部编人教版语文六年级下册11.《十六年前的回忆》(第2课时)教案
十六年前的回忆
第二课时
教学目标：
1、引导学生关注人物言行、神态和外貌的描写，感受李大钊同志大无畏的革命英雄气概。
2、指导学生领悟课文首尾呼应和对比的表达方法。
教学重难点：
领悟课文首尾呼应和对比的表达方法。
教学过程：
一、复习导入
课件示：
1、课文是按什么顺序写的，采用了什么写作手法？
2、快速回忆课文主要内容，说说写了李大钊的哪几件事？
生消息面板交流
二、课件示学习目标：
1、关注人物言行、神态和外貌的描写，感受李大钊同志大无畏的革命英雄气概。
2、领悟课文首尾呼应和对比的表达方法。
预期效果：相信同学们通过本节课的学习一定能走近革命者，感悟革命者的情怀！
三、课件示任务：
李大钊的精神品质是通过哪些描写表现出来的？
策略：
1、读课文，画出文中描写李大钊言行、神态、外貌的语句，说说感受到什么样的精神品质，做好标注。
2、体会对比手法在文中的作用
独立思考，消息面板打字或者语音交流
生思考，标注，交流
（一）、被捕前（品析人物语言）
1、课件示：对“你小孩子家知道什么！”中“知道什么”正确的理解是（）。
A.小孩你什么都不知道
B.小孩子你知道的不多
C.小孩子你不应该知道
C，反复读，品味词语包含的意思（担心给家人带来危险）
2、课件示7段：父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。
你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。
我哪能离开呢？”
说说从这些词语中你体会到了什么？
（父亲的坚决无私和大无畏精神。
）
3、课件示：我哪能离开呢？
谁能把这句话换种说法，保持意思不变。
你体会到了什么？（李大钊不顾自身安危，一心为革命）
（二）、被捕时（体味人物神态）
1、课件示：父亲不慌不忙地向外走去。
“不慌不忙”让我们看到了李大钊临危不惧，展现了革命者的沉着镇定。
2、父亲保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理。
从“惯有”一词，体会到李大钊处变不惊，把生死置之度外的伟大精神。
学习对比描写手法的反衬作用：
1、课件示：短短的一段新闻还没看完，就听见啪，啪……几声尖锐的枪声，接着是一阵纷乱的喊叫。
父亲不慌不忙地向外走去。
敌人虚张声势、来势汹汹和李大钊的沉着镇定形成对比
2、穿灰制服和长筒皮靴的宪兵，穿便衣的侦探，穿黑制服的警察，一拥而入，挤满了这间小屋。
他们像一群魔鬼似的，把我们包围起来。
他们每人拿着一把手枪，枪口对着父亲和我。
敌人的兴师动众与父亲和我形成对比
3、父亲保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理。
因为他明白，对他们是没有道理可讲的。
父亲的态度：惯有的严峻形成对比敌人的态度：粗暴的吼声、冷笑着
从李大钊与敌人的对比表现中，你感受到了什么？
这强烈的对比，让我们感受到李大钊同志镇定从容，英勇无畏的
革命者形象。
（三）、法庭上
1、课件示：在法庭上，我们跟父亲见了面。
父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。
我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。
“乱蓬蓬”外貌描写，看出了李大钊遭受了非人的对待，但他经历残酷的折磨后依然面色“平静”，“慈祥”一词更是写出了李大钊对亲人深切的爱和面对敌人的坚定与平静。
从而让我们体会到李大钊在残酷的折磨下的坚贞不屈和大无畏的革命英雄形象。
2、示：父亲瞅了瞅我们，没有说一句话。
他脸上的表情非常安定，非常沉着。
他的心被一种伟大的力量占据着。
这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。
