创造性个体的发展理论
人本主义心理学的主要贡献
人本主义心理学的主要贡献人本主义心理学是一种关注人类个体的心理发展和自我实现的心理学流派。
它强调个体的自主性、积极性和创造性，提倡人的自我发展和自我实现。
人本主义心理学的主要贡献体现在以下几个方面。
1. 强调个体的主观体验和意义构建人本主义心理学认为，个体的主观体验是了解人类行为的关键。
它强调个体对现实的主观解释和意义构建，认为人们的行为和决策是基于他们对自己和世界的理解和评价。
因此，人本主义心理学提倡关注个体的内心体验、情感和意义，并认为这些对个体的成长和发展至关重要。
2. 强调人的自我实现和个体差异人本主义心理学强调每个人都有自我实现的需求和潜力。
它认为个体追求个人成长和实现自我价值是人类天生的需求，而不仅仅是为了满足基本生理和社会需求。
人本主义心理学关注个体的自我认同、自我价值和个体差异，认为每个人都有独特的潜能和发展方向，应该被尊重和支持。
3. 强调人际关系和人的整体发展人本主义心理学认为，人的成长和发展是在人际关系中实现的。
它强调个体与他人的互动和关系对个体的成长和发展起着重要作用。
人本主义心理学关注人的整体发展，包括身体、心理、情感和社会层面的发展，认为这些方面的平衡和协调对个体的健康和幸福至关重要。
4. 强调积极心理学和幸福感人本主义心理学关注个体的积极心理状态和幸福感。
它不仅关注个体的问题和困扰，还关注个体的优势和资源，帮助个体发现和发展自己的优势和潜能。
人本主义心理学鼓励个体积极面对生活，追求个人成长和幸福感，关注个体的主观幸福和生活满意度。
5. 强调个体的自由和选择权人本主义心理学强调个体的自由和选择权。
它认为个体有权利和能力自主选择和决定自己的行为和生活。
人本主义心理学鼓励个体从内心出发，根据自己的价值观和目标做出选择，并为个体提供支持和资源，帮助其实现自己的愿望和目标。
人本主义心理学的主要贡献是关注个体的主观体验和意义构建，强调人的自我实现和个体差异，关注人际关系和人的整体发展，关注积极心理学和幸福感，以及强调个体的自由和选择权。
美国个人主义培育创造力和创新性
美国个人主义培育创造力和创新性美国个人主义：培育创造力和创新性的独特路径在当今全球化和信息化的时代，创造力和创新性成为了推动社会进步和发展的重要动力。
而在这个过程中，美国个人主义的影响不容忽视。
本文将探讨美国个人主义如何培育人们的创造力和创新性，并分析其背后的原因和特点。
我们来了解一下美国个人主义的概念和特点。
美国个人主义强调个人的自由、利益和责任，注重个体差异和独立性。
这种思想观念体现在美国社会的各个方面，如教育、科技、文化和政治等。
美国个人主义注重培养独立自主的精神，鼓励人们追求自我实现和创新。
在创造力和创新性的培育方面，美国个人主义起到了积极的作用。
个人主义价值观强调独立思考和自主创新，这使得美国社会充满了开拓和冒险精神。
在教育领域，美国教育体系注重培养学生的批判性思维和创新能力，鼓励学生发挥个性，挑战传统观念。
同时，美国个人主义文化也鼓励人们追求科技创新和文化多样性，这些都为美国的创造力和创新性提供了肥沃的土壤。
在科技领域，美国个人主义文化的独特性使得许多创新成果得以诞生。
例如，美国硅谷的创业文化就体现了强烈的个人主义色彩，许多创新型企业都是由少数几个创始人或者个人创立的。
这些个人凭借着对科技的热爱和追求，敢于挑战困难，勇于实现自己的想法，从而推动了科技领域的快速发展。
在文化领域，美国个人主义也展现了强大的影响力。
美国文化鼓励个体的独特性和差异性，这使得美国社会充满了多元文化的氛围。
这种文化多样性为美国的艺术、音乐、电影等产业提供了丰富的素材和灵感，也促进了美国文化产业的繁荣发展。
美国个人主义在培育创造力和创新性方面具有积极的作用。
个人主义文化强调个体的自由、利益和责任，鼓励人们追求独立思考和自主创新。
