浅谈小学生作文能力的培养
浅谈小学生个陛化作文能力的培养和提升
经 验 交 流
浅 谈 小 学 生 个性 化 作 文 能 力酌 培 养禾 ０ 提 升
文／ 朱春燕
摘
要： “ 个性化作文 能力 ” 是小学 生根据在社会 生活实际 中不同的具体经历 ， 能用 书面语言积极 、 真实 、 客观地把 自己看 到的、 听
到的、 想到 的、 有真切感 受的事物或现象用文字 的形式表 达 出来。 那该如何提高小 学生个性化的作文能力 呢？引导学生进一步学会深入 生活、 感悟 生活 ， 教 会孩子就地取材 。
避免了人云亦 云 ， 习作也就成 了学生记 录生 活感受 的主 能发现事物的表象 ， 而只有开动脑筋 ， 经过 分析 、 研究 、 综合 、 归纳， 认 知能力 ，
断地为习作 提供 素材 ， 不但 使学 生有话可写 ， 而且 能写出新 意。在
一
次次的实践 活动中 ， 学生亲 自走进生活 ， 学会用 自己的眼睛看 ，
就小学作文教学来说 ，要想实现作文的个性化就要善 于观察
用 自己的耳 朵听， 用 自己的心灵感受生活 ， 写出了一篇 篇充 满真情
ห้องสมุดไป่ตู้
童趣十足的文章 。 学 生体验到 了写作的乐趣 ， 提高了学 生的 生活 ， 处处 留心生活 ， 并认真用脑思考。 调动多种通道进行观察 ， 只 实感 、
须解决好 的一个 问题 。 因此 ， 我教会学生用观察 、 体验 、 实践 的方 法
去深入生活列入我的研究范畴 ，培养学生深入生活认真观察 的习 惯， 引导他们接触 自然 、 接触社会 ， 留意观察 和分 析周围事物 ， 做 到 见 中有感 、 闻中有思 ， 积累素材 ， 切 实提 高了写作 的质量 。 １ ． 培养孩子积极的态度是深人生活 、 感悟生活 的前提 “ 生活中不是缺少美 ， 而是缺少发现 。” 同一 件事物 ， 在不 同的 观察者 眼里截然不 同， 究其原因 ， 就是态度的不 同。有些人对生 活 漠不关心 ， 毫无 热情 。可见 ， 只有热爱生活 ， 积极进取 的人 ， 才能拥 有一双 “ 发现” 的慧眼 ， 亲身去“ 参加 ” 生活， 而不是客观地去 “ 参观” 生活 。 通过 一段 时间的实践 ， 学生懂得了只有全身心地 投入 才能对 事物进行深层 的观察 ， 揭示出生活的真谛 ， 写 出别人想写而没写 出 来 的动人 、 深刻的文章。 ２ ． 培养孩子学会思考是深入生活 、 感悟生活 的支撑点
怎样提高小学生写作能力
怎样提高小学生写作能力引言写作是语言表达能力的重要方面，对小学生来说，提高写作能力不仅有助于语言的表达能力的提升，还能够锻炼逻辑思维和培养创造力。
本文将探讨一些方法和技巧，帮助小学生提高写作能力。
1. 阅读积累阅读是提高写作能力的基础。
通过阅读优秀的作品，小学生可以积累丰富的词汇，了解不同的句式和表达方式，增强对语言的感知能力。
可以鼓励小学生多读各类题材的书籍，包括童话故事、科普读物、文学作品等。
2. 练习写作写作是需要不断练习的。
可以引导小学生多进行日记写作、短文练习等。
在写作过程中，可以设置一些主题或者情境，引导小学生发挥想象力，思考问题并进行文字表达。
可以根据小学生的年龄和能力，逐步增加写作的难度和要求。
3. 培养思维能力写作要求逻辑思维和组织能力，因此需要培养小学生的思维能力。
可以通过进行一些思维训练，如解谜游戏、数学题目等，帮助小学生锻炼思维，提升逻辑推理能力。
同时，可以引导小学生多进行思考和讨论，培养批判性思维和表达能力。
4. 注重写作流程写作不仅仅是写下内容，还包括了规划、写草稿、修改等一系列流程。
可以通过引导小学生进行写作流程的规范化，帮助他们养成良好的写作习惯。
