小学数学《长方形的周长》教学设计方案
《长方形的周长》教学设计含教学反思三年级数学上册北师大版
《长方形的周长》教学设计含教学反思一、教学目标1. 知识与技能：使学生理解和掌握长方形周长的意义及计算方法，能正确计算长方形的周长。
2. 过程与方法：通过观察、操作、讨论等活动，培养学生的合作意识、探究精神和实践能力。
3. 情感、态度和价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
二、教学内容1. 长方形周长的定义2. 长方形周长的计算方法3. 长方形周长的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：长方形周长的计算方法2. 教学难点：灵活运用长方形周长的计算方法解决实际问题四、教具与学具准备1. 教具：长方形模型、多媒体课件2. 学具：直尺、圆规、量角器五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生关注长方形周长，激发学生的学习兴趣。
2. 新课：讲解长方形周长的定义，引导学生发现长方形周长的计算方法。
3. 操练：让学生分组讨论，探究长方形周长的计算方法，并举例进行验证。
4. 应用：布置练习题，让学生运用所学的长方形周长计算方法解决实际问题。
六、板书设计1. 长方形周长的定义2. 长方形周长的计算方法3. 长方形周长的应用七、作业设计1. 基础题：计算给定长方形的周长2. 提高题：计算长方形周长与面积的比值3. 拓展题：探究其他图形周长的计算方法八、课后反思1. 教学效果：学生对长方形周长的定义和计算方法掌握较好，能运用所学知识解决实际问题。
2. 教学方法：通过观察、操作、讨论等活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识、探究精神和实践能力。
3. 教学改进：在今后的教学中，加强对长方形周长与其他数学知识的联系，提高学生的综合运用能力。
本节课通过丰富多样的教学活动，使学生掌握了长方形周长的计算方法，培养了学生的数学思维和解决问题的能力。
在今后的教学中，将继续关注学生的个体差异，因材施教，提高教学质量。
重点关注的细节是“教学过程”。
教学过程是整个教学设计的核心部分，直接关系到学生对知识点的理解和掌握。
小学三年级数学《长方形和正方形的周长》教学教案三篇
小学三年级数学《长方形和正方形的周长》教学教案一《长方形和正方形的周长》是学生在认识长方形和正方形的特征之后进行教学的，是学生第一次接触周长，也为今后学校其它图形的周长奠定基础，因而正确理解周长的概念非常重要，所以我把这节课的教学目标定为：理解周长的意义，学会计算长方形和正方形的周长，增强学生的合作意识，培养学生动手操作能力和解决问题的实际能力。
教学的重点是理解周长的概念和长方形周长的计算方法。
教学的难点是理解长方形周长的化计算方法。
整节课我教学目标明确，重点突出，体现了新课标的教学理念。
我觉得这节课突出了以下两点：1、注重动手操作。
动手操作是培养和发展学生空间观念的途径，也是学生理解抽象的数学的重要手段。
本次教学中我借助为贺卡设计漂亮花边这一活动，组织学生以小组为单位进行动手操作活动，先让学生交流中发现需要花边的长度就是这个图形的周长。
然后动手测量算出长度，这样就将抽象的数学知识与现实生活联系在一起。
然后小组选代表进行汇报，其他同学补充。
学生在动手操作后，很容易理解并掌握利长方形和正方形的周长计算，学生很容易自己推出正方形的周长计算公式。
不过，这节课我并没有把公式硬推给学生，允许他们选择自己喜欢的方法计算长方形的周长，我想这才是教学最需要的。
2、注重学生课堂的主人翁地位。
改变传统的教师一味的教，学生听的教学形式，在课堂教学中，学生是认识的主体、发现的主体、实践的主体，所以，课堂上我特别注重培养学生的合作交流的能力和探索的意识。
在理解长方形的周长的化公式时，我给学生提供充分的时间和空间，让学生分工合作，每个学生都参与学习，并小组讨论计算方法，在全班交流、汇报后，才得出长方形的周长的化公式。
让学生充分体验学习的快乐。
综观整节课，我和学生都在一种宽松、平等的氛围中一起学习，学生乐于学，每个学生都在学习体验到成功的喜悦，体现了‘不同的人在数学上得到不同的发展’这一理念。
但在教学中由于时间的关系没能给每个学生都充分展现自我的机会，对学生的情况了解也不足，没能对学习有困难的学生给予更多的指导与帮助，今后我会多加注意的。
《长方形的周长》教学设计
《长方形的周长》教学设计教学目标：1.理解长方形的定义和特征。
2.学会计算长方形的周长。
3.运用所学知识解决实际问题。
教学重点：1.长方形的定义和特征。
2.计算长方形的周长。
