激发学生物理学习兴趣
怎样激发学生学习物理的兴趣
怎样激发学生学习物理的兴趣兴趣是人对事物的特殊认识倾向，这种认识倾向对人的学习活动起着重要的作用。
在物理教学过程中，教师注意利用中学物理内容丰富、趣味性强、与日常生活联系比较紧密的特点，采取各种方法来激发学生的学习兴趣，对提高教学质量及调动学生的非智力因素是十分有效的。
一、利用物理实验来激发学生的学习兴趣物理学本身是一门以实验为基础的自然科学，许多物理定义、定理、定律都是通过实验建立的。
实验现象对人的感官有较大的刺激，实验过程能让学生有参与科学研究的体验，所以多数初中学生都对实验抱有浓厚的兴趣，都希望自己能掌握一些实验操作技能。
教师应充分利用这一点，给学生创造更多的动手机会，而不仅仅局限于教材中的安排。
实验活动可以在课堂上，也可以在课堂下开展；可以使用实验室配备的仪器，也可以自备自制实验器材，甚至可以使用日常生活中的物品进行实验。
如用铅笔和小刀做压强实验，用纸张和钢笔做惯性实验，用雪碧瓶做液体压强与深度关系的实验，用平口玻璃杯和纸做大气压强存在的实验，用眼药水瓶做物体浮沉实验，用木板和平面镜做潜望镜模型，用水和玻璃做光的色散实验等。
这样的实验更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密，而且对激发学生的创新意识和创新精神有意想不到的效果。
二、通过联系日常生活生产来激发学生的学习兴趣在物理教学中联系生活、生产实际，不但能使学生学以致用，而且能培养学生的学习兴趣。
例如在学习压强时，首先出示一幅单杠的图片和一幅沙发的图片，问学生：“坐在哪里感觉比较舒服？”然后再拿出一个装有重物的背包让一个学生试背，一次用扁而宽的背带，一次用细绳做背带，让他告诉全班同学他的感受，从而引导学生得到“压力大小相同时，压力的作用效果与受力面积的大小有关”的结论。
又如在讲密度应用时，让学生计算用能装一千克水的饮料瓶去装13千克煤油，最少需要多少个饮料瓶。
几乎全班学生都采用四舍五入的方法处理计算结果，得出答案是16个。
如何激发学生学习物理的兴趣
如何激发学生学习物理的兴趣兴趣是开启智慧大门的钥匙,在物理教学中培养学生学习兴趣是学好物理的前提,只有当学生对物理有了兴趣,才能有学习的乐趣。
下面谈几点在物理教学中培养学生兴趣的方法:1演示实验激发学生学习的兴趣物理学是以实验为基础的学科,学生的认识活动是以感知为基础的,对不同的物理教学过程都可设计一些新颖的演示实验。
如在高中物理第一堂课“绪论”教学中,教师先别开生面的做几个有趣的演示实验(瓦碎蛋全,带电鸟笼里的鸟安然无恙等),这样的引入增加了听课的兴趣,学生急于知道其中的奥妙,引起了学生的浓厚兴趣,课堂自然就生动活泼。
2用探究—学生亲自实践活动去激发学生的学习兴趣新编初中物理教科书中的学生实验以“探究”为主要形式。
科学探究是科学学习的过程,也是增加学生体验的一种有效的方式。
如在初中课本中讲正负电荷时;教师演示:用绸子摩擦过的玻璃棒吸引碎纸屑,实验的现象引起了学生的注意,引发了他们动手的欲望,实验中,学生通过摩擦的方法使物体带电,观察到了带电物体吸引轻小物体的实验现象,接着学生用丝绸摩擦过的两根玻璃棒或用毛皮摩擦过的两根橡胶棒相互靠近,学生观察到相斥、相吸的现象。
只要教师稍加指点,学生即可了解:玻璃棒和橡胶所带电荷不同;自然界中只有正电荷和负电荷,那么两种电荷之间的相互作用有什么规律吗?问题一提出,学生根据实验,很快总结出:同种电荷互相排斥,异种电荷互相吸引,此时,学生接受快,记忆深,纷纷举手抢答实验电器指针张开的现象,静电感应机上静电球放电发出的“啪、啪”声,更让学生激动不已,立即联想到打雷和闪电。
这样,就为学生提供了宽广的时间和空间,让学生对未知世界永远怀有探索的渴求。
在探究—亲自实践活动中获得一些满足,更加促进了学习物理的兴趣。
3有趣的故事激发学生学习物理的兴趣用生动的故事引入新课,使学生精力高度集中,情绪高昂。
如讲到“重核裂变”时介绍我国邓嫁先研制两弹的故事,学生听后兴趣然,产生探究的欲望,点燃了求知的火花。
如何激发学生对物理学习的兴趣和热情
