自然环境教学设计
5.1自然环境的整体性教学设计高二地理选择性必修第一册(湘教版)
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生理解自然环境各要素之间的相互联系和相互作用，掌握自然环境整体性的基本概念和原理。
2.培养学生运用地理信息系统（GIS）等技术手段分析自然环境整体性的能力，学会从空间、时间和尺度角度分析自然环境问题。
3.分步骤引导，突破难点：
（1）通过讲解自然环境整体性的基本概念，使学生初步理解自然环境各要素之间的联系。
（2）运用GIS等技术手段，以具体实例为载体，引导学生分析自然环境整体性的表现和作用，培养学生的空间分析能力。
（3）通过小组合作，让学生探讨自然环境整体性在资源利用、环境保护和可持续发展等方面的应用，提高学生的系统思维和综合分析能力。
学生通过练习题，对自然环境整体性的认识和理解得到巩固和提高。
（五）总结归纳
在本节课的最后，进行以下总结归纳：
1.回顾本节课所学内容，强调自然环境整体性的概念、内涵、表现和作用。
2.指出自然环境整体性在资源利用、环境保护和可持续发展等方面的重要性。
3.强调人类应尊重自然、保护环境，实现人与自然的和谐共生。
4.影响自然环境整体性的因素：分析人类活动、自然演变等对自然环境整体性的影响，引导学生关注环境保护和可持续发展。
（三）学生小组讨论
将学生分成若干小组，针对以下问题进行讨论：
1.自然环境整体性在地理环境演变中的作用。
2.人类活动对自然环境整体性的影响及应对措施。
3.保护自然环境整体性对可持续发展的重要性。
3.引导学生通过实例分析，掌握自然环境整体性在资源利用、环境保护和可持续发展等方面的实际应用。
（二）过程与方法
1.采用案例分析法，让学生通过具体实例，认识自然环境整体性的表现和作用。
自然环境教案
自然环境教案自然环境是指地球上包括陆地、水域和大气层在内的各种自然要素的总和。
保护自然环境是人类的责任，也是确保可持续发展的基础。
本教案将介绍如何向学生传授关于自然环境保护的知识和技能。
教学目标：1. 了解自然环境的定义和重要性。
2. 掌握自然环境保护的基本原则。
3. 培养学生对自然环境保护的意识和责任感。
教学内容：第一节：自然环境的定义和重要性（建议课时：1小时）自然环境是什么？自然环境是指包括地球表面的陆地、水域和大气层等各种自然要素的总和。
它们相互作用和影响，共同维持着地球生物圈的平衡。
自然环境的重要性：1. 提供人类生存和发展所需的资源，如水、食物、能源等。
2. 维持生态平衡，保护物种多样性。
3. 影响气候和天气，保持地球的温度适宜。
4. 增强人们的心理和身体健康。
5. 为各类生物提供合适的栖息地。
第二节：自然环境保护的基本原则（建议课时：2小时）1. 减少污染：a. 减少废物和污水的排放。
b. 采用清洁能源，减少化石燃料的使用。
c. 促进循环利用，减少资源的消耗。
2. 保护物种多样性：a. 禁止非法狩猎和捕捞。
b. 创造合适的栖息环境。
c. 建立自然保护区和野生动植物保护区。
3. 节约资源：a. 合理使用水资源，减少浪费。
b. 降低能源消耗，采用节能设备。
4. 推广可持续的农业和工业：a. 使用无毒农药和有机肥料。
b. 采用清洁生产技术，减少工业废气和废水的排放。
第三节：培养学生的环保意识和责任感（建议课时：2小时）1. 利用互动教学和实地考察等方式，让学生亲身体验自然环境的美好和脆弱。
2. 组织环保相关的活动，如植树、垃圾分类等，激发学生的积极性。
3. 引导学生关注媒体报道的环保新闻，增加他们对环保问题的关注度和理解力。
4. 在课堂上播放自然保护的相关视频和纪录片，让学生深入了解自然环境的重要性。
教学评估：1. 学生针对自然环境保护的主题进行小组讨论，展示并分享他们的观点和实际行动。