教学准备：1.教师准备：投影仪、电脑、PPT、黑板、彩色粉笔。
2.学生准备：笔、纸。
教学过程：Step 1：导入新知识（15分钟）1.让学生观察教室中的一个长方形物体，如桌子，提问：“这个物体有什么特点？”2.引导学生讨论，引出长方形的定义。
3.展示长方形的图像和定义的PPT，帮助学生理解长方形的概念和特征。
Step 2：引入周长的概念（15分钟）1.提问：“怎样才能计算这个长方形的边长呢？”2.引导学生讨论，得出计算长方形边长的方法：将长方形的周长等分为4条边的长度之和。
3.引导学生思考：“那么周长是什么呢？”4.引导学生讨论，得出周长的定义：周长是一个封闭曲线的长度。
Step 3：计算长方形的周长（30分钟）1.展示计算长方形周长的步骤和公式的PPT，帮助学生理解。
2.通过例题的演练，引导学生掌握计算长方形周长的具体步骤和方法。
Step 4：综合运用（30分钟）1.提供一些实际生活中的问题，让学生运用所学知识计算长方形的周长，如：教室的长方形地毯的周长是多少？2.分组讨论解决问题的思路和方法，并在黑板上展示解决过程和答案。
3.邀请学生分享解决问题的过程和经验，促进学生之间的交流和合作。
Step 5：巩固与拓展（20分钟）1.设计一些小练习，让学生独立完成，检查学生对于长方形周长计算的掌握情况。
2.鼓励学生思考并解答一些拓展问题，如：长方形的周长和面积有什么关系？Step 6：总结与评价（10分钟）1.总结长方形的定义和特征，以及计算长方形周长的方法。
2.预约一些学生分享他们对于长方形周长计算的理解和感悟。
3.以问题的形式对学生进行小结，检查学生对所学内容的了解程度。
教学反思：本节课通过引入和演练的方式，帮助学生理解长方形的定义和特征，并培养学生计算长方形周长的能力。
小学数学北师大版三年级上册《长方形周长》教学设计
教学重难点
四、教学重难点
1.教学重点
理解长方形周长的含义，掌握长方形周长的计算方法。
能够灵活运用长方形周长的计算方法解决实际生活中的问题。
2.教学难点
理解长方形周长计算方法的推导过程，即为什么长方形的周长等于长与宽之和的两倍。
方法三：先算出一条长和一条宽的和，再乘2。
（4）教师对学生提出的方法进行肯定和表扬，并引导学生一起用这三种方法分别计算长方形纸片的周长。
方法一：长+宽+长+宽
方法二：长×2 +宽×2
方法三：（长+宽）×2
（5）让学生比较这三种方法，说一说它们有什么相同点和不同点。
引导学生发现这三种方法的计算结果是相同的，都是长方形周长的计算方法，但计算过程有所不同。
2.教材内容编排
教材首先通过呈现一个长方形篮球场的情境，引导学生思考如何计算篮球场的周长，从而引出长方形周长的计算问题。
接着，教材通过让学生动手测量长方形的长和宽，并用不同的方法计算周长，引导学生自主探究长方形周长的计算方法。
最后，教材通过一些练习题，让学生巩固所学的长方形周长计算方法，提高学生的计算能力和解决实际问题的能力。
在实际应用中，能够根据具体情况选择合适的计算方法解决问题。
教法学法
五、教法学法
1.教法
情境教学法：创设生动有趣的教学情境，如长方形篮球场的情境，激发学生的学习兴趣和求知欲，引导学生主动参与学习。
直观演示法：通过多媒体课件、实物展示等直观手段，帮助学生更好地理解长方形周长的含义和计算方法，突破教学难点。
启发式教学法：在教学过程中，适时提出问题，启发学生思考，引导学生自主探究和合作交流，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
三年级《长方形周长》教学设计优秀4篇
三年级《长方形周长》教学设计优秀4篇三年级《长方形周长》教学设计篇一教学内容义务教育教科书三年级上册，第85页的内容。
教材分析本课的教学是在学生建立了周长的概念以后，着重研究两类规则图形——长方形和正方形的周长计算的问题。
学生分析在前面的学习中，学生对周长的含义已经有了一定的认识和理解，在自己的头脑中对“封闭图形一周的长度”也建立了相应的概念，这就为本课的学习奠定了非常重要的认知基础，本课教学内容的知识生长点也就在此处。
教学目标1、通过教学，使学生理解长方形、正方形周长的计算方法，掌握计算公式，培养学生抽象概括的能力。
2、使学生熟练掌握长方形、正方形的周长的计算方法，并能运用所学知识解决生活中的实际问题。
3、通过合作学习，培养学生积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲。
教学重点、难点1、探索并掌握长方形和正方形周长的计算方法。
2、正确计算长方形和正方形的周长。
教学流程一、激趣设疑同学们都听过龟兔赛跑的故事吧！自从兔子失败之后，它一直很不服气，就想找个机会证明自己的实力，这一天，在遥远的森林里，动物们又举行了一次龟兔赛跑。