（神态描写，坚贞不屈）
3、父亲瞅了瞅我们，没有说一句话。
父亲说完了这段话，又望了望我们。
（动作描写，写出了父亲内心深处对家人的不舍）
女儿将父亲的这一望看在眼里，记在心里，也写出了这一刻女儿与父亲的心灵相通。
小结：李大钊是一位怎样的革命者？
（对革命高度负责、临危不惧、处乱不惊、将生死置之度外）（视死如归）
示：李大钊的墓碑上刻着中共中央这样的评价：
他对中国人民的解放事业，对马克思主义的信仰和无产
阶
级的革命前途无限忠诚。
他为在我国开创和发展共产主义运动
的大无畏的献身精神，永远是一切革命者的光辉典范。
看到这个评价，谈谈你的想法？（生交流）
（四）、被害后
课件示：
我看到报上用头号字登着“李大钊等昨已执行绞刑”，立刻感
到眼前蒙了一团云雾，昏倒在床上了。
母亲伤心过度，昏过
去三次，每次都是刚刚叫醒又昏过去了。
（父亲的死给亲人带来的巨大的悲痛。
）
体会首尾呼应的写法：
低声对母亲说：“妈，昨天是4月28日。
”母亲微微点了一下头。
1927年4月28日，我永远忘不了那一天。
那是父亲的被难日，离现在已经十六年了。
首尾呼应，表达了作者对父亲的深切怀念。
示板书：
结：其实李大钊不仅是一位革命英雄，更是一位伟大的父亲，而且文中还有多处前后呼应的写法，咱们下节课继续探讨！
检测导结：
课文课文运用了（C ）的写作手法，按照（ D ）顺序，回忆了李大钊同志（ E ）的情形，充分体现了李大钊同志（ B ）以及作者对（ A ）。
A、父亲的怀念之情
B、忠于革命事业，在敌人面前坚贞不屈的精神。
C、首尾呼应，倒叙和对比
D、时间顺序和事情发展
E、被捕前、被捕时、法庭上，被害后
板书设计：
十六年前的回忆
被捕前：局势严重，留守北京—忠于革命
被捕时：沉着镇定，态度严峻—视死如归
法庭上：平静慈祥，安定沉着—坚贞不屈
被害后：家人悲痛，永远缅怀—激励后人
忠于革命，品质高尚。
《十六年前的回忆》第二课时教学设计（精选17篇）
《十六年前的回忆》第二课时教学设计（精选17篇）《十六年前的回忆》第二课时篇1【设计理念】《语文课程标准》（实验稿）指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
鉴于崭新的阅读理念，审视阅读教学的过程，本课时设计着力培养学生在阅读中自主表达读后感、掌握学习方法和文章的表达方法，促进学生情感、态度、价值观与文情文理的共鸣，提升学生的人文素养。
【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文；在理解课文内容的基础上，领悟文章的表达方法。
2、理解含义深刻的句子；了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。
3、领悟课文运用对比、前后照应、首尾连贯的表达方法。
【教学重点】引导学生通过学习李大钊同志的革命精神，受到革命传统的熏陶感染。
【教学难点】引导学生理解为什么李大钊能够从容面对危险，平和面对亲人的悲伤，无所畏惧地面对死亡。
【课前准备】1、学生准备：收集与课文有关的背景资料。
2、教师准备：制作ppt演示，相关教具。
【教学流程与设计意图】一、复习导入，理清思路同学们，通过上一节课的学习，我们知道这篇课文除开头外，是按被捕前、被捕时、法庭上、被害后的顺序来叙述的（板书：被捕前、被捕时、法庭上、被害后），同时我们还了解到李大钊同志对革命事业抱着高度负责的态度，即使在局势越来越严重的情况下，他仍然坚决留京工作，那么接下来将会发生怎样的事情呢？这节课我们继续来学习，请大家自由读课文第8至17自然段，了解情况。
【设计意图】简单的导入语意在唤起学生对课文的整体回忆，让学生理清思路，为下文的学习作铺垫。
二、新授课文，渗透学法1、这个部分主要讲了什么？2、敌人是怎样逮捕李大钊的？找出相关的语句划上波浪线，从中你体会到什么？3、面对敌人的抓捕，李大钊的表现如何？找出相关的语句划上直线，读一读，从中你又体会到什么？（根据学生的回答板书：不慌不忙保持严峻）4、“我”的表现呢？【设计意图】让学生找出敌人、李大钊、“我”不同的表现，为下面学习对比写法打下基础。