可以从规划文章结构、撰写草稿、进行修改等方面进行指导，让小学生了解写作的全过程。
5. 提供反馈和指导及时的反馈和指导可以帮助小学生不断改进写作技巧。
可以请老师或家长对小学生的作文进行评阅，给予具体的建议和指导。
同时，可以鼓励小学生进行互相评阅和交流，促进彼此之间的学习和进步。
6. 培养写作兴趣兴趣是最好的老师，培养小学生对写作的兴趣对于提高写作能力至关重要。
可以鼓励小学生写自己喜欢的题材和内容，激发他们的创作热情。
同时，可以组织一些有趣的写作活动，如写作比赛、作文小组等，让小学生积极参与其中。
7. 基础知识的积累良好的写作能力离不开对基础知识的掌握。
小学生需要通过课堂学习和自主学习，积累必要的语言知识和写作技巧。
可以通过课外阅读、课内作业等方式，帮助小学生巩固基础知识，提高语文水平和写作能力。
如何帮助小学生提高作文写作能力
如何帮助小学生提高作文写作能力作文写作是小学生语文学习的重要一环，也是培养他们逻辑思维、表达能力和创造力的重要方法之一。
然而，很多小学生在作文写作上遇到困难，缺乏思路、语句拙劣甚至是空洞无力。
为了帮助小学生提高作文写作能力，以下是一些方法和具体技巧。
一、培养阅读习惯阅读是提高作文写作能力的基础。
小学生应该培养良好的阅读习惯，包括阅读各种类型的文学作品、报纸杂志、故事书等。
通过阅读，孩子们可以积累大量的词汇和语法知识，并且能够感受到优秀作品的语言表达和结构组织方式。
二、扩大素材库小学生的作文表达能力往往受限于自己的经验和见识，因此，他们需要更多的素材来支撑自己的写作。
为了提高小学生的作文写作能力，教师和家长可以引导他们去了解更广泛的事物，通过参观博物馆、参加社区活动或者亲身经历，拓宽他们的眼界，丰富他们的写作素材。
三、积累好的句子和篇章模板小学生在写作过程中，常常缺乏适当的语言表达方式。
因此，教师可以为他们提供一些好的句子和篇章模板，让他们在写作的过程中有所借鉴。
例如，教师可以给孩子准备一份素材库，其中包含简单明了的好句子，供他们在写作时参考。
四、培养思维能力作文写作不仅仅是句子和段落的组织，更重要的是思维能力的培养。
小学生需要学会观察、思考和分析，并把这些思考转化为言语表达。
教师可以通过给予孩子适当的问题、推理训练和思维游戏来培养他们的思维能力，帮助他们更好地进行作文写作。
五、多写多改提高作文写作能力离不开反复的练习，小学生需要多写多改。
教师应该鼓励孩子们进行写作，同时给予他们具体的修改建议。
通过不断修改和完善作文，小学生可以在实践中积累经验，逐渐提高作文写作能力。
六、写作游戏在教学中，教师可以设计一些有趣的写作游戏，激发小学生的写作兴趣。
例如，可以给他们一个题目，要求他们用特定的词语或者句式组织一篇作文。
这样的游戏可以提高孩子们的写作灵感和创造力，让他们在轻松有趣的氛围中提高作文写作能力。
通过以上的一些方法和技巧，相信可以有效地帮助小学生提高作文写作能力。
浅谈小学生自主批改作文能力的培养
2013-07教育创新加工修改是完善、升华习作质量不可或缺的关键环节,《义务教育语文课程标准》明确指出:“要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力。
”“改章难于造篇”,近年来,笔者在如何培养小学生自主批改作文能力方面作了一些探索与思考,取得了较为显著的教学效果。
对此,笔者结合自己的教学实际,谈几点体会,和大家交流。
一、激发兴趣,有序起步兴趣是学习的动力,培养学生的兴趣,是活跃小学生心理状态的最积极的一种手段。
孔子曾经说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”只有产生了浓厚的兴趣,学生才能发挥主观能动性。
