统编版语文三年级上册---司马光
24、司马光
一、教材说明：
课文是一篇文言文，讲述了一个孩子掉进一口装满水的大缸里，其他孩子都吓跑了，司马光用石头砸破大缸，救了那个孩子的故事。
在教学中，我注重学生朗读课文，读通、读懂句子，并借助课后注释理解课文内容，学习司马光的沉着，机智，遇事肯动脑筋的品质。
二、学前准备：
1.查找司马光的资料了解司马光，预习课文，生字，制作生字卡片。
（学生）
2.制作多媒体课件。
（教师）
三、课时安排：
1课时
四、教学目标：
1.认识5个生字，会写7个字，学会新词。
2.根据注释理解词句，了解课文内容，体会司马光的沉着冷静、机智勇敢。
五、学习重难点：
指导学生把课文读通顺，读懂句子，体会司马光的沉着冷静、机智勇敢。
六、教学过程：
学习板块一：激趣导入，走进故事
1.师（出示课件）看见大屏幕上的这幅画，大家会想起哪个故事
呢？
2.板书课题。
3.师介绍古文的特点。
学习板块二：初读课文，整体感知
1.学生自读课文，读准生字的音节。
2.小组内利用识字卡片交流识字方法。
3.练习朗读，注意句中的停顿，读通句子。
学习板块三：再读课文，理解内容
1.学生边读，边思考老师提出的问题，在文中画相应的句子，词。
2.学生相互交流。
3.借助注释和老师的提示理解句子。
4.体会司马光的沉着冷静，机智勇敢。
5.有感情地朗读课文。
学习板块四：感情朗读，背诵课文
1.要求学生有感情地朗读课文。
2.检查背诵课文。
3.把故事讲给同学们听。
七、板书设计
八、作业布置
1.课文背熟练。
2.看课外书至少30分钟，并做好登记。
3. 把这个故事回家讲给家长听。
（后进生选做）。
部编版语文三年级上册司马光说课(精选3篇)
部编版语文三年级上册司马光说课（精选３篇）〖部编版语文三年级上册司马光说课第【1】篇〗【说教学目标】1、认识“司、跌”等5个生字，会写“司、登”等7个生字。
2、能正确地朗读课文，背诵课文。
3、能借助注释、插图等方法理解课文的意思，并用自己的讲故事，感受司马光的优秀品质。
4、能初步感受文言文的特点，简单说出文言文和现代文的区别。
【说教学重、难点】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解文言文的意思，能用自己的话讲述这个故事。
【课前准备】教师准备：课件。
【课时安排】1课时【说教学过程】一、导入新课，揭示课题1、以歌曲《司马光砸缸》激趣，接着介绍故事出处；复习文言警句，为学文做准备。
2、板书课题，指导书写“司”字。
3、交流复姓。
二、读准字音，读出韵味1、读准字音。
（1）指名读课文，相机指导学生读准字音，读通句子。
（2）学生明确多音字“没”在文中的读音，并学会根据字义选择正确的读音。
2、读出节奏、韵味。
（1）教师范读，强调停顿，做到“声断气连”。
学生跟读，读出文章的节奏、韵味。
（2）学生自由练读，体会文章内在的逻辑停顿。
（3）教师指名朗读，相机指导停顿要自然。
三、读懂意思，读出思考1、方法迁移，自主学习。
（1）学生交流总结理解古诗常用的方法：借助注释理解、借助插图理解。
（2）学生根据学习提示初步理解文言文。
2、合作学习，交流解疑。
（1）学生带着理解或疑问，根据学习提示进行合作学习。
（2）学生合作学习，教师巡视、指导。
3、全班交流，相机指导。
（1）群儿戏于庭①教师提示，“于”可以理解为在。
②学生仿说。
孩子们还会在庭院里干什么呢？可以怎么说？（2）“瓮”与“缸”。
对比区别“瓮”与“缸”。
（3）“跌”与“登”①学生找出这句话中与足有关的动作词。
②运用拆字法理解“跌”。
“跌”是一个“足”加“失”组成的，那怎么理解它呢？（失足）③通过字理识记、理解“登”。
④利用写字歌，指导书写“登”。
⑤指导朗读，读出当时情况的紧急。
部编版三年级上册语文《司马光》教案(13篇)
部编版三年级上册语文《司马光》教案（13篇）部编版三年级上册语文《司马光》教案篇1[教学目标]1．指导学生认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。
2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。
3．指导学生能从课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。
[重点难点]1．教学重点：(1)引导学生认识生词，带着感情读课文。
（2）引导学生通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。