部编版小学语文六年级下册-11《十六年前的回忆》(2课时)
11 十六年前的回忆教学目标1.会写“稚、避”等15个字，会写“埋头、幼稚”等20个词语。
2.有感情地朗读课文。
能说出自己印象最深的事。
3.关注人物言行、神态和外貌的描写，感受李大钊同志大无畏的革命英雄气概。
4.了解课文首尾呼应的表达方法。
5.查找资料，了解先辈的革命事迹。
教学重点1.关注人物言行、神态和外貌的描写，感受李大钊同志大无畏的革命英雄气概。
2.了解课文首尾呼应的表达方法。
教学难点关注人物言行、神态和外貌的描写，感受李大钊同志大无畏的革命英雄气概。
教学策略认写字词本课生字可结合偏旁分类进行记忆。
如：“稚、峻、啪、瞪、僻、瞅、靴、刑、哼、绑、啃、袍、执”是左右结构的字；“避、魔”是半包围结构的字。
区分形近字“僻、避”。
重点指导并示范书写部分难写的关键笔画，“哼”不要多加一横，“执”的第五笔不是横折折钩，而是横折弯钩。
本课有许多难懂的词语，可联系上下文、结合时代背景加以理解。
阅读理解六年级的学生已具备一定的理解能力，结合文章的时代背景，体会“十六年前的回忆”蕴含着的深深怀念，感悟李大钊视死如归的革命精神。
教学时，可以围绕课后练习第二题引导学生按照时间顺序先梳理故事情节，整体感知课文内容，再引导学生围绕描写李大钊言行、神态和外貌的语句，体会人物内心活动，感受人物精神品质。
积累运用本课的语言描写和神态描写颇具特色，在引导学生品悟相关文段后，请学生结合所学内容进行“李大钊是一个怎样的人”的句式训练。
这样不仅能升华情感，还能培养学生的语言表达能力。
教学准备教师准备：搜集李大钊同志的相关资料及图片，制作课件。
学生准备：1.结合预习卡预习课文。
2.搜集有关李大钊同志的资料。
教学课时2课时。
第1课时课时目标1.会写“稚、避”等15个字，正确读写“埋头、幼稚”等20个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.整体感知课文内容。
能说出自己印象最深的事。
教学过程板块一 激趣导入，了解背景活动1 谈话导入，质疑课题1.导入：每个人都有刻骨铭心的记忆，今天我们将和作家李星华一起感受那一幅幅令人难忘的历史画面。
2024年部编版语文六年级下册十六年前的回忆教学设计3篇
部编版语文六年级下册十六年前的回忆教学设计３篇〖部编版语文六年级下册十六年前的回忆教学设计第【1】篇〗【教材分析】《十六年前的回忆》是统编版小学语文六年级下册第四单元第二课的文章。
该单元人文主题为“理想与信念”，四篇课文从不同侧面展现了英雄气节和民族精神。
本单元编排了两个语文要素，一是“关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质”，二是“查阅相关资料，加深对课文的理解”，强调对两个要素的综合运用。
“综合性学习”围绕主题“奋斗的历程”展开，能加深学生对党的奋斗历程的情感体验。
课文《十六年前的回忆》是李大钊同志的女儿李星华在1943年李大钊遇难十六周年时写的一篇回忆性散文。
文章从女儿的视角，为我们还原了一位革命先烈在危难时刻为了民族解放和人民幸福从容赴死的感人形象，表达了对父亲为理想献身的精神的敬佩，以及对父亲深切的怀念。
本文突出的表达特点首先是在叙述过程中运用人物描写的多种方法，客观立体地塑造了一位英雄父亲的形象，其次是运用对比手法烘托丰满的革命者形象，再是前后照应，强化中心，突出感情。
【教学目标】1.关注人物外貌、神态、言行的描写，感受李大钊同志大无畏的革命英雄气概。
2.了解对比手法的运用，体会其对烘托人物形象的作用。
3.查找资料，了解先辈的革命事迹。
【教学重难点】重点：关注人物外貌、神态、言行的描写，并借助资料，深入体会人物的品质。
