美国高校学生职业发展教育的特点及启示_以斯坦福大学为例_吕媛
美国职业教育的特点及对中国职业教育的启示
美国职业教育的特点及对中国职业教育的启示【摘要】美国职业教育一直被认为是提高经济竞争力和促进社会发展的重要途径。
与中国相比，美国职业教育更加注重实践能力和职业技能的培养，注重培养学生的实际操作能力。
而中国职业教育在理论教育和实践教育的结合上存在不足，学校教育与企业需求之间的脱节也比较严重。
中国可以从美国职业教育中借鉴，加强实践能力培养，促进学校和企业之间的合作，推动产教融合，以更好地满足市场需求。
为了落实职业教育改革，中国还需要加强政策支持，建立更加灵活的职业教育体系，适应经济发展的需要，推动职业教育向现代化、国际化的方向发展。
【关键词】美国职业教育、中国职业教育、特点、区别、启示、不足、改革、产教融合。
1. 引言1.1 美国职业教育的重要性美国职业教育的重要性体现在多个方面。
美国职业教育可以帮助学生更好地适应社会的需求，培养实用技能和专业知识，使他们更容易就业。
职业教育可以提升人才素质，促进经济社会发展。
美国的职业教育注重实践能力和职业素养的培养，培养了许多技术熟练、适应能力强的人才，为各行业的发展提供了坚实的人才支持。
美国职业教育还可以提高学生的社会地位和收入水平，帮助他们实现自身的职业发展和提升。
美国职业教育的重要性在于为学生提供了更广阔的职业选择和发展空间，为社会经济的可持续发展提供了坚实的人才支持。
通过学习和借鉴美国职业教育的经验和做法，中国职业教育可以不断完善和提升，促进中国经济发展和社会进步。
1.2 中国职业教育发展现状中国职业教育的发展现状可以说是处于一个转型期。
随着中国经济的快速发展和产业结构的不断优化，对于高素质技能人才的需求日益增长。
目前中国职业教育面临着一些挑战和问题。
一些传统职业教育机构的教学质量和资源配置不尽如人意，无法满足市场对高素质技能人才的需求。
职业教育与产业的融合度还有待提高，一些学校与企业之间的合作机制尚不完善，导致学生毕业后往往难以顺利就业。
职业教育的社会认可度和地位相对较低，导致学生和家长普遍对职业教育持有一定的偏见和误解。
美国高校职业生涯规划教育特点及启示
美国高校职业生涯规划教育特点及启示1. 多元化的资源：美国高校为学生提供了丰富多样的资源，如职业生涯咨询服务、校园招聘会、实习机会等。
学生可以通过参与这些活动，了解不同行业的工作环境和要求，为自己的职业生涯目标制定合理的计划。
2. 个性化的指导：美国高校注重个性化的指导，为每位学生制定独特的职业发展计划。
学生可以与职业指导员一对一交流，讨论自己的兴趣、能力和目标，从而得到量身定制的建议和支持。
3. 实践导向的教育：美国高校重视实践经验的积累，鼓励学生积极参与实习、志愿服务和研究项目等活动。
通过实践，学生能够将课堂知识应用到实际工作中，提升自己的专业素养和职业技能。
4. 培养终身学习能力：美国高校致力于培养学生的终身学习能力，强调不断更新知识和适应变化的能力。
他们通过课程设置和教学方法的创新，培养学生的批判性思维和问题解决能力，使他们能够不断适应职场的变化和挑战。
以上特点给我们启示如下：1. 强调个人发展：在职业生涯规划中，我们应该注重个人的兴趣和能力，以及自身的发展需求。
在制定职业目标时，要考虑个人的优势和目标，并寻求专业的指导和支持。
2. 多元化的经验积累：在职业生涯规划中，我们应该积极参与各类实践活动，拓宽自己的经验和视野。
通过实习、志愿服务或研究项目等，可以了解不同行业的工作环境和要求，锻炼自己的专业能力。
3. 学习与实践相结合：在职业生涯规划中，我们应该将学习与实践相结合，注重知识的应用和实际操作能力的培养。
通过将理论知识运用到实际工作中，可以提升自己的职业素养和竞争力。