如何激发学生对物理学习的兴趣和热情物理学作为一门理科学科，对于学生来说可能会显得抽象和难以理解。
然而，激发学生对物理学习的兴趣和热情是极其重要的，因为它将促使学生产生主动学习的动力，并在物理学以及其他科学领域中取得成功。
本文将探讨几种激发学生对物理学习兴趣和热情的方法。
一、实践与亲身体验物理学习通常涉及到抽象的概念和数学公式。
然而，通过实践和亲身体验，学生可以将抽象的物理概念转化为具体的实际应用和现象。
例如，在教学中引入实验和实地考察，让学生亲自进行物理实验或观察现象，这将使他们更加直观地理解物理学的原理和规律。
此外，亲身体验还可以激发学生的好奇心和求知欲，使他们对物理学的学习产生浓厚的兴趣。
二、与生活联系将物理学与学生日常生活相联系是另一种激发学生兴趣和热情的方法。
物理学是无处不在的，它存在于我们周围的一切事物中。
教师可以通过设计与学生生活相关的案例、示例和实例，将物理学知识与学生的日常经验相结合，使学生更容易理解和接受物理学的概念。
例如，教师可以引导学生思考为什么天空是蓝色的、揭示电器背后的物理原理，或者解释日常活动中的简单物理现象。
这样做不仅可以提高学生对物理学的兴趣，还能展示物理学在生活中的应用，使学生认识到物理学的重要性。
三、培养实践能力和解决问题的能力物理学习不仅仅是记忆和理解概念，还需要学生具备实践操作和解决问题的能力。
因此，为了激发学生对物理学习的兴趣和热情，必须培养学生的实践能力和解决问题的能力。
教师可以设计一些实践活动和课堂项目，让学生亲自动手进行实验、观察和数据收集，分析和解决问题。
通过实践操作和解决问题的过程，学生将更好地理解和应用物理概念，同时培养他们的实践能力和解决问题的能力，从而增强对物理学习的兴趣和热情。
四、鼓励探索和创新学生通常对发现和创新感到兴奋。
因此，教师应该鼓励学生进行物理学的探索和创新，并提供相应的平台和机会。
例如，教师可以组织物理学竞赛、科学展览或实验室项目，激发学生的竞争意识和创造力。
谈怎样激发高中生学习物理的兴趣
谈怎样激发高中生学习物理的兴趣物理作为自然科学的一门基础学科，不仅是理解自然现象的重要途径，还有着重要的实用价值，如工程技术、医疗技术和国防技术等领域的应用。
因此，激发高中生学习物理的兴趣是十分重要的。
下面是几点关于如何激发高中生学习物理的兴趣。
1、生动形象的示范实验示范实验是物理学科重要的教学手段。
实验可以将抽象的物理概念转化为具体的实验现象，从而给学生形象而生动的体验，让学生对物理知识产生兴趣。
学校可以利用物理课、实验课或科技展览会等机会，进行生动形象的示范实验，吸引学生的眼球。
2、以生活为切入点学生在日常生活中能够感受到的很多事物都有着物理学的原理，在课堂上通过生活化的讲解，可以使学生迅速理解和接受知识。
如引导学生观察周围的物体，了解事物的本质，并与物理学概念相连，这样不仅能让学生产生兴趣，而且可以很方便地联系生活，为在日后的生活中解决实际的问题打下基础。
3、适当让学生参与实验操作让学生亲身参与物理实验操作，如自己组装电路，调节实验仪器等，会让学生产生浓厚的兴趣，因为他们亲自体验到物理定律的真实性。
在实验过程中，学生们不仅增加了物理知识，更重要的是培养了实践操作的能力和科学探究精神。
通过实践操作的学习，让学生进一步了解物理知识和其应用的实际效果，增强了学习兴趣。
4、开展物理文化节等活动学校可以利用开展物理文化节、观赏物理科幻片等形式，通过多元化的活动展示物理的魅力，加深学生对物理学科的了解和认识，让学生对物理学科产生浓厚的兴趣。
可以从普及物理知识、体验物理实验、竞赛等方面入手，让学生在玩中学、在学中玩。
综上所述，激发高中生学习物理的兴趣，需要多渠道、多手段齐发力，让学生体验到物理的奥妙和应用的实际效果，让学生在学习中感受到满满的成就感和愉悦感。
正确的方法可以一定程度上提升学生的兴趣，从而激励他们更加努力地学习和探究物理学科。
如何激发学生学习物理的兴趣
如何激发学生学习物理的兴趣在物理教学过程中，教师要点燃学生的兴趣，激发他们的内在动力，为他们学好初中物理，奠定良好的基础。
一个好的实验，一个发人深省的提问，或是一句恰当的鼓励都能激发学生的学习兴趣。