2．教学难点：引导学生学习司马光在危急时刻能冷静分析、动脑思考，找到解决问题的好办法。
[课时安排] 2课时[教学过程]第一课时一、谈话导入，揭示课题1．同学们，课前我们搜集了关于“司马光”的资料，谁能用简单的一两句话来说一说。
(学生根据课前收集的材料说。
)2．（出示司马光人物头像）师介绍：司马光是900多年前一位很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓。
今天我们学习的课文，讲的就是司马光小时候的故事。
（板书课题：司马光）二、初读课文，整体感知1、学生自由读课文。
要求：请同学们，借助拼音，读准字音，读通句子，边读边思考：课文讲了司马光小时候的什么事情？2、指名（1-2人）说说文章内容过渡:刚才，学生们非常认真仔细地读课文。
昨晚，他们安排了一场预演。
现在老师应该检查你对单词的掌握程度。
你有信心吗？3．教师检查预习情况。
（1）出示带拼音词语，指名认读。
（2）出示去掉拼音的词语，学生交流识记方法，“开火车”认读。
三、精读课文，理解内容1．学习课文第一自然段。
（1）引读第一自然段。
(2)看完这句话你知道了什么？（3）“古时候”是什么时候？从图上什么地方可以看出是古时候？展示课文的插图。
看图回答。
)2．学习课文第二自然段：（1）自读第二自然段，想一想：他是谁？(2)出示句子，比较:这两个句子有什么区别？他跟几个小朋友玩。
他跟几个小朋友在花园里玩。
（3）读这一段第二句话，把谁在什么地方做什么事读清楚。
人教部编版三年级语文上册-《司马光》(教学设计)
人教部编版三年级语文上册-《司马光》（教学设计）一、教材分析《司马光》是人教部编版三年级语文上册中的一篇课文，主要讲述了北宋名臣司马光的历史事迹。
通过本篇课文的学习，学生能够了解到中国古代的政治制度、文化传承以及两宋文学的发展等内容。
二、教学目标1.知识目标1.学生能够了解古代中国帝王的权力和官员的分工；2.学生能够知道司马光是谁，以及对于中国古代文化和文学的贡献；3.学生能够感受到平明文化的魅力，了解古代诗词的发展和传承。
2.能力目标1.提高学生的阅读理解能力，学习如何通过阅读理解历史故事；2.培养学生的表达能力，发扬中国文化自信，增强学生的民族自豪感。
3.情感目标1.引导学生对中国古代文化和文学的热爱，激发学生对于文化传承的兴趣；2.培养学生的情感教育，让学生了解文化传承和历史长河的重要性，传承文明。
三、教学重难点1.教学重点1.通过本篇课文学生能够了解到古代的政治制度、文化传承以及两宋文学的发展。
2.让学生感受到平明文化的魅力，了解古代诗词的发展和传承。
2.教学难点1.如何引导学生理解文化传承和历史长河的重要性。
2.如何培养学生的表达能力，激发学生的民族自豪感。
四、教学设计1.课前准备1.通过展示图片等多媒体形式，引导学生了解古代中国的政治制度和文化传承。
2.激发学生对于中国文化传承的兴趣和热爱。
2.课堂教学第一步、导入通过展示战国时期的简牍等文物，让学生了解古人们是怎么记录历史和文化的。
第二步、阅读理解1.针对文本内容进行抽象和概括总结，让学生对于文本的理解更加深入。
2.同学之间进行交流，提倡互相学习，表达彼此对于文本内容的看法和理解。
第三步、文化点拨通过展示文物、诗句等，让学生了解古代文化传承，培养学生对于文化的热爱。
第四步、带着问题阅读针对文本进行提问，让学生在阅读中感受古代政治和文化的发展。
第五步、文本分析通过文本分析，让学生认识到文化传承对于维护民族尊严和自信的重要性。
第六步、总结回顾通过总结回顾，让学生对于本节课的内容有了更深刻的理解和认识。
统编版小学语文三年级上册24 《司马光》(教案)
统编版小学语文三年级上册24《司马光》（教案）一、教学目标1. 知识与技能：通过本课的学习，使学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生提取信息、理解课文和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：通过学习课文，使学生了解司马光勇敢、智慧的品质，培养学生勇敢面对困难、积极解决问题的精神。
二、教学内容1. 课文内容：统编版小学语文三年级上册24《司马光》2. 生字词：砸、缸、救、提、扔、喊、爬、伙伴、使劲、别慌、勇敢、智慧3. 课文背景：介绍司马光的历史背景及《资治通鉴》的相关知识三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词，能够运用到实际情景中。