4. 强调终身学习：在职业生涯规划中，我们要意识到学习是一个终身的过程。
要不断更新自己的知识和技能，适应职场的变化和挑战。
通过持续学习和专业培训，我们可以提升自己的竞争力，不断进步和成长。
美国高校职业生涯规划教育在多元化资源、个性化指导、实践导向和培养终身学习能力等方面具有明显的特点。
我们可以从中汲取经验和启示，积极规划自己的职业生涯，不断提升自己的职业素养和竞争力。
美国职业教育体系的特色及启示
美国职业教育体系的特色及启示作者：王亚青来源：《文学教育·中旬版》2016年第07期内容摘要：近几年来，我国高等职业教育屡创历史新高，目前其招生规模、在校生数、年毕业生数都已占据高等教育的半壁江山，但职业教育考核体系尚存在着诸多不成熟之处，我们需要借鉴发达国家的经验，并在此基础上对其加以完善。
关键词：美国职业教育体系特色借鉴与启示一.美国职业教育体系的特色1.职业教育标准体系的建立构建标准体系是美国职业教育政策的重要组成部分，2006年珀金斯法案IV的出台把其推到了一个新的水平。
通过构建标准体系，美国职业教育教学质量得以提高，职业课程逐步获得了与学术课程同等的地位，学生更容易进行学习与就业流动。
经过长期实践，美国在标准体系的构建方面积累了重要经验。
相比之下，尽管近年来我国政府越来越重视发展职业教育，并投入了大量经费，然而我们的政策重心主要还是放在了实训基地建设、师资培训等所谓基础能力建设上，而标准体系的构建并没有受到足够关注。
2.融入全民教育与终身教育思想，拓展职业教育服务对象从职业教育服务对象而言，美国职业教育体系发展分为两条脉络，一是在横向上，职业教育逐渐“而向人人”，逐步倡导职业教育全民化；二是在纵向上，职业教育愈来愈重视个体生涯发展。
一方面，美国职业教育体系发展的过程就是职业教育培养对象从特定群体扩展到全民的过程。
全民教育认为人人都有受教育的权利，主张教育要满足所有的人的基本学习需要。
另一方面，美国职业教育体系的发展昭示着职业教育服务于个人终身发展的发展路向。
在美国职业教育体系建立之初，职业教育主要是培养适合岗位工作的技术人才，属于终结性教育。
3.强化职业教育立法质量意识，推进职业教育体系制度化通过加强职业教育立法，推动职业教育发展，是美国职业教育体系建设最有力的举措，最成功的经验。
从某种意义上说，一部美国职业教育体系的发展史就是一部职业教育法制史。
《莫雷尔法案》出现的赠地学院“把高等教育从象牙塔中解放出来，开创了在高等教育中实施职业教育的先河”赠地学院是美国人的创举，它是对欧洲大学模式的一种扬弃和创新。
美国高校职业生涯规划教育特点及启示
美国高校职业生涯规划教育特点及启示在美国，高校职业生涯规划教育一直被认为是非常重要的一部分，它的目的是帮助学生理解自己的兴趣、能力和价值观，并将这些因素与职业发展联系起来。
通过系统性的规划和培训，学生们可以更好地做出求职决策，提高求职成功率，并顺利进入自己理想的行业。
美国高校职业生涯规划教育的特点主要包括以下几个方面：第一，它是整合性的。
美国高校通常将职业生涯规划教育融入到整个学习过程中，而不是单独设置一个课程或项目。
这意味着学生们在学习专业知识的也能够接受职业规划的指导，更好地了解自己的职业发展路径。
第二，它是个性化的。
美国高校会根据每个学生的兴趣、能力和目标制定个性化的职业规划方案，帮助他们找到适合自己的职业发展道路。
这种个性化的教育方案可以更好地帮助学生了解自己，做出更明智的职业选择。
它是系统化的。
美国高校为学生提供了丰富的资源和服务，包括职业咨询、实习机会、求职技巧培训等，帮助学生全面提升自己的就业竞争力。
这种系统化的职业生涯规划教育可以帮助学生更好地准备进入职场。
第四，它是与就业市场接轨的。