难点：理解人物描写方法的作用，并进行综合运用。
【教学过程】一、走进课文，初识伟人1.读课题，了解文章的主要人物。
2.借助资料，进一步了解文章的背景和事件。
3.梳理查阅资料的方法。
4.以时间点为脉络，梳理主要事件，了解课文首尾呼应的表达方法。
二、探究方法，品析人物1.全班共学“被捕前”的部分，找出人物描写的方法。
2.合作朗读“父女对话”。
说说读到了什么？反映了人物什么品质？3.再找到一处语言描写，进行品析。
三、运用方法，合作学习1.我们还知道哪些人物描写方法呢？2.按照这个方法，完成其他两部分的学习，归纳人物品质。
第11课《十六年前的回忆》第二课时(教案)部编版语文六年级下册
第11课《十六年前的回忆》第二课时（教案）部编版语文六年级下册教学目标1. 通过阅读《十六年前的回忆》这篇文章，了解到文学作品中的情感描写对文章的重要性；2. 懂得通过对文章中细节描写的分析和研究，来深入了解文学作品中所表达的意思和情感；3. 学习运用心理描写的方法来表达个人情感，提升自我表达的能力。
教学重点1. 分析文章中情感描写的作用，并理解文章要表达的情感；2. 学习如何从文学作品中获取信息，通过文本中的细节和情感描写了解人物的内心世界；3. 学习如何根据自己的感悟和情感，运用心理描写的方法来表达自己的感受。
教学难点如何通过对文章中的情感描写进行分析和解读，深入理解文学作品的情感和意义，同时提高学生做到感悟和表达。
教学方法独立思考式教学、阅读分析式教学、合作探究式教学教学过程【课前导学】学生在课前需要阅读本课课文，并进行简单的理解以及朗读。
【导入新课】通过老师提出问题进行引导，引导学生对本篇文章感性理解。
例如：你们读完本篇文章后，觉得文章表达的情感是什么？文章的情感表达主要通过哪些细节来展示出来的？你们在阅读过程中有感悟到什么？【学习内容展示&合作探究】step 1 课文阅读让学生在同伴的帮助下再读一遍文章，目的是帮助学生更好地理解课文并吸收情感。
step 2 分析情感表达老师和学生一起从情感和情感表达入手，来理解文本。
比如通过问题引导，让学生分析细节和情感的关系，帮助学生思考作者通过细节呈现出的情感。
step 3 合作探究让学生分组，针对一些关键细节进行分析。
每组派一名代表，向全班讲述他们发现的细节和他们的感悟。
在听取其他组的情况后，让学生达成深入的共识并提供相关证据。
step 4 互动讨论在得出结论后，老师和学生一起进行互动讨论。
让学生自由表达他们对文本的感悟，并就文章中的细节提示进行深入讨论。
【练习与巩固】让学生根据自己的感受，写下自己对本篇文章的感受和理解。
同时，鼓励他们自由表达自己的情感，用心理描写的方法将他们的感受在纸上呈现出来。
人教部编版六年级语文下册11《十六年前的回忆》第二课时教案
人教部编版六年级语文下册5《鲁滨逊漂流记》整本书阅读（教学设计）一、教学目标1. 知识与技能：通过阅读《鲁滨逊漂流记》，了解鲁滨逊在荒岛上的生活，理解作品主题和人物性格特点。
2. 过程与方法：培养学生独立阅读能力，提高阅读速度和理解力，学会通过阅读获取信息和感受人物情感。
3. 情感态度价值观：引导学生从鲁滨逊的经历中汲取勇敢、智慧和坚持的精神，树立积极向上的人生态度。
二、教学内容1. 作品背景：《鲁滨逊漂流记》是英国作家丹尼尔·笛福创作的一部长篇小说，讲述了主人公鲁滨逊因船只失事流落荒岛，孤身一人在荒岛上生活了28年，成功获救的故事。
2. 作品主题：勇敢、智慧、坚持、乐观、自力更生。
3. 人物性格特点：鲁滨逊勇敢、智慧、坚韧、乐观，面对困境时始终保持积极向上的态度。
三、教学重点与难点1. 教学重点：引导学生通过阅读《鲁滨逊漂流记》，了解鲁滨逊在荒岛上的生活，理解作品主题和人物性格特点。
2. 教学难点：培养学生独立阅读能力，提高阅读速度和理解力，学会通过阅读获取信息和感受人物情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件。
