如何激发高中生学习物理兴趣论文
浅谈如何激发学生对物理的学习兴趣论文（合集五篇）
浅谈如何激发学生对物理的学习兴趣论文（合集五篇）第一篇：浅谈如何激发学生对物理的学习兴趣论文浅谈如何激发学生对物理的学习兴趣论文无论在学习或是工作中，大家最不陌生的就是论文了吧，论文可以推广经验，交流认识。
那么你有了解过论文吗？下面是小编帮大家整理的浅谈如何激发学生对物理的学习兴趣论文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
学好物理，对学生进一步学习自然科学的其它学科将有很大的帮助。
而学生普遍感觉物理难学，觉得“物理概念越学越多，定律、定理越学越乱，题目越做越难”，因此，有不少学生对学习物理产生畏难和厌学情绪。
若能在教学中培养学生学习物理的兴趣，激发学生的求知欲，消除学生学习的障碍，学生就能积极主动地去学习物理，会怀着一颗求知的心去探索物理这个美妙的世界，从而为学好物理奠定基础并提供保证。
一、提高学生对物理的认识物理学作为人类探索自然界的现象和规律的最有力的工具，有着和为人类一样古老的历史。
物理学是人类认识和改造自然界及人类本身的智慧的结晶。
可以说，它本身就是一种世界观和方法论，它是认识自然、改造自然的有力武器。
要让学生意识到人类的进步和文明无一不闪耀着物理学的光芒，物理学是一切自然科学的基础，进入科学技术的任何一个领域都必须敞开物理学的大门，树立学生学习物理学的“荣誉感”和“使命感”。
要让学生明白学习物理的目的不仅在于单纯地学习一些物理知识，更重要的是通过学习物理学，使自己在逻辑思维能力方面得到较好的训练，培养自己正确的世界观、方法论和唯物辩证观，提高自己分析问题、解决问题的能力。
学好物理学，不仅能了解物质世界的奥秘，同时还能提高自己的思维水平，为将来进一步探索科学知识打下基础。
二、利用“好奇”心理，激发求知欲，培养兴趣中学生对成长过程中见过的很多新鲜事物和新奇现象都有着强烈的好奇心。
好奇心驱使他们想寻找这些现象和事物发生的原因，这种好奇心正是学生创新意识、创造思维的动力和源泉。
作为教师，课堂教学的首要任务，仍是要激发学生的好奇心和求知欲，吸引学生积极参与到课堂教学中来，促使学生去探索。
如何激发学生学习物理的兴趣5篇
如何激发学生学习物理的兴趣5篇第一篇：如何激发学生学习物理的兴趣如何激发学生学习物理的兴趣安徽省固鎮县连站中学刘焱 233700 德国著名教育学家生来说是一大乐趣。
一个抽象的物理概念有的学生背诵十遍还不一定能记得牢，而一个有趣的故事，只要听一遍基本上就能较完整地讲给别人听，所以通过讲故事能够激发学生的学习兴趣，从而启发他们进一步思考问题。
例如：教《密度和浮力》时，可用“辨别真假皇冠”故事引入。
3、利用悬念：讲“摩擦”时，可提一个问题，把一只大约一吨重的石球放在地上，一只蚂蚁能否推动它？学生对这个问题感到非常新奇，试图能回答其所以然。
4、制造矛盾：例如：在讲“力的合成”时，先问学生：1+1＝2一定成立吗？让学生猜测。
当学生利用已有的知识无法对以上现象做出合理解释的时候，便会产生急于探求新知的愿望及兴趣。
利用一题多解激发兴趣：我们知道，对于物理题，一道题目存在多种解法很常见的。
比如，有些题不仅可从能量守恒方面入手，也可从动量守恒方面解答出结果；而有些题不仅可从力学方面入手，也可从电学方面解出结果。
一题多解是开拓学生思维、优化解题方法的有效措施。
每个学生对知识的应用都有较浓厚的兴趣，特别是在掌握了一题多解之后，对学生来说更会有一种成就感。
对于同一问题，有的学生可能想出一两种解法，有些同学可能想出多种解法，教师可以把不同的解法一一列举出来，让学生自己去判断解法的正误，哪种解法简洁，这样对解法既正确又简洁的同学来说，他们应用所学知识的能力得以充分展现，对他们来说是一种鼓励，成就感在心中有了充分的体现。
而解法少的同学，开拓了他们的思维，有了思考问题的余地，可以得到较多的收获，由此活跃了课堂气氛，调动了学生的学习积极性。
改变教法激发兴趣：教师要熟悉各种课型的教学方法。