美国高校通常会与企业、行业和就业市场保持良好的合作关系，了解当前的就业趋势和需求，为学生提供及时的就业信息和机会。
这样的职业生涯规划教育能够使学生更好地了解就业市场，提前做好职业规划。
我们应该重视职业生涯规划教育，将其融入到学校教育体系中。
只有通过系统性和个性化的职业规划教育，学生才能更好地了解自己，做出更好的职业选择。
美国高校职业生涯规划教育为我们提供了很多宝贵的经验和启示，我们应该将其融入到自己的教育体系中，帮助学生更好地做好职业规划和准备，为他们顺利进入职场打下坚实的基础。
美国高校职业生涯规划教育特点及启示
美国高校职业生涯规划教育特点及启示1. 引言1.1 美国高校职业生涯规划教育的重要性美国高校职业生涯规划教育的重要性在当今社会变化快速、竞争激烈的背景下显得尤为重要。
随着全球经济的发展和职业结构的不断变化，传统的教育观念已经无法完全适应现代社会的需求。
而职业生涯规划教育正是帮助学生树立正确的职业观念、制定科学的职业规划、掌握职业发展技能、提高职业适应能力的重要途径。
通过系统的职业生涯规划教育，学生可以更好地认识自己的兴趣、能力和价值观，有助于他们选择适合自己的职业方向。
职业生涯规划教育还可以帮助学生了解各种职业的前景和发展趋势，从而更好地做出职业选择。
职业生涯规划教育还可以培养学生的就业技能，提高他们的就业竞争力，促进个人职业发展。
美国高校职业生涯规划教育的重要性不仅在于帮助学生做出职业规划，更在于培养学生的职业素养和就业能力，为他们未来的职业生涯打下坚实的基础。
加强职业生涯规划教育在高校教育中的地位和作用，对于培养适应社会发展需求的人才具有重要意义。
【此处字数不足，继续补充内容至200字】。
1.2 美国高校职业生涯规划教育现状在美国高校教育体系中，职业生涯规划教育已经成为一个不可或缺的组成部分。
随着社会的不断发展和职场竞争的加剧，高校职业生涯规划教育的意义日益凸显。
目前，美国高校职业生涯规划教育已经形成了一套完善的体系，具有以下特点：教育内容丰富多样。
美国高校职业生涯规划教育涵盖了职业测评、职业规划、实习就业指导等多个方面，为学生提供全面的职业发展支持。
师资力量雄厚。
美国高校职业生涯规划教育注重师资的专业化和实践经验，拥有一支高水平的教师团队，能够为学生提供个性化的职业指导和辅导。
实践性教学模式。
美国高校职业生涯规划教育更加注重实践性教学，通过课堂教学、实习实训等形式，帮助学生将理论知识与实际工作相结合，提升就业能力。
美国高校职业生涯规划教育还注重学生个性化发展和与社会需求的紧密对接。
通过了解学生的个性特点和职业意向，为他们量身定制职业规划和发展路径，并与社会企业建立密切联系，为学生提供更多实习和就业机会。
美国职业教育的特点及对中国职业教育的启示
美国职业教育的特点及对中国职业教育的启示【摘要】美国职业教育注重实操能力培养，与中国职业教育相比，具有更灵活的课程设置和更强调实践技能的特点。
美国职业教育的成功在于培养学生全面发展和适应社会需求的能力，为学生提供更多选择和发展机会。
中国职业教育面临着师资力量不足、教学资源匮乏等挑战，需要借鉴美国的教育模式，注重学生实际技能的培养，提高教学质量和实用性。
通过对比美国职业教育的优势和中国职业教育的挑战，可以为中国职业教育的改革和发展提供有益启示，促进职业教育水平的提升，为我国人才培养和经济发展做出更大贡献。
【关键词】美国职业教育，中国职业教育，特点，优势，挑战，启示，经验，借鉴意义，发展1. 引言1.1 美国职业教育概况美国职业教育是指为学生提供专门技能和培训，使他们能够在特定领域内找到就业机会的教育体系。
美国的职业教育体系包括高中职业技术教育、社区学院、技术学院和职业培训中心等。
这些机构提供了各种课程，涵盖了不同领域的技能培训，例如医疗保健、建筑、机械制造、信息技术等。
