分数的初步认识听评课记录
《分数的初步认识》的评课稿（6篇）
《分数的初步认识》的评课稿《分数的初步认识》的评课稿(6篇)作为一名老师，就有可能用到评课稿，通过评课的反馈信息可以调节教师的教学工作，了解、掌握教学实施的效果，反省成功与失败原因之所在，激发教师的教学积极性、创造性，及时修正、调整和改进教学工作。
评课稿要怎么写呢？下面是小编为大家整理的《分数的初步认识》的评课稿，希望对大家有所帮助。
《分数的初步认识》的评课稿1听了刘老师的《分数的初步认识》这一节课后，我科的老师评课后都觉得受益很深。
刘老师自然的教态，亲切的语言，机智的引导都在这节课中发挥出来，下面谈谈我们的一些感受。
一、从生活中熟悉的事物入手分数对于学生来说是全新的，如何将这一全新的知识内化为学生自身的知识，找准学生学习的兴趣是重要的。
教学时，刘老师从熊妈妈分月饼入手，从分4个月饼到两个，再到分一个，复习平均分的概念时得出每只小熊分得2个、1个、半个。
从学生熟悉的事物入手，明确一半是怎么分的，从而引入用一个新的数来表示所有事物的“一半”。
然后出示分数二分之一，这样对于分数的认识放在了一个宽广的背景下来学习，学生体会到任何事物的一半都可以用一个1/2来表示。
二、加强直观教学分数的知识是学生第一次接触，是在整数认识的基础上进行的，是数的概念的一次扩展。
对学生来说，理解分数的意义有一定的困难。
而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念，理解概念。
在本节课的教学中，教师充分重视学生对学具的'操作，通过折纸让学生对分数的含义有一个直观的认识，充分利用多媒体课件的演示来加强直观教学，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。
特别是在比较分子是1的分数大小时，让学生动手折出1/2和1/4，直观比较它们的大小。
课件显示唐僧分月饼的过程，学生直观的认识到分的份数越多，一份就越小。
从而使学生内化了分子是一的分数大小的比较这一知识。
三、问题设计有趣味性在教学中，如果能密切联系学生的生活实际，利用他们喜闻乐见的素材唤起其原有的经验，那么学起来必然亲切、有趣、易懂了。
三年级数学《分数的初步认识》评课稿（精选8篇）
三年级数学《分数的初步认识》评课稿三年级数学《分数的初步认识》评课稿（精选8篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的三年级数学《分数的初步认识》评课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
三年级数学《分数的初步认识》评课稿篇1一、说教材1、教材的出处及意义：《分数的初步认识》是小学数学课本第5册第91—93页的教学内容，分数对此时的学生来讲是一个非常陌生的概念，因为分数与学生认知并运用三年整数完全不同。
读法上不同，写法上不同，外形上不同，更重要的是意义上的不同。
所以，上好这一节课对学生今后的分数学习尤为重要。
这是学生从整数到分数概念的一次扩展，更是学生认识数的概念一次质的飞跃。
2、教材所处的地位这部分内容是在学生掌握万以内整数的基础上进行教学的，这一节课是这一单元的起始课，也是这一单元的核心，对以后学生深入进行分数的学习起着至关重要的作用3、说教学目标会认、能读、能写简单的分数。
结合直观操作，会用折纸、涂色等简单方式表示分数。
结合生活实例能说出用分数表达的数培养自主、探索、合作交流的学习习惯。
4、教学重点：理解分数的意义，会认、会读、会写分数。
5、教学难点：让学生初步建立分数的概念，用折纸、涂色等方式表示简单的分数。
二、说教法、学法（一）说教法1、以故事创设情境导入，设置悬念，激发学生的学习兴趣，使学生乐学。
2、充分利用直观教具、学具，引导学生观察，探究；对比发现法，调动学生学习的积极性、主动性。
（二）、说学法充分利用学具、让学生动手操作，用眼观察、动脑思考，在实践活动中获取知识，注意学生合作，集体交流。
（三）、教具与学具准备（后附教具、学具）1、教师准备：小黑板1块；涂一涂的图；长方形纸3张；正方形纸8张；苹果4个；彩色粉笔1盒。