在教学中根据不同的教材内容，适时地变换教法，使学生对物理老师有崇拜感，对物理课有热情，以激发学生对物理的学习兴趣。
善于发掘教材中的兴趣因素：任何学科的教学都不能脱离教材而进行，应充分发掘和利用教材中的各种“调味品”；a.插图。
如何激发中学生学习物理的兴趣[论文]
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浅谈如何激发中学生学习物理的兴趣激发学生的学习兴趣，就是要把课程标准对学生学习学科知识的要求转变为学生的求知的欲望。
在物理教学过程中，教师要根据中学生的思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点，运用恰当的教学方法，充分调动学生思维的主动性和积极性，提高物理教学的效果。
一、培育情感，激发学生学习兴趣常听学生私下说：某老师说话不好听，受不了她的刻薄，不愿意上她的课等，继而一下子就对该门功课失去了兴趣，学生去学校是为了学习知识，一个合格的教师都认为能把自己所掌握的知识，毫无保留地传授给学生是人生一大乐事。
然而，有的老师，把自己的位置摆的过高，学生不敢亲近，如何传授知识呢？有这么一句话：亲其师，信其道。
我总是想办法让学生喜欢我，同时点燃他们热爱物理的火花，并经常关注他们。
初识王宁发现其特爱下五子棋，物理成绩却只考53分。
我是初二下学期接他们班物理课的，课前一分钟，他还在用铅笔和同学下五子棋，一上课，我就把他点起来，告诉他53分不是他的真实成绩，他纳闷，以为我在批评他抄袭，我接着说：你五子棋下得很好，脑子肯定聪明，稍加努力，再多考上50分不成问题，并约好放学后和他一起下棋，继而和他成了好朋友，送给他趣味物理书读，每次上课前，他主动和课代表一起帮我准备实验用品，并期待着上我的课，期末物理考了118分的好成绩，由良好的师生关系，学生爱屋及乌，愿意学物理，可见感情的力量是神奇的。
二、创设情境，引导学生学习兴趣创设一种情境，把学生的听觉、视觉等一起调动进来，容易取得较好的教学效果，而且节省时间，加大了课堂容量，提高了课堂效率。
如在学习“重力”这一节课时，用幻灯片演示牛顿发现重力现象及自然界普遍存在的重力现象情景。
由于比较形象生动地演示出苹果从树上落下，跳伞员在空中降落；河水从高处向低处流动这些画面，激起学生的兴趣，活跃了课堂气氛。
我抓住时机，以片设疑；苹果为什么会自己往下落？跳伞员为什么向下降落？……要求学生列举现实生活中的重力现象，进一步丰富学生的感知。
如何提高学生学习物理的兴趣优秀获奖科研论文
如何提高学生学习物理的兴趣优秀获奖科研论文兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动, 并在其中产生积极情绪体验的心理倾向, 是人才成长的起点。
学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。
在实践中, 兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。
一旦对学习发生兴趣, 就会充分发挥自己的积极性和主动性。
浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。
孔子曰: 知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。
爱因斯坦说: “兴趣是最好的教师。
”杨振宁博士也说过: “成功的真正秘诀是兴趣。
”学生只有对物理感兴趣, 才想学、爱学, 才能学好, 从而用好物理。
因此。
如何激发学生学习物理的兴趣, 是提高教学质量的关键。
教学是一门语言艺术, 语言应体现出机智和俏皮。
课前。
教师要进行自我心理调整, 这样在课堂上才能有声有色, 才能带着愉悦的心情传授知识, 从而使学生受到感染。
事实表明, 教师风趣的语言艺术。
能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩, 从而对学习产生浓厚的兴趣。
教学生动风趣。
不但能活跃课堂气氛, 而且能加深学生对知识的记忆。