美国职业教育注重实践和应用能力的培养，学生在学习期间会接受真实的工作场景模拟训练，以确保他们具备在实际工作中所需的技能和知识。
美国职业教育还与行业紧密合作，确保培训内容与市场需求保持同步。
值得一提的是，美国的职业教育注重个性化教育，学生有机会选择适合自己兴趣和能力的专业课程，实现个性化发展。
这种灵活性和个性化教育有助于学生更好地适应社会需求，提高就业竞争力。
1.2 中国职业教育现状中国职业教育一直被认为是教育体系中的短板，虽然在近年来取得了一些进步，但仍存在着诸多挑战。
中国职业教育与高职高专学历的认可度相对较低，社会对高职高专学历的认可程度远不及本科学历。
这导致了学生及家长对职业教育的不重视，选择攀升学历阶梯的冲动。
中国职业教育与产业需求之间的脱节问题较为突出。
许多职业教育学校的教学内容和课程设置与市场需求脱节，导致学生毕业后难以找到符合自身专业的工作。
美国高校职业生涯规划教育特点及启示
美国高校职业生涯规划教育特点及启示【摘要】美国高校职业生涯规划教育在培养学生职业素养和就业能力方面具有重要意义。
本文旨在介绍美国高校职业生涯规划教育的特点，包括职业生涯规划课程设置、实习与实践机会、职业指导与辅导服务以及个性化的职业规划指导。
通过对美国经验的梳理，得出启示并展望未来发展趋势，同时探讨对我国高校职业生涯规划教育的借鉴意义。
美国的成功经验为我国高校提供了宝贵的参考，帮助学生更好地规划未来职业发展，提高就业竞争力。
随着社会经济的不断发展，职业生涯规划教育的重要性日益凸显，需要高校加强相关教育和服务，为学生成长成才提供更多支持和指导。
【关键词】美国高校、职业生涯规划教育、特点、课程设置、实习机会、职业指导、个性化、启示、发展趋势、借鉴意义。
1. 引言1.1 介绍美国高校职业生涯规划教育的重要性在当今社会，高等教育的目标不仅在于传授知识和技能，更在于培养学生的综合素质，引导他们健康成长和成功就业。
而职业生涯规划教育作为高等教育中不可或缺的一环，具有非常重要的意义。
职业生涯规划教育可以帮助学生明确自己的职业发展目标和职业道路。
通过系统的职业生涯规划教育，学生可以更好地了解自己的兴趣、能力和价值观，从而更好地选择适合自己的职业方向，避免盲目跟风或迷失方向。
职业生涯规划教育可以提升学生的就业竞争力。
在当今竞争激烈的就业市场中，仅仅依靠学历和专业知识往往难以脱颖而出。
通过职业生涯规划教育，学生可以培养自己的实践能力、沟通能力、团队合作能力等软技能，提升自己的综合素质，增强就业竞争力。
美国高校职业生涯规划教育的重要性不言而喻，它不仅可以帮助学生明确职业目标，提升就业竞争力，更可以为他们未来的职业发展奠定坚实的基础。
我们有必要深入研究这一领域，探讨如何在我国高校中推进职业生涯规划教育，促进学生全面发展和就业成功。
1.2 阐述本文的研究目的本文旨在探讨美国高校职业生涯规划教育的特点，分析其职业生涯规划课程设置、实习与实践机会、职业指导与辅导服务以及个性化的职业规划指导，旨在剖析美国高校职业生涯规划教育的成功经验和启示，探讨未来发展趋势，并总结对我国高校职业生涯规划教育的借鉴意义。
美国高校职业生涯规划教育特点及启示
美国高校职业生涯规划教育特点及启示美国高校注重职业生涯规划教育，这一特点主要体现在以下几个方面：1. 多元化的资源支持：美国高校为学生提供了丰富多样的资源，旨在帮助他们规划和发展职业生涯。
学校通常设有职业咨询中心，提供职业规划指导、简历撰写、面试技巧等服务。
学校还会举办职业展览会、就业招聘会等活动，为学生与潜在雇主建立联系。
2. 个性化的辅导和指导：美国高校注重发掘每个学生的个人优势和兴趣，并将其与适合的职业领域匹配。
学生可以从专业顾问或导师那里获得个性化的辅导和职业指导，帮助他们了解自己的职业目标，并通过课程选择、实习等方式培养所需的技能和知识。