同时，美国个人主义文化也注重培养人们的冒险精神和坚韧不拔的品质，这些品质正是成功的重要基石。
美国个人主义文化还强调个体之间的差异和独特性，这使得美国社会充满了多元文化的氛围，为文化产业提供了丰富的素材和灵感。
内发论外铄论的评价
内发论和外铄论是两种相对的教育和学习理论，它们对于学习和发展的本质有着不同的解释。
内发论强调个体的内在因素和力量在发展中的主导作用，而外铄论则更强调外部环境对个体发展的影响。
对于内发论的评价：
优点：内发论重视个体的主观能动性，认为每个人都有自我发展的潜力。
这种理论鼓励培养学生的自主性和创造性，有利于学生形成自信和独立思考的能力。
缺点：内发论可能过于强调个体的内在因素，而忽视外部环境对发展的影响。
在某些情况下，如果没有适当的外部支持和指导，学生可能会感到困惑或无所适从。
对于外铄论的评价：
优点：外铄论强调外部环境在个体发展中的重要性，认为教育和社会环境等外部因素对学生的成长具有决定性作用。
这种理论有利于教育者系统地设计和实施教育方案，以满足学生的需求。
缺点：外铄论可能过于强调外部环境的影响，而忽视个体的主观能动性。
如果教育者过于主导，可能会限制学生的自主性和创造性，导致学生缺乏独立思考和解决问题的能力。
综上所述，内发论和外铄论各有优缺点，没有绝对的好坏之分。
在实际教育过程中，教育者应该根据学生的特点和需求，灵活运用这两种理论，以实现最佳的教学效果。
同时，学生也应该认识到自己既有内在的发展潜力，也需要借助外部环境和资源来实现全面发展。
儿童创造力培养的理论与实践研究
儿童创造力培养的理论与实践研究引言儿童创造力的培养对于其全面发展和未来成功至关重要。
然而，许多儿童缺乏创造力，这在一定程度上是由于教育环境和教育方法的限制所导致的。
因此，本文将探讨儿童创造力培养的理论和实践研究，以提供有效的培养策略和措施。
一、创造力的概念与特点创造力是指通过独特的思维和创造性的行为产生新颖、有用和有价值的想法或解决方案的能力。
创造力具有以下几个特点：1. 独立性：创造力需要独立思考和主动探索，而不是被动接受信息。
2. 非传统性：创造力要求超越传统思维模式，寻找与众不同的解决方案。
3. 想象力：创造力需要具备丰富的想象力和创造性的思维方式。
二、儿童创造力培养的理论基础1. 蒙特梭利教育法：蒙特梭利教育法强调儿童自主学习和自由发展，为其提供丰富的学习环境和材料，培养其观察力、想象力和创造力。
2. 维果茨基的社会文化理论：维果茨基认为儿童通过与他人的互动和社会环境的影响来构建知识和发展创造力。
3. 双元思维理论：双元思维理论认为创造力是通过整合逻辑思维和非逻辑思维来实现的，需要培养儿童的批判性思维和创造性思维。
三、儿童创造力培养的实践方法1. 提供创造性的学习环境：为儿童提供充满创造性的学习环境，包括丰富多样的学习资源和材料，激发他们的好奇心和探索欲望。
2. 鼓励自主学习：尊重儿童的兴趣和需求，鼓励他们自主选择学习内容和方式，培养他们的自我驱动和问题解决能力。
3. 促进合作学习：通过组织合作学习活动，培养儿童的合作精神和团队意识，促进他们在互动中相互启发和创造。
4. 提供多元刺激：通过丰富多样的刺激和体验，如艺术、音乐、戏剧等，激发儿童的创造力和想象力。
5. 提供挑战性任务：设置一定的挑战性任务和问题，鼓励儿童运用创造性思维进行解决，培养他们的创新能力。
四、儿童创造力培养的评估方法1. 问卷调查：通过设计针对儿童创造力的问卷调查，了解他们的创造性思维和创造性行为。
2. 观察记录：通过观察儿童在学习和生活中的表现，了解其创造力的发展情况。
心理学中的“自我实现理论”
心理学中的“自我实现理论”自我实现理论是针对个体的发展理论之一，它的核心理念是每个人都有一种潜在的能力和要素，这些能力和要素可以通过正面的态度、高度的自信和准确的目标设定来发挥最大作用，从而实现个人内在潜力的最大化。