2. 学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过图片、视频等方式引入《鲁滨逊漂流记》，激发学生的阅读兴趣。
2. 自主阅读：学生独立阅读《鲁滨逊漂流记》，了解鲁滨逊在荒岛上的生活，感受作品主题和人物性格特点。
3. 小组讨论：学生分组讨论阅读心得，分享对鲁滨逊的评价和感悟。
4. 课堂讲解：教师针对学生的阅读情况进行讲解，引导学生深入理解作品主题和人物性格特点。
5. 情感体验：通过角色扮演、情境体验等方式，让学生感受鲁滨逊在荒岛上的生活和内心世界。
六、板书设计1. 《鲁滨逊漂流记》整本书阅读2. 内容：鲁滨逊在荒岛上的生活、作品主题、人物性格特点七、作业设计1. 写一篇读后感，谈谈自己对鲁滨逊的评价和感悟。
2. 以小组为单位，制作一份关于《鲁滨逊漂流记》的PPT课件，分享给全班同学。
部编人教版语文六年级语文下册第11课《十六年前的回忆》先学后教模式教案(2个课时)
11. 十六年前的回忆第一课时学习目标：1、会写“籍、屉”等14个生字，正确读写“含糊、尖锐”等词语。
能联系上下文理解词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
教学过程：一、板题示标：同学们，这节课我们来学习第10课《十六年前的回忆》（板书课题）简介作者和时代背景：李大钊同志是中国共产党创始人之一。
这篇课文是李大钊的女儿李星华１９４３年在延安写的，正值李大钊遇难十六周年，所以文章的题目为“十六年前的回忆”。
出示目标，齐读。
（生齐读）师：目标大家都清楚了，你有信心完成吗？（生：有！）声音很洪亮，说明你们信心十足。
二、第一次先学后教：比正确朗读课文，扫除生字：师：目标明确了，现在我们来比赛读课文，自学指导要求：读的同学声音洪亮，不丢字，不加字，听的同学认真听，有错及时举手纠正。
1、指名读，生纠错，师板书易错字。
满脸横（hénɡ）肉被难（nàn）日擎（qíng）着2、齐读易错字正音。
三、第二次先学后教：再读课文，比正确理解词语师：课文中的字音大家都读准了，相信词语也难不倒大家。
请同学们快速默读课文，划出不理解的词语，联系上下文理解，也可查工具书或请教别人，3分钟后我们来交流。
1、生划出词语理解。
2、同桌互相交流。
3、全班交流。
被难日：因灾祸或重大事故而丧失生命。
军阀：旧时拥有武装不对，割据一方，自成派系的人。
会意：领会别人没有明确表示的意思。
【个性化设计】“磨刀不误砍柴工”，生字词的学习，帮助学生扫清阅读障碍，拉近学生与文本间的距离，为下文的学习做好铺垫。
四、第三次先学后教：再读课文，比正确划分层次：师：同学们，你们真棒！现在请大家认真默读课文，给课文划分段落。
1、生自由读课文，分段落。
2、指名回答第一段（1—7）被捕前，形式严峻，工作紧张。
第二段（8—17）被捕时，不慌不忙，态度严峻。
第三段（18—28）被审时，平静慈祥，安定沉着。
第四段（29—32）迫害后，伤心度日，记住日子。
《十六年前的回忆》第2课时示范课教案【部编新人教版六年级语文下册教学设计】
《十六年前的回忆》教学设计第2课时【课时目标】1.关注人物外貌、神态、言行的描写，感受李大钊同志大无畏的革命英雄气概。
2.了解课文首尾呼应的表达方法，体会这种写法的好处。
3.结合资料，了解先辈的革命事迹。
【教学重点】1.关注人物外貌、神态、言行的描写，感受李大钊同志大无畏的革命英雄气概。
2.引导学生了解首尾呼应的表达方法，体会这种写法的好处。
【教学难点】关注人物外貌、神态、言行的描写，感受李大钊同志大无畏的革命英雄气概。
【教学过程】一、课程导入1.字词检测。
yòu zhì（1）我总爱向父亲问许多（）可笑的问题。
júshìyán jùn（2）（）越来越（），父亲的工作也越来越紧张。
他的朋友劝qīn g yì他离开北京，但父亲却说，他不能（）离开。
cán bào fěi tú（3）（）的（）把父亲绑起来，拖走了。
