研究的方式方法进行指导，如怎样有针对性地进行调查访问、观察发现问题、寻找解决问题的办法或设想，怎样搜集和整理资料，怎样随时做好研究记录，记下自己的感受和体会，怎样对数据进行统计和分析等等。
另外，还可以进行现场指导，利用进社区的时候对学生进行集中辅导。
通过现场示范、启发、点拨，让学生实地学习、模仿、不断尝试，促使学生掌握了实地考察的要领。
（2）设计好辅导的要点和给学生的参考建议一般说来，老师应该事先设计好辅导的要点和给学生的参考建议。
以走进一中为例，老师辅导的要点包括：如何查询有关一中的资料、如何对一中的名师、学生进行采访等。
同时，对学生采访心理进行辅导，也非常重要。
（3）实施监控，及时发现问题。
在整个研究过程中，教师要负责对整个研究过程的监控。
教师的监控主要体现在依据各研究小组所制定的研究方案定期检查研究进展情况，掌握和了解各小组的活动情况，及时发现研究过程中发生的偏差和问题。
教师通过监控，一旦发现问题，就要进行指导，帮助学生解决问题。
四、整理、总结小课题在小课题研究将结束时，要让学生进行总结。
这一过程是学生小课题研究的一个非常重要环节，是由感性认识上升到理性认识的过程。
结题是课题研究的结晶。
我们指导学生整理、总结、归纳课题，就是把他们在小课题研究过程中搜集来的信息进行加工处理，撰写成研究报告或小论文，这是小课题研究活动的一个非常重要的环节。
因此，我们特别重视这一过程的指导和落实，力求让学生把观察、调查、访问、阅读、查阅资料所搜集到的所有资料信息，主次分明地进行梳理、归纳、撰写。