学生在学习中一旦有了兴趣，就会主动、积极、愉快地学习。
那么在物理教学中，教师就应考虑采用何种方式、何种手段激活课堂气氛，使教学生动活泼、丰富多彩，从而真正激发学生的求知欲、探索欲、创新欲，对学习物理产生兴趣，让学生主动地获取知识，自觉地训练技能，达到教学的目的。
一、锤炼教学艺术，做学生的良师为了保证学生整节课精神饱满，学生经常保持学习兴趣，教师要注意教学艺术和教学方法。
如果课堂上是程式老化，结构单一，语言乏味，学生学习必定肃然无味。
因此教师在教学过程中要求语言诙谐幽默，做好“演员”角色，引导学生投入到课堂学习中，同时保持课堂气氛轻松活泼。
在教学过程中可以利用肢体语言来强调问题，也可以穿插一些成语典故、幽默笑话、顺口溜、歇后语、物理学史、科学家生平事迹等。
还可以采用问题讨论、分组竞赛等手段，随时变换教法，抓住学生眼球，让学生随着教师的导演，紧跟教师完成每一堂课的教学和学习任务。
1．以丰富的情感陶冶学生的情趣教态自然的优秀教师，走进课堂应满脸笑容，每个字每句话都应有一种热情的期望。
大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。
教学的一方面是进行认知性学习，另一方面是情感的交流，两者结合得好能使学生在愉快的气氛中，把智力活动由最初的简单的兴趣，引向热情而紧张的思考。
教师授课时的语言、声调、动作要富有感染力。
准确的措辞、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、富有表现力的动作和表情融为一体，这样可以使学生在四十五分钟内不仅学到物理知识，而且还能获得一种美的享受。
2.以生动有趣的故事满足学生的求知乐趣在教学中，介绍物理学史、物理学家的故事，是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义教育的好教材。
如在讲述运动的相对性时，可以讲述在第一次世界大战期间，一名法国飞行员在2000米高空飞行的时候，从脸旁抓住一颗飞行的德国的子弹；而飞行员却“安然无恙”的故事。
如何激发学生学习物理兴趣
如何激发学生学习物理的兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
教师在教学中如何借助有效的教学手段，以增强学生的兴趣，无疑是中学物理教学科研的一个重要课题。
下面我从四个方面试述一下自己的粗浅之见，愿与教育同仁商榷。
一、巧导新课，渲染气氛，激发兴趣常言道：“好的开始是成功的一半”。
课堂教学作为素质教育的主渠道，其开场白——“新课导入”是课堂教学的第一环,被称之为“风头”，是否得法关系到课堂教学的成败。
成功地引入课题，可以集中学生的注意力，引起浓厚的学习兴趣，把学生迅速带入物理情境之中。
“引入”要密切联系学生实际，要有明确的目的，要具有启发性和趣味性，这里的关键是启发学生的思维。
心理学研究表明，当人遇到问题需要解决而又没有现成方法时思维才会活跃。
纵观行家的操作及笔者的实践运用，较为行之有效的导入方法有以下几种：故事导入法、讨论开场法、实践法、观察法、名言效应法、学科联系法、实物展示法等。
新颖独特的导入是课堂教学成功的开端，每位教师务必对此高度重视，因材设计。
例如，在讲“热辐射”时，教师可先介绍“煤灰救命”的真实故事：1903年，在南极探险的“高斯”号轮船被茫茫的冰层封住了归路。
船员们想了很多办法，挖、炸、锯、砍，冰层巍然不动，一切“武力”解决办法都无济于事。
最后有个学者建议，把船上的煤屑、黑灰都铺在冰层上，冰开始融化，航线得以开通。
为什么煤灰能够使轮船摆脱困境而挽救船员们的生命呢？大家听了这节课后，就一切都明白了。
这样的导入使课堂教学先声夺人，妙趣横生，紧扣学生的疑问，把学生的思维引入一个神奇的世界，使之产生一种跃跃欲试急于“我要学”的愿望，为下一步的教学打下一个良好的心理基础。
二、树立开放意识，联系实际、讲话物理叶圣陶先生早就提出：“谈知识力避枯燥的陈说》”。
许多国家都很重视科学知识在现实世界的应用。