幼儿园地理教案认识各种自然环境
幼儿园地理教案认识各种自然环境一、教学目标：1.认识各种自然环境，如天空、大地、水等。
2.掌握自然环境的基本特征和作用。
3.培养幼儿对自然环境的观察和探索能力。
二、教学重点：1.通过观察和实际体验，认识各种自然环境。
2.理解自然环境对人类的重要性。
三、教学准备：1.大自然者，事物的鉴赏与欣赏。
2.学生自由发挥。
3.环保知识卡片及图片。
四、教学过程：第一课时：认识天空1.导入新课：通过幼儿自由发挥的方式，从他们的生活经验中引出天空的概念，让幼儿们谈谈他们对天空的认识。
2.学习天空的基本特征：与幼儿分享一些关于天空的知识，如天空的颜色、云朵、太阳等特点。
并通过观察天空的图片或实物，让幼儿们感受天空的美。
3.游戏：抓云朵游戏。
老师用手持有云朵模型，幼儿们轮流接住云朵，同时观察云朵的形状和颜色。
4.小结：与幼儿共同总结学习到的天空的特点，并引导他们明白天空对人类的重要性。
第二课时：认识大地1.导入新课：通过观看一段关于大地的短视频，让幼儿们感受大地的广阔和重要性。
2.学习大地的基本特征：与幼儿们分享一些关于大地的知识，如大地的颜色、质地、植物等。
3.游戏：大地探险。
在操场上布置一些探险关卡，如抓野草、爬山等，让幼儿们以小组形式进行探险活动，观察和体验大地的特征。
4.小结：与幼儿一同总结学习到的大地的特点，并引导他们明白大地对人类的重要性。
第三课时：认识水1.导入新课：通过观看一段有关水的视频，让幼儿们感受到水对人类生活的重要性，并谈谈幼儿对水的认识。
2.学习水的基本特征：与幼儿们分享一些关于水的知识，如水的颜色、形状、用途等。
3.实践活动：水的变化实验。
准备一些大理石、冰块、水杯，引导幼儿们用热水、冷水和常温水，观察大理石、冰块在不同温度下的变化。
4.小结：与幼儿一同总结学习到的水的特点，并引导他们明白水对人类的重要性。
五、教学延伸：1.邀请父母来幼儿园，与幼儿们一起参观学校附近的天空、大地和水等自然环境，并进行实地观察和探索。
幼儿园语文教案认识自然环境
幼儿园语文教案认识自然环境一、教学目标：1.认识自然环境，了解大自然的美丽和重要性。
2.培养幼儿的观察能力和动手实践能力。
3.通过亲身体验，培养幼儿对自然环境的保护意识。
二、教学准备：图片、实物：花、树、草、小鱼、小鸟等。
课件：自然环境的图片和视频。
三、教学过程：1.导入：引导幼儿观察现场，提问“你们见过什么自然环境吗？”听完幼儿的回答后，教师展示图片和实物，继续引导幼儿观察和讨论。
2.学习新知：通过图片和课件，教师给幼儿介绍各种自然环境，如山、河流、湖泊、海洋、天空等。
同时，教师利用课件播放自然环境的视频，使幼儿对自然环境有更直观的了解。
3.游戏亲身体验：把班级分为若干小组，每个小组选择一个自然环境进行模拟表演。
例如，有的小组可以扮演花、树、小鸟，还可以自己编创动作和对话，展示自然环境的美丽和重要性。
4.讨论交流：让每个小组展示他们的表演，其他小组观看后进行评价和交流。
教师引导幼儿思考以下问题：“在我们的生活中，我们需要哪些自然环境？我们应该怎样保护自然环境呢？”观点多样化，并引导幼儿尽量给出合理的解释和理由。
5.小结：教师对刚才的活动进行总结，回顾学习过的知识。
并引导幼儿进行小结：“自然环境包括了山、河流、湖泊、海洋和天空等，它们是我们生活中重要的一部分。
以后我们要爱护自然环境，保护它们。
”教师总结重点，给幼儿树立正确的生态观。
四、教学延伸：1.在日常活动中，教师可以给幼儿创设一些自然环境的情境，如角色扮演、游戏等，进一步培养幼儿对自然环境的认识和保护意识。
2.定期组织户外活动，带领幼儿亲近自然环境，增强他们的生活体验和观察力。
3.教师可以通过绘本、诗歌等形式，进一步扩展幼儿对自然环境的认知，丰富他们的审美情感。
