小学语文_灯光教学课件设计
新课标人教版小学六年级语文下册：11 灯光课件PPT、优质教学课件
(1) 齐背字母表。 (2) 启发学生将形状基本一样的字母连起来。 (3) 引导学生将形状比较接近的字母连起来。 (4) 引导学生将形状有部分像的字母连起来。 (5) 让学生将大小写字母对着读，边读，边注意他们的形状。 ３．
练习。
(1).教师出示小黑板，让学生练习。
Ｇ
ＷＺ Ｍ Ｑ Ｄ Ｆ
ＢＮ
W
mg s
理清课文叙述顺序：
默读课文，边读边想： 课文哪些地方是写现在， 哪些地方是写往事的？
广场上千万盏灯静静地照耀 着天安门广场周围的宏伟建筑， 使人心头感到光明，感到温暖。
“我”为什么看到天安门广场 上千万盏灯，心头感到光明，感 到温暖？
书上有一幅插图，画的是一 盏吊着的电灯，一个孩子正在灯 下聚精会神地读书。他注视着那 幅图，默默地沉思着。
投身革命即为家，血雨腥风应有涯。 取义成仁今日事，人间遍种自由花。
— 陈毅《梅岭三章》
不夜城
北京天安门
灯 光
hǎo
战地记者 郝副营长
围ji歼ān 战
漆黑
chōng
Xū xū憧憬Leabharlann 震天动地 阻击 黑魆魆fà
lù Cuǐ càn
xī
点燃 千钧一发 暴露 璀璨 双膝
谁能用其中的几个词语，说说课文的主要内容呢？
相同，但是意思就不完全相同，你们能体会出来吗？
过渡：蝈蝈到底能不能给盲婆婆带来欢乐呢？请看第二句。 (3)第二句说了什么？“红领巾”这句话有什么含义？ (4).指名有感情地读
第四节。 (5).小结。 三．总结
这首儿童诗说的是“红领巾”送蝈蝈给盲婆婆，让盲婆婆得到欢乐， 表现了少年儿童对残疾人的爱心。 你们读了，有什么体会？你们也关心残疾人么，可以说说。 第三课时 一. 朗读指导 １． 教师范读。
统编版小学六年级语文上册第8课《灯光》精美课件
主要作品：《党费》《粮食的故事》《七 根火柴》《足迹》《路标》等。
灯光，我们都非常熟悉， 平时并不特别注意它。然 而，我们今天要学的《灯 光》一课，却向我们描述 了一个动人的故事。
第一步：读课文
朗读视频
1.自由朗读课文，圈出生字词，不会读的字查字典解 决，难读的地方多读几遍，没把握的地方做批注。
以生活中的一个事物为线索写一个片段，表达一种情 感（亲情、友情、师生情、邻里情等）。
示例：夕阳的余晖透过窗户，照在物品柜里一个破旧 的饭盒上。曾经崭新的饭盒渐渐被铁锈吞噬，尖锐的棱角 也被磨得光滑。这个铁盒子是父亲买过的唯一的饭盒，里 面盛着的，是他对我默默的爱。我好像又看到每一个自习 之后，满头大汗的父亲端着一个饭盒，笑意盈盈地站在楼 角，等着我兴高采烈地接过去吃晚饭的情景。
一声危机似乎过去了。但是，轻松的心情没有持续多久，那位中尉 又把冒着青烟的烛芯重新点燃，“晚上这么黑，多点支小蜡烛也好嘛。” 他说。烛光摇曳着，发出微弱的光。此时此刻，它仿佛成了这房子里最 可怕的东西。伯瑙德夫人的心提到了嗓子眼，她似乎感到德军那几双恶 狼般的眼睛都盯在越来越短的蜡烛上。一旦这个情报中转站暴露，后果 是不堪设想的。
部编版小学语文《灯光》教学设计
教学设计（1）学生交流预习情况。
课文写了一件什么事？哪些段落是写现在？哪些段落是写往事？（2）教师小结，引出“倒叙”。
全文第一、二自然段和第十二自然段写的是现在，第三至第十一自然段写的都是往事、回忆，我们会发现课文在写法上先写现在，接着回忆往事，这种写法我们称之为“倒叙”。
运用倒叙的写作方法，可以避免文章平铺直叙，使读者更有阅读兴趣。
2.学导读提示，明确要求。
（1）学生默读导读提示，交流导读提示中的任务。
（2）提示学生提高默读速度的方法。
（课件出示）①集中注意力，不一字一字读，不停下来，不回读。
②借助关键词句读，在导读提示中你觉得抓住哪个词可以提高我们的阅读速度？（三）深入课文，剖析“灯光”1.学生快速默读课文，找找“灯光”在文中出现了几次，请你用“____”画出来。
2.交流反馈。
3.学习三次灯光自主交流对与“灯光”有关句子的自读理解，教师相机补充指导。