比赛马上就要开始了，裁判员猴哥宣布比赛路线。
说：“请运动员小兔沿第一块草坪跑一圈，运动员乌龟沿第二块草坪跑一圈。
”小兔一看着急地说：“不公平！不公平！我跑的路程比乌龟的长！”师：到底小兔跑的路程是不是比乌龟的长呢？咱们一起看一看。
（出示多媒体课件）你有办法判断出谁跑的路程长吗？预设：生1：有，可以量一量。
生2：算一算他们的周长……师：他们的周长应该怎样计算呢？这节课我们就来研究长方形和正方形周长的计算。
板书课题《长方形和正方形周长的计算》二、小组合作，解决问题。
1、探索长方形周长的计算公式师：兔子的路线有什么特点？（长方形）长方形的特征是什么呢？（对边相等，四个角都是直角。
）乌龟的路线有什么特点？（是正方形）正方形有什么特点？（四条边相等，四个角都是直角。
）怎么算长方形和正方形的周长呢？请同学们拿出你们准备好的长方形或正方形卡片，小组合作，想一想、量一量、算一算长方形或正方形的周长应该怎样计算？你们小组能想出几种计算方法？你认为哪种计算方法更好？（注意在讨论之前要先选好记录员、测量员和监督员和汇报员。
北师大三年级上册《长方形的周长》教学设计
北师大三年级上册《长方形的周长》教学设计教学目标：1.在观察、测量等学习活动中，理解长方形和正方形周长的计算方法，能正确计算长方形和正方形的周长。
2.经历观察、测量、计算、思考和交流等活动过程，逐步建立空间观念，渗透推理和建模的数学思想方法，积累图形测量与计算的数学活动经验。
3.感受数学知识间以及数学与实际生活的联系，并渗透“相互联系、相互转化”的辩证唯物主义观点，体验数学学习的乐趣。
教学重点：会正确计算长方形和正方形的周长。
教学难点：理解长方形和正方形周长计算的算理，培养学生应用知识灵活解决实际问题的能力。
教学准备：教师准备：课件学生准备：直尺、手抄报教学过程：教学环节一、问题引入，导入新课【设计意图】通过真实的问题情境，激发学生运用周长相关知识解决问题的兴趣。
【教师活动】1.任务驱动，导入新课。
佳佳和亮亮绘制了爱国手抄报，他们想给自己的手抄报贴上花边儿，佳佳说自己的长方形手抄报需要的花边长，亮亮说自己的正方形手抄报需要的花边长。
你们觉得谁的手抄需要的花边更长呢？要想准确知道谁需要的花边更长，你有什么想法吗？过渡：确实，花边的长度就是图形的周长。
那咱们先来帮佳佳算一算她的手抄报的周长。
请同学们借助手中的手抄报测量出需要的数据，帮佳佳算一算手抄报的周长。
【揭示课题：周长】【学生活动】预设：①量一量每条边的长度，然后加起来。
②把两幅手抄报的周长算出来，比一比谁的周长长，谁就需要更长的花边。
二、自主探究，计算长方形周长【教师活动】活动一：测量长方形手抄报周长。
1.小组合作，测量计算。
请你借助手中的学具，同桌一起量一量、算一算这幅手抄报的周长。
注意：测量时，取整厘米。
2.展示交流，集思广益。
很多组同学都完成了测量计算，我们一起来分享一下，看看你们和哪组同学的想法相同。
①投影展示学生的思路，请同学说一说是怎么计算的，老师板书在黑板上。
②根据学生的算式自主解释为什么这样计算。
③算法择优。
这3种方法，你觉得哪种更简捷，为什么？3.小结提升。
长方形、正方形周长的计算教案6篇
长方形、正方形周长的计算教案6篇三年级《长方形周长》教学设计篇一教学内容：三年级哦数学上册P42-44长方形和正方形的周长。
教学目标：1.通过学生的观察、测量、讨论的活动，使学生认识长方形和正方形周长计算的过程，进一步理解周长的意义，并掌握长方形和正方形周长的计算方法。
2.使学生能运用长方形和正方形周长计算的方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用，感知图形知识与实际生活的联系。
3.发展学生的初步空间观念，培养学生独立思考和合作学习的意识。
教学重点：掌握长方形和正方形周长的计算方法。
教学难点：了解长方形和正方形周长的计算方法。
教学准备：教学课件，长方形和正方形纸片。
教学过程：一、创设情境1、新旧知识的引入。
问：我们已经认识了周长，请你说一说什么是周长？2、课件出示图形：问：你们能说出长方形和正方形的特征吗？根据学生操作演示，板书：长方形对边相等，正方形四条边都相等问：你能指出这些图形的周长吗？根据学生操作演示，板书：《长方形和正方形的周长》就是它们四条边的长度之和二、探究新知1、出示例2（1）猜一猜：谁的周长是多少厘米？（2）交流方法。
(比一比、量一量)4厘米问：各条边长是多少？周长是多少？6厘米2、全班交流计算方法，教师引导学生归纳：问：大家都认为量一量的方法能很好地、科学地求出上面图形的周长，下面我们就用这个方法来求长方形的周长。
学生独立测量、计算出长方形的周长。