物理是一门很实际的科学，物理课的方方面面都和自然现象以及生产、生活联系着。
物理教学应该打破“课堂中心、教材中心、教师中心”的传统教学模式，树力开放意识，结合中学物理教学内容，从生活走向物理，使物理贴近生活，密切联系生产、生活、科技发展的实际，关注现代科学与科技的前沿成果，关注社会发展的热点问题，突破学校围墙，将学校、社区和社会有机结合起来，让学生体会到物理就在周围，就在身边。
如何提高学生学习物理的兴趣
如何提高学生学习物理的兴趣1.创设真实场景通过创设真实场景，可以使学生更加深入地理解物理知识，并增加他们对物理学的兴趣。
教师可以使用实验、观察或者参观实验室等方式，将物理知识与现实事件相结合，让学生在实践和观察中感受物理的生动魅力。
此外，利用科技手段，如虚拟实境(VR)或增强现实(AR)，创造出真实的物理场景，让学生身临其境地体验物理实践。
2.引入趣味故事通过引入趣味故事，可以增加学生对物理学的好奇心。
教师可以利用科学发现的历史背景或者科学家的故事来引入物理知识，通过讲述有趣的故事情节，激发学生的学习兴趣。
此外，教师还可以鼓励学生分享与物理相关的趣事或奇闻异事，以此促进学生们对物理的兴趣交流。
3.进行实践探究物理是一门实践性很强的学科，通过实践探究，可以增强学生对物理学的兴趣。
教师可以设计一些小型实验，让学生动手操作、观察实验现象、推理结果，并引导学生总结物理规律。
此外，教师还可以组织物理竞赛或者实践类项目，让学生通过实际操作感受到物理的乐趣和实用性，激发他们对物理学习的兴趣。
4.利用多媒体资源利用多媒体资源可以增加学生对物理的兴趣。
教师可以使用图片、视频、模拟实验等多媒体资源，直观地展示物理现象和实验过程。
通过多媒体展示，可以使学生更加深入地理解抽象的物理概念，同时增加他们的视觉和听觉体验，提高学习的乐趣。
5.鼓励学生解决问题通过鼓励学生解决问题，可以培养学生的探究精神和自主学习能力，提高他们对物理学的兴趣。
教师可以设计一些开放性问题或者实际问题，让学生自主思考、分析和解决。
在解决问题的过程中，学生将能够理解和应用物理原理，提高他们对物理学习的主动性和参与度。
6.创设互动学习环境创设互动学习环境可以增加学生与物理的互动，提高他们对物理学的兴趣。
教师可以组织小组讨论、合作实验或者学科竞赛等活动，让学生在互动中学习、交流和分享。
同时，教师还可以利用在线学习平台或社交媒体，与学生进行线上互动，提供及时的学习支持和激励，增强学生对物理学习的积极性。
如何激发学生学习物理兴趣
如何激发学生学习物理的兴趣高中阶段的学生怕学物理的状况，已成为一个普遍且突出的问题，根据自己的实际教学经验，我认为解决这一问题的途径应该从培养学生的兴趣入手，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”一旦学生对学习物理发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性，乐于学习。
那么如何培养学生的兴趣，我认为可由以下几个方面入手：一、理论联系实际。
物理教学可以注意结合学生熟悉的生活实际，提出与教学有关的问题让学生去思考，往往能激发起学生的学习浓厚兴趣。
例：学习《光的折射》时，可先提出诸如“透过圆形金鱼缸看缸里的鱼发现鱼会变大，透过装满水的杯子看插入的筷于发现筷子会在分界处折弯，这又是为什么呢？“这样的问题，让学生带着问题来学习，学生必然会产生兴趣。
课外时间是课堂的延伸，在教学中，教师要有机的将课内和课外结合起来，学习完课堂知识后，就应布置相应的课外活动内容，如小实验、小制作、观察自然现象、参加与物理知识有关的劳动等等。
丰富的课外活动，既提高了学生的学习兴趣，做到了理论联系实际，既可以促进学生实践能力和创新能力的发展，又使他们感到物理学奥秘无穷，无处不在，对学习物理知识有了强烈的欲望.二、制造悬念。
在物理教学中，如果我们能够不断地制造悬念，使学生对新知识产生一种急于探求的心情，自然会引起学生的兴趣。