例如, 在讲势能时, 可向学生提问, 当天花板上有一根鸡毛向你头顶上落下时, 你将怎样?学生肯定会说, 这有什么可怕的。
再问, 若你头顶上的电风扇落下呢?学生肯定会下意识地手盖头顶, 那还不快跑。
从而说明物体的势能和质量有关。
在讲势能和相对高度有关时。
可以用从课桌上跳下来和从三楼上跳下来进行比较。
肯定会收到良好的课堂效果。
风趣的语言, 还可以增强学生的自信心。
例如, 讲评试题时, 先不说答案, 而是伸出右手食指和中指, 说：“是这个。
”学生当然会明白这表示第二个答案正确, 同时还明白这还表示“胜利”的意思。
然后接着说：“我们班永远是这个”。
从而使枯燥无味的教学变得生动活泼而有趣, 逐渐把教学活动推向高潮。
在授课时, 如果在适当的时机故意讲错, 也会收到良好的教学效果, 使学生记得牢。
例如, 在讲到绝对温度的单位是“开尔文”时, 故意说成“就是那个发现进化论的开尔文”, 讲完后, 学生先是一楞, 然后几乎全班同学齐声回答：“那个是达尔文。
如何调动学生学习物理兴趣论文
浅谈如何调动学生学习物理兴趣作为中学基础理论的物理，许多的学生在学习时感到非常吃力，甚至厌倦，丧失学习信心。
而学生的学习效果和学习的学习兴趣，学习兴趣息息相关。
所以在教学过程中调动学生学习兴趣是非常重要的。
俗语说：”只要愿意学习就一定能够学会”。
”愿意学习”是学习的强大动力，教师要善于运用各种教学方法使学生爱学。
对学生来说，最有价值的东西是能满足好奇心、能玩的东西，因此，教师要以新的知识，新的学习方法并伴以有趣的形式来满足学生求知欲和好奇心，从而使学生愿意学。
具体来说我们可以从以下几点做起。
一、致力于构建和谐师生关系良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。
学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。
教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对语文的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱一部分人，而对学习有困难的学生却漠不关心。
美国的门肯所说：”儿童最好的老师是本质上富有童心的人。
”富有童心，就是要想学生之所想，急学生之所急，乐学生之所乐，忧学生之所忧，知道学生知识的生长点，知道学生会朝什么方向发展。
课堂上，一切顺乎自然，老师顺势而教，学生顺心而学，老师与学生都全身心地沉浸在教与学的快乐之中。
美国著名教育学家卡尔罗杰夫说过”在学习开始，教师的职业能力和渊博的知识，课程的组织，视听工具的使用和教学程序的决定，讲座质量的高低和参考书的多少全不相干，尽管这些因素在某一时刻是全有用的，甚至是有益的，但学习不靠这些，学习考教育者和受教育者的相互关系，靠着关系中的态度。
”［1］由此可见，构建和谐师生关系非常重要。
二、创设问题情境，培养学习兴趣在教学过程中科学的提问对中下生的学习的学习兴趣也起到一定的促进作用。
当前中学课堂提问中存在一些问题。
有些教师所提的问题没有价值，该提问的不提问，不该提问的却提问；问题没有启发性；没有在关键处设问；难度大的问题提出后不给学生思考的时间，学生回答不出来立刻换人回答，这无疑对前一个学生的自尊心是一次挫伤；繁问繁答浪费时间，不能引起学生高智力参与教学活动。
物理教学中激发学生的学习兴趣优秀获奖科研论文-1
物理教学中激发学生的学习兴趣优秀获奖科研论文“授业无趣, 必不乐学。
”物理规律和原理一般都比较抽象、概括。
正是高中物理的自身概念的抽象性、物理过程分析的严谨性、规律应用的复杂性, 让不少高一学生感到无所适从, 以至望而却步。
在新课程的教学理念下, 如果能激发学生的学习兴趣, 就等于在学习中添加了“催化剂”, 有时甚至可以起到一种“化腐朽为神奇”的效果。
因此, 激发学生学习物理的兴趣, 降低物理教学过程中学生的学习难度, 一直是高中物理老师孜孜以求的努力方向。
本人结合自己多年的高中物理教学实践经验, 提出了以下几点看法, 仅供参考。