初中保护自然环境教案
初中保护自然环境教案一、教学目标：1. 让学生了解和认识到自然环境的重要性，增强环保意识。
2. 培养学生热爱大自然、保护环境的情感和责任感。
3. 引导学生从自身做起，积极参与环保行动，养成良好的环保习惯。
二、教学内容：1. 自然环境的概念及其重要性2. 当前自然环境面临的严峻形势3. 环保法律法规及环保政策4. 个人和集体在保护自然环境中的作用和责任5. 环保行动计划和环保建议三、教学过程：1. 导入：通过展示自然环境的美丽图片，引导学生感受大自然的魅力，激发学生对自然环境的热爱。
2. 新课导入：介绍自然环境的概念及其重要性，让学生认识到保护自然环境就是保护人类自己。
3. 案例分析：分析当前自然环境面临的严峻形势，让学生了解环保的紧迫性。
4. 法律法规：讲解环保法律法规及环保政策，让学生明白保护环境是法律规定的义务。
5. 角色扮演：让学生分组扮演不同角色，如环保志愿者、企业代表、政府官员等，讨论在保护自然环境中的作用和责任。
6. 行动计划：引导学生从自身做起，提出具体的环保行动计划，如节约用水、减少垃圾产生等。
7. 总结和建议：总结课程内容，给出环保建议，鼓励学生积极参与环保行动。
8. 课后作业：布置一道关于保护自然环境的课后作业，让学生进一步思考和践行。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解自然环境的概念、法律法规等理论知识。
2. 案例分析法：分析当前自然环境面临的严峻形势，引导学生深入思考。
3. 角色扮演法：让学生分组扮演不同角色，提高学生的参与度和积极性。
4. 行动计划法：引导学生提出具体的环保行动计划，培养学生的实践能力。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，评价学生的学习态度。
2. 课后作业：检查学生完成的课后作业，评价学生对课程内容的理解和掌握程度。
3. 行动计划：跟踪学生参与的环保行动计划，评价学生在实践中的表现。
通过本节课的教学，希望学生能够树立起保护自然环境的意识，积极参与环保行动，为创建美丽中国、实现人与自然和谐共生贡献力量。
人教版必修一第五章第一节《自然环境的整体性》教学设计
分组进行案例研究，每组选择一个典型的自然环境问题，如沙漠化、水土流失等，通过查阅资料、访谈等方式，深入了解案例背景和现状。运用GIS等工具，结合整体性原理，分析问题成因，并提出治理方案。
3.论文式作业：
围绕“自然环境整体性原理在可持续发展中的应用”这一主题，撰写一篇论文。要求学生明确论文观点，运用所学知识进行论述，结合实际案例进行分析。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课阶段，教师通过展示地球自然景观的图片，如山川、河流、湖泊、森林等，让学生观察并思考这些自然景观之间的联系。随后，提出问题：“这些自然景观是如何相互影响、相互作用的？”引导学生回顾已学的地理知识，为新课的学习做好铺垫。
接着，教师简要介绍自然环境的定义，强调自然环境是由多个相互联系、相互作用的要素组成的。在此基础上，提出本节课的学习目标，即了解自然环境的整体性原理，学会运用该原理分析和解决实际问题。
4.培养学生的空间思维能力和综合分析能力，提高地理学科素养。
（二）过程与方法
1.通过课堂讲解、案例分析、小组讨论等多种教学方式，引导学生掌握自然环境整体性的基本概念和原理。
2.引导学生运用观察、调查、文献查阅等方法，收集和整理自然环境的相关资料，培养学生的实践能力。
3.结合实际案例，指导学生运用地理信息系统（GIS）等工具，进行地理环境整体性的分析，提高学生的技术应用能力。
-整体性原理：详细讲解自然环境整体性的内涵，通过实例分析，使学生深入理解该原理。