3. 实践与实习机会：美国高校鼓励学生积极参与实践和实习活动，以提升他们的职业素养和竞争力。
学校与企业、机构建立合作关系，为学生提供实践机会。
学生可以通过实习、志愿服务、研究项目等方式，将课堂学习与实际经验相结合，增加自己的职业竞争力。
4. 终身职业规划：美国高校注重培养学生的职业规划能力，使他们能够在整个职业生涯中做出自主决策。
学校提供相关的培训和课程，帮助学生了解不同职业发展的路径和机会，学习有效的职业规划方法，培养适应不断变化的工作环境的能力。
1. 多元化资源的利用：学生可以积极利用学校提供的各种资源，不仅仅局限在课堂学习中。
职业咨询中心、实践机会等都是帮助学生规划职业生涯的重要途径，学生应该充分了解和利用这些资源。
4. 终身职业规划的重要性：职业规划不是一次性的过程，而是一个终身的学习和发展过程。
学生应该在大学期间培养职业规划能力，并时刻保持对不断变化的工作环境的适应能力。
美国高校职业生涯规划教育的特点为我们提供了一些宝贵的启示，帮助我们更好地规划和发展自己的职业生涯。
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服务往往还非常强调分类指导的理念。一是对不同学科层 次的学生提供不同的职业发展指导方案。斯坦福大学每年 都会编发学生职业规划指南（career planning handbook)，指 南分为本科生和硕士生一个版本、博士生一个版本。基于 博士生求职特点，专门针对他们的职业规划指南会告诉他 们如何更加有效地寻找学术类工作，包括如何准备申请学 术职位的各种材料、如何进行学术职业的面试，同时告诉 学生如果打算在学术领域之外发展，有哪些信息和资源渠
（四）inet实习网络信息资源 斯坦福大学同美国其余十所知名高校（分别是杜克大
学、乔治城大学、哈佛大学、麻省理工学院、西北大学、 纽约大学、莱思大学、宾夕法尼亚大学、南加州大学和耶 鲁大学）合作建立了名为inet的实习信息共享系统，学生只 要在上面注册，上传自己的简历、自荐信等就可以使用该 系统。同样，用人单位只要在任何一所高校的网络系统里 发布了实习招聘信息，其余高校的学生都可以查看到。但 同时，斯坦福大学还会联系一些企业，提供一些专门针对 斯坦福大学本校学生的实习岗位。
（二）职业工作坊 职业发展中心每年举办百余场就业工作坊，主题一般
非常具体实际，例如如何运用网络社交工具来推销自己、 求职中的人际关系网络建设和利用、如何更加有效地与招 聘方沟通、简历和推荐信的写法、如何与招聘方谈判、如 何评估和选择offer等。此外，职业发展中心还会专门针对国 际学生和博士生等群体提供小规模的针对性工作坊。
（1）自我兴趣、能力、价 值观的澄清；（2）性格类 型的测评；（3）将性格、 兴趣、能力、价值观与职业 相关联。
行动方案
（1）对自我兴趣、价 值观、性格、态度进 行初步测评；（2）通 过初步的职业探索来 进一步了解我是谁； （3）探索能够为职业 发展提供基础的学科 专业有哪些；（4）尝 试与专业教师和职业 咨询师谈谈；（5） 尝试开始给自己写简 历。
（一）职业咨询 职业发展中心中有近一半的工作人员都参与日常咨询
工作（一般必须保证每周提供5个小时的服务时间）。学生 咨询需要在职业发展中心的网站上提前预约，在此之前他 们必须注册一个自己的职业发展管理帐号，利用这个账号 可以预约咨询、浏览招聘信息、保存简历自荐信等文件、 管理求职进程、接收职业发展电子周刊、企业面试等。一 次职业咨询根据学生的情况一般持续15到45分钟，学生在 预约后往往需要等待一天到两周，这主要取决于时段，比 如求职招聘高峰期需要等待的时间就长些。斯坦福大学职 业发展中心每年能够开展4000多次咨询。职业咨询师各有 专长，分别负责不同行业和领域的咨询工作。
