个体身心发展规律常考题目
个体身心发展的规律习题
个体身心发展的规律习题一、单项选择题1.俗话说“十个手指各有所长”，每个学生各有各的长处与短处，同年龄段的学生有许多共同之处，但也各具特色、个性纷呈，这就要求教师做到( )。
A.关爱学生，维护学生B.尊重学生，信任学生C.研究学生，了解学生D.承认差异，引导学生1.【答案】D。
解析：“十个手指各有所长”、“每个学生各有各的长处与短处”、“各具特色，个性纷呈”，题干所给的信息强调个体差异性，因此选D。
2.对儿童教育时必须遵守从具体到抽象，由浅入深，由简到繁，有低级到高级的定律，这是因为身心发展具有( )。
A.阶段性B.顺序性C.不平衡性D.个体差异性2.【答案】B。
解析：人的身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。
二、多项选择题孩子是脚，教育是鞋，做鞋的人一定要让穿鞋的人感到舒适。
从科学的角度来说，就是要认识到( )。
A.学生是有个体差异的B.教育要尊重个体差异的C.教育要完全适应学生的喜好D.教育要注重因材施教【答案】ABD。
三、论述题简述人的身心发展规律及其对教育的启示。
【参考答案】(1)人的身心发展的顺序性。
个体身心发展是一个由低级到高级、简单到复杂、由量变到质变的过程。
要求教育要：教育工作者应按照发展的序列进行施教，做到循序渐进。
(2)人的身心发展的阶段性。
个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。
要求教育要：人的身心发展的阶段性规律决定教育工作者必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行，在教育教学的要求、内容和方法的选择上，不能搞“一刀切”，还要注意各阶段间的衔接和过渡。
(3)人的身心发展的不平衡性。
一是：同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的;二是：不同方面所达到的某种发展水平或成熟的时期是不同的。
要求教育要：教育要遵循儿童身心发展的不均衡性，要适时而教，即要在儿童发展的关键期或最佳期及时的进行教育。
《个人身心发展的一般规律》考点梳理
《个人身心发展的一般规律》考点梳理纵观2016、2016、2016和2017年的四川省中小学教师招聘考试中的教育综合知识的真题，我们不难发现《个人身心发展的一般规律》几乎都会涉及。
如2017年教育综合知识的判断题第11题和13题，和单选题第25题;2016年教育综合知识的单选题第14题。
为帮助广大考生有效地复习《个人身心发展的一般规律》，确保于此不丢分，特此进行相关梳理，以资诸生备考。
考点一、各个规律的表现及其启示1、顺序性具体表现：人身心发展是一个持续不断变化的过程，个体身心发展是一个由低级到高级、简单到复杂、由量变到质变的过程，具有顺序性的特征。
教学启示：教学启示：教育工作者应按照发展的序列进行施教，做到循序渐进，“拔苗助长”、“陵节而施”都是有违身心发展顺序性规律的。
例题1：在正常条件下，心理的发展总是具有一定的方向性和先后性，发展的不可逆性，也不可逾越。
这是指心理发展的()。
A.不平衡性B.差异性C.阶段性D.顺序性例题2：“拔苗助长”、“陵节而施”违背了人的身心发展的()。
A.不平衡性B.差异性C.阶段性D.顺序性例题3：儿童身体发展是先头部后躯干和四肢，这是其身心发展的_____的表现()。
A.不平衡性B.差异性C.阶段性D.顺序性2、阶段性具体表现：个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。
教学启示：人的身心发展的阶段性规律决定教育工作者必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行，在教育教学的要求、内容和方法的选择上，不能搞“一刀切”，还要注意各阶段间的衔接和过渡。
例题4：个体在不同的年龄段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的()。