2、学生准备：彩色蜡笔；长方形纸3张；正方形纸三、说教学程序本节课教学设计三个环节进行。
人教版小学数学三年级上册《分数的初步认识》评课记录
《分数的初步认识》评课记录
我的这节课和微视频是借鉴于老师的课而设计制作，在授课评课中，大家普遍感觉教学效果良好，主要有以下几方面：
1、让学生在丰富的活动中深刻理解几分之一的意义
其一、引导学生通过熟悉的折纸，大量放在一起，对比发现其共性，感知分数的意义。
其二、通过长方形、正方形、圆形、三角形等多种纸片、实物、绳子（与线段类似）不同形状的材料感知分数的意义。
2、注重知识整体建构
首先，将多个物体和一个物体的平均分对比联系。
二年级学习过的将多个物体平均分，这里的分数初步认识是将一个物体平均分，虽然生活中常见，但在数学上还是应该将二者联系，强化学生对平均分的理解。
其次，奠定后续分数认识的基础。
课尾将本节课的几个环节：“将多个物体平均分”、“将一个物体平均分”放在一起，揭示本节课学习的是将一个物体平均分认识分数。
留下多个物体平均分和现在看到的不平均分能否用分数表示的问题，为后续学习埋下伏笔。
3、渗透分类思想和极限思想
在利用折纸引出分数的环节，教师没有急于引出分数，而是在折纸之后引导学生将折纸分类，渗透分类思想。
在认识了几分之一后，数形结合引出比较二分之一、三分之一、四分之一等等的大小，同时
找出比八分之一还小的分数，学生顺着图示想象，分的份数越多，每份越小，接着分下去会越来越小。
三年级上册数学观评记录-9.1 分数的初步认识 ︳青岛版
《分数的初步认识》观评记录观评记录（一）授课人：观评人：观评记录（二）授课人：观评人：观评记录（三）授课人：观评人：观评维度观评记录学生学习状态课堂上，学生的思维处于积极状态，课堂气氛活跃；积极思考，深入探询。
老师引导到位，点拨及时，组织课堂的能力强，语言表达准确、到位；很好的调动了学生，取得了好的教学效果。
在潘老师的课中，学生的表现总体较好。
首先，学生学习的积极性方面学生的学习兴趣浓厚，学习情绪高昂。
课堂上，积极参与教学活动，能根据教师的引导投入到学习当中，对教师的态度良好。
根据潘老师的安排和引导，全体学生认真听讲，积极交流，小组合作探究组织的非常好。
第二，学生倾听学习、时间安排方面学生对学习的投入时间以及对学习投入的程度和成功程度都较好。
大部分同学能够倾听老师的讲课，时间在25分钟到30分钟左右；大部分同学能够倾听同学之间的发言，当出现同学回答问题错误或者不完整时，能够及时的给予纠正和补充。
第三，学生互动交流方面参与回答问题的人数较多，分布面比较广泛，在问题回答的质量上，相对简单一点的问题回答的比较好，有难度的问题回答质量有待提高，还需要同学加强思考和交流。
课堂教学中合作探究的环节正是小组讨论交流的环节，小组活动能够将全班同学的热情带动起来，取得了较好的效果。
课堂练习的时间大约在5分钟，有层次的练习题的设计更好的为学生讨论交流提供了平台。
同学们在独立思考完成练习题的情况下，并能够准确汇报交流，将问题回答的更加完整和准确。
但是，由于老师所教为三年级段的学生，学生在自主选择，重组信息，发现规律，形成见解上表现相对一般，还需要多加练习和指导。
通过对学生学习状态的观察，我们得出在课堂上，学生的积极思考，认真听讲，积极合作交流，认真反馈学习信息，积极提出疑难问题，认真做好课堂练习及课后巩固练习，这已经成为课堂顺利进行的标准。
通过磨课，不仅提升了教师的专业素养，生成了教学智慧，也让我们教师从平凡走向了卓越。
分数的初步认识--评课记录
周至县小学第十学区“同课异构”教研活动评课记录《分数的初步认识——几分之一》时间：2016年11月2日地点：四屯镇中心小学会议室参加人员：讲课教师、各校主管教学领导及数学教师一、介绍参加本次评课活动的评委老师二、说课三位授课老师就自己的本节课授课思路及教学反思进行说课曹娟：在时间把握上存在问题，没有关注个别差异。
袁新丽：在“平均分”问题上存在不足，没有注重学生的动手操作能力的培养。
李云珍：这节课显得“头重脚轻”，没有时间让学生进行练习，从而不能更好的掌握学生的学习情况。