一、运用生动风趣、饱含真情的教学语言激发学生的学习兴趣教学是一门语言艺术, 教师风趣的语言, 能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩, 从而对学习产生浓厚的兴趣, 即产生所谓“爱屋及乌”的效应。
例如, 在讲“核外电子离核越远能量越高”时, 给学生扣‘比方：“这好比你们小时候还是婴儿时, 你爸爸将你抱在怀里；你学会走路了, 你爸爸将你牵在手上；你再大一点, 你爸爸则说‘走, 外面玩”又如在讲楞次定律时, 可以这样比喻：“在被太阳晒过的烂泥塘里, 当人踩上时, 稍硬的表面会阻碍你下沉；当下沉后, 你想拔出腿来, 烂泥又会阻碍你拔出腿来。
”教学语言生动风趣, 不但能活跃课堂气氛, 而且能加深学生对知识的记忆。
在实际教学中一个教态自然的优秀教师, 走进课堂应满脸笑容, 每字每句都对学生有一种热情的期望。
大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。
富有情感色彩的课堂教学, 能激起学生相应的情感体验, 能增强他们的理智感, 能激发他们的求知欲, 能使他们更好地感受和理解教材。
二、加强与学生的沟通和情感交流。
以激发学生的学习兴趣事实说明不少学生认为, 只要是他们喜欢的学科, 就一定能学好, 而且在学习过程中也能保持浓厚的兴趣。
因此, 在日常的教学工作中, 教师需要常抽出一定的时间来与学生谈心, 及时地了解每个学生的思想情况、学习情况、生活情况以及学习和生活需求等。
高中物理教学中如何激发学生学习兴趣论文
高中物理教学中如何激发学生学习兴趣【摘要】兴趣是学习的第一动力。
在高中物理教学中，要提高物理教与学的质量，教师应想方设法激发学生的学习兴趣，让学生在学中乐、乐中学，变被动学习为主动学习，全面提高物理的教学效果。
【关键词】物理教学兴趣高中物理是一门严密的、有着公理化逻辑体系的科学理论，其抽象性、逻辑性和理论性较强，为此很多学生普遍认为难学，学习兴趣自然不高，成绩平平。
兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向。
学生一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性去刻苦认真学习。
为此，如何激发学生学习物理的兴趣，充分调动其学习积极性，是每一个高中物理教师在教学过程中所面临的重要课题。
那么在教学过程中如何激发学生学物理的兴趣呢？一、展现教师个人教育魅力，吸引学生学习的兴趣高中物理教师个人的教学风格直接影响着学生学习的兴趣，其中包括教学技术手段、语言表达能力、专业知识水准综合表现出来的美的教学魅力更是高中学生产生崇拜心理的基础。
正是这种教学魅力吸引着学生的注意，从而启发并促进着学生的学习兴趣。
因此教学手段应用中和教师语言表达中的趣味性就能够在教学过程中不时地刺激学生的感官，使其在连续的兴趣中保持比较长久的注意力，最终为顺利完成高中物理教学任务提供有力的保证。
二、精心设计教学过程，导出物理教学的趣味性教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱物理学科的情趣，带领学生去探索物理世界的奥秘，就会对学生的学习兴趣产生巨大影响。
在教学过程中，教师要从教学效果出发，通过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛收集物理学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重地介绍，激发学生的求知欲和兴趣；在教学过程中，教师还可以指导学生运用实验法、谈话法、调查法、文献法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式、研究性学习，对物理学习产生浓厚的兴趣；随着科学技术的不断进步，各种先进的教学媒体走进了课堂。
学生学习物理兴趣激发论文