-案例分析：运用GIS等工具，让学生参与自然环境整体性的案例分析，提高学生的实践能力。
-课堂小结：总结本节课的主要内容，强调自然环境的整体性原理在实际问题中的应用。
3.教学评价：
-采用多元化的评价方式，包括课堂提问、小组讨论、课后作业等，全面评估学生的学习效果。
人教版地理七年级下册《第二节 自然环境》教学设计1
人教版地理七年级下册《第二节自然环境》教学设计1一. 教材分析人教版地理七年级下册第二节《自然环境》主要介绍了气候、地形、水文、生物和土壤等自然环境因素。
本节内容是学生对地理知识系统的进一步拓展，也是对人与自然关系认知的重要部分。
教材通过生动的图文并茂的形式，帮助学生理解自然环境的复杂性和人与自然环境的相互影响。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对地理空间概念有一定的认识。
但气候变化、地形、水文等自然环境因素相对抽象，需要通过具体实例和实践活动帮助学生理解和掌握。
同时，学生应具备观察自然、提出问题、合作探究的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：理解气候、地形、水文、生物和土壤等自然环境因素的基本概念，掌握各因素之间的内在联系。
2.过程与方法：通过观察、实验、调查等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生热爱自然、保护环境的意识，树立可持续发展的观念。
四. 教学重难点1.重点：自然环境因素的基本概念及相互关系。
2.难点：自然环境因素之间的内在联系及其对人类活动的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等素材，创设情境，激发学生学习兴趣。
2.案例教学法：分析具体实例，引导学生理解自然环境因素的相互影响。
3.小组合作学习：鼓励学生相互讨论、交流，提高合作能力。
4.实践活动：引导学生走出课堂，亲身感受自然环境，增强实践能力。
六. 教学准备1.教材、教参：人教版地理七年级下册教材、教学参考书。
2.多媒体设备：电脑、投影仪、音响等。
3.教学素材：图片、视频、案例等。
4.实践活动所需材料：调查表、标本等。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）利用多媒体展示自然环境的美丽图片，引导学生欣赏并思考：什么是自然环境？自然环境包括哪些因素？2. 呈现（10分钟）介绍气候、地形、水文、生物和土壤等自然环境因素的基本概念，并通过实例展示各因素之间的相互关系。
3. 操练（10分钟）分组讨论：请学生分组探讨自然环境因素之间的内在联系，并选出代表进行汇报。
5.1自然环境的整体性教学设计人教版高中地理选择性必修1
c.如何实现人与自然环境的和谐共生？
2.学生在小组内进行讨论，教师巡回指导，解答学生的疑问。
3.各小组汇报讨论成果，教师进行点评，总结共性问题和重点知识。
（四）课堂练习
1.教师发放课堂练习题，题目包括：
a.选择题：测试学生对自然环境整体性概念的理解程度。
b.填空题：检验学生对自然环境各要素相互关系的掌握情况。
3.鼓励学生在课后继续关注自然环境问题，积极参与环保行动，为可持续发展贡献力量。
五、作业布置
1.请学生结合本节课所学内容，选取一个自然环境整体性的案例，分析其各要素之间的相互关系，以及人类活动对自然环境整体性的影响。要求不少于500字的案例分析报告。
2.让学生运用地理信息技术和地图，绘制一幅反映我国自然环境整体性的地图，标注出地表形态、气候、水文、生物等自然环境要素的分布。并针对某一地理区域，分析该区域自然环境整体性的特点。
3.请学生思考以下问题，并结合所学知识进行回答：