（1）第一次灯光：天安门前璀璨的灯光。
①引导学生思考。
为什么作者看到天安门广场上千万盏灯，心头感到光明和温暖呢？②明确：天安门前璀璨的灯光体现了作者对现实生活的赞美。
（2）第二次灯光：郝副营长书上插图中的灯光。
①教师相机引导学生回顾。
在第一单元的学习中，我们知道了要从所读的内容想开去，那你能想象一下此时郝副营长在默默地沉思什么吗？②用一个词来形容郝副营长此时的心情。
（羡慕、憧憬、向往、期盼……）③聚焦问题，探究原因。
不就是一盏普通的电灯吗？郝副营长为什么会如此羡慕呢？结合战争时期艰苦的条件，谈谈原因：在战争年代，物质是很匮乏的，大多数人都没见过、也没用过电灯。
④学生练习朗读，读出羡慕等语气。
（3）第三次灯光：战场上微弱的火光。
出示第八、九自然段，齐读，学生谈感受。
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。
灯光-部编版六年级语文上册(小学)教案
灯光-部编版六年级语文上册（小学）教案一、教学目标1.掌握生字词：灯光、良心、宽敞、折断、扶手、气息、座椅、灯火辉煌、拿手好戏2.学习理解课文内容，描述灯光的作用和重要性，培养学生的语感和情感，激发学生的阅读兴趣。
3.培养学生的阅读能力和口头表达能力，提高学生合作学习和情感体验。
二、教学重难点1.教学重点：灯光的重要性及其作用的理解。
2.教学难点：感知和理解良心、扶手、宽敞等词语，引导学生表达自己的感受和理解。
三、教学准备1.教师准备pPT课件，图书或故事书。
2.布置课前作业，要求学生写一篇有关灯光的作用文章。
3.准备“灯光剧场”教学活动，准备大纸张，灯光装饰，音乐等材料。
四、教学过程1.引入（10分钟）1.播放pPT课件，介绍灯光的作用和重要性。
2.分享学生的课前作业，鼓励学生积极参与讨论和分享，引导学生分享他们对灯光的感知和体验。
2.阅读（20分钟）1.阅读课文，理解生字词语，并解释理解的意义。
2.采用分组阅读的形式，让学生合作阅读课文。
3.交流（15分钟）1.分享合作阅读的感受和体验，引导学生讲述课文中自己觉得最有印象的事件和人物。
2.引导学生谈谈对课文的理解和灯光的作用。
4.活动（30分钟）1.“灯光剧场”教学活动，让学生分组合作，排练一场有关灯光作用的小品剧。
2.学生可以自由选择角色，自编自导，活动中可以加入各种灯光和音乐元素。
5.总结（5分钟）1.引导学生总结今天的学习内容和感受，分享掌握的知识和思考。
2.鼓励学生进一步思考灯光在日常生活中的作用，激发学生对灯光的兴趣和探究欲望。
五、教学总结1.通过阅读课文和教学活动，学生深刻理解了灯光在不同场合下的作用和重要性。
2.教学活动能够培养学生合作学习的能力，并提高学生的语感和口头表达能力。
3.教学过程中注重学生的感受和体验，引导学生思考和分享，促进学生思维的开拓和发展。
小学语文人教六年级上册(统编2023年更新)第二单元-8《灯光》教案(第一课时)
8《灯光》——统编教材小学语文第十一册教材简析：《灯光》这篇课文是统编教材小学语文六年级上册第二单元的一篇略读课文，本文通过一个关于灯光的故事，歌颂了革命先烈的献身精神。
全文开头和结尾写的是现在，中间的主体部分是对往事的回忆。
本文以“灯光”为题，首先它是贯穿全文的线索，其次，灯光特别是电灯，是新时代新生活的象征。
全文构思精巧，结构紧凑，人物形象鲜明而且感人至深。
在课文之后安排了“阅读链接”，这个“阅读链接”围绕革命文化主题展开，安排了四篇阅读材料，同时还布置了不同的学习任务。
四篇材料体裁丰富，有小说，有散文，还有歌词。
本单元的主题是重温革命岁月，把历史的声音留在心里。
而选编的这些课文，正可以教育学生不忘过去，把先烈的革命精神发扬光大，同时也能训练学生快速阅读，抓住主要内容和抓住重点深入探究，体会人物的思想感情，提高自学的能力。
教学目标：1、能快速默读课文，提高阅读速度。
2、理解“憧憬”、“千钧一发”、“璀璨”等词语的意思。
