机电一体化课程教学改革研究
高职机电一体化技术专业课程教学改革探索
高职机 电一体 化 技 术专业 课 程教 学 改革探 索
肖春芳 洪小 丽
４０２） １ １４ （ 长沙航空职业技术学 院，湖南 长沙
［ 摘
要 ］ 文 中围绕 以工作任务为 目标开发专业技术课程、理论实践 一体化课程 的设计 、项 目化课程教学设 计 的建
设三个方面探讨 了高 职机 电一体化专业课程教学改革 的基本方法 。
熟悉机 电一体化 系统的 机 电控制 系统分 生产设 备 Ｐ Ｃ控 结构 组成 ， Ｌ 并能 够 对 系 析 与 设 计 ， 设 制 的 实 施 ， 电 统各部分进行功 能关 系 对 机 备系 统进 行局部 一体 化 系统结 构 分析 ， 悉 Ｐ Ｃ 指 令 ， 熟 Ｌ 改造和升级 分析与评价 并进行 编 程 ， 设 备 系 对 统进行改造 机 电 设 备 技 术 管理 机 电设备管理 熟悉机电产品的技术性 能 ， 对 机 电设 备 进行 并 技术管理
嚣了解了本专业所面向的典型工作 岗位及典型工作任
［ 收稿 日期 ］ ［ 基金项 目】
２ ０ —０８ —２ ０１ — —５
本 文为湖南 省 “ 十一五” 教育科学规划 ２０ ０ ８年度立项课 题 《 以项 目任务驱动 为特色的机 电专 业课程 教学 研 究》 （ 课题批 准号 ：Ｘ Ｋ ８ Ｚ ００ 的阶段性成果 。 Ｊ０Ｃ Ｃ １） ［ 作者简介 】 肖春芳 （９ ５一） １７ ，男 ，湖南湘 乡人 ，长沙航 空职业技术学院副教授、硕 士。
德 、 纪守法 、 遵 诚信 、 敬业 、 责任 心 ， 应社 会 生 产、 有 适 建
务， 设计了典型工作任务 的职业行动领域 ， 如表 １ 。 表 １机 电一体化 技术 专业典 型 工作任 务 ：
与行 动领域 对应表
机电一体化课程教学改革探讨
')(平时成绩由出勤率和作业两部分组成$ 作业由授课教 师根据教学大纲和教学计划合理布置$
'(( 实验课成绩根据学生实验课完成情况 进 行 评 定"实 验 课可采用分组或单人形式进行$
'3( 测验可根据教学进度和教学计划分阶 段 进 行"可 采 用 书面作答或汇报的形式$
平时成绩占少量比例$ 学生为了能够通过考试"通常是在临近 考试的一段时间里对老师提出的重要知识点以死记硬背#临时 抱佛脚的方式进行学习$ 这种考核方式直接导致学生考试完 就会忘记课程内容的后果"没有对该门课程的知识框架的总体 认识"更不用说对所学知识的实际运用$)0*
本课程应 采 用 多 元 化 的 考 核 方 式" 具 体 的 方 法 和 措 施 如Байду номын сангаас!
'U( 期末成绩采用课程结束后笔试的形式进行$ '0( 课程论文内容需与课程相关"由学生自 己 命 题 或 根 据 任课教师给出的题目进行撰写"并在完成后由授课教师组织 答辩$ '1( 各组成部分在最终考核成绩中所占的 比 例 为!平 时 成 绩 $%^" 实 验 课 成 绩 $%^" 测 验 成 绩 )%^" 期 末 考 试 成 绩 U%^"课程论文成绩 $%^$ "结语 综上所述"对机 电 一 体 化 课 程 进 行 合 理 的 改 革" 能 够 提 高 有限提高学生的学习主动性和积极性"激发学生对课程的兴趣 和爱好"进而提升该课程的教学质量和效果$ 同时对培养学生 独立思考能力#实践操作能力#团队协作能力以及创新能力均 有显著效果$ 参考文献 '$( 李洪萍&基于人才培养的机电一体化教学' V( &科技经 济导刊!)%$4!)0%$)& )$%4& ')( 袁国锋!吕掌权!唐丽萍!等&机电一体化技术课程教学 改革方法与措施' V( &河南农业!)%$1!%4& ))12)4& '(( 马雪亭!刘媛媛&机电一体化技术课程教改探讨' V( &新 疆农机化!)%$4!%)& )30234& '3( 蒋贤海&机电专业 , 机电一体化技术- 课程改革探讨 ' V( &机电产品开发与创新!)%$)!)U%3& )$4$2$4(& 'U( 王伟!