四年级上册语文教案25.古诗两首｜苏教版

《古诗两首》

教学目标：

1、学习本课4个生字，了解诗意，体会诗人的情感。

2、正确、流利的朗读、背诵两首诗。

3、培养学生读诗的兴趣，激发学生拥有诗意情怀。

教学重难点：正确、流利的朗读、背诵两首诗。激发学生拥有诗意情怀。

教学时间：两课时

教学过程：

一、板书“诗”，请学生吟诵自己喜欢的诗。

二、读通两首诗。

1、我们的祖国是个诗的国度。今天，我们再来读两首古诗。

2、出示两首诗，读准生字，读通诗句。

三、读出诗的节奏。

1、自由读诗，两首诗诗不一样的，读读，读出不一样的节奏。

相机渗透：七绝五绝七律五律的相关知识。

2、渐渐读出两首诗的节奏。

四、读出诗中的画面。

1、古人说“诗中有画”，你能读出诗中的画吗？

（相机介绍王维、苏轼）

2、读出《元日》中的画面

1）元日是指？理解“元”（三元：岁之元、时之元、月之元）拓展：“元日”“元旦”

2）学生自由读诗，读出什么画面？

a 放爆竹

b 饮屠苏

c 换桃符

d 曈曈日……

理解：除饮屠苏的风俗及意义桃符——春联的变化过程

品：“曈曈”叠词的运用“桃符”的压缩省略，交换使用。

3）想象画面，配乐朗读《元日》。

3、读出《江雪》中的画面。

1）自由读，想象画面，说说看到的画面。

重点：大雪老翁独钓

2）理解：绝灭孤独

3）体会诗句的对仗美。

五、读出诗中的情感

1、王国维说：“一切景语皆情语”，你能体会到诗中的情感吗？

2、自由读，体会。

3、交流：《元日》的喜庆，诗人的快乐……

《江雪》的凄清、老翁的孤傲、不屈……

4、两首诗都写冬天，为什么给我们不同的感受？

出示两首诗的写作背景，指导学生读懂其中原因。

5、小结：这就是“诗言情，诗言志”啊！

6、朗读两首诗。

六、诗化生活。

1、诗人得志时写诗，失意时写诗，明白了道理时写诗，有了小情趣，小感悟……都写诗。

2、找找课本中的诗，读一读，背一背自己喜欢的诗。

3、读泰戈尔等著名诗人的现代诗。

4、读读老师、同学自己写的诗。

5、寄语：

让我们读诗！

让我们拥有诗意的情怀与生活！

让我们诗意地栖居在大地上！

板书设计：24、古诗两首

元日江雪

喜庆诗言志孤独

教后反思：走近诗人，才能走进诗文。我觉得作为教者，必须引领学生穿越是时空的界限走近诗人，感知古诗创作的背景，体悟诗人的情感，这样才能与诗人产生情感的共鸣，从而更好地理解我们民族的精髓，使学生亲近古典诗文，感受古典诗文给我们带来的无穷意韵。