3、了解天安门前璀璨的灯光、郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火光，三者之间的关系，以及它们与课文题目之间的联系，从而体会今天幸福生活的来之不易。
4、读“阅读链接”，借助查找资料等方法把握内容，并关注场景描写和细节描写，体会思想感情。
教学重点：了解天安门前璀璨的灯光、郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火光，三者之间的关系，以及它们与课文题目之间的联系，从而体会今天幸福生活的来之不易。
教学难点：读“阅读链接”，借助查找资料等方法把握内容，并关注场景描写和细节描写，体会思想感情。
教具准备：教学课时：两课时教学过程：第一课时教学目标：1、能快速默读课文，提高阅读速度。
2、理解“憧憬”、“千钧一发”、“璀璨”等词语的意思。
3、了解天安门前璀璨的灯光、郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火光，三者之间的关系，以及它们与课文题目之间的联系，从而体会今天幸福生活的来之不易。
教学重点：了解天安门前璀璨的灯光、郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火光，三者之间的关系，以及它们与课文题目之间的联系，从而体会今天幸福生活的来之不易。
人教版六年级下册语文《灯光》 公开课课件
我爱到天安门广场走走, 尤其是晚上.广场上千万盏灯 静静地照耀着天安门广场周 围的宏伟建筑,使人心头感到 光明,感到温暖. 事情已经过去很长时间了.
在天安门前璀璨的华灯下，
昨天，己经布置同学 们进行了预习，下面 谁来说说，你通过预 习收获了什么？
这是一篇回忆文， 是什么让作者陷入回 忆当中呢。在１～２ 段中找出来。
请同学们默读３～７ 自然段，想一想，突 击队的任务是什么？ 在战斗前郝副营长在 做什么？
通过3-7自然段的 学习，郝副营长给你 留下了什么印象？从 哪可以看出来？画在 书上。
下面我们前后桌为一组，用你们喜欢 的方式读８～１１段，小组合作解决大屏 幕上的问题：
１、后续部队为什么和突击队失去了联 系。 ２、面对这种情况，郝副营长是怎样做 的？ ３、结果怎样？
那通过8-10自然段的 学习，郝副营长又给你留 下了什么印象？
在天安门前璀璨的 华灯下，我又想起这位 亲爱的战友来。
2022部编版小学六年级语文上册《灯光》(课件)》说课课件(含教学反思)
六、说教学过程
环节一、谈“灯光”，感受现在生活的美好，导入课文的学习。课文开头两段中作者描写了广场 前千万盏灯发出的光带给大家光明、温暖的感觉以及游客为此发出的赞叹“多好啊”，与课文主体 部分中郝副营长在战前对灯光的向往形成了鲜明的对比，因此抓住这两段话的两个重点句放在这 一板块中进行学习。
环节二、初读把握主要内容，理清课文写了一件什么事情，并了解课文写法上的特点∶倒叙和 首尾照应。同时对作者王愿坚有个大概的了解。
二、说学情
文中所写的战争年代与学生所处的和平环境相去甚远，学生知 之甚少，可能无法体验当时的处境，因此，课前要引导学生收集查 找有关资料，教学中要引导学生多读课文，多感悟。
第一课时教学时可以先让学生借助工具书用较快的速度阅读， 知道讲的是一件什么事，大致了解内容。第二课时引导学生以“多 好啊”和“灯光”的描写为线索抓住课文重点探究，先独立阅读，再小 组交流，最后进行阅读汇报。此时，老师要就重点部分加以指导， 帮助学生从中体会郝副营长的献身精神，体会今天的幸福生活来之 不易，要好好珍惜。
细读三处“多好啊”，学生明白，这里“多好啊”不仅仅指孩子能在灯光下学习，而是郝副营长憧 憬战争取得胜利后，孩子们有更优越的学习环境，老百姓能过上更好的日子，祖国能繁荣富强。 正是对未来的这种美好憧憬，郝副营长才会在后续部队找不到突破口的危机关头，冒着生命危险 ，点燃书本，为后续部队找到前进的方向才取得战斗胜利的勇气。此时，郝副营长的英雄形象已 在学生心中树立。 不足的是讲解过多，学习词语花太多的时间。在往后的略读课文中，会放 手给学生自学、自悟。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