fǎtín gān dìn g（4）在（）上，父亲的神情非常（），非常沉着。
他的心被一zhàn jù种伟大的力量（）着。
预设：（1）幼稚（2）局势严峻轻易（3）残暴匪徒（4）法庭安定占据2.回顾旧知：上节课我们学习了生字词，了解了课文的主要内容。
这节课，我们继续学习《十六年前的回忆》。
现在请大家打开书，边浏览课文，边回顾作者李星华回忆了父亲的哪些事。
（板书：十六年前的回忆）预设：被捕前——被捕时——被审时——被害后2.组织全班交流：通过这些事，李大钊给你留下了怎样的印象？预设1：李大钊是一个非常勇敢的人。
预设2：李大钊有着不怕牺牲、坚贞不屈的牺牲精神。
3.小结：李大钊不怕牺牲、坚贞不屈的精神给我们留下了深刻的印象。
这节课我们重点来学习课文是怎样将李大钊的革命英雄形象烙印在我们心中的。
设计意图：首先快速浏览课文梳理主要事件，唤起学生的学习热情。
接着谈话导入，自然过渡到合作探究活动中去。
人教版六年级下册第四单元第11课《十六年前的回忆》第二课时优质教案
11.十六年前的回忆教学设计【核心素养目标】文化自信：了解其他革命先烈和新中国建设发展中的模范人物，提升爱国情怀。
语言运用：学习抓住重点进行细致描写的方法。
思维能力：了解李大钊同志被害的过程和与敌人作斗争的事迹，感受李大钊的高贵品质。
感悟作者表达的思想感情。
审美创造：品味文字的情真意切，体味书中革命先烈抛头颅，洒热血的光辉形象。
【课前解析】、关注课文人物：李大钊(1889～1927),中国共产党的创始人之一。
字守常。
河北省乐亭县人。
父母早亡，跟随祖父长大。
1913年，他东渡日本留学。
1918年，李大钊在北京大学担任图书馆主任。
他把北大图书馆变成了传播新文化、研究马克思主义的阵地。
这一年，年青的毛泽东和李大钊结识了。
他们在北大红楼，建立了革命的友谊。
李大钊同志为了解救苦难的中国人民，为了崇高的共产主义理想，英勇奋斗了一生。
最后献出了他的宝贵生命。
他牺牲时，年仅三十八岁!关注时代背景：杀害李大钊，中国反动派第一次使用了从帝国主义国家买来的绞架。
李大钊昂首走上绞架，发表了最后的演讲，他说：“我们已经培养了许多同志，如同红花的种子，撒遍各地。
我们深信，共产主义在世界、在中国，必然要得到光荣的胜利。
”【教学目标】1.会写“稚、避”等15个字，正确读写“埋头、幼稚”等20个词语。
2.有感情地朗读课文。
能说出自己印象最深的事。
3.关注人物言行、神态和外貌描写，感受李大钊同志大无畏的英雄革命气概。
4.了解课文首尾呼应的表达方法。
5.查找资料，了解先辈的革命事迹。
【教学重点】了解李大钊被害的过程，通过细节描写感受李大钊的高贵品质。
【教学难点】领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。
并说说这样写的好处。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时第二课时【教学目标】1.了解李大钊同志被害的过程和与敌人作斗争的事迹，感受李大钊的高贵品质。
感悟作者表达的思想感情。
2.领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。
并说说这样写的好处。
最新部编版六年级语文下册《十六年前的回忆》(第二课时)教案及反思
最新部编版六年级语文下册《十六年前的回忆》（第二课时）教案及反思11、十六年前的回忆▶教学目标1.会写“稚、避”等15个字，正确读写“埋头、含糊”等20个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解李大钊在被捕前、被捕时、被捕后与敌人做斗争的事迹，通过细节描写感受李大钊的高贵品质。
4.领悟课文前后照应、首尾呼应的表达方法。
▶教学重难点了解李大钊被害的过程，通过细节描写感受李大钊的高贵品质。
▶教学策略1.字词教学本课生字，可结合偏旁分类进行记忆。