一、斯坦福大学职业发展中心概况
斯坦福大学是美国一所四年制的私立大学，根据《美 国新闻与世界报道》（U.S News & World Report）2012 年最新公布的全美高校排行榜，斯坦福大学位列全美高校 第五名，同时其综合学科学术排名位列全美第一。该校目 前在校本科生约6800人，硕士生和博士生共约8400人，博 士后约1500人，每年本科毕业生约1600人，硕士生约2000 人，博士生约700人。
斯坦福大学设有专门的职业发展中心负责学生的职业 指导和市场服务工作。中心现有工作人员22名，其中16人 是由学校经费支持聘请的人员，另外6人由中心自筹经费支 持聘请。中心设有主任1人，负责就业指导咨询工作的副主 任2名、负责市场招聘工作的副主任1名和负责行政事务的 副主任1名，另外还有5人为职业咨询师、4人负责学生实习 工作、3人负责市场招聘工作以及负责项目联络、财务、资 料管理、前台接待、图书馆等的行政人员5人。中心每年来 自于学校的基本经费大约为130多万美元，此外还通过开展 一些雇主服务获得大约50到75万美元的收入。
（1）在大三结束前完成一次实 习，两次更佳；（2）提升与职业 目标最为密切相关的核心技能； （3）提升专业形象、态度和自 信；（4）职业发展需求的深化。
（1）熟练运用求职策略； （2）能够清楚地表达特定职业发 展路径和相关情况；（3）提升职 业领导力特征； （4）锻炼自己很好地管理职业发 展的能力。
（1）能够确立职业目标； （2）成功地阐明职业规划 的步骤及自己为什么选择这 个职业；（3）能够了解专 业技能、兴趣、价值观和动 机等；（4）实习准备。
大学三年级 素养提升 提升与职业相关的技能，并通过参 加实习实践积累经验
大学四年级 角色转换 成功地转换到专业工作领域或者更 高级的学生阶段
（1）提升实用技能； （2）学习去了解职场文化； （3）学习基本的工作找寻策略； （4）学会时间管理。
（五）校园招聘服务
斯坦福大学提供的校园招聘服务主要分为两类。一是 每学年职业发展中心都会组织举办综合性的企业招聘会 （career fairs)，这一活动的目的是创造学生同用人单位接触 的机会，帮助学生学习如何更好地与单位沟通，参会学生 不仅仅是毕业班的，也可以是非毕业班的，这里提供的既 可能是全职工作，也可能是兼职工作或者假期实习工作。 二是每年的秋季和冬季学期（斯坦福大学实行一学年分四 个学期的学制）职业发展中心组织的校园招募项目(cardinal recruiting program)，这主要是为学生和用人单位提供在校面 试的便利机会，招募的岗位同样既有全职工作也有暑期实 习工作。
资料来源：斯坦福大学职业发展中心
斯坦福大学职业发展中心服务的院系包括地球科学学
收稿时间：2013-04-23 作者简介：吕媛（1982-），女，陕西汉中人，硕士，北京大学学生就业指导服务中心主任助理，讲师，研究方向：大学 生就业指导和生涯发展教育。
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人才培养与就业
2013年第12期
院、教育学院、工程学院、人文学和自然科学学院、法学 院、商学院和医学院（法学院、商学院和医学院还设有自 身的职业发展中心）。服务对象主要是在校正式注册的学 生以及校友，提供的服务主要包括以下几种：
【关键词】职业发展教育；大学生就业；美国高等教育
中图分类号：G649.1
文献标示：A
文章编号：1009-0576(2013)12-0003-06