八、说教学反思
一、说教材
《灯光》通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身 精神，说明今天的幸福生活来之不易。
最新部编人教版六年级语文上册《灯光》教案
8* 灯光1.正确理解“围歼、倚着、憧憬、璀璨、黑魆魆、千钧一发”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文主要内容，理清文章的表达顺序。
4.从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举中，理解先烈的无私奉献精神。
重点帮助学生理清课文的表达顺序。
难点帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。
1.字词教学这是一篇略读课文，可放手让学生自学生字词。
教师重点点拨：（1）“钮”是鼻音，；“黑魆魆”的“魆”读“xū”，“璀璨”都是平舌音。
（2）“千钧一发”指千钧的重量系在一根头发上，比喻极其危险。
“璀璨”在文中指天安门广场灯光耀眼。
2.阅读理解本课可以在学生整体感知课文之后，教师提出覆盖全文的问题，以“多好啊”或“灯光”的描写为线索引导学生抓住课文重点进行探究。
让学生先独立思考，自读自悟课文中的一些细节，再在全班交流。
在学生交流的过程中，教师对重点句适当点拨引导，加深学生的理解，帮助学生从中感受郝副营长的献身精神，体会今天的幸福生活来之不易，要好好珍惜。
3.表达运用想象郝副营长划着火柴点燃那本书时的心情、动作、神情，更清晰、生动地展现英雄的形象。
1.预习提纲（1）搜集资料，了解作者王愿坚。
（2）初读课文，了解课文的主要内容。
（3）再读课文，思考：课文中的“多好啊”出现了几次？分别在什么情况下说的？2.多媒体课件课时安排1课时。
一、听歌曲，导入课文1.听歌曲《闪闪的红星》，介绍作者王愿坚。
作者王愿坚是当代著名的作家，1945年参加八路军。
在抗日战争和解放战争中，当过随军记者。
创作了不少革命历史题材小说，是《闪闪的红星》的电影编剧之一。
2.师动情述说：每当夕阳西下，夜幕悄然降临时，给人们带来光明和温暖的便是灯光。
灯光下，人们散步休闲；灯光下，人们享受着天伦之乐；灯光下，人们看书写字；灯光下，人们快乐歌唱……而在作者心中，灯光更是一段回忆，一个情结。
部编人教版六年级上册语文 第8课 灯光 教案
8* 灯光（教案）教学目标1. 了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及它们与课题之间的联系。
（教学重点）2. 关注郝副营长的语言、神情、行为，理解革命战士的无私奉献精神。
教学准备小学课件资源。
教学课时1 课时教学过程Ⅰ谈话激趣，导入新课1. 师：灯光，我们都非常熟悉，一到夜晚，每家每户都灯火辉煌，大家都觉得灯光没什么惹人注意的地方。
今天我们就一起走进王愿坚笔下的《灯光》，看看围绕“灯光”有一个怎样的故事。
2. 板书课题，引发思考。
师：看到这个课题，你想了解些什么内容？预设：我想知道课文中的灯光是什么样子的；我想了解课文主要讲了一件什么事；我想知道课文为什么以“灯光”为题……3. 课件出示作者王愿坚的简介。
【设计意图】以思考的方式导入本课，并了解作者，可充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。
Ⅱ初读课文，整体感知1. 自读课文，思考问题。
（1）本文讲了一件什么事？（2）课文哪几个自然段写的是现在？哪几个自然段写的是往事？这是一种怎样的记叙顺序？这样写有什么好处？2. 讨论交流。
预设：（1）这篇课文讲了战争时期的一位年轻的营长，为了战斗的胜利而英勇献身的事。
（2）写现在：1、2 自然段，12 自然段。
写往事：3~11自然段。