三、听课老师真自由发言、进行评课四、评委老师进行点评李红娟：教学中，曹老师从平均分一个苹果导入，复习把一个物体作为单位1进行平均分成若干份，每份可以用几分之一表示，并让学生说说这个分数的意义。
此环节是学生学习新知的切入点。
在认识1/2基础上，教师充分信任学生，鼓励学生，放手让学生借助学具自己去创造分数、研究分数。
这就给学生提供了广阔的创造空间。
我们欣喜地发现，每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地、开放地去探究、去发现、去再创造分数，他们有各自独特的发现。
不仅顺利地认识几分之一，而且还创造出了几分之几的分数，并且还能举生活中的实例来验证，说明学生的潜力是无穷的。
在这"做数学"的过程中，学生创新火花不断地迸发出来，不断体验到创造的愉悦和探索的乐趣。
李立哲：《分数的意义》的这堂课，给人的第一感觉就是思路清晰，环环相扣。
这节课主要是使学生结合具体情境进一步认识分数，知道把一些物体看成一个整体平均分成若干份，每份可以用几分之一来表示，能用自己的语言来描述分数的含义，对分数有进一步的认识，也就是部分与整体之间的一种关系，使学生认识到单位1可以是一个物体，也可以是一些物体。
本节课的教学难点有两个:1、整体方面：是在学生原有的一个物体或一个图形的基础上突破到由一些物体组成的一个整体。
2、部分：平均分成的每一份由原来的一个突破到由几个组成一份。
听评课数学教研活动记录
活动时间：2023年11月15日活动地点：XX小学多媒体教室活动主题：听评课——人教版四年级数学《分数的初步认识》参与人员：数学组全体教师一、活动背景为了提高数学教学质量，促进教师之间的交流与合作，本周我们数学组开展了听评课教研活动。
本次活动以四年级数学《分数的初步认识》一课为例，旨在通过听课、评课，帮助教师深入理解教材，优化教学方法，提升教学效果。
二、活动过程1. 听课环节本次活动由四年级数学教师XXX执教《分数的初步认识》。
课堂开始，XXX老师以“切蛋糕”的情境引入，激发学生的学习兴趣。
接着，通过实际操作，引导学生认识分数的意义，理解分数的表示方法。
在课堂教学中，XXX老师注重引导学生积极参与，通过小组合作、讨论交流等方式，让学生在活动中学习，在活动中成长。
2. 评课环节听课结束后，全体数学教师集中进行评课。
首先，XXX老师对自己的教学设计进行了简要说明，并就自己在课堂教学中遇到的问题和困惑进行了反思。
随后，其他教师依次发表了自己的意见和建议。
大家认为，XXX老师的教学设计合理，教学环节紧凑，教学方法灵活多样，能够充分调动学生的学习积极性。
同时，针对课堂中的一些细节问题，如课堂提问、学生互动等方面，老师们也提出了改进的建议。
三、活动总结1. 优点（1）教学设计合理：XXX老师的教学设计紧扣教材，围绕教学目标展开，层层递进，逻辑清晰。
（2）教学方法灵活：XXX老师运用多种教学方法，如情境导入、小组合作、讨论交流等，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。
（3）关注学生个体：XXX老师在教学过程中注重关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，给予相应的指导和帮助。
2. 不足及改进建议（1）课堂提问不够深入：部分问题过于简单，未能有效引导学生深入思考。
改进建议：教师在设计问题时，要注重问题层次性，引导学生逐步深入思考。
（2）课堂互动不够充分：部分学生参与度不高，课堂氛围不够活跃。
改进建议：教师可以通过多种方式激发学生的学习兴趣，提高课堂互动性。
教学记录：分数初级理解评课稿
教学记录：分数初级理解评课稿课程背景本次评课记录基于一堂初级数学课，主题为分数的初步理解。
课程旨在帮助学生掌握分数的基本概念和运算方法。
课程目标- 学生能够理解分数的含义和表示方法- 学生能够进行分数的加减运算- 学生能够解决与分数相关的问题教学内容1. 引入：通过展示一块蛋糕，让学生思考如何将蛋糕平均分成若干份，并引出分数的概念。
2. 讲解：通过示意图和实例，详细讲解分数的表示方法和分子、分母的含义。