1.要让学生认识到作文修改的重要性在教学中,我会有意识地给学生熏陶“文章不厌百回改”,“好的作文不是写出来的,而是改出来的”,以求唤起学生自觉修改作文的强烈欲望。
我向学生介绍“贾岛推敲”,曾国藩“屡败屡战”等典故,还请我的学生郭瑞(在读写大赛中获江苏省青少年500强,多次在征文大赛中获奖)畅谈她自己写好习作的秘诀──反复修改。
2.要让学生树立作文修改的信心根据小学生喜欢表扬的特点,在评改中,我多以鼓励为主,极少批评,帮助学生树立作文修改的信心。
叶圣陶先生说,“批改不宜挑剔,要多鼓励,多指出优点。
”学生的自评自改能力处于“起步阶段”,刚开始要求不能过高。
我用“放大镜”去发现学生修改习作中的点滴进步,用各种激励手段让学生获取快感,从而激起学生自己修改习作的欲望,养成自觉修改习作的习惯。
二、教师引路,范例导改要培养学生自改和互改的能力,教师先要为学生引一条可循的路子。
首先,要让学生端正批改的态度,这就要求教师树立严谨认真的榜样。
其次,让学生熟悉批改模式。
通过精心的设计让学生能辨别哪些地方不合适,怎样修改才是对的。
可以针对某次作文训练的重点,多媒体出示一篇作文,组织全班学生讨论修改;也可以翻阅全班作文后,选择三篇(好、中、差各一篇),组织学生对全文作精心的、细致的批改;还可以结合本次训练重点,对作文的有关重点部分精批细改,然后将原文和批语印发给学生或抄在班上公布。
浅谈如何培养小学生的写作能力
175学习版随着社会的进步，在新时期对小学生的写作能力也提出了新的要求。
写作能力是一项最基本的生活技能，对学生的学习和以后的发展有着非常重要的作用，在小学语文教学工作中如何培养学生的写作能力，是我们一直在研究的教学课题。
那么，我们应该怎样培养学生的写作能力呢？ 以下是我的一点浅见。
一、提升学生对写作的学习兴趣在小学语文教学中，要培养学生的写作能力，教师必须在合理的条件下，提升学生对写作的学习兴趣。
大多时候，小学生的学习兴趣无法提升，是因为传统写作教学枯燥无味，其主要以应试教学方法为主，教师匆匆讲解完写作方法，就开始让学生自己写，小学生既没有真正理解写作的内涵，又不得不死记硬背地完成写作任务，这导致学生在学习写作的过程中完全处于被动的状态，不仅写作能力没得到提升，学习兴趣也越来越低。
所以想要提升学生的学习兴趣，教师就必须要在写作教学过程中以学生为重心，创设氛围，找到学生们感兴趣的点，让学生在学习中变被动为主动。
在写作能力的提升过程中，很多方法都可以提升学生的学习兴趣，为学生写作能力的提升打下基础。
例如，教师可以组织学生分组，之后设立合理主题，让学生对写作知识进行交流，通过语言表述，既能够引起学生的注意，激发学生的兴趣，又能够让学生主动地对写作内容进行探究，一举两得。
二、强化日常积累，夯实写作基础学生写作水平的提高与日常积累密切相关。
因此，要想培养小学生的写作能力，需要教师在日常的教学指导中，强化学生的语文积累，夯实学生作文写作基础。
首先，阅读积累不可或缺。
针对当前小学生阅读积累不足的现状，教师在教学指导的过程中，可以通过开展多元化的语文阅读活动，激发学生的阅读兴趣，让学生积极主动阅读，并在阅读的过程中积累大量的写作素材；其次，教师应当培养学生日常观察、积累的习惯。
小学生基础知识的积累，是一个长期的过程。
因此，在日常的教学指导中，教师要培养学生善于观察和积累的习惯。
三、结合课本内容，教授学生写作技巧教材中的文章必然有其优点，包括一些好的句型、修辞手法等之类的内容，这时教师就可以借机锻炼学生的想象力，仿句就是一个不错的选择，让学生仿照文章中的排比句式，结合自己的积累和经历，写出属于自己的句子，还会使学生有种成就感，也锻炼了学生的思维能力，这样在课上不断的积累，最终这些句式和修辞手法就变成了学生自己的东西，运用到写作上，给文章添彩。