这是一种倒叙的记叙顺序。
“倒叙”即根据表达的需要，把事件的结局或某个最重要的片段提到文章的前边，然后再从事件的开头按事情先后发展顺序进行叙述。
好处：能增强文章的生动性，使文章产生悬念。
3. 师：浏览课文，把课文分为几个部分，并试着说说各部分的意思。
第一部分（1、2）：写“我”在天安门广场听到“多好啊”的赞叹，引起对往事的回忆。
第二部分（3~11）：回忆解放战争时期的一场围歼战前，郝副营长对未来用上电灯的生活充满了向往；战斗中郝副营长点燃书本为后续部队引路而牺牲。
第三部分（12）：照应开头，写在璀璨的华灯下，“我”又想起这位亲爱的战友。
【设计意图】把课文分为几个部分并概括每部分的意思，可锻炼学生对课文内容的整体把握，便于学生更好地理解课文内容。
统编版六年级语文上册《灯光》教学设计(读写结合)
阵地 火光 憧憬未来 （多好啊） 生命换取
教
后
小
结
这篇课文课文以“灯光”为线索，开头写由天安门广场的灯光勾起作者对往事的回忆。中间部分先写郝副营长在战斗开始前，借着火柴的亮光看一本破书，书上的插图是一个孩子在电灯下读书的情景。接着写在战斗中，郝副营长为了使后续部队找到突破口，点燃了那本书，高高举起，为后续部队照亮了前进的道路，保证了战斗的胜利，而他自己则英勇地牺牲。结尾照应开头，写“我”在璀璨的华灯下回忆牺牲的战友，表现了“我”对战友的深切怀念和美好生活的真诚赞美，成功塑造了郝副营长这一光辉形象，歌颂了革命先烈的献身精神，教育学生懂得现在幸福生活来之不易，要加倍珍惜。
（2）自由读课文，想一想：“多好啊！”这句话在文中出现了几次，分别是谁在什么情况下说的？
（a）指名交流，相互补充。
（b）合作演读，升华感情。
（3）默读课文，想想他们在说这句话时可能看到了什么，想到了什么？（写一些你的理解）
（a）交流讨论。
（b）为了“多好啊”的幸福生活，在战斗中的郝营长是怎么做的？请画出来。
（c）引导学生读一读，说一说你眼前的郝营长是一个怎样的人？
小结：具有革命献身精神
引导学生自主学习，在自主学习中，进行小组合作交流，促进自主探究，主动学习，培养自学能力。
引导学生在具体的语言环境中，结合自学提纲，在交流中感受作者表达的情感，从而获得情感的体验。
三、读写结合，点亮“灯光”
1．这篇课文是一篇回忆性的文章，如果要你分段的话，你该怎么分？
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
书上有一副插图，画的 是一盏吊着的电灯，一个孩 子正在灯下聚精汇神地读书。 他注视着那副图，默默地沉 思着。
“多好啊！”他在自言自 语。
想象一下郝副营长在默默地沉思什么呢？
他对图上的孩子能在灯光下看书深感羡慕。
郝副营长“完全陷入了对
“多好啊！”
谁说 在什么情况下 的？ 说的？
有什么含义呢？
第 一
游人
次
欣赏美丽景色时 由衷的赞叹，引起作者 对往事的回忆
第 郝副 看到书上的一 二 营长 幅插图时
次
第 郝副
三 营长
次
与“我”谈话 时
对图上的孩子能在灯光 下看书深感羡慕
心中充满了对未来美 好生活的向往与憧憬
清明节的前一个晚上，我又漫 步在广场上，忽然 背后传来一声赞 叹：“多好啊！”我心头微微一震， 是什么时候听到这句话来着？噢， 对了，那是很久以前了。于是，我 沉入了深深的回忆。
……
讨论：
读读文中描写灯光的句子，说说课文为 什么以灯光为题？有什么深刻的含义？
（文本中除了这看得见，摸得着的“灯光”之外， 还隐含着一盏看不见，摸不着的“灯光”，那就 是郝副营长本身。郝副营长点燃的微弱之光，分 明是一盏为了祖国的胜利，甘愿牺牲自己的大无 畏的革命精神之光，是一盏为了让后人都能过上 如书中所描绘的那种美好生活而宁愿牺牲自己的 理想之光。我们的祖国，正是由郝副营长这样千 千万万、数不胜数的精神之光，人性之光的汇聚， 才最终燃亮了中华民族的解放之光，迎来了伟大 祖国的光明前程。）
事情已经过去很长时间了。在天安门前璀璨 的华灯下，我又想起这位亲爱的战友来。