美国有近4000所高校，每年的毕业生超过200万。【1】 由于美国实行完全的市场经济体制和分权化的教育管理体 制，各大学享有较大的办学自主权，因此毕业生就业工作 主要由各高校自行负责和开展。从20世纪70、80年代起美 国高校纷纷开始重视学生就业指导和职业发展教育，高校 一般都会专门设立职业发展中心，为学生提供各类咨询服 务、及时的职业发展教育和岗位需求信息以及先进的计算 机辅助教育系统，不少高校建立了从新生到毕业班整体的 职业发展教育体系，为本科生提供关于职业规划和职业决 策类的课程，一些大学的院系也会根据本专业和学科的特 点设立自己的就业指导中心。随着外部经济环境和劳动力 市场的变化，高校越来越意识到为学生提供更早的、更全 面的职业发展教育的重要性。【2】
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道，还会针对博士生举办各类专题辅导工作坊提升他们的 社会求职技能。二是对不同行业领域求职学生给予个性化 指导。斯坦福大学职业发展中心的职业咨询师各有专长， 分别负责不同行业和领域的咨询工作，比如新闻传媒行 业、政府公共部门、生物医药行业、如何找实习、如何申
请研究生院、如何去海外工作发展等，学生可以根据自己 的职业定位和意向选择预约不同的咨询师寻求专业指导和 建议。此外，职业发展中心会提供十几种不同行业领域的 简历、求职信模板供学生参考，还会专门印发简历写作规 范表达词汇表等。
表 美国高校全程化的职业发展指导
阶段定位 总体目标
大学一年级 职业启蒙 理解职业规划的意义 和过程
大学二年级 方向定位 将自我性格、兴趣、技能、 价值观与职业选择联系起 来，确定自我职业方向
具体目标
（1）理解职业发展的 理念；（2）明确职 业规划过程的步骤； （3）初步制定职业发 展计划；（4）开始尝 试探索自我兴趣、性 格、能力和价值观。
美国高校为学生从大学一年级到四年级制订了清晰的 发展目标和行动计划（见表）。大学一年级主要是进行职 业启蒙，帮助学生树立职业规划的理念并初步开始一些自 我探索的实践。大学二年级是职业方向的选择，这主要是 基于对自我各方面情况科学合理的认知和评估。大学三年 级则是围绕这目标领域，通过参加实习实践来提升相关职 业素养和技能，大学四年级继而顺利完成从学生到工作者 或者研究生的过渡。围绕这不同阶段的发展目标，职业发 展中心会提供不同类型的活动和服务供学生选择。
（1）与职业咨询师共同来 做一次职业测评；（2）回 顾、反思并修改自我认识； （3）确立职业目标；（4） 向咨询师或者业内专家了解 专业领域；（5）修改自己 的简历；（6）参加一些大 型招聘会、企业宣讲会等； （7）开始了解实习方面的 情况。
预期结果
（1）有能力了解自我 兴趣、性格、价值等 的现状； （2）有能力 建立内在职业目标； （3）写一份能够反映 自我内在职业目标的 简历。
二、斯坦福大学职业发展教育的特点
（一）学生在校期间给予全程化的职业发展服务 美国高校的学生职业发展和就业指导强调全程化的工作理
念。这一理念源自20世纪50年代美国的金茨伯格等学者提出的 “职业选择是一个长期的阶段性积累过程”。【3】舒伯在金茨 伯格理论的基础上提出了更加完整的生涯发展阶段理论，他认 为生涯发展贯穿人的一生，各级学校教育应该通过职业生涯教 育的有效开展，帮助个体完成生涯各个阶段的发展，提高生涯 成熟度。【4】相应地，高校职业指导 业发展阶段实施不同目标和内容的指导。
（三）职业发展图书室 职业发展中心专门设有一间图书室，里面按照不同的
行业领域提供几千册图书资料，包括不同行业的介绍、行 业发展资料，以及各类简历和自荐信写作、面试技巧等方 面的书籍，职业发展中心还会对该领域的公司信息、今年 的招聘需要、实习信息等分类整理成册供学生查阅。除了 实体图书资源外，职业发展中心还建立了网络图书室，在 线提供各类行业和雇主介绍、企业数据库信息等，学生可 以通过自己的注册账号登录使用。