如何培养小学生的写作能力
如何培养小学生的写作能力写作能力是一项重要的综合能力，对于小学生的学习和未来发展具有重大影响。
培养小学生的写作能力，既需要注重日常课堂的教学，也需要家庭和社会各方面的支持。
本文将探讨一些有效的方法，以帮助小学生提高他们的写作能力。
首先，创设积极的学习环境是培养小学生写作能力的重要因素之一。
在课堂上，教师可以利用各种教学手段，如讲解、示范、互动等，激发学生的兴趣和写作欲望。
此外，教师还可以组织各种写作活动，如作文比赛、写作展览等，为学生提供展示和分享作品的机会。
家长可以在家中创设一个安静、温馨的写作环境，为孩子提供足够的时间和空间来写作。
社会也可以通过组织一些写作俱乐部、写作讲座等活动，为孩子提供更多的写作机会。
其次，培养小学生的写作能力应注重阅读。
阅读是写作的基础，通过大量阅读优秀的文字，可以拓宽学生的视野，丰富他们的词汇量和写作素材。
教师可以引导学生选择适合自己的优秀作品进行阅读，并鼓励他们批注和笔记。
同时，教师还可以安排一些与阅读相关的活动，如读书分享会、书评比赛等，激发学生的阅读兴趣和写作灵感。
家长可以陪伴孩子一起阅读，讨论书中的故事情节和人物形象，培养孩子的思辨能力和文学鉴赏能力。
第三，启发思维是培养小学生写作能力的重要环节。
教师可以通过引导学生进行观察、思考、创新等活动，培养他们敏锐的观察力和深入思考的能力。
例如，在写作课上，教师可以给学生提供一些有趣的图片或片段，引导他们展开想象和创作。
此外，教师还可以采用一些启发性的写作题目，如“如果我是一只鸟，我会飞向哪里？”或“未来的科技会带给我们什么样的生活？”这样的题目可以激发学生的思维，培养他们的创造力和逻辑思维能力。
最后，反馈和指导是培养小学生写作能力的必不可少的环节。
教师要及时批改学生的作文，并针对学生的不足点给予具体的指导和建议。
可以通过给予学生鼓励和肯定的评价，增强他们的自信心和写作动力。
同时，教师还可以组织一些互批活动，让学生互相交流和学习，共同提高写作水平。
浅谈培养小学生的作文能力
浅谈培 养小学 生的作 文能 力
林 金元
（ 福建省漳浦县深土中心学校东庵小学 ， 福写作教 学是语文教学的重点 ， 也是教 学的难点 ， 要 突破这个难点 ， 应从提高学生的作文能力入手， 而要 翘…－ ， － 学生的作文能力并非一朝一夕之功 ， 正如“ 冰冻三尺 ， 非一 日之寒” 。
一
、
好， 虽然决定 于构思 、 动笔 、 修改那一连 串的功夫 ， 但是再 往上想 ， 就知道那一连串的功夫之前还有许多功夫 ， 所起 的决定作用更大 ， 而那许多功夫都是在平时做的。平时积 累充实了， 作文就不会太难了。 与此同时 ， 作文指导不应局 限于课 内指导 ， 还应注意作文以外 的生活积累 ， 创设情境
怎样去观察。我曾给学生讲过这样一个故事 ： 古代波斯有 位珠宝商很会做生意 ， 他在出售金银首饰时 ， 常常盯住顾 客的眼睛不放 ， 结果生意非常兴隆。别人想探究其中的奥 妙， 他却守 １ ５ 如瓶 ， 直到临死前 ， 他才向 自己的独生子传授