浅谈学生学习物理兴趣的激发物理是一门研究自然界物质的基本结构及其相互作用和基本运动规律的科学，是自然科学的重要基础。
兴趣，是学生学习的第一动机，是直接推动学生进行学习的内部动力，是制约学生学习积极性的重要心理因素。
学习兴趣的实质就是学习需要。
一、中学生学习物理的心理特征[2]②一般而言，中学生在学习物理知识过程中有下列五种心理特征。
1、强烈的好奇心与求知欲。
新鲜、稀奇的自然现象是中学生的兴奋点。
他们不仅对自然世界的物理现象和教师做实验时魔术师般表演制造的神秘和悬念充满好奇，而且对弄清“为什么会有这样的物理现象及其遵循什么样的规律”等问题有着强烈的愿望。
如“为什么小鸟站在高压线上却安全?…乘电梯时，为什么启动和停止时会头晕?…‘游乐场中，人坐在离心轨道车上，到最高点为什么不掉下来?…等生活中的物理现象，学生既好奇又想知道其原因。
2、喜欢实验。
中学时期，属于活泼好动的年龄阶段。
中学生特别喜欢实验，尤其是自己动手操作实验，更加喜爱。
而物理学本身就是一门实验科学，能够提供大量的物理实验。
无论课内还是课外，对中学生而言，实验都具有特别强的吸引力。
很少有学生在教师做实验时而不去注意教师的演示实验，也很少有学生不愿自己动手去操作实验。
3、希望独立的学生是学习的主人，是教学活动的主体。
中学生的年龄阶段决定其有强烈的要求独立的心理特征。
他们不喜欢他们的教师替他们包办一切，而让他们完全被动、沉默、静止地去吸收知识。
他们要求自己多参与课堂活动，动手操作或当实验助手，处于手、脑、口并用的积极学习状态。
4、强烈的自尊心和成功感。
中学生特别希望通过自己所学知识和获得的能力去做一件事而获得成功。
当学生在学习后感到自己知识或能力在提高，能为别人所不能，能知别人所不知，产生强烈的“自豪感”和“权威感”。
这会使其更有信心，更加努力地去学习。
5、要求有新异感。
单一教学方法，落后的教学手段，考练题目陈旧，时间长了，学生会感觉枯燥、厌烦。
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略谈如何激发高中生学习物理的兴趣
摘要：在初中阶段，学生对物理的学习兴趣盎然、情绪饱满，然而一进入高中后，普遍感到物理难学，一部分学生学习物理的积极性受到挫伤，这对物理的教学产生很大的影响，进一步激发学生学习物理的兴趣显得更为必要。
笔者从教高中物理仅一年多，对如何激发高中生学习物理的兴趣略有体会，现在写出来与大家共勉。
关键词：因材施教思路渗透实验应用教学方法
我国古代教育学家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。
”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”杨振宁说：“成功的真正秘诀是兴趣。
”可见兴趣极其重要。
一个物理教师要搞好教学，提高教学成绩，激发学生的兴趣尤为重要。
兴趣对于顺利取得知识、开阔眼界、丰富精神生活和推动不断学习是一种强大的动力。
一个人对某一事物有了深厚的兴趣，他掌握该事物的可能性就有了成功的重要保证。
然而学生刚进高中后，由于物理知识的跨度大、思维定势的负面影响、数学知识准备不足、解题方法多样化等诸多原因，造成学生学习物理的积极性受到挫伤。
为了让学生兴趣进一步激发，笔者采取了以下几方面措施：
一、因材施教，适度教学
学生是教学的主体，首先要深入了解学生。
既要了解一个班学生的共同特点，如学习态度、学习能力和班级风气，还要了解每个学生的兴趣爱好、知识储备、智力水平、健康状况、个性特征等。
教师在工作中做有心人，多接触学生，悉心观察并及时收集有关资料
其次，在教学各环节，对不同水平学生区别对待。
对智力出众的优生提出更高要求；对一般学生帮助他们确立志向，敢于胜利；对后进生更应热情关怀，给予更多关心和帮助。
在教学中分层教学，控制教学上的过高要求和学生学习的难度，减轻过重学习负担。
对程度较好的学生，鼓励他们在力所能及的条件下，在课外自己钻研，调动其学习积极性；对程度较差的学生，降低要求，给予信心，从而战胜困难。
二、物理教学中讲清思路，渗透方法，让学生掌握学习捷径