①5+3+5+3=16（厘米）②5×2=10（厘米）③（5+3）×23×2=6（厘米）=8×210+6=16（厘米）=16（厘米）问：你们喜欢哪一种方法？（比较取优，归纳方法）板书：（长+宽）×2=长方形的周长问：要计算长方形周长时，必需要知道什么条件？（长和宽）3、试练：一个长方形长5米，宽3米。
周长是多少米？4、探究正方形周长的计算方法。
（1）出示例38厘米学生独立测量、计算出正方形的周长。
《长方形的周长》教学设计含教学反思
《长方形的周长》教学设计含教学反思一、教材分析本节课是学生初步认识了长方形、正方形，知道了它们的特征,了解了周长概念，规则图形和不规则图形周长求法的基础上进行学习的。
教材安排了以下四个问题：第一，量一量，算出长方形的周长，说说你是怎么想的。
这是本节课新知的起点，学生在探究中体会长方形的周长计算方法的多样性，构建长方形的周长计算方法；第二，正方形的周长计算方法的探索，让学生从中体会正方形的特殊性和计算方法的多样性；第三，对比长方形、正方形的周长计算方法，发现共性与不同；第四，长方形、正方形的周长计算方法的应用，建立了数学与实际生活的联系。
四个问题编排层次分明，学生在动手操作的基础上，合作交流，优化方法，自主构建长方形、正方形的周长计算方法。
二、学情分析学生已经掌握长方形和正方形的特征，并认识了周长，能够先进行度量，再计算图形周长。
由于该阶段的学生主要以形象直观思维为主，学生对抽象的周长概念理解比较困难，因此，课堂教学中，我采用多种教学形式、方法，多样的互动环节，让学生进行思考、分析、判断、做出选择。
三、教学目标1.经历探索长方形、正方形周长的计算方法的过程，理解并掌握长方形、正方形周长的计算方法，并能正确计算。
2.结合具体情境，能运用长方形、正方形周长的计算方法灵活解决实际生活中的简单问题，体会方法的多样性。
3.在动手操作、独立思考、合作交流的基础上，提高创新能力，增强应用，发展空间观念，并体会数学与生活的紧密联系。
四、教学重难点教学重点：经历探索长方形、正方形周长的计算方法的过程，理解并掌握计算方法，并能正确计算。
教学难点：结合具体情境，能灵活解决实际生活中的简单问题。
五、教法、学法教法：启发式教学法、情景教学法、尝试教学法、活动教学法。
学法：观察操作、自主探索、合作交流。
六、教学准备教具：多媒体课件。
学具：课前探究单、知识大闯关。
七、教学过程：课前小讲：“找找”周长。
一、设疑导入，激发兴趣由课前小讲师带来关于“桌布的花边有多长？”这一疑惑引入课题。
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1、知识目标
(1)通过小组合作、讨论交流，探索并掌握长方形周长的计算方法。
(2)能应用长方形周长的计算方法进行计算和解决生产、生活中的有关问题。
2、能力目标
(1）初步能够从数学角度去观察事物，思考问题，体验解决问题方法策略的多样性；
(2)培养学生观察、操作和概括能力、创新思维能力，以及解决实际问题的能力。
附表:评价表
学生课堂表现评价量表
A级
B级
C级
个人评价
同学评价
教师评价
参考分
上课认真听讲，作业认真，参与讨论态度认真
上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论
上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论
20
积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物
能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物
很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物
（3）学生运用数学知识解决实际问题的能力还不强。
四、教学策略选择与设计
新课标中提到“探究性学习应该是在了解学生已有知识的基础上，让学生通过自己的努力探索，最终学会新知”。本节课我采用“让学生自主探究”的教学方法。把直观演示法，观察法，比较法等教学法有机结合，引导学生正确理解归纳长方形周长的计算方法，并引导学生运用长方形周长的计算方法解决实际生活中的问题，感受数学在日常生活中的运用。
五、教学环境及资源准备
（1）每位同学准备两个长是6厘米,宽是2厘米的长方形；
（2）教师自制的多媒体课件；
（3）上课环境为多媒体大屏幕环境。
六、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
一、创设情境，导入新课
1、说说身边哪些物体是长方形的？
用课件出示:
2、说说下面的物体各是什么形状.