孟祥贵!安寅&, 创新人才培养模式- 下的实验教 学改革探索' V( &实验科学与技术!)%$(!$$%)& )$332$30& '0( 马小媛!夏雨!王周平&本科生课程考核方式改革的初 探与实践' V( &实验科学与技术!)%$(!$$%)& )$332$30& 基金项目黑龙江八一农垦大学教学研究课题222提高学生 学习 * 机 电 一 体 化 技 术+ 课 程 积 极 性 的 途 径 和 方 法 研 究 % T!Va$U8$(& 作者简介王汉羊%$'4)2& !男!汉族!山东济宁人!博士!博 士研究生!研究方向农业机械化工程"
高职机电一体化专业实践教学模式的改革与探索
高职机电一体化专业实践教学模式的改革与探索
随着科技的不断发展和产业的迅速变化，高职机电一体化专业的实践教学模式也在不断改革与探索。
以下是一些改革与探索的方向和方法：
1. 与企业合作：通过与企业合作开展实践教学，让学生接触到真实的工作环境和项目。
可以与企业签订合作协议，建立实习基地或实训中心，提供实习机会和实践项目，让学生在实践中学习和锻炼。
2. 引入项目式学习：将课堂教学和项目实践相结合，让学生参与到实际的项目中去。
通过团队合作、问题解决和实践操作等方式，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
3. 创新教学手段：利用信息技术手段，例如在线教学平台、虚拟实验室和模拟实训软件等，来增强实践教学的效果。
可以利用虚拟实验室进行模拟实验，提供技能训练和实践操作的机会。
4. 教学资源共享：与其他高校或行业组织进行资源共享，例如共享实验设备、实践教材和教学经验等。
通过建立合作平台，促进资源的流动和教学模式的互通有无，提高实践教学的质量和效果。
5. 职业资格认证：加强对职业资格认证的培训和指导，鼓励学生参加职业技能竞赛和实践项目，提升学生的职业能力和竞争力。
可以设置专门的辅导班或培训课程，帮助学生顺利通过职业资格考试。
总之，高职机电一体化专业的实践教学模式的改革与探索应当注重与企业合作、项目式学习、创新教学手段、资源共享和职业资格认证等方面的探索和实践，以适应现代化产业的需求，培养更加符合市场需求的高素质技能人才。
机电一体化专业课程教学改革研究与实践
机电一体化专业课程教学改革研究与实践摘要：对于机械设计制造及其自动化专业而言，机电一体化课程是一门重要的专业核心课程。
机电一体化课程具有广泛的技术类别，复杂的知识内容，以及较高的技能要求等特点，在实际的学习过程中，学生学习起来会具有一定的困难。
本文在深入分析教学的内容和教学目标的基础上，将对机电一体化专业课程教学改革进行了相关研究，通过以理实相结合的方式帮助学生进行专业知识综合的学习，这在一定程度上不仅提高了学生的学习兴趣，也极大地改善了教学的效果，增加了学生的实践能力，同时提升了教学的质量。
关键词：机械设计；教学改革；实践能力一、机电一体化专业课程改革的意义技工院校办学的最终目的是为企业培养输送专业技能型人才。
而就目前国内人才需求来看，机电一体化技能型人才非常短缺。
企业如想在产品、工艺上有所创新和突破，离不开该领域人才支持和培养。
而技工院校虽在硬件设施诸如实验设施或企业实习设备等不断完善，形式上依旧以实验验证和设备参观浏览为主，真正涉及锻炼学生实践能力的课程并不多，设计研发创新型实验更是十分短缺，最终的结果只能是学生缺乏机电一体化技术的现场动手和现场分析能力。
所以，对机电一体化专业课程进行改革十分重要。
二、专业课程教学改革的必要途径技工院校的专业课程改革，不仅为企业、社会输送高技能人才做出贡献，更为向中职院校打造具有工匠精神人才，由培训技能型人才向培养综合型人才转变打下基础。
具体在机电一体化技术实践方面，应主要从以下几个方面入手。
1.完善机电专业课程实验实训场所硬件机电一体化专业型人才，不仅需要对计算机、电工技术以及机械等相关知识进行熟练掌握和结合，更需要在掌握知识的基础上学会综合运用，继而提升自身动手能力。