2. 教学难点：理解课文所蕴含的勇敢、智慧品质，培养学生勇敢面对困难、积极解决问题的精神。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔2. 学具：课本、笔记本、字典五、教学过程1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾已学的《资治通鉴》相关知识，激发学生对本课的兴趣。
2. 朗读课文：学生自读课文，注意字音、停顿，理解课文大意。
3. 学习生字词：通过PPT展示生字词，引导学生读准字音，理解词义，并能运用到实际情景中。
4. 精讲课文：教师讲解课文，分析课文结构，引导学生理解课文内容。
5. 小组讨论：学生分组讨论，分享对课文的理解和感受，教师巡回指导。
6. 课堂小结：教师总结本课所学内容，强调重点知识，引导学生树立正确的价值观。
7. 课后作业布置：布置与课文相关的作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：《司马光》2. 课文结构：起因、经过、结果3. 生字词：砸、缸、救、提、扔、喊、爬、伙伴、使劲、别慌、勇敢、智慧七、作业设计1. 抄写生字词，每个词写5遍。
2. 用“砸、缸、救、提、扔、喊、爬、伙伴、使劲、别慌、勇敢、智慧”编写一段话。
3. 摘抄课文中你认为最美的句子，并写出你的理解。
2023年部编版语文三年级上册司马光说课(优选3篇)
部编版语文三年级上册司马光说课（优选３篇）〖部编版语文三年级上册司马光说课第【1】篇〗说教材分析：《司马光》是统编版三年级上册第八单元的第一篇课文，本单元以感受人物优秀品质为主题展开，同时《司马光》也是统编教材小学阶段编排的第一篇文言文。
全篇内容简单，言简意赅，但故事情节完整，仅以33字就讲清楚司马光砸缸救人的故事，为大家刻画出一个遇事沉着冷静、机制勇敢的男孩形象。
说教学目标：1．会认“司、跌”等五个生字，会写“跌”字。
2．正确、流利、有节奏的朗读课文，初步感受文言文和现代文在语言上的不同。
3．借助多种方法读懂文言文，并用自己的话讲一讲这个故事。
说教学重点：正确、流利、有节奏的朗读课文说教学难点：借助多种方法读懂文言文，并用自己的话讲一讲这个故事。
教法：朗读指导法、启发提问法学法：诵读法说教学准备：多媒体课件教学时间：40分钟说教学过程：一、激趣导入1．猜图导入师：你们喜欢做游戏吗？我们一起来玩一个看图猜故事的游戏吧。
（出示：曹冲称象、孔融让梨、司马光砸缸）你们平时一定很善于积累，这些故事都是大家耳熟能详的古代儿童故事，其中司马光的故事最早被记录在距今将近700年的《宋史司马光传》中。
今天就让我们走进这本书，看看古人是如何用文言文来记载这一段故事的。
2．师板题、生书空、齐读二、初读文言文。
出示阅读提示有道是“书读百遍，其义自见”现在请同学们轻翻课本到102页，自由朗读课文，注意借助注音将字音读准，句子读通顺，不好读的地方多读几遍。
读好用坐姿示意老师。
三、读通课文、渗透方法1．指导朗读第一句。
（1）带拼音读准字音（指读正音、师领读词语）（2）去拼音读通句子（指读、领读）（3）师范读按停顿读出节奏（生练习、指读、男女赛读）2．学习句子，渗透方法（1）找出第一句中表示人物的词语，理解意思。
（群儿、一儿）（2）学习方法：看注释师：这一群小孩儿在干什么？在哪里做游戏？（庭院）你是怎么知道的？（借助注释）师：看注释是一个很重要的学习文言文的方法。
三年级语文上册《司马光》课文原文及赏析
三年级语文上册《司马光》课文原文及赏析
课文原文：
古时候有个孩子，叫司马光。
有一回，他跟几个小朋友在花园里玩。
花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。
有个小朋友爬到假山上去玩，一不小心，掉进了大水缸。
别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。
司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。
缸里的水流出来了，掉进缸里的小朋友得救了。
赏析：
《司马光》这篇课文以朴实的语言和生动的情节，描绘了一个智勇双全的小英雄形象，展现了司马光在遇到危险时的沉着冷静和机智勇敢。
故事寓意深远，对于引导孩子们树立正确的价值观，培养冷静应对危机的能力，具有十分重要的教育意义。