本文将介绍自我实现理论的核心原则和基本概念，以及如何将其应用于不同领域的个人和组织发展中。
自我实现理论的起源和发展自我实现理论最早由美国心理学家马斯洛提出，他认为人类个体内存在着一种本能的追求自我实现的力量。
1954年，马斯洛首次提出自我实现理论，并在1968年的《动力需求层次理论》中进一步完善了该理论。
马斯洛认为，人的需求并非孤立存在，它们是按一定次序依次出现的，我们要先满足基本的生理需求和安全需求，然后才能实现更高层次的需求，最终达到人性的完善和自我实现的状态。
具体来说，自我实现是一个精神状态，它是个体内部潜能的最大发挥和人性的最高表现，是心灵的成长和提高。
自我实现理论的核心原则自我实现理论的核心原则是，每个人都拥有无穷的内在潜力，可以通过挖掘和发挥出这些潜力来达到最高的自我实现状态。
自我实现的关键在于：1. 自我接受：每个人都存在缺点和不足，但是自我实现需要时刻保持一种自我接受和欣赏的态度，认识到自己是独一无二的，能够承认自己的优点和缺点，不用试图改变自己，而是要充分发挥自己的优点。
2. 目标的明确和准确：人们需要清楚地知道自己想要什么，对个人的目标和成就有清晰的认识和明确的设定，这样才能有计划和有序地发展自己，实现自我目标。
3. 真实自我：自我实现需要保持真实和诚实，认识到自己真实的需求和目标，决不追求外界不真实的评价和标准，坚持自己的价值观和信念。
4. 创造性思维：创造性思维是自我实现的一项重要发展，每个人都应该探索自己的创造潜能，找到自己的热情所在，积极地学习和尝试新的生活方式和思维方式，从而拓宽自己的视野和思路。
5. 自我实现的过程：自我实现是一个过程，是一个不断成长和发展的过程。
创造力的定义与内涵
创造力的定义与内涵创造力是指个体在解决问题、提出新观点或创造新事物时展现出的能力。
它在人类社会发展和个人成长中起着重要的作用。
本文将探讨创造力的定义与内涵，并阐述其在不同领域的应用。
一、创造力的定义创造力是指个体在面对新颖情境时，通过独特的思维方式和崭新的观点，产生独立而有创意的解决方案的能力。
它不仅包括了艺术作品的创造和发明新产品的能力，更涵盖了在各个领域创新思维的发挥，比如商业、科学和教育等。
创造力不仅是天赋，也是一种可发展和培养的能力。
人们通过积累知识、拓宽视野、培养创新思维等方式，可以提高自己的创造力水平。
二、创造力的内涵1. 独立思考能力创造力要求个体具备独立思考的能力，能够超越传统思维模式，勇于挑战常规观念。
独立思考可以让人不受传统思维的束缚，从而提出新颖的观点和解决方案。
2. 连接与整合能力创造力需要将不同领域的知识和观点融合在一起，进行创新性的整合。
通过将不同领域的思维碰撞，可以产生新的思维模式和观念，从而促进创新的发生。
3. 多元思维能力创造力还包括了多元思维能力，即能够从不同的角度看待问题，具备多样化的思考方式。
多元思维能力可以帮助个体更全面地理解问题，提出更丰富的解决方案。
4. 风险承受能力在创造过程中，个体需要具备一定的风险承受能力。
创造力往往伴随着尝试和失败，需要个体有足够的勇气和胆识去面对风险和挑战。
三、创造力在不同领域的应用1. 艺术创作创造力在艺术领域中得到广泛应用。
艺术家通过独特的创意和表现方式，创作出丰富多样的艺术作品。
他们通过对材料、颜色和形式的创新运用，打破传统的界限，为观众带来新的艺术体验。
2. 科学研究创造力在科学领域中同样扮演着重要的角色。
科学家需要有独立思考和创新能力，以发现新的知识和解决科学难题。
通过跳出传统观念的束缚，科学家可以提出全新的假设和理论，推动学科的发展。
3. 商业创新在商业领域，创造力是创业者成功的关键能力之一。
创业者需要能够发现市场的需求，提出创新的商业模式和产品，以满足消费者的需求。