3、说说长方形的特征和周长。4、摸一摸课桌面、数学书封面的周长。
不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题
20
具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考
能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性
思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题
20
我这样评价自己：
伙伴眼里的我：
老师的话：
说明:1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价
2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。
3．情感态度与价值观
（1）对数学中周长相关知识感兴趣，能够结合自己的生活实际编出一道隐含周长知识的数学题。
（2）通过设置丰富的问题情境，鼓励学生从多角度思考、探索、交流，激发学生的好奇心和主动学习的欲望；培养学生探索精神和团结合作精神。
三、学习者特征分析
（1）学生是南雄市永康路小学三年级学生；
（2）学生已经初步理解了物体周长的含义；
（3）先把一个长和一个宽加起来，再乘2。
（34 + 12）× 2 = 92（分米）
4、选出自己喜欢的解法。
培养学生自主探究、合作交流的能力。
培养学生口头表达能力。
三、运用拓展，发展思维
1、用课件出示练习题①、课 NhomakorabeaP47做一做
②、课本P49第3题
③、④题略
2、师巡视指导
3、师讲评小结
1、小组合作，拼一拼后进行计算。
3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值；
4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。
案例名称
花边有多长（长方形的周长）
科目
数学
教学对象
小学三年级学生
提供者
陈亮
课时
1课时
一、教材内容分析
本节课的内容是小学三年级数学上册第五单元；周长中的长方形的周长。
长方形的周长是学生认识长方形、了解长方形特点，并对周长已有了认识的基础上进行教学的，主要是让学生通过直观以小组交流、自主探索归纳长方形周长的计算方法，从而理解和掌握长方形周长的计算方法，并能选择较为简单的方法进行计算，解决生活中的实际问题，也是今后学习计算其他图形周长的基础。
用课件出示：
4、出示课本P47页“花边有多长”的教学情境图
①、图中告诉我们哪些信息？
②、围成的花边是什么形状？
③、板书课题：花边有多长
学生独立思考完成，师指名回答。
同桌交流。
学生仔细看图后，回答教师提问。
巩固以前所学内容，为下文作铺垫。
体会数学与生活的联系，导入新课。
二、合作交流，探究新知。
1、用课件出示例题
15
大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法
有提出自己的不同看法，并作出尝试
不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法
20
善于与人合作，虚心听取别人的意见
能与人合作，能接受别人的意见。
缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见
15
能有条理表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划
能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些
2、说说自己的解答方法。
培养学生创新思维和动手操作能力
四、全课小结并布置作业
1、你在这节课有什么收获？
2、如何计算长方形的周长？
3、课堂作业：课本P48——49第1、2、5、8题
1、谈谈自己的感想。
2、归纳出各种解法。
发展学生的智力和创造能力
教学流程图
合作交流，探究新知。
运用拓展，发展思维
创设情境，导入新课
黑板长34分米，宽12分米，花边至少长多少分米？
2、引导学生发言，展示不同的解答方法。
3、你喜欢用哪种方法？
1、学生自主探究，解决问题。
2、小组讨论交流各自的解法。
3、展示自已的解答方法：
（1）我把四条边的长加起来。
34 + 12 + 34 + 12 = 92（分米）
（2）我把2个长和2个宽加起来。34 ×2 + 12 ×2 = 92（分米）
全课小结并布置作业
七、教学评价设计
本课主要评价学生达到课标要求的程度。教师在课堂上通过对学生的及时反馈进行评价。具体的评价指标还是课标要求的具体化措施。(评价表见附表)
八、帮助和总结
在这节课的教学中，我引导学生去归纳和总结长方形周长的计算方法,并进行计算,培养学生解决生产、生活中的有关问题的能力。在学习过程中引导学生小组合作，自主探究，通过小组讨论、质疑、汇报的形式使学生人人参与，最终获取知识。