在文章中，司马光与小朋友们在花园里游玩，突然发生了一个小朋友意外落入大水缸的危险事件。
其他小朋友都惊慌失措，不知所措，而司马光却能够保持冷静，想出办法解决问题。
他举起石头砸破水缸，最终成功救出了落水的小朋友。
司马光的形象塑造深入人心，他展现了一个小英雄的特质：勇敢、智慧和责任感。
故事传达了一种积极向上的价值观，教育孩子们在面对危险和困难时，应该保持冷静，运用智慧去解决问题，而不是盲目恐慌。
同时，也提醒孩子们要珍惜生命，懂得互助互救，培养一种社会责任感。
整篇文章情节紧凑，语言简练，易于理解和阅读，非常适合三年级的学生进行语文学习。
通过学习这篇课文，学生们不仅能够提高阅读理解能力，还能学习到如何在生活中运用智慧去解决问题，培养勇敢、冷静和责任感等优秀品质。
三年级语文人教部编版(上册)24司马光(课件)
37人
司马光砸缸 古时候有个孩子，叫司马光。 一天，他跟几个小朋友在花园里玩 儿。花了水。有个小朋友爬 到假山上去玩儿，一不小心，掉进大水 缸里。 别的小朋友都慌了，有的吓哭了， 有的叫着喊着跑去找大人。 司马光没有慌，他举起一块石头， 使劲儿砸那口缸，几下子就把缸砸破了。 缸里的水流出来了，掉进缸里的小 朋友得救了。
去，光持石击瓮 破之，水迸，儿 得活。
使劲儿砸那口缸，几下子就把缸砸破了。
缸里的水流出来了，掉进缸里的小
朋友得救了。
司马光
wèng
diē
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，
jiē qì
chí
bèng
众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
司马光
戏于庭， 登瓮，足跌没水中，
皆弃去， 持石击瓮破之，水迸， 得活。
司马光
群儿 ，一儿
众
，光
，
，
，水迸，儿 。
司马光
注释 1.本文选自《宋史·司马光传》 2.[庭]庭院。 3.[瓮]盛物的陶器，口小肚子大。 4.[皆]全，到。 5.[光]指司马光。 6.[迸]涌出。
司马光
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群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，
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众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
注释 1.本文选自《宋史·司马光传》 2.[庭]庭院。 3.[瓮]盛物的陶器，口小肚子大。 4.[皆]全，到。 5.[光]指司马光。 6.[迸]涌出。
司马光
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群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，
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众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
部编版新版三年级上册语文第24课《司马光》
字词乐园
会认字
qì
弃 组词：放弃 嫌弃 抛弃
chí
持 组词：坚持 持有 主持
持
读熟课文wèng diē源自mòjiē qÌchí
bèng dé
皆：全，都 光：指司马光。
字词乐园
词语解释
庭：庭院、院子里。 瓮：盛物的陶器，口小肚大。 皆：全，都。 戏：玩耍。 于：在。
使劲向水缸砸去
光持石 击瓮破之，水迸。
它 指水缸 水流了出来 翻译：司马光却急中生智，从地上捡起
一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰!”
水缸破了，缸里的水流了出来。
重难点解析
儿得活。
翻译：被淹在水里的小 孩得救了。。
重难点解析
重难点3 看——注释 联系——上下文 查找——资料书 遇到难句——反复多读几遍 还读不懂的——做批注
重难点解析
重难点4
文言文语言精练，简短， 文言文的概括能力强。 现代文语言优美通顺，但没有概括能力。
1.课文主要写了什么？
本课讲的是司马光砸缸救伙伴的故 事，表现了司马光的聪明机智、遇事沉 着冷静。
板书设计
群儿戏于庭
司马光
一儿登瓮，足跌没水中 光持石击瓮破之
儿得活
拓展延伸
徐孺子赏月
徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月 中无物，当极明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有 瞳子，无此必不明。”
【注释】 ①尝：曾经。 ②戏：玩耍，嬉戏。 ③语：对……说。 ④若令：如果。物：指人和事物。神话传说月亮里有嫦娥、 玉兔、桂树等。 ⑤然：这样。 ⑥瞳子：瞳孔。
拓展延伸
【翻译】
徐孺子九岁的时候，曾经在月光下玩 耍，有人对他说：“如果让月亮里面什 么也没有，会非常明亮吧？”徐孺子慢 慢地说：“不是这样的。比如人的眼睛 里有瞳孔，如果没有瞳孔一定看不见。”
部编版三年级语文上册《司马光》文字解读
24.司马光·生字详解司sī【部首】口【结构】独体字【文字源流】一个人侧面站着，手向上前方高高举起，他的大嘴正在发布命令。
本义是“主持”、“掌管”。
现代汉语里还有“司令”、“司法”、“司仪”等词。
甲、金文通“后”。
【常用词组】司机、司令、司书【课文原句】《司马光》庭tíng【部首】广【结构】半包围【文字源流】“庭”是房屋的正室，厅堂。
《说文》：“庭，宫中也。
“庭是室中最高大的房间。
远古人类穴居或半穴居，屋室多比较低矮，部落中最高大的房屋用来聚集族人议事。
甲骨文写作“命、”。
“”（一，是房屋形），“。
“是耳和口。
合起来表示在大房子里说和听。
金文流行时期物质条件和建筑规模空前提高。
庭字写作“[”或“”，“三、”是多层台阶形，“1】”是人形。
合起来表示人登上很高的台阶进人厅堂。
《说文》称：“廷，朝中也。
”小篆综合了甲、金文的字素，分成“程”、“庭“两个字。
隶书（汉《曹全碑》、《景君碑》）以特有的波碟将两个字从古文字形中拖出来。
后又作“廳”（厅）专指厅堂和办公处。
【常用词组】庭上、庭会、庭合【课文原句】群儿戏于庭登dēng【部首】癶【结构】上下【文字源流】“登”是古代一种瓦制祭器的名称，形状似“豆”（不是豆类的豆，参见“豆”字条）。
《诗经》：“印（ang，我）盛于豆，于豆于登”。
宇形是“豆”的上方有一双脚，下面有一双手，表示捧着祭器登上祭台，所以又有“登高”义。
【常用词组】登台、登上、登临【课文原句】一儿登瓮，足跌没水中。
跌diē【部首】足【结构】左右【文字源流】会意字。
从足，篆书形体像膝盖和脚，表示由膝至脚为足；从失，表示失足跌倒。
本义是摔倒。
【常用词组】跌仆、跌价、跌了下巴【课文原句】一儿登瓮，足跌没水中。
众zhòng【部首】人【结构】品字形【文字源流】本义是“许多人”。
又有“众人”、“大家”义，如《论语》：“众恶之，必察焉；众好之，必察焉”。
甲骨文的字形是“日”（太阳）下有三个人；金文“日”变为“四”（目形）。
三年级语文上册第24课.司马光(部编版)
课文的教育意义
培养孩子团结友爱、互相帮 助的精神
培养孩子互帮互助、团结友 爱的精神
培养孩子临危不惧、机智勇 敢的品质
培养孩子勇敢机智、临危不 惧的品质
课文的主题在现实中的应用
培养沉着冷静、 机智勇敢的品质
培养关爱他人、 乐于助人的品质
培养勤于思考、 善于动脑的能力
培养团结协作、 共同成长的意识
课文语言特色
最终成功砸Байду номын сангаас缸，小孩得救
课文中的其他人物
人物一：司马光 人物二：小伙伴 人物三：父亲 人物四：母亲
课文结构
课文的段落划分
第一段：介绍司 马光砸缸的故事 背景和人物
第二段：描述司 马光砸缸的具体 过程
第三段：讲述砸 缸后的事件和结 果
第四段：总结故 事的意义和启示
课文的写作特点
记叙文结构：按照事情发展顺序叙述故事 语言生动形象：用简洁明了的语句表达故事情节 详略得当：重点突出，详略得当，使故事更加生动有趣 细节描写：对人物的语言、动作、神态进行细致入微的描写，使故事更加生动形象
增强团队协作意识：课文中司马光砸缸救人的故事告诉我们，在团队协作中，要互相帮助， 共同解决问题。
感谢您的耐心观看
汇报人：
课文的逻辑结构
引入：介绍司马光砸缸的背景
描述：详细描述司马光砸缸的过 程
探讨：探讨司马光砸缸的意义和 价值
结论：总结司马光砸缸的故事， 强调其教育意义和价值
课文主题
课文的主题思想
课文主要讲述了司马光砸缸救人的故事，强调了智慧和勇敢的重要性。 通过这个故事，教育孩子们在面对危险和困难时，要学会冷静思考，寻找解决问题的办法。 课文还传达了团结互助、关爱他人的精神，让孩子们懂得在他人需要帮助时伸出援手。 通过对司马光这一历史人物的了解，激发孩子们的民族自豪感和爱国情怀。