这是文本中最后一处写到的 “灯光”，与文本开关相呼应，再 次表达了这样一种意思：
现在的幸福生活来之不易，是 数不清的烈士用他们的鲜血与生命 换来的，我们理应珍惜现在的幸福 生活。
《黄继光》 《董存瑞》 《英雄儿女》 《我的战友邱少云》
未来的憧憬里”，他在憧憬 着什么呢？
这位年轻的战友不惜自 己的性命，为了让孩子们能 够在电灯底下学习，他自己 却没来得及见一见电灯。
讨论：“这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让 孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没来得及见
一见电灯。”对这句话是怎样理解的？
这句话感情深沉，含义深刻。话中称“年 轻的战友”，是对年仅22岁就在战斗中牺 牲的郝副营长的痛惜。可他用自己的鲜血 和生命，换来了后代的幸福和安乐，“孩 子们在电灯底下学习”成了“幸福与安乐 生活”的一种象征，强调了郝副营长是为 了理想而英勇献身。最后一句话既是对前 面的情节的呼应，也是作者在由衷地赞叹 革命先烈为理想而献身的无私和伟大。
人教新课标·六年级下册·第三单元· 第11课
灯光
《灯》 焦安铭
Байду номын сангаас
人教版新课标六年级下册
《灯光》
王愿坚（1929年-1991 年），男，中国电影编剧、 作家。山东诸城市人。 1945年参加八路军，也是 部队的指导员。
主要作品有《党 费》、《粮食的故事》、 《普通劳动者》、《足 迹》、《路标》、《妈妈》 等；1974年与陆柱国创作 了第一个电影文学剧本 《闪闪的红星》。
赞叹 激烈 憧憬 璀璨
战斗英雄 千钧一发
围歼战：包围起来歼灭敌人的战斗。 突击连：在军事上，集中兵力、火力对敌人进行
急速而猛烈打击的部队。
千钧一发：指喻千极钧其的危重险量。系在一根头发上，比 华灯： 雕饰华美或光华灿烂的灯。 豫皖苏：豫，河南省的简称。皖，安徽省的简称。
苏，江苏省的简称。
思考：
课文哪些 地方是写现在？ 那些地方是写 往事的？
理清思路
写现在：第 一、二自然 段和最后一 个自然段
写往事：其 余的都是
自读往事这一部分 内容，说说事情的
起因： 经过： 结果：
阅读课文，想 想课文讲了一件什 么事。“多好啊！” 这句话在课文中出 现了几次，各是谁 在什么情况下说的？ 他们在说这句话时， 看到的是什么，可 能想到了什么？互 相交流一下读了课 文的感受。
学习目标
1.学习本课生字新词。
2.有感情地朗读课文。了解课文主要内容， 理清课文的表达顺序。
3、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理 解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战 斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈 的无私奉献精神。懂得今天的幸福生活来之 不易，更倍加珍惜。
读一读
照耀 温暖 漫步 回忆 宏伟 建筑 微弱 沉思 电钮 围歼战 爆炸声 豫皖苏 黑魆魆 震天动地 郝副营长 聚精会神 自言自语
本文是用什么 方法记叙的，这样 的写法有什么好处？
好处：本文采用倒叙的手法，由天安门广 场的灯光写起，叙述过去的事情，结尾又 回到天安门广场的灯光。首尾照应，结构 紧凑，文脉相通，含义深刻。
课堂练习
1. 战 斗 间 隙 ， 郝 副 营 长 划 着 （火柴 ） ， 借 着 （微弱的亮光） 看 一 本 书 ， 书 上 的 插 图 画 的 是 （一盏吊着的电灯 ）。他充满了对未来的（ 憧憬）。
2.守敌的围墙被炸开一个（ 缺口），突击连马上 （冲了进去 ），后续部队在黑暗里（ 找不到突破口 ）， 在这（ 千钧一发 ）的时刻，郝副营长划着火柴，点燃 了（那本书 ），（火光 ）为后续部队照亮了前进的道 路。
3.战斗胜利了，现在的孩子们能够在（ 电灯底下 ） 学习，可他却没有来得及见一见（ 电灯）。