人教版数学《〈小数乘小数〉》说课稿
人教版五年级上册数学小数乘小数(说课课件)
3、培养学生观察、比较和归纳概括的能 力，渗透转化思想。
4、培养学生认真、仔细的学习习惯，感 受数学与生活的联系。
三、教学重难点
教学重点
小数乘小数的计算方法
教学难点
积的小数点的位置确定
教具准备
多媒体课件
四、教法、学法
1、以情景教学促学习动机。 2、小组合作，突出算法多样化。 3、重视过程，突出算理。 4、回归比较归纳方法。
5、作业设计
完成课本P8的第7题
6、板书：
1.2×0.8=0.96（平方米）
1. 2 × 0. 8
0.9 6
扩大到它的10倍
扩大到它的10倍
缩小到它的
1 100
12 ×8
96
答：需要换一块0.96平方米大的玻璃。
感谢各位评委老师莅临指导 祝：
工作顺利 身体健康
五、教学过程
1、复习（5分钟） 2、新授课（20分钟） 3、巩固练习（10分钟） 4、课堂小结（3分钟） 5、作业设计（2分钟） 6、板书
1、复习
（1）、口算下面各题：
0.3 X 3 =
1.5 X 6 =
2.09 X 5 =
0.75 X 4 =
9.65 X 0=
0.8 X 125 =
说一说：小数乘整数你是怎样计算的？
扩大到它的10倍
扩大到它的10倍
缩小到它的
1 100
12 ×8
96
答：需要换一块0.96平方米大的玻璃。
3、巩固练习
竖式计算
6.7×0.3
2.4×6.2
0.56×0.04 想一想：因数与积的小数位数 有什么关系？
. . . 1位、小不6数用？7计算，说出下2面各4个算式的积0有5几6
《小数乘小数》说课稿【优秀10篇】
《小数乘小数》说课稿【优秀10篇】（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版数学四年级上册小数乘小数说课稿(精选3篇)
人教版数学四年级上册小数乘小数说课稿（精选３篇）〖人教版数学四年级上册小数乘小数说课稿第【1】篇〗说教学目标1、能正确进行小数乘小数的笔算，解决简单的实际问题，并能对计算过程中的算理作出合理的解释。
2、探索、归纳小数乘小数的计算方法，培养学生迁移、抽象、概括等能力。
3、引导学生进一步体会数学知识之间的内在联系，在合作中增强学好数学的信心。
说教学重、难点说教学重点：运用转化的方法，掌握小数乘小数的计算方法。
说教学难点：小数乘法中积的小数位数和小数点的定位。
教学预设一、复习导入3×2 30×2 30×20观察这算式中因数和积的变化，和第一个算式比较一下，你想到了什么？3×0.2 0.2×3 3×2观察这算式中因数和积的变化，和第一个算式比较一下，你想到了什么？设计意图复习导入，梳理学生对因数和积的变化规律的回忆。
新授一出示情境图例3（呈现题干内容）他们两个人想做什么？你发现了哪些数学信息？先算什么？再算什么？（板书）你能列出第一个算式吗？（只列出算式）设计意图加强学生对图文的观察想象的培养，锻炼其发现问题，提出问题的能力。
你能列出第一个算式吗？（只列出算式）2.4×0.8 这样的算式不再是小数乘整数了，它是小数乘（）？设计意图点出主题，聚焦重点怎样做才能计算出这个乘法的积呢？列出你的竖式和同桌讨论一下。
放手给学生，监测对学生计算小数乘法运用转化的意识。
你能解释下你的计算过程吗？设计意图用两个竖式展示出计算小数乘小数的转化竖式模型。
2.4变24,0.8变8，乘法中的两个因数都从小数变成了整数。
2.4怎样变成24？0.8怎样变成8的？24×8=192，两个整数相乘得到的积会是原来小数乘积的多少倍呢？想要得到原来的积，我们应该怎么办？（除法算式或小数点移动）192÷100=我们给它添上了一个小数点，这样2.4×0.8的积就算出来了。
人教版五年级上册数学小数乘小数说课稿
小数乘小数说课稿1.说教材：（1）教学内容：«小数乘小数»是«小数乘法»中的第二课时。
它是在学生已经掌握了整数乘整数、小数乘整数及小数点的变化规律的基础上进行教学的。
通过对这部分内容的学习，学生能掌握小数乘小数的算理及算法，能相对独立的探索并解决与小数乘小数计算相关的实际问题，同时加深学生对小数乘小数整数乘整数、小数乘整数知识的内在联系，也为学生进一步探索并掌握积的近似数、整数乘法运算定律推广到小数以及小数除法的学习打下基础。
（2）教材简介：本课内容编排的最大特点是创设了一定的生活情境，加强了数学与学生实际生活的联系，从而引出要学习的实际问题。
让学生经历实际探索、提出问题、建立猜想、归纳发现规律和抽象出算理的过程，培养归纳能力和推理能力。
这样的编排能使学生理解小数乘小数计算算理的来龙去脉，锻炼在实际生活中探索规律的能力，从而感受数学方法的内在魅力，能够运用计算法则，联系实际生活解决问题。
（3）教学目标：①结合教学内容，引导学生自主探索思考，理解小数乘小数的算理，掌握基本算法。
运用计算公式解决实际生活中的问题。
②经历小组合作，体验化小数乘小数为整数乘整数的方法，理解小数乘小数算理的来龙去脉。