关于马克思的人的本质的学说
关于马克思的人的本质的学说马克思主义是一种关于人类社会发展规律的科学理论体系，而马克思对于人的本质的学说是其理论体系的重要组成部分。
马克思在他的著作中，对人的本质进行了深入的思考和分析，提出了一系列重要观点。
马克思认为人的本质是社会的产物。
他指出，人是社会关系的总和，个体的存在和发展都是在社会中实现的。
人的本质是在社会关系中不断形成和发展的，个体的意识和行为都受到社会环境和社会关系的影响。
这是因为人是一个社会性动物，只有在社会中才能实现自己的价值和目标，个体的存在和发展都是在社会关系中实现的。
马克思认为人的本质是历史的产物。
他指出，人的本质是随着历史的发展而不断变化和演进的。
人类社会的发展是一个历史过程，每个历史时期都有不同的社会形态和社会关系。
人的本质也随着社会形态和社会关系的变化而发生变化。
马克思将人的本质与特定的社会形态和生产方式联系在一起，认为人的本质是在特定的历史条件下形成和发展的。
马克思还强调了人的本质是实践的产物。
他认为，人通过实践活动来改造和创造世界，实现自己的目标和价值。
实践是人与自然、人与社会的重要联系方式，通过实践，人不仅能够改变和利用自然，也能够改变和创造社会。
人的本质是通过实践不断形成和发展的，实践是人的本质的基础和动力。
马克思还强调了人的本质是具有创造性的。
他认为，人是能够创造和改造世界的动物，通过劳动和创造，人能够改变和利用自然，也能够改变和创造社会。
人的创造力是人的本质的重要特征，也是人类社会发展的重要动力。
马克思还提出了人的本质是社会关系的总和。
他认为，人的本质是通过社会关系来实现和发展的，社会关系是人的本质的重要组成部分。
人的本质是在社会关系中形成和发展的，个体的存在和发展都受到社会关系的制约和影响。
马克思对于人的本质的学说强调了人是社会的产物、历史的产物、实践的产物，具有创造性，并且是社会关系的总和。
这一学说深刻地揭示了人的本质的多重属性和社会性的特征，对于我们深入理解人的本质、社会关系和人类社会发展规律具有重要的指导意义。
基于个人成长和自我实现的创造性_卡尔_罗杰斯的创造观
第22卷第4期甘肃联合大学学报(社会科学版)Vol.22,No.42006年9月Journal of Gansu Lianhe University (Social Sciences )Sept.2006【收稿日期】2006207208【作者简介】豆宏健(1968-),男,甘肃镇原人,甘肃联合大学副教授,主要从事心理学研究。
基于个人成长和自我实现的创造性———卡尔・罗杰斯的创造观豆宏健(甘肃联合大学经济与管理学院,甘肃兰州 730000)【摘要】人本主义心理学家卡尔・罗杰斯关于创造性的观点独树一帜,认为创造性是自我实现的人的本真表现,培养创造性的过程就是人的和谐成长过程;对经验保持开放、内源性评价、把握基本要素和概念的能力是创造性的内在条件,而心理安全和心理自由则是培养创造性的基本土壤;在教学上必须树立学生自我主动学习观,建立教师和学生之间的真诚真实、尊重理解的助益性态度关系。
【关键词】创造性;经验开放;内源性评价;心理安全;心理自由【中图分类号】G 305 【文献标识码】A 【文章编号】16722707X (2006)0420110204Creativeness of Individual G row th and Self 2Fulf ilment———Carl R Rogers ’Idea of CreationDOU Hong 2jian(School of Economic and M anagement ,Gansu L ianhe Universit y ,L anz hou 730000,China )Abstract :Carl R Rogers is humanistic