3. 练：设计一系列练题，让学生进行分数的加减运算，巩固所学知识。
4. 拓展：提供一些分数相关的问题，鼓励学生思考和讨论，培养解决问题的能力。
教学过程1. 利用多媒体展示一块蛋糕，激发学生的兴趣。
2. 引导学生讨论如何将蛋糕平均分成若干份，引出分数的概念。
3. 讲解分数的表示方法，通过示意图和实例帮助学生理解分子和分母的意义。
4. 给出一些分数，让学生互相比较大小，并解释比较的原则。
5. 设计一些分数的加减运算练题，让学生独立完成并相互交流讨论。
6. 针对学生的解答情况进行点评和指导，纠正他们可能存在的错误。
7. 提出一些分数相关的问题，鼓励学生进行思考和讨论，培养解决问题的能力。
8. 总结课程内容，强调学生在日常生活中遇到的分数问题，并鼓励他们主动思考和应用所学知识。
教学评价通过观察学生的参与程度和表现，可以初步评价本次课程的效果：- 学生对分数的概念有了初步的理解，能够用自己的语言解释分数的含义。
- 学生能够正确使用分数的表示方法，并进行简单的加减运算。
- 在练和问题讨论环节，学生积极参与，能够灵活运用所学知识解决问题。
反思与改进- 在引入环节，可以更加生动有趣地展示蛋糕的平均分割过程，以增加学生的注意力和兴趣。
- 在练和问题讨论环节，可以增加一些挑战性的题目，以满足不同学生的需求。
以上是对本次初级理解分数课程的评课记录，希望能对今后的教学改进和学生有所帮助。
分数的初步认识评课
设计理念：
找准学生学习新知的“最近发展区”,在大背景下认 识分数。借助一些图形和学生所熟悉的具体事例, 让学 生通过独立探索、实际操作、合作交流，逐渐形成分 数的正确表象，建立分数的初步概念，经历一个完整 的知识建构过程。
三、巧设分层练习，深化学生思维。
下面哪些图形的涂色部分是它的
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？
①
②
③
④
⑤
⑥
（书91页“做一做”第1题）
1
1
1
1
3ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
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作品展示
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科学世界
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历史故事
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名人名言
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教会学生思考，对学生来说，是一生 中最有价值的本钱 。
----赞可夫
谢 谢 指 导
教学目标
1.初步认识几分之一，初步建立分数的概念，会 读、写几分之一。
2. 通过观察、操作、分析、判断，培养学生的观 察分析能力、动手操作能力和口头表达能力，发展学 生思维。
教学重点：建立几分之一的表象。
教学难点：初步理解几分之一的意义。
一、设置认知冲突，诱发学生思维。
二、暴露思维过程，发展学生思维。
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分数的初步认识听课评课记录
在实际教学中听课评课记录如下：
1、尊重教材而不受制于教材，使用教材而不是拘泥于教材，对教
材内容进行选择，组合，再造，在创造性地使用教材方面教师做了大胆的尝试。
2、活动探究为主，多种学习方式有机融合，体现小班化教学下的
互动学习优势。
3、课堂中“创造分数”这一环节，引发了学生的思维风暴，课堂
生成丰富，是设计中不可多得的亮点。
教师在概念建构中三次最主要的活动。
4、多向互动、精彩生成《分数的初步认识》教学设计与反思
从学生分鸡翅、饮料开始到折纸，表示出几分之一的分数；从用涂色表示分数到写分数等活动的安排，钟老师让学生有条理地感知，逐步抽象，逐步内化成自己的认知，层次清楚，要点突出，真正的体现了做中学，做中想，做中思考。