在实验实训硬件完善方面，应着重从机电技术实践体系入手，以递进模式将基础知识、专业技能以及实践技术应用按掌握的难易程度，逐层传授学生。
在课程改革上，学校和教师应注意不同学科的特点，进行改革的课程应适宜学生掌握。
机电一体化专业课程考核改革的研究与实践
是劳动者求职 、 任职 、 开业 的资格凭证 ， 是用人单位招聘 、录 用劳动者 的主要 依据 ，也是境外就业 、对外劳务合作人员办 理 技能水平 公证 的有 效证件。 国家职业资格考试 内容及要求在国家颁布 的职业标准或
二 结合课 程特 点 采用 灵活 多样 的考 核方 法
１ 注重 过 程 考 核 ，打 破 一 卷 定成 绩 的考 试 方 法 。如 机 械 ．
量 指 标 。ｌ Ｉ ｊ
学 课 亚 习 堂 书 时 态 学 面 度 习 作 测 出 表 业 试 勤 现 课 后作 业 期
末
测 试
社 平 皿 技 会 时 时 能 实 操 操 兴 践 作 作 趣 能 实 体 小 力 践 会 组 证 明
一
个子系统进行研究与实践 ，从高职教育培养企业生产 、建 告 、期末卷面笔试等。最后 ，按各 占 ５ ％ 的比例计入该课程 ０
设 、服务第一线高技能型实用人才 的目标定位 出发，研究建 毕业成绩 。考 核中要特 别注重实践动手能力的考核 。对取得 立 与国家职业资格鉴定考试接轨 的考试体系 ，才 能保证学生 能力证据 的学 生 （ 即第 三方证明 ，如学生参加社会或企业职 在 毕业时取得 “ 双证书” 。 业 活动取得 的成果、职业资格证书、技术等级证书等 ，只要 构建 以职业 能力考核 为 中心 、与生产 过程系统性 相适 真实、有 效 ，相应课程 就可 以作为学生的能力证 明参与 其成
形成性 考核 ｌ终结 性考核 Ｉ 形成性考核 ｌ终结性考 核 ｌ Ｉ Ｉ 成绩考核体系
理论 成绩考 核
实训成绩考核
控 制 的重要 一环 。考试 考核 直接影 响教师 的 “ 教”和学 生 的 “ ” 学 ，有什么样 的考试 内容 、方法 ，就 会产生什 么样 的 教法 和学法 ，“ 考什 么” 和 “ 怎么考 ” ，直接 关系到 考试结 果及对 教学 质量 的评价 。有 效的课 程改革 可 以衍 生 出配套 的考 核方法 ，有 效 的考核方 法使课 程改革 目标的实 现得 以 保证 。合理 的考 核评 价体 系，不仅具有 “ 评价”功 能 ，还具 有 “ 造”和 “ 塑 激励 ”功能 ，是衡量 教与学有效性 的一个质
机电一体化教学存在的问题及其改革探讨
机电一体化教学存在的问题及其改革探讨摘要：一、引言二、机电一体化教学存在的问题1.理论教学与实践教学相脱节2.教学资源配备不均3.教师队伍素质参差不齐三、机电一体化教学改革探讨1.推进理论教学与实践教学相结合2.优化教学资源配置3.加强教师队伍建设4.创新教学方法和评价体系四、结论正文：一、引言随着科技的发展，机电一体化技术在我国经济建设和国防建设中的地位日益重要，对高素质机电一体化人才的需求也日益迫切。
然而，当前我国机电一体化教学仍然存在一些问题，亟待进行改革。
本文将对这些问题进行分析，并提出相应的改革建议。
二、机电一体化教学存在的问题1.理论教学与实践教学相脱节当前，许多高校在机电一体化教学中，理论教学与实践教学相脱节的现象较为严重。
学生往往理论知识掌握较好，但在实际操作和应用方面能力较弱。
2.教学资源配备不均在我国，机电一体化教学资源配备在不同地区、不同层次的高校之间存在较大差距。
一些高校实验设备陈旧、教学资源匮乏，难以满足教学需求。
3.教师队伍素质参差不齐机电一体化是一门涉及多学科知识的综合性学科，对教师的专业素质要求较高。
然而，当前我国机电一体化教师队伍中，部分教师的学科背景和知识结构难以满足教学需求。
三、机电一体化教学改革探讨1.推进理论教学与实践教学相结合为解决理论教学与实践教学相脱节的问题，教学改革应注重培养学生的实际操作能力，将理论教学与实践教学有机结合。
学校可以加大实验课程比例，建立实践教学基地，鼓励学生参加各类技能竞赛。