例如在《超重与失重》的教学中，可以利用体重计让学生称量自己的体重,然后观察该学生突然蹲下和站起瞬间体重计的示数有何变化,学生们会发现体重计示数变大或变小,但不明原因,因此学生产生了浓厚兴趣，渴望得到答案，学生在这样的渴求中学习会收到明显效果。
三、保持刺激的新颖和变化。
青少年总是对新鲜事物总是充满好奇，在物理教学中若能经常保持刺激和变化，就能不断引起学生的好奇心，使他们乐于学习。
例如在学习《受迫振动与共振》时，为了让学生激发起探究的兴趣，引入新课时可以设计这样的实验，在张紧的细绳上挂几个摆,使摆长各不相同,然后让学生猜想,如果让一个摆振动,其它摆会怎样,振幅哪个最大,哪个最小,根据生活经验学生们作出了猜想,认为摆长最长的振幅最小, 摆长最短的振幅最大,然后让两位同学到讲台前操作，结果会发现每位同学都事与愿违，他们发现与自由振动的摆长相差最小的振幅最大,相差越远,振幅越小,这一新颖现象使学生感到非常惊奇，怎么会是这样呢？他们迫切地想知道其中的原因，基于这种迫切感，学生对这一节课的兴趣会很快激发起来。
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激发学生物理学习兴趣
【摘要】兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动,并在其中产生积极情绪体验的心理倾向,也是人才成长的起点。
在实践中,兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。
【关键词】物理教学学生兴趣激发物理规律
在物理科教学中，要想引起学生对本门学科的重视，就要善于结合学科特点，收集珍闻趣事来辅助课堂教学，努力把课教得生动、活泼、有趣、易懂。
积极情绪体验的心理倾向，也是人才成长的起点。
学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。
在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。
一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。
浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。
1.加强和改革实验教学，激发学生学习物理的兴趣
物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。
实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。
1.1 通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望
例如，在讲授“大气压”一节时，可在装满水的杯上用硬纸
片盖住并倒过来，发现水并不流出，纸片也不下落，使学生确信大气压的存在。
接着让两个学生做马德堡半球实验，使他们感觉到巨大的大气压力，这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。
又如在讲授水不善于导热的内容时，在装满水的大试管里，放入一条小金鱼，并用网状物将其隔在试管的底部。
当在试管上部加热直到沸腾时，底部的鱼还在自由自在地游动，说明水不善于导热。
当在试管底部加热时，不一会小金鱼就会肚子朝天——死了，这说明水传热主要是通过对流来实现的。
通过实验演示，能激发学生的兴趣，使学生的注意力集中。
1.2 用实验导入新课的方法，使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念
每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据欲讲内容，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。
如在讲动量和冲量时，让两支相同的粉笔分别从同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾铺垫的桌面上，可以发现直接落到桌面上的粉笔断了，落到厚毛巾垫上的另一支却完好无损，老师由此引人动量和冲量知识的讲授。