psychologist ,whose view is the best about creativeness.It is true features that the course of developing creativeness is course of harmonious growth ,the ability of keeping open up ,autogenous valuation ,master basic elements and idea for experience are inner conditions of creativeness ,but mental safety and mental f reedom are basic soil of developing creativeness.We must establish self 2initiative idea of students studying in teaching ,set up rela 2tionship with the utmost sincerity and cordiality between students and teachers.K ey w ords :creativeness ;open experience ;autogenous valuation ;mental safety ;mental f reedom 我国正在建设创新型社会,而建设创新型社会的关键在于培养具有创造性的人才。
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预防典型的危险 推荐克服它们的具体方法 预报特别有力的方法
对创造性人格实际战略的系统研究逐渐用新的知识 领域——创造性人格的发展理论描述
创新方法研究会 2009
战略
创新方法研究会 2009
创造性人格的实际战略
创新方法研究会 2009
创造性人格的发展理论
TRIZ的本质在于:
原则性地改变新的技术思想的生产操作过程 思维活动为TRIZ代替方案的逐一挑选给出建议 以技术系统发展规律的知识为依据 创造世界变得无限可控并且因此可以无限地扩大
创新方法研性人格发展理论
创新方法研究会 2009
创造性人格的品质5
捍卫自己思想的能力——“能抵挡冲击”
创新方法研究会 2009
不罕见的情况是当学者的权威非常有力时，会影响 后辈前进
在两千多年前亚力士多德写到：甲虫有八个腿。这个观点 没有遭受怀疑几乎有一千五百年 虽然，好像很简单：数数，他们是六个腿。不要求长久的 讨论、提出证明体现，不需要设备...大概，某个人这样做 了 但亚里士多德的威信是那么强大，在所有的生物学方面的 书上都违背真相继续援引他的论断
在创造性人格的实际战略中有很多特别之处，其 中之一是对个体生活的最大要求，追随者出现了 并且按照高效的创造道路前进。几个例子：
创造劳动是马拉松，有时是人的一生 伟大发明是独立于它建立的领域、地点和时间的，是 永远和务必的！ 伟大的合适目标，应该成为达不到的，无穷无尽的 在实现目标的地图上放臵自己生活的人，不能允许自 己有多余的时间 大的作品和英雄气概是两个分不开的题目。生活的悲 剧这是结果，比生活的英雄主义强100倍。…英雄的生 活是可悲的
创造性人格的发展理论
在本章您将了解以下内容
创造性人格的发展理论 创造性人格的实际战略 创造性人格的发展理论的习题
创新方法研究会 2009
TRIZ的理论内容
问题的解决方法
系统发展定律 ARIZ 物场分析 知识库
方法系统 效应 标准 资源
创造性品质的发展
发展创造性想象力的方法
创造性人格的发展理论
15年级学生胡尔毕古利阿解决了创建飞轮储能蓄电池的问 题
创新方法研究会 2009