A.不平衡性B.差异性C.阶段性D.顺序性例题5：判断：对童年期的学生来说，在教学内容上应多讲一些比较具体的、浅显的知识在教学方法上多采用直观教具，这体现了教育要适应儿童身心发展的个别差异性。
关于身心发展规律
关于身心发展规律一、生理发展规律生长发育的连续性：身体的生长发育从胚胎期开始，一直持续到成年期，是一个连续不断的过程，不会出现突然的中断。
例如，儿童从婴儿期到幼儿期、童年期，身高、体重等指标是逐步增长的。
生长发育的阶段性：不同年龄阶段有不同的生长发育特点。
如婴儿期主要是身体各器官系统的初步发育，幼儿期则开始发展精细动作和语言能力。
身体各部分发育的不均衡性：身体各部分的生长发育速度不同。
例如，在儿童期，头部发育较早，下肢发育较晚；神经系统发育较早，生殖系统发育较晚。
生理发展的顺序性：身体的发展遵循一定的顺序。
例如，动作发展按照从上到下（先会抬头，后会坐、爬、站、走）、从中心到边缘（先会控制躯干动作，后会控制四肢动作）的顺序进行。
个体生理发展的差异性：不同个体在生理发展速度、最终达到的水平等方面存在差异。
即使是同年龄同性别的儿童，身高、体重等也会有所不同。
青春期的快速发育：青春期是生理发展的一个高峰期，身高突增、第二性征出现，身体内部器官也迅速发育成熟。
新陈代谢的变化规律：随着年龄增长，新陈代谢速度发生变化。
儿童期新陈代谢旺盛，需要更多的营养物质；老年期新陈代谢减缓，身体机能也随之下降。
感官发展的阶段性：视觉、听觉等感官发展在不同阶段有不同特点。
例如，婴儿出生时视力较差，随着年龄增长逐渐发育完善。
骨骼发育的年龄特征：骨骼在不同年龄阶段的生长速度和骨质密度不同。
儿童期骨骼较柔软，容易变形，需要注意正确的坐姿和站姿；成年期骨骼发育成熟，骨质密度达到峰值后逐渐下降。
身体机能发展的渐进性：心肺功能、肌肉力量等身体机能的发展是一个渐进的过程。
例如，通过体育锻炼，肌肉力量会逐步增强，但这个过程需要时间和持续的刺激。
二、心理发展规律11.心理发展的阶段性：如皮亚杰将儿童认知发展分为四个阶段（感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段），每个阶段有独特的认知特点。
12.认知发展的顺序性：从简单到复杂，从具体到抽象。
教师招聘考试题库带答案解析《教育与人的发展》必考知识点新版考题
教师招聘题库带答案《教育与人的发展》必考知识点word版可编辑1.简答题。
个体身心发展的规律有哪些？请根据这些规律论述教育工作应该怎样进行。
2.单选题。
教育要遵循个体身心发展的规律。
《学记》中“当其可之谓时，时过然后学，则勤苦而难成。
”这句话反映了人的身心发展过程中存在的_____现象。
A、关键期B、依恋期C、混沌期D、最近发展区3.单选题。
俗语说“人心不同，各如其面”，说明了儿童身心发展具有_____。
A、顺序性B、不平衡性C、阶段性D、个别差异性4.多选题。
学校教育影响人的身心发展的独特功能主要表现在_____。
A、有效控制影响人身心发展的各种因素B、加速个体发展C、对个体发展的影响具有即时和延时的价值D、开发个体特殊才能和发展个性E、对个体发展作出社会性规范5.单选题。
个体身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展_____规律的反映。
B、不平衡性C、阶段性D、个别差异性6.单选题。
以下关于遗传对个体身心发展的影响描述错误的是_____A、遗传素质是人的发展的生物前提B、遗传素质的个别差异是人的身心发展的个别差异的原因之一C、遗传素质决定人的身心发展的现实性D、遗传素质制约人的身心发展水平7.单选题。
我国古代思想家董仲舒提出了“性三品”说，他把人性由高到低分为圣人之性、中民之性、斗筲之性三等。
其中，“圣人”是先知先觉者，无需教育；而“斗筲”之性不可移，教也无用。
这种观点属于_____A、环境决定论B、教育主导论C、遗传决定论D、外因决定论8.单选题。
以下属于我国古代内发论的代表的是_____A、荀子B、孟子C、孔子D、庄子9.单选题。
提出“一两的遗传胜过一吨的教育”的学者是_____B、洛克C、焉尔顿D、霍尔10.单选题。