2.优化教学资源配置教育部门应合理配置机电一体化教学资源，加大对实验设备的投入，提高实验设备的更新速度。
同时，鼓励高校间资源共享，以提高整体教学水平。
3.加强教师队伍建设高校应加强对机电一体化教师队伍的培养，提高教师的专业素质。
可以采取引进、培养等措施，优化教师队伍结构。
此外，鼓励教师参加各类学术交流活动，提高自身教学水平。
4.创新教学方法和评价体系在教学方法上，教师应采用案例教学、项目驱动等方法，激发学生的学习兴趣。
机电一体化专业课程改革调研报告及改革建议——进行课程整合、实行理实一体的项目教学
工工 具 ， 现 电 气设 备 安 装 ， 用 专 业仪 器 实 会
是 指 在 利 用 机 电 一 体 化设 备 生 产 的 企 检 查 安 装 效 果 ； 高技 能 的 机 电 一体 化 装 配
压 传 动 、 Ｌ 单 片 机 等 实 习 实 训 。 生 经 业 中对 生 产设 备 进行 定 期检 查 、 养 和故 障 工 ， 能 完 成 整机 的联 调 和 项 目管 理 ， 能 Ｐ ｃ、 学 保 应 并
ｊｂ ｒ ａ Ａｃ ｏｄ ｎ ｔ ｔ ｄ ｍａ ｄ ｆ ｒ ｋｉｌｄ ｅｓ ｎ ｅ ｉ ｅ ｅ ｐ ｉｅ ｎ ｒ ｃ ｎ ｓｔａ ｉｎ ｆ ｈｅ ｏ ａｅ ｓ． ｃ ｒ ｉ ｇ ｏ ｈ ｅ ｎ ｓ ｏ ｓ ｌｅ ｐ ｒ ｏ ｎ ｌ ｎ ｎｔｒ ｒｓ ａ ｄ ｅ ｅ ｔ ｉｕ ｔｏ ｏ ｔ ｖｏ ａｉｎａ ｅ ｕ ａ ｉｎ，ｈ ｐ ｐ ｒ ｃ ｔｏ ｌ ｄ ｃ ｔｏ ｔ ｅ ａ ｅ ｐ ｔ ｆｒ ｒ ｐｏ ｏａｓ ｏ ｒｆｒ ｏ ｔｅ ｍｐｅ ｎ ａｉｎ ｏ ｃ ｒｉｕｌｍ ｎ ｅ ｒ ｔｏ ａ ｄ ｕｆｌ ｐｏｅ ｔ ｅ ｃ ｉ ｔ ｔ ｅ ｒ ａ ｄ ｒ ｃｉｅ ｕ ｓ ｏ ｗａｄ ｒ ｐ ｓｌ ｆｒ ｅｏ ｍ ｎ ｈ ｉ ｌｍｅ ｔｔ０ ｆ ｕ ｒｃ ｕ ｉ ｔｇ ａｉ ｎ，ｎ ｆｌｉｌ ｒｊｃ ｔａ ｈｎｇ ｗｉｈ ｈ ｏ ｙ ｎ ｐａ ｔｃ ｓ
机电一体化教学存在的问题及其改革探讨
机电一体化教学存在的问题及其改革探讨机电一体化教学是指将机械与电气知识相结合进行教学，培养学生综合应用机械与电气知识的能力。
虽然这种教学模式在一定程度上提高了学生的综合能力和就业竞争力，但也存在一些问题需要解决并进行改革探讨。
首先，机电一体化教学存在知识整合不够的问题。
由于机械与电气知识体系不同，教学内容的整合需要跨学科整合，教师在教学过程中往往难以将两者有机结合，导致学生学习时无法形成整体性的认识，难以将知识应用到实际工程中。
因此，改革探讨应该加强跨学科知识整合，设计更合理的教学内容和课程结构，使学生能够更好地掌握机电一体化知识。
其次，机电一体化教学存在实践教学不足的问题。
机电一体化教学注重理论与实践相结合，但实际教学中往往偏重理论知识，对实践教学的重视程度不够。
学生缺乏实际操作能力，无法将理论知识运用到实际工程项目中，导致学习效果不佳。
因此，改革探讨应该增加实践教学的比重，提高学生的动手能力和实际操作能力，培养学生解决实际问题的能力。
此外，机电一体化教学存在教学资源不足的问题。
由于机电一体化教学需要跨学科教学资源，学校往往缺乏合适的师资和教学设备，无法提供学生全面的教学资源支持，影响教学效果。
因此，改革探讨应该增加教学资源投入，加强教师队伍建设，完善教学设备，提高教学质量。
综上所述，机电一体化教学存在知识整合不够、实践教学不足和教学资源不足等问题，需要进行改革探讨。
改革的方向应该是加强跨学科知识整合，提高实践教学比重，增加教学资源投入，以提高学生学习效果和就业竞争力，促进机电一体化教学的健康发展。
希望相关教育部门和学校能够重视这些问题，积极推动教学改革，为学生提供更好的教学环境和教学资源，促进学生综合能力的提升。
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机电一体化课程教学改革研究