如：“稚、峻、啪、瞪、僻、瞅、靴、刑、哼、绑、啃、袍、执”是左右结构的字；“避、魔”是半包围结构的字。
区分形近字“僻、避”。
本课有许多难懂的词语，可联系上下文、结合时代背景加以理解。
2.阅读理解六年级的学生已具备一定的理解能力，结合文章的时代背景，体会“十六年前的回忆”蕴含着的深深怀念，感悟李大钊视死如归的革命精神。
3.语言运用本课的语言描写和神态描写颇具特色，在引导学生品悟相关文段后，请学生结合所学内容进行“李大钊是一个怎样的人”的句式训练。
这样不仅能升华情感，还能培养学生的语言表达能力。
▶教学准备准备资料：多媒体课件；收集相关资料。
▶教学课时2课时第2课时▶课时目标1.了解李大钊在被捕前、被捕时、被捕后与敌人做斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。
2.领悟课文前后照应、首尾呼应的表达方法。
▶教学过程一、复习词语勤听写，理解运用再入情1.听写本课词语。
2.学生对照课本，检查改错。
3.回忆课文主要内容。
4.默读课文。
【设计意图】听写有利于夯实学生语文学习的基础，能够激发学生钻研祖国语言文字的兴趣，还能够使学生养成一丝不苟的学习态度。
二、品词析句探内涵，革命形象入心间1.品析人物语言，学习“被捕前”。
从语言训练入手，着重引导学生体味李大钊说的两句话。
课件出示：对“你小孩子家知道什么！”中“知道什么”正确的理解是（）。
A.小孩你什么都不知道B.小孩子你知道的不多C.小孩子你不应该知道（1）让学生反复读，在读中品味词语所包含的意思。
人教部编版六年级语文下册第11课《十六年前的回忆》(第二课时)(教学设计)
人教部编版六年级语文下册第11课《十六年前的回忆》（第二课时）教学设计一、教学目标1. 知识与技能：通过阅读《十六年前的回忆》，使学生了解课文的主要内容，理解课文中的重点词语和句子，培养学生的阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，使学生掌握阅读的策略和方法，提高学生的阅读能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习课文，使学生感受到亲情的伟大和深沉，培养学生的家庭观念和感恩意识。
二、教学内容1. 课文阅读：学生自主阅读《十六年前的回忆》，理解课文内容，感受课文所表达的情感。
2. 词语解释：解释课文中的重点词语，帮助学生理解词语的含义和用法。
3. 句子分析：分析课文中的重点句子，帮助学生理解句子的结构和意义。
4. 主题讨论：组织学生进行主题讨论，引导学生深入思考课文所表达的主题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解课文内容，感受课文所表达的情感，培养学生的阅读理解能力。
2. 教学难点：解释课文中的重点词语和句子，帮助学生理解词语的含义和用法，理解句子的结构和意义。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔、教学录音机等。
2. 学具：学生自主准备笔记本、文具等。
五、教学过程1. 导入：通过图片或视频引入课文主题，激发学生的兴趣。
2. 自主阅读：学生自主阅读《十六年前的回忆》，理解课文内容，感受课文所表达的情感。
3. 词语解释：解释课文中的重点词语，帮助学生理解词语的含义和用法。
4. 句子分析：分析课文中的重点句子，帮助学生理解句子的结构和意义。
5. 主题讨论：组织学生进行主题讨论，引导学生深入思考课文所表达的主题。
6. 小结：对本节课的学习内容进行总结，巩固学生的知识。
六、板书设计1. 课文《十六年前的回忆》2. 重点词语：回忆、家庭、亲情、感恩等。
3. 重点句子：课文中的重点句子。
七、作业设计1. 完成课后的练习题，巩固所学知识。
2. 写一篇关于亲情的作文，表达自己对亲情的理解和感悟。