我国古代教育家荀子说：“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，与之俱黑”，这强调的是_____因素对人的潜移默化的作用。
A、遗传B、环境C、教育D、主观能动性11.单选题。
个体身心发展规律常考题目
个体身心发展规律常考题目个体身心发展是一个复杂且多方面的过程，其中包括了许多不同的规律和模式。
本文将探索一些常见的个体身心发展规律，并探讨其对个体成长的意义。
首先，身心发展的规律之一是发展的连续性。
个体的身心发展是一个持续进行的过程，从出生开始一直延续到成年以及老年。
这种连续性意味着个体的发展是一个渐进的过程，不会突然发生。
个体在不同的发展阶段经历了身体、认知、情感和社会发展的变化。
例如，婴儿在出生后开始逐渐掌握抓取物体的技能，然后逐渐学会坐、爬行、站立和行走等。
其次，个体的身心发展还遵循一种通用的发展序列。
发展序列指的是个体在不同发展领域中目标的逐步实现。
例如，在认知领域，个体通常会先学会识别颜色，然后是形状，接着是数字和字母等。
在情感领域，个体会从亲子关系的建立开始，逐渐发展出对其他人和社会的认知和情感。
这种通用的发展序列使得我们能够对个体的身心发展进行比较和评价。
此外，个体身心发展还受到遗传和环境的影响。
遗传因素决定了个体在生物方面的发展潜力，例如身高和体重等。
环境因素则对个体的身心发展产生了重要影响。
良好的家庭环境、教育机会和社会支持对个体的身心发展至关重要。
例如，研究表明，婴儿在与父母亲密互动的环境中往往能够更好地发展认知和情感能力。
此外，个体身心发展还受到文化和社会因素的影响。
不同的文化和社会背景会对个体的身心发展产生不同影响。
例如，一些文化重视个体的独立性和自主性，鼓励孩子独立思考和自我决策；而另一些文化则注重集体主义和家庭中心，倾向于鼓励孩子与家人保持亲密联系。
最后，个体的身心发展还受到个体的经验和学习的影响。
个体通过学习和经历来获取新的知识和技能，并应用于实际生活中。
这种学习和经验的积累对个体的身心发展起着至关重要的作用。
例如，学龄儿童通过学校和社交活动来学习到新的知识和技能，进而可用于解决问题和应对挑战。
综上所述，个体的身心发展是一个复杂且多方面的过程，其中包括了不同的规律和模式。
教师考试习题集第三章 教育与个体身心发展
第三章教育与个体身心发展一、选择题1．个体主观能动性的第一层次的活动是人作为生命体进行的( A )。
A．生理活动 B．心理活动 C．认识活动 D．实践活动2．儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展(C．)规律的反映。
A．顺序性 B．不平衡性 C．阶段性 D．个别差异性3．遗传素质为人的发展提供了( D )。
A．现实性 B．必然性 C．方向性 D．可能性4．小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展( D )的特点。
A．顺序性 B．个别差异性 C．不平衡性 D．阶段性5．与学生主体性内涵不一致的特点是( B )。
A．自主性 B．长期性 C．主动性 D．创造性6．在儿童发展过程中起主导作用的是( C )。
A．遗传素质 B．家庭环境 C．学校教育 D．社会人文地理条件7．强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的，该观点属于( A )。
A．内发论 B．外铄论 C．多因素相互作用 D．白板说8．中国古代内发论的代表是( C )。
A．荀子 B．孔子 C．孟子 D．老子9．关于个体身心发展的成因，“白板说”观点属于( B )。
A．内发论 B．外铄论 C．多因素相互作用 D．平衡论10．主张人的发展是个体的内在因素与外部因素环境在个体活动中相互作用的结果，属于个体身心发展动因的（ D ）观点。
A．内发论 B．白板说 C．外铄论 D．多因素相互作用论11．机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿，人的精神力量、意志、情绪状态对整个机体能起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展，表明个体身心发展具有（ D ）。