虽然目前化电池储能技术已经发展得非常成熟，但 是，化学电池储能技术存在着诸如充放电次数的限 制、对环境的污染严重以及对工作温度要求高等问 题 这样就使新兴的储能技术越来越受到人们的重视。 尤其是飞轮储能技术，已经开始越来越广泛地应用 于国内外的许多行业中
理论的由来（续）
阿奇舒勒和维尔特金对创造性人格进行了多年的研 究，并以此为基础铺设了TRIZ新的发展方向 创造性人格发展理论是对所有创造性问题的人格训 练：
选择难题 难题的部分问题的解决 运用
创新方法研究会 2009
被认为是在全部创作周期中对人格的培养：
选择问题，难题的部分问题的解决
创造性人格发展理论
由来与发展 创造性人格的品质 现状
创造性人格的实际战略 创造性人格发展理论的习题
创新方法研究会 2009
创造性人格发展理论
创造性的人格可以这样确定：
这个人在自己的周围看得见问题 给自己提出解决问题的目标并学习问题的解决方法
可以这样确定创造性的人格：
通过在创造中获得的结果：找到放在他面前的问题的非标 准解决方案
创新方法研究会 2009
新的适合的目标，作为一项规则，往往超出自己所 在的时代很多，以至于被周围的人当作异教徒 适合的目标或者得到的结果必定应该被看成异端 的...“异教徒”。这虽然是适合目标的特性，但是， 这不是目标自己说的，而是周围的人对充满革命精 神的思想的态度 时间流逝感觉也就会改变...
它是以对创造性人格传记的多年协作研究为基础， 书——“怎样成为发明家”讲述了它的研究结果：创 造性人格的实际战略
收集了大量在我们文明社会的发展中作出特别多显著积极 贡献的学者、工程师、社会活动家的传记
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创造性人格发展理论是TRIZ发展的必然阶段，它的 制定工作从1946年开始到80年代，创见了操作法， 允许教任何人解决各种各样的技术问题——教技术 创造的方法 然而，很显然，只有掌握这个方法的少数人从事进 一步的创造
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内容
创造性人格发展理论包括
创造性人格的品质 创造性人格发展的主要观点 创造性人格发展的实际战略（3） 工作上的竞赛："创造性人格的外部环境“ 理想的创造性战略（“最大化向上运动的”观点） 创造性人格发展理论方面的习题集 通往创造性人格发展的实际战略的卡片集
象以早就说过的，目标应该互相联系，每一个已经解决的 问题应该打开新的视野
卢瑟福认为，他的实验室的新同事只有一次提出问 题的权利：他目前要学习什么
卢瑟福认为，第一个解决的问题，这只是通往真相的过程 中产生的一系列问题的开始。不明白这个的人，在科学中 什么也做不了
创新方法研究会 2009
在本章您将了解以下内容
• 丘尔廖尼斯想出了音乐和写生画的合成，进入初级的艺术学校， 和半大孩子一起掌握写生画的基础知识，而在这之前他是高度熟 练的职业音乐家：
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在对时间有计划的统计编制领域毫无疑问的领先者和开拓者 是阿勒克尚特 刘比塞夫——生物学家，数学家和历史学家
还是在少年时代，在1918年刘比塞夫在自己面前放臵了目标——研 究有机体分类的自然系统 这个问题的规模可以与门捷列夫创立的化学元素周期系统所解决的问 题相比拟。为了执行放臵的问题要求加工和理解众多的资料 于是刘比塞夫开始对自己的时间进行详细统计。他不是简单的统计， 在什么上花费了时间，而是存在监督系统允许改善工作技巧 刘比塞夫在自己长的一生的时间，在56年中都使用时间统计系统。由 此每年他的工作效率都在加强、增长并且完成了大量的工作 详细的关于这个出色的人的生活可以在塔尼拉 各拉尼娜的中篇小说 “这是奇怪的生活”中读到