a.如何看待人类活动与自然环境的关系？
b.保护自然环境整体性，我们青少年应该怎么做？
c.你认为可持续发展在我国实施的过程中，可能遇到哪些挑战？
要求撰写一篇不少于800字的文章，表达自己的观点和思考。
4.请学生课后查阅资料，了解我国在保护自然环境、实现可持续发展方面取得的成果和存在的问题。在下节课上，与同学们分享自己的收获和感悟。
5.设计实践活动，让学生将所学知识应用于实际中。例如，组织学生开展自然环境调查、环保主题活动等，提高学生的实践能力和问题解决能力。
6.采取多元化的评价方式，关注学生在知识掌握、能力提升和情感态度等方面的全面发展。通过自评、互评、小组评价等方式，激发学生的学习积极性，提高教学效果。
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《自然环境》教学设计一、教学设计思想●教材分析本课分为“地形多样”“气候万千”“风光迥异”三部分，教材利用各种图片、地图文字等资料对世界地形和气候作了生动的呈现。
●教学目标（1）结合地图，了解几种主要地形的特点和重要地形单元的名称和位置；（2）了解世界多样的气候。
●教学思路（1）本课时是该课的第一课时，在教学中对教材内容略做改动，把“气象万千”中的“气候与人们的生产生活的关系”这部分放到下一个课时中；（2）以“四大文明古国”为本课的中心载体，是多样的地形、万千的气候围绕着“文明古国”展开，从历史知识切入，引导学生探究地形和气候知识。
整个教学过程以学生自由发言为主。
●教学准备：教师准备《世界地形挂图》；学生收集四大文明古国的资料。
三、学与教的过程（新课导入）【叙述】在开始我们新课以前，先来考大家一个课外知识：我们知道，在好几千年前，世界上曾先后出现过四个文明古国，它们为人类文明做出了巨大的贡献，有哪位同学知道世界历史上四大文明古国的名称以及它们的大致位置，请上来在《世界地形图》上指给大家看。
【展示】《世界地形图》学生上台指出古代中国，古代巴比伦，古代印度和古代埃及的大致位置【承转】非常好，经过这几个同学的努力，现在我们已经了解到这四大古国的大概位置了，那么请大家仔细观察一下，除了古代中国以外的另三大文明古国，他们都处在哪一类地形上？所谓地形，就是指地表的形态，包括高原、盆地、平原、丘陵等。
学生通过观察，得出结论：大多处在平原上。
（注：古代印度特指印度河流域的印度河平原，是一个地理概念。
）（新课教学）【提问】看来大家观察得都很仔细，不错！那么为什么文明古国大多发源于平原呢？大家能不能结合书本，从平原的特点去找找原因。
学生分析平原特点：①宽广低平；②海拔低；③主要集中在大河两岸和濒临海洋的地区。
【承转】大家都感觉到了平原的适合居住性！那么除了平原之外，你还知道哪几种地形呢？它们的特点是怎样的，你可以举出几个例子来吗？请大家带着这3个问题，前后左右讨论一下，我们还可以参考书里的《世界地形图》学生分四人小组讨论后，分别回答高原、山脉、丘陵、盆地、沙漠的特点，并各自举出地理实例。
【提问】刚才我们讲到，四大文明古国大多诞生在平原地区。
从各种地形的特征来看，平原是最适合远古居民居住的。
那么世界其他地方也有不少平原，比如说西西伯利亚平原和亚马孙平原，如果这两个平原上有大批居民居住，那么他们会面临一些什么问题？学生各抒己见，引导学生主要从气候方面来思考。
【小结】对了，我们发现，西西伯利亚太冷，亚马孙平原太热，这两种气候都不适合生产力水平低下的远古居民生活，所以，气候也是远古人们创造文明的一个重要的因素，人们只有在合适的气候下，才能正常地生活和工作。
正如地球的地形是千差万别的一样，地球的气候也是多种多样的。
【提问】我们来看书上图2-11，大家发现这幅世界地图被画得花花绿绿色彩多样，为什么要画成这个样子呢？学生通过地图注记得出结论：地球的气候多样。