1、教师教学过程中要讲清思路，力求简洁、顺畅。
通过概念的形成、规律的得出、模型的建立、知识的应用，培养学生抽象和概括、分析和综合、推理和判断等思维能力。
教学中重视概念和规律的建立过程，要重在理解。
在引入概念、得出规律、分析例题等方面要讲清思路、理清来龙去脉，务求使学生知道为何引入一个新概念，怎样在分析事实的基础上进行抽象概括，使学生知道解决物理问题，首先弄清物理情景，学会具体问题具体分析，使学生知道推理过程，提高推理能力。
2、在教学中，注意渗透分析问题的方法。
物理学在长期成长的过程中形成了一些科学方法，学生应熟练掌握和灵活应用。
要让学生初步领会一些科学方法，重在“潜移默化”和渗透，不可把方法当作知识向学生灌输，譬如：“理想模型法、极限的思想、等效的方法、控制变量的方法”等，注意让学生逐步积累，不断体会这些
三、加强实验教学
实验是物理教学的基础，它可帮助学生建立物理概念和认识物理规律，使学生对物理事实获得明确、具体的认识。
同时，实验能培养学生学习物理的兴趣，激发学生的求知欲望。
实验具有真实、形象、生动的特点，容易唤起学生的好奇心。
每当我宣布在实验室上课时，教室里一片欢呼雀跃，由此可见学生很喜欢实验。
第一，做好演示实验。
演示实验要目的明确，现象明显直观、简单可靠。
随手取材，“拼拼凑凑”，多做自制教具演示。
这样有利于激发学生的兴趣，形成对物理实验的亲切感，从心理上消除对实验研究的神秘感。
第二、组织好学生分组实验。
让学生动手实验，不但可满足学生的操作欲望，还可以发展学生对探索知识和规律的兴趣，进而发展学生的认识兴趣。
学生亲自动手使用仪器，观察测量，取得资料数据，并亲自分析总结，这有利于培养学生实验技能和良好品德素质。
实验前，让学生明确实验目的，理解实验原理和方法，做实验好操作与记录的准备工作，这是调动学生实验主动性的前提。
在实验中，加强对学生实验技能训练的指导，注意让学生严格遵守操作规则和程序，注意培养学生以思维为指导，手脑并用，有条不紊的良好习惯，培养学生细心观察的习惯。
实验后，让学生处理数据，分析结果及完成实验报告。
教师应引导学生发挥思维的能动作用，学习处理数据的某些方法，了解影响实验结果的因素，培养实事求是的态
度和科学作风。
第三，在边教边实验中，教师要指导学生的思维活动。
在程序设计上，教师可以用讲授的方法，逐步由浅入深地提出一个个思考问题或创造生疑的情景，由学生发现问题，在用实验得到一结果时，又出现一个问题，这样不断激励又不断得到满足，从而使思维活动深入发展。
总之在边教边实验过程中，教师要善于启发学生的积极思维，很好地组织学生的活动，使教师的讲解，学生的实验和师生谈话、讨论巧妙的有机结合。
四、重视物理知识的应用，合理安排练习和习题
1、学习的目的在于应用。
学生学习物理知识后，用来解决实际问题，解释自然现象，使学生更加明确物理知识的有用性，从而进一步激发物理学习的兴趣，譬如：利用惯性去解释为何前进中的人脚遇障碍物后向前倾倒；利用力的合成与分解去解释水桶绳为什么越短越易断；利用动量及动量定理解释为何跳高时要在运动员落地处垫海棉垫……
2、练习和习题要合理安排。
练习题要有针对性，目的要明确，或辨析概念、澄清认识，或巩固知识、加深理解；或训练方法、提高能力。
基础题宜覆盖全面、突出重点，题目内容要注意联系实际，贴近学生生活，联系现代科学技术，这样可以提高学生分析问题和解决问题的能力。
五、不断更新教学方法，变换课型，丰富教学手段
教学方法的综合运用以及变化，会给学生留下深刻的印象，新颖
的导入，会使学生兴趣陡增，不定时的课型变换，会使学生感受到新奇，张驰有度。
同时，物理教学中多应用板画、挂图和模型、幻灯、投影仪、电子计算机等辅助物理教学，尤其注重微机在物理教学中的应用。
如利用微机模拟实验，让学生感到更形象、科学，更加亲切，同时学生学习兴趣得到激发。
总之，高中生学习物理兴趣浓厚与否与物理教学相关密切，作为物理教师，应该有意无意地对学生的学习兴趣不断激发，这样方可取得满意的教学效果。
参考文献：
1、李容《高中物理教学大纲及教材分析》2001
2、沈龙明《实用课堂教学艺术》1999。