A．阶段性 B．顺序性 C．不平衡性 D．互补性12．从群体的角度看男女性别的差异；从个体角度看发展水平的差异，心理特征表现方式上的差异，表明个体身心发展具有（ A ）。
个体身心发展的一般规律习题
个体身心发展的一般规律习题1.【单选题】在儿童的身心发展中，某一时期某一方面的发展特别迅速，其他阶段相对平稳，这一现象体现了儿童身心发展规律的( )。
A.顺序性B.阶段性C.个别差异性D.不平衡性1.【答案】C。
解析：本题考查个体身心发展的一般规律。
个头身心发展的不平衡性发展速度的问题，发展速度有两个方面的表现，第一方面同一方面不同速，比如人的身高在人的一生中具有两个生长高峰期，而在其他的时期趋于平缓。
第二方面是不同方面不同步比如对于初中生身体发展与成人无异，但是心理发展不成熟，说明心理发展与身体发展不在同一步调。
题干中的表述符合身心发展的不平衡性。
故本题选C。
2.【单选题】教育需要有的放矢，因材施教，因为学生的身心发展具有( )。
A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性2.【答案】D。
解析：本题考查的是身心发展的一般规律。
个别差异性强调的是群体与群体的差异，比如男生与女生两个群体，个体与个体的差异比如说有的人聪明早慧有的人大器晚成，所以给我们的启示就是因材施教。
题干中所说的正是个别差异性的启示。
故本题选D。
3.【单选题】失明者通过听觉，触觉，嗅觉等方面的超常发挥得到补偿是指个体身心发展的( )。
A.互补性B.差异性C.相似性D.阶段性3.【答案】A。
解析：本题考查的是个体身心发展的一般规律。
互补性强调身身互补，比如盲人眼盲耳聪，身心互补比如身残志坚。
题干中的表述正是失明者在视觉受损后其他感觉进行弥补体现的就是互补性的表现。
故本题选A。
影响人身心发展因素常考例子汇结
影响人身心发展因素常考例子汇结一、遗传(一)作用1.遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。
2.遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用，但是遗传素质具有可塑性。
3.遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展水平及阶段，为一定年龄阶段的身心特点的出现提供了可能和限制。
(二)例子1.龙生龙、凤生凤、老鼠的儿子会打洞。
2.种瓜得瓜，种豆得豆;有其父，必有其子。
3.虎父无犬子。
二、环境(一)作用1.环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象。
2.环境是人的身心发展的外部的客观条件，环境使遗传提供的发展可能性变成现实。
3.人在接受环境影响和作用时，也不是消极的、被动的。
人具有主观能动性，人在改造环境的实践中发展着自身，因此，人对于环境是能动的反应。
(二)例子1.千金买房，万金买邻。
2.蓬生麻中不扶自直，白沙在涅与之俱黑。
3.近朱者赤，近墨者黑。
4.孟母三迁。
5.染于苍则苍，染于黄则黄。
6.橘生淮南则为橘，生淮北则为枳。
三、主观能动性(一)作用1.主观能动性是推动人身心发展的动力。
2.个体的实践活动是个体发展的决定性因素。
(二)例子1.出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
2.逆境出人才。
3.众人皆醉我独醒。
4.有志者事竟成。
接下来我们呈现例题帮助大家进行知识巩固。
1.蓬生麻中不扶自直体现的影响个体身心发展的因素是( )。
A.遗传因素B.环境C.学校教育D.个体主观能动性1.【答案】C。
解析：蓬生麻中不扶自直是指蓬昔日长在大麻田里，不用扶持，自然挺直。
比喻生活在好的环境里，得到健康成长。
故此题选B。
2.虎父无犬子体现的影响个体身心发展的因素是( )。
A.遗传因素B.环境C.学校教育D.个体主观能动性2.【答案】A。
解析：虎父无犬子是比喻出色的父亲不会生出一般的孩子，是体现了遗传这一影响因素。
故此题选A。