【提问】接下来，我们来解决地图下面绿框框里的两个问题，大家也是分小组讨论一下，特别要小心第二个问题：气候包括哪两个方面的因素。
引导学生看图，回答。
【承转】非常好，同学们分析得非常正确，我们描述了某一种气候，最主要的就是从气温、降水两方面入手。
现在如果请你们把全球的气候按照地理位置分为3类，你该怎么分？学生思考回答：热带气候、温带气候、寒带气候。
【提问】对，那么我们再回到四大文明古国的话题上去，这四大文明古国都是属于哪个气候呢？学生回答：温带气候带。
【小结】既不太冷也不太热，古国的居民们在温带的气候中，在合适他们居住的气候中，创造了灿烂的文明。
所以，结合天时地利的优势条件，再加上那里的人民勤劳勇敢──也就是“人和”，因此我们说，四大文明古国的出现是必然的。
【提问】我们说，分成热带、温带和寒带三大气候带，只是一种笼统的分法，其实这里面还可以再进行划分，比如说温带气候又分为温带海洋气候、地中海气候、温带季风气候等，那么我们浙江属于哪一种具体的气候呢？学生看图，找到浙江省的位置，回答：亚热带季风气候。
【提问】那么，大家也来看看，你最喜欢去旅游的国家属于哪一种气候类型呢？学生畅所欲言。
【总结】通过这节课的学习，我们了解到我们地球多样的地形和多样的气候，希望同学们将来能够有机会出去走走，感受一下不同的地形，不同的气候！【气象万千】这部分内容主要通过各种图片资料，使学生对世界气候的多样性获得感性认识。
1. 图2-11的教学建议首先，带领学生读图2-11，说一说共有哪些气候，从而引出气候多样、气象万千的标题。
然后，引导学生充分阅读6个地区的人们对当地气候的描述，思考“人们都用了哪些词汇来描述气候特点？”或“这些词语主要说明了气候哪两方面的特点？”，启发学生完成书上的读图练习。
最后，让学生讨论，如何形容自己家乡所在地的气候，使学生认识到一个地方的气候是通过气温和降水两个要素来表达的，这是本课的重点。
2. 地中海气候的教学建议课文中对于地中海气候的文字描述比较抽象，教学中要尽可能想办法使学生获得对这一知识的感性认识，而不是死记硬背各种气候类型的特点。
可向学生提出：○阅读图2-11，想一想英国属于哪种气候类型？这种气候有哪些特点？○夏季时英国阴雨连绵、潮湿闷热的时候，如果有一个地方，有晴朗的天空、灿烂的阳光、碧蓝的大海、柔软的沙滩，那是多么惬意的事情呀！这个地方在哪里呢？”○在学生观察图2-12时，突出描述“阳光海滩”和“日光浴”，使学生进一步认识地中海地区的气候特征。
3. 季风气候的教学建议首先，引导学生读图2-13，总结归纳季风气候的特点。
○在冬季，风由什么地方吹向什么地方？这种风有什么特点？○在夏季，风又是由什么地方吹向什么地方？这种风又有什么特点？之后进一步引导学生分析季风气候主要分布于亚洲东部和南部。
其次，对于季风与人们生产生活的影响，应重点突出夏季风对农业生产的影响。
可向学生提出：○水稻的生长期主要在什么季节？○水稻的生长对气候有哪些要求？○季风气候对水稻生产有哪些主要的作用？在此基础上，继续引导学生分析季风气候对河流、湖泊的补给作用。
4．从动植物看气候的教学建议这部分内容容易引起学生学习和参与的兴趣，教师可找出几张照片或幻灯片，启发学生思考：○图片中有哪些植物或动物？○这些植物或动物适宜在什么样的环境下生长？从图片上可看出当地气候有什么特点？○说说本地区代表性的植物或动物有哪些？这与什么因素关系最密切？根据学生回答，教师逐步引导学生学会关注、探究生活，学以致用，热爱学习。
【风光迥异】1. 景观图片的教学建议这部分内容图文并茂，图2-15至图2-19，用5张景观图，形象地展示出由于地形和气候的差异，世界各地自然景观的千差万别。