有“ 心有所思 ， 情有所感” ， 才能作文。 （ ２ ） 要材料真实。 作文 的内容应该是 自己的积蓄。 同一个文题 由于每个学生的积 蓄不 同， 写出的文章也是各式各样 的。 因此 ， 只有认真细致 地观察 ， 才能对事物有全面的了解 ， 写出来 的文章才会真 实感人。教师要引导学生做生活的有心人 ， 时时处处 留心 观察周围的人和事 ， 注重观察生活的细节 ， 并能深入探究 ， 从生活中获得丰富的作文素材 ，作文时学生手中有素材 ， 就会个个跃跃欲试 ， 便可写 出丰富的 、 生动的作文来。 ２ ． 通过 阅读积累写作经验 。 阅读是积累， 写作是运用。 只有大量 地 、 广泛地阅读 吸收 ， 才能丰富 、 自如地写作 运 用。 如 果 学生 知识 贫 乏 ， 词 汇缺少 是 写不 出好 文 章来 的 。 因 此， 我们教师要重视对 学生进行阅读 能力 的培养 ， 通过 阅
浅谈如何提高小学生的写作能力论文
浅谈如何提高小学生的写作能力论文导读：我根据大家的需要整理了一份关于《浅谈如何提高小学生的写作能力论文》的内容，具体内容：小学生写作能力的培养是一个长期的循序渐进的过程，但是要怎么提高小学生的写作水平呢?下面是我带来的关于提高小学生的写作能力论文的内容，欢迎阅读参考!提高小学生的写作能力论文篇...小学生写作能力的培养是一个长期的循序渐进的过程，但是要怎么提高小学生的写作水平呢?下面是我带来的关于提高小学生的写作能力论文的内容，欢迎阅读参考!提高小学生的写作能力论文篇1：《培养小学生的语文阅读兴趣,提高写作能力》【摘要】培养小学生的语文阅读兴趣，提高小学生的语文阅读能力，对于更好的提高小学生的语文写作能力有着巨大的帮助作用。
本文通过对小学阶段语文阅读与写作教学的现状进行分析，提出了培养小学生语文阅读兴趣，提高写作能力的策略，以期促进小学阶段语文阅读与写作教学质量的提高，更好的激发小学生阅读兴趣与写作能力的提高。
【关键词】小学语文阅读兴趣写作能力现状策略在素质教育理念和新课程改革的推动之下，我们的小学语文教学已经取得了一定的发展。
语文阅读是对于提高小学生的写作能力有着巨大的辅助作用。
新课标中指出，在语文写作教学中应当重视培养小学生的阅读兴趣，促使小学语文写作教学充满活力，让学生在阅读中积累写作素材、学习写作方法，最终实现语文写作能力的提升。
因此在新的发展形势之下，如何激发小学的阅读兴趣，提高语文写作教学质量已经成为当务之急。
一、小学语文阅读与写作教学现状由于传统教育模式的影响，很多小学语文阅读与写作教学的开展并不理想。
在小学阶段开展的语文写作教学中，部分教师不注重对学生阅读兴趣的培养，学生课内外的阅读量较少，只是学生在写作时没有一定的写作素材、写作手法生硬、文章结构不够条理、语言单调、词汇贫乏。
小学生的写作能力得不到提高，小学学生写作时感到吃力，长此以往，小学生对写作就会产生厌烦、抵触心理，形成恶性循环。
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浅谈小学生作文能力的培养
【摘要】作文,简单地说,就是让学生把自己的真情实感用文字表达出来,它是学生认识水平和语言文字表达能力的体现.因此,作文教学就是训练学生的观察、思维、表达的能力，并使之逐步提高的过程。
怎样才能提高小学生的作文能力呢？
【关键词】小学作文能力培养
一、培养学生获取材料的能力
素材来自于生活，学生的生活越丰富，写作内容也就越充实。
现在，小学生的校内外生活内容已经比较丰富，但为什么有的学生仍然感到作文难写，觉得无话可说，无感可发呢？原因是他们缺乏从周围的事物中获取材料的能力。
如何培养这方面的能力呢？
1.要逐步提高学生观察事物的能力，引导学生按不同的方法观察事物。
可以按事物的发展顺序由先到后的观察；按事物所处的空间，从不同角度进行观察；按事物的特点，由部分到整体或由整体到部分的观察。
初步掌握观察方法后，再指导学生充分利用各种感官去看、去听、去闻、去摸、去尝。
通过接触事物，养成善于观察事物的好习惯。
2.引导学生从日常生活中获取材料。