技工院校对机电一体化课程教学向来十分重视。
在新课程教学改革中，如何帮助学生在学习机电课程中，从机电理论向实践运用转变，提升学生机电一体专业技术的综合运用能力，是值得思考的问题。
同时，企业对机电人才的需求，不仅需要毕业学生掌握专业技能知识，还应具备较强的动手和实践能力。
技工院校应在专业课程授课中，将专业知识与实践运用有机结合，确保学生悉数掌握，使学生具备适应企业社会发展的需求。
一、机电一体化专业课程改革的意义
技工院校办学的最终目的是为企业培养输送专业技能型人才。
而就目前国内人才需求来看，机电一体化技能型人才非常短缺。
企业如想在产品、工艺上有所创新和突破，离不开该领域人才支持和培养。
而技工院校虽在硬件设施诸如实验设施或企业实习设备等不断完善，形式上依旧以实验验证和设备参观浏览为主，真正涉及锻炼学生实践能力的课程并不多，设计研发创新型实验更是十分短缺，最终的结果只能是学生缺乏机电一体化技术的现场动手和现场分析能力。
所以，对机电一体化专业课程进行改革十分重要。
二、专业课程教学改革的必要途径
技工院校的专业课程改革，不仅为企业、社会输送高技能人才做出贡献，更为向中职院校打造具有工匠精神人才，由培训技能型人才向培养综合型人才转变打下基础。
具体在机电一体化技术实践方面，应主要从以下几个方面入手。
1.完善机电专业课程实验实训场所硬件。
机电一体化专业型人才，不仅需要对计算机、电工技术以及机械等相关知识进行熟练掌握和结合，更需要在掌握知识的基础上学会综合运用，继而提升自身动手能力。
在实验实训硬件完善方面，应着重从机电技术实践体系入手，以递进模式将基础知识、专业技能以及实践技术应用按掌握的难易程度，逐层传授学生。
在课程改革上，学校和教师应注意不同学科的特点，进行改革的课程应适宜学生掌握。
比如，机电实验室中机床以及磨具测量等实验，将此类实验融为一体，构成综合机械测量实验室，以用于机床结构调整和分析、机床刚度和精度测试、机床加工过程误差分析和控制、机床加工工艺分析、央具模具的精度检查和拆装等。
与计算机技术相结合，进行辅助测量和数据处理，
使学生机械测量方法的综合运用能力得到进一步提高。
2.机电一体化专业课程的完善。
技工院校教师是课程授课的主体。
有效调动机电教师授课积极性，提升其课堂教学效率，并将实验器材，企业实习设备运用到极致，离不开一线技校教师。
对此，技工学校应从专业课程的设置和完善上积极吸取外界先进经验，并结合自身中职院校特色，让所有专职课程有据可依，所有教师分工明确，教学内容职责分明，确保专业课程的高效性与先进性。
3.加强硬件设施建设，搭建企业实习平台。
技工院校教学离不开企业平台的支持。
在校企联合方面，双方应保持高频次沟通，确保技工院校能够对社会人才信息动向有所掌握，以便及时对专业课程进行改革与完善。
而企业应及时将自身需求及发展方向告知技工院校，尤其对机电专业人才的实际需求，最终实现二者的双赢。
其次，技工院校还应根据学校实际情况，添加机电实践实验设备、检测设备等。
尤其在机电实训方面，机电专业的综合性较强，实验设施的完善和专职教师的培养、招聘也是学校做好机电专业改革的关键。
4.加强学生创新能力培养。
伴随科技的飞速发展。
中职院校除应在课程实践上对学生进行培训外，还应注重对学生的创新能力的培养。
工业4.0时代已经来临，此次变革不仅是技术的变革，更是创新的革命。
所以，中职院校在进行机电专业授课时，除让学生扎实掌握机电知识外，还应注重对学生的创新能力的培养。
只有这样，从技工院校毕业的学生，才能适当企业及社会的变革，将来在面对新型技术与重大变革时，才能做出应有的反应，为企业与社会做出贡献。
5.突出核心课程核心技术。
机电一体化虽然是由多个学科复合的专业，但面对工业4.0时代带来的高科技变革，在教学中突出核心课程核心技术显得尤为重要。
例如在设置专业课程时应以岗位需求的技术应用能力为中心，重组课程内容，以核心技术综合应用能力培养为重点。
除了在理论教学上加以强调，在实训上也同时配合，从而形成特色，紧跟时代科技潮流。