1.3 用具有惊险性出乎学生意料之外的实验激发学生的学习兴趣
人类的兴趣与好奇心紧密相联。
培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的“认知结构”之外，即出乎学生的意料
之外。
例如，在讲授机械能守恒定律时，可用一个单摆来做实验。
先将摆球拉个较大的角度使之贴近眼睛，人站着不动，然后放手，使单摆摆动起来。
很多学生都替老师担心，生怕摆球会碰到老师的眼睛。
实验结果却出乎学生的意料之外。
通过实验，把学生的注意力集中起来，为下一步解决“为什么”作好准备。
2.教师授课时要有良好的教学艺术
在教学中，教师富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。
2.1 生动风趣，激发和提高学生的学习兴趣
教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和俏皮。
课前，教师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。
事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应。
例如，在讲理想气体等温变化的微观解释时，可这样比喻：你们班五十人，在教室里显得很挤，容易产生碰撞；而当把你们放在大礼堂时．碰撞的机会就减小了。
的记忆。
例如：在讲势能时，可向学生说，当天花板上有一根鸡毛向你头顶上落下时，你将怎样？学生肯定会说：“这有什么可怕的。
”如再问，若你头顶上的电风扇落下呢？学生肯定会下意识地手盖头顶，“那还不快跑”。
从而说明物体的势能和质量有关。
在讲势能和
相对高度有关时，可以用从课桌上跳下来和从三楼上跳下来进行比较，肯定会收到良好的课堂效果。
2.2 教师授课时，要有丰富的情感，从而激励学生的学习情趣
丰富的情感，是课堂教学语言艺术的运用，也是教师道德情操的要求。
一个教态自然的优秀教师，走进课堂应满脸笑容，每字每句都对学生有一种热情的期望。
大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。
富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能增强他们的理智感，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材。
2.3 讲述有趣的物理现象、物理学史和物理学家的故事，激发学生学习物理的兴趣
给学生适时讲授有趣味的故事是满足学生学习兴趣的一种补偿方式。
例如在讲到玻意耳——马略特定律的时候，介绍定律的来历以及不同国家对定律的不同称呼可以吸引学生的注意力，为进一步学习创造良好的氛围。
当讲到历史上曾有一位学者叫赫曼，为了验证天电（闪电）与他电是否是同种电，竟被雷电击死在实验台上时，课堂一片寂静。
当讲到秦始皇在建阿房宫时用磁石来防刺客时，课堂上又是一片活跃气氛。
2.4 教育学生留心观察现实生活中的物理现象，从现象中感知物理意义
物理学是以观察和实验为基础的科学，很多物理定律和规律
都是从观察中发现的。
例如，牛顿通过对苹果落地的思索，发现了万有引力定律；伽利略通过观察吊灯的摆动发现了单摆的等时性。
通过举例，引导学生观察实际生活中的物理现象。
例如，油罐车为什么要拖一条尾巴——铁链？在干燥季节里，在黑暗中脱下化纤衣服，往往能看到火星闪烁，这是什么现象？通过引导，学生会在生活中发现各种各样的物理现象。
共赏”、智中见志的特点和功能；生动有趣的实验，把“外在”的信息，即物理课题以新奇的方式揭示在学生面前，能使课堂气氛活跃，引人入胜，从而培养学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识，巩固知识。
这样的教学方法，无疑会产生良好的效果。
参考文献
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