教师可先让学生一边观察图片，一边思考：○每张图片及图片说明中介绍了哪种地形？（森林、草原、沙漠、冰川、高原）○它们分别有什么特点？○在书后的《世界地形图》上找到这些地方的大致位置，试着说出它们属于什么气候类型？（热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候、极地气候、高山气候）○这些地区的气候有什么特点？最后，再让学生阅读图片说明，分析一地景观是由哪些因素共同作用的结果。
（地形、气候、动物、植物等）【活动】引导学生用恰当的语言，通过地形和气候特点、典型植物、主要动物等几个方面来描述家乡的景观，加深学生对家乡的了解和热爱。
【自我测评】1.高原、平原、山脉、盆地、丘陵2.沿40°N自东向西横穿亚洲大陆，经过的气候类型有：温带季风气候－温带草原气候－温带荒漠草原气候－温带荒漠气候－温带草原气候—地中海气候－温带海洋气候。
沿100°E自南向北纵穿亚洲大陆，经过的气候类型有：热带季风气候－亚热带季风气候－温带高原高山气候－温带荒漠草原气候－温带草原气候－亚寒带草原气候－亚寒带针叶林－极地苔原气候－极地冰原气候。
3.学生收集的图片资料说明最好注明地点及其特点。
内容点析【地形多样】1.地形是指地球表面高低起伏的形态，有山脉、峡谷、陡崖、高原、平原、丘陵、盆地……课文以“地形多样”作为认识世界自然面貌的起点，一开始就设计了一个活动，旨在运用学生已有知识引入新课。
2.海拔和山脉的概念，应注意图文的结合，让学生在直观感受的基础上，理解山脉、平原的概念。
不需要学生记忆各种地形的具体海拔高度，只要能描述其地表形态特征，能区别不同地形即可。
【气象万千】1.“气象”一词，与我们经常说的天气、气候等词不同。
天气，是指瞬时或短时间内风、云、降水、温度、气压等气象要素综合显示的大气状况，具有短时、多变的特点，因此我们常说今天的天气如何；气候是指一个地区多年的天气特征，由太阳辐射、大气环流、地面性质等因素相互作用所决定，与天气相比，具有长期和稳定的特点，如我们常说的北方气候寒冷，南方炎热；气象，是大气中的冷、热、干、湿、风、云、雨、雪、霜、雾、雷电、光等各种物理状态和物理现象的统称，课文用“气象万千”一词意在说明地球气候的多样性。
2.图2-11虽然标出了十多种气候类型及其分布地区，但不需要解释说明每种具体的气候类型及其成因，只是为了表明气候的多样性。
所以，在引导学生读图的时候要注意侧重点。
气候分布图的边缘，给出了6个地区的气候特征的文字描述，并配以相应地区的人物头像，用各种描绘气候类型的特征，使“死”的图像知识“活”起来，更容易使学生感到亲近。
3.课文设计的读图练习，旨在培养学生从文字资料中获取地理信息的能力。
学生应该充分理解这几种气候的特点，在此基础上，进行对比和归纳，发现规律，并掌握描述某一个地区的气候特征的方法。
4.地中海气候，分布在亚热带大陆的西侧，因以地中海沿岸地区最为典型而得名。
其主要气候特征是：夏天炎热、干燥，冬天温和、多雨。
许多欧洲人把这里当作享受“日光浴”的最理想的场所，因此地中海周边地区成为旅游胜地。
课文通过形象的对比，如“充足的阳光、柔软的沙滩和碧蓝的大海”和“阴冷、潮湿的英国天气”，使学生对地中海气候有了一定的感性认识。
5.季风，是指大范围地区的盛行风随季节而有显著变化的现象，1月与7月盛行风向的变移至少有120°。
图2-13旨在通过学生读图，帮助学生直观地理解“季风”的含义，发现风向的季节差异，从而引出季风的概念。
季风的形成，主要是海陆热力差异的结果。
冬季，大陆因气温低而形成势力强大的高气压，同纬度的海洋气压低于大陆，因此，风由大陆吹向海洋，形成冬季风；夏季，大陆因气温高而形成低气压，而海洋的气压高于大陆，因此，风由海洋吹向陆地，形成夏季风。
亚洲东部的季风因此而产生。
6.课文以较多笔墨描述了季风气候对亚洲东南部地区人们生产生活的影响，特别是夏季风带来充沛的降水，为水稻的生产和人们的生活提供了宝贵的水资源，为第四单元的学习奠定基础。