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创造性人格的品质6
成果
如果有超过5个以上被列举的品质，在通往目标的路上应 该已经有了部分肯定的结果 缺乏这些结果是危险的征兆，需要检查：选择的目标是否 正确，在计划中是否有严重的失误
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因此最重要的是最后的第六个要求-成果 达成以前放置的目标不应该导致工作的停止
0%
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创造性人格的品质
与旧观念的斗争是一个困难和复杂的过程，但是这 是发明家必备的品质，在安全试验室称为“抵抗冲 击的能力” 经过对很多发明家的生命历程的精确分析，划分出 最小的必须的“创造性成员”——创造性人格的六 个品质
创新方法研究会 2009
创造性人格的品质1
需要适合的目标——新的（还没有达成的），重要 的，对实际有益的目标
传统创新者的形象
革新者有时不得不忍受物质上的艰辛，远离亲爱的 集体 没有创造像“所有的人”那样平静的生活
创新方法研究会 2009
怎样创新？
怎样迫使人从日常的泥潭中出来，鄙视清晰可见的 困难并且开始与落后和保守思想的斗争？
创新方法研究会 2009
几个预先定义：
个体——改变自己和周围的世界后，能够独立设定和达 成目标的人 创造性人格——取得了先进的在社会上有意义的创造结 果后，能够设定和达成新的目标的人 伟大的合适目标——打牢创造性人格的基础，并在完成 后取得在社会上有意义的创造成果
TRIZ课程从这样的问题开始
创造性人格是什么 创造是什么
创新方法研究会 2009
理论的由来
创造性活动离不开个体 为了提高创造性活动的效率揭示出创造性人格发展 的客观规律
必须从创造性人格品质的不可控制元素中分离出可控制的 元素
建立了形成创造性人格的工具方法
创新方法研究会 2009
创新方法研究会 2009
创造性人格的品质3
高度的适应性和完成预定计划的能力
应该是固定不变的每天“作业量”——以小时或者某个产 品为单位 在编制私人卡片集的辅助工作上每天需要大约三个小时
创新方法研究会 2009
创造性人格的品质4
好的解决问题的技巧
在通往目标的道路上通常必须解决几十个，有时是几百个 发明问题。需要善于解决这些问题
飞轮储能技术是一种新兴的电能存储技术，它与超导储能 技 术、燃料电池技术等一样，都是近年来出现的有很大 发展前景的储能技术
创新方法研究会 2009
飞轮储能装置简介
创新方法研究会 2009
评估所选择的目标的“合理性”的准则：
最重要的问题是，要知道对其不准确的回答，可以导致多 年的努力成为枉然，结果是谁也不需要的
创新方法研究会 2009
适合目标的特点
目标务必应该是新的或者没实现的； 实现目标的方法应该是新的； 目标务必应该是社会适用的，积极的，指向生活的 发展； 或者：达到目标的积极结果应该是全面的，而负面 的结果，如果完全是不可避免的，那么应该是局部 性的； 目标应该是具体的：不是普通的良好愿望，而是准 确地被明确的问题，至少现在就可以开始解决。
创造性人格发展理论
由来与发展 创造性人格的品质 现状
创造性人格的实际战略 创造性人格发展理论的习题
创新方法研究会 2009
创造性人格发展理论的现状
TRIZ目前只与其中的四个点有直接联系 如果其它的点位零，每一个点都不需要达到高的指 标
创新方法研究会 2009
创造性人格发展理论的现状（续） 因此最近几年在TRIZ的训练大纲中很多引入原有的 创造性人格品质的综合发展内容 按照5个点中的每一个(第六-最初的5个的结果)需要 操作法：方法，一套工作的工具 目前暂时只是按照第四点和第二个中的一部分研究 操作法