在学生具备了一定观察能力以后，启发学生经常注意家庭\学校\社会生活中有趣的事情，鼓励学生写日记，记下生活中的见闻和感受。
3.引导学生从阅读中获取材料。
除学好课文外，帮助学生选择合适的读物.如《少先队报》《学生报》《语文报》和一些少儿读物。
使学生开拓视野、丰富知识、增长智慧、陶冶情操、提高鉴赏能力。
二、培养学生的审题、选材能力
审题，就是研究题目的含义和要求，是对文章进行构思的前提；是布局谋篇的开端。
审题正确与否，关系到作文能不能切题，是作文的主要一环。
审题能力可以从以下几个方面进行培养。
1.命题作文的审题。
新课标的语文教材中，每个单元的语文天地里都安排了笔下生花。
作文的内容、题材、形式都符合这一单元课文的类型。
在教学中，联系这一单元课文的写作特点，写作顺序、写作方法，帮助学生审题，增强审题能力。
2.在阅读教学中指导审题。
课文的题目和中心思想紧密相连，每一篇课文都是培养审题的好材料。
3.自由命题作文的审题。
在日常的作文教学中，可以逐步培养学生从素材中确定中心思想、编拟题目的能力。
自选内容、自拟题目，有利于学生进一步领会题目和内容的联系，有利于紧扣主题写作。
三、培养学生编写提纲的能力
小学生作文最常见的毛病是条理不青、层次混乱。
这就是说明没能理出一个清晰的框架来，也就是没有形成一套完整的提纲。
在学生具备审题选材能力以后，就应当进行编写提纲能力的培养。
要让学生练习打腹稿，指导学生从低年级开始有意识地训练。
如给学生讲完故事以后，教师可以启发学生：这个故事讲的是什么事？先讲什么？接着讲什么？最后讲什么？让学生把整个故事串成一条线。
此外，在阅读教学中，可以通过分析篇章、概括段意、归纳中心思想，领会作者的思路，提高编拟提纲的能力。
四、培养学生下笔成篇的能力
在编写提纲给作文搭好框架以后，就要把这个框架具体转化为一篇前后照应，有主次\贯联一体的文章，这就是下笔成篇的能力。
为了培养这种能力，可适当对学生进行一些指导。
1.注意文章的层次。
可联系阅读课文所学的知识，让学生懂得一般记叙文的表达结构.如：按时间顺序、地点转换或事情发展顺序记事；通过一件事或几件写人；按照“总——分——总”或“分——总”的顺序等一般规律。
让学生明确，每篇作文都应该围绕文章中心这条主线，有主次有顺序地表达，另一种方法是在改错中训练对层次的掌握；一是出一些层次顺序错乱颠倒的句子、片段让学生修改。
二是联系学生作文的实际情况，分析条理不清的错误。
这样练习，对学生有很大的帮助。
2.注意开头结尾和过度照应。
开头和结尾是文章的
重要主成部分。
好的开头是成功的一半，可以引人入胜；好的结尾能给人以深思，激发读者的感情，使人奋进。
因此，开好头、结好尾是枝、至关重要的。
同时要注意头伪照应，使文章有始有终，成为一个有机的整体。
为此，要让学生从平常的大量阅读中去学习、去体会。
同时，结合阅读课向学生介绍一些开头、结尾的写作方法。
如开头交代时间、地点和事件；提出问题；回忆联想等引出下文。
结尾与开头照应；点明中心；抒发感情等。
3.注意语言的表达效果。
要引导学生推敲词句，使用词语尽量正确。
鼓励学生恰当的运用比喻、拟人句，使内容生动形象。
为此，可安排一些作文片段进行练习。
同时培养学生养成修改作文的习惯，这是十分可贵的。
通过教学实践，我深深体会到，小学作文能力的培养，上述四个方面是密切相关的，是一个整体。
要提高作文能力，也不是一日之功，需要坚持不懈、持之以恒的能力。
同时，能力也是无限的。
这就要求，在教学中要因材施教，有计划，
有步骤的进行训练。
这样才能达到预期的目的，把小学生的作文提高到一个新的水平，为以后的学习深造打下坚实的文字基础。