③培养学生运用迁移的数学思想解决实际数学问题的能力，提高学生学习数学的兴趣（4）教学重难点①教学重点：理解小数乘小数的计算方法。
②教学难点：理解小数乘小数中积的小数位数和小数点位置的确定。
2.说教学方法五年级学生已经是高年级学生，对于数学学习已经有了一些经验，能够理解接受新事物，思维敏捷，因此本节课在教法学法上突出了以下特点：①结合具体情境，从实际生活中学习。
在我们的实际生活中，到处充满着数学。
本节课要注重把数学知识与具体生活情境联系起来，以学生为主体，创设情境，为学生提供丰富的生活经验，感悟生活中蕴含着的数学信息，激发学生的学习兴趣，发展学生自学能力。
②参与合作，在探索交流中学习。
人教版数学五年级上册说课稿-1.2第1课时《小数乘小数》
人教版数学五年级上册说课稿-1.2第1课时《小数乘小数》一. 教材分析《小数乘小数》是人教版数学五年级上册第1.2第1课时的一节内容。
这部分内容是在学生已经掌握了小数乘整数，整数乘法的基础上进行学习的。
通过这部分的学习，让学生理解小数乘小数的运算方法，并能正确熟练地进行计算。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于小数和整数的概念已经有了初步的了解。
但是，对于小数乘小数的运算，可能还存在一些困惑。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过实际操作，理解小数乘小数的运算规律。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生理解小数乘小数的运算方法，并能正确进行计算。
2.过程与方法目标：通过实际操作，让学生掌握小数乘小数的运算规律。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，培养学生的逻辑思维能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：小数乘小数的运算方法。
2.教学难点：理解小数乘小数的运算规律。
五.说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用引导发现法、情境教学法、实践操作法等多种教学方法。
通过引导学生观察、思考、操作，让学生在实际操作中发现问题、解决问题，从而掌握小数乘小数的运算方法。
六. 说教学过程1.导入新课：通过复习小数乘整数，整数乘法的内容，引出本节课的主题——小数乘小数。
2.探究新知：让学生通过实际操作，观察、思考小数乘小数的运算规律。
引导学生发现，小数乘小数实际上就是将两个小数相乘，然后根据乘积的结果，确定小数点的位置。
3.巩固新知：通过大量的练习，让学生巩固小数乘小数的运算方法。
4.课堂小结：让学生总结本节课所学的知识，加深对小数乘小数的理解。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能直观地展示小数乘小数的运算方法。
可以通过图示、列表等形式，将小数乘小数的运算步骤展示出来。
八. 说教学评价教学评价可以从学生的课堂表现、作业完成情况、练习正确率等方面进行。
对于学生在课堂上的积极参与、认真思考，应给予肯定和鼓励；对于作业和练习中的错误，应及时指出，并帮助学生改正。
02《小数乘小数》说课稿
02《小数乘小数》说课稿《小数乘小数》说课稿今天我说课的内容是,小学人教版义务教材五年级上册,第一单元“小数乘小数”的第一课时，我的说课包括以下五个方面：一、说教材小数乘以小数的原有基础是整数乘整数、小数乘整数。
它为小数除法、小数四则混合运算和分数小数四则混合运算学习奠定基础，占据着重要的地位。
小数乘小数是五年级上册第一单元小数乘法的难点和关键，一共涉及三个知识点，1.确定积小数点位置；2.积位数不够时添“0”补足；3.小数连乘的探究。
第一课时是根据整数乘法算出积后来确定积的小数点位置，不涉及积位数不够时用0来补足的知识。
本课时的关键在于理解算理，归纳算法。
根据以上的分析及新课程标准的要求，考虑到学生已有的认知结构，对整数乘法算理的掌握，能对小数乘整数积小数点的定位，制定以下的教学目标：知识与能力：共同探讨，理解并掌握小数乘小数的算理及算法；过程与方法：在探索过程中，培养学生观察、比较、归纳与概括的能力和用数学语言进行表述交流的能力，渗透转化思想；情感态度与价值观：学生体验学习过程是一个不断遇到问题、解决问题的过程，感受数学与生活的联系。
教学重点：共同探究小数乘小数的算理和算法。
教学难点：掌握积的小数点的定位方法。
教学关键：教师引导下，学生主动探索，掌握积的小数点定位方法。
教学准备：PPT二、说教学法1、启发式教学。
以学生为主体创设条件，培养学生学习兴趣，发展学生自主学习能力和思维能力。
2、探究式学习。
学生独立思考，以小组讨论，同桌合作交流等多种形式运用,促进学生知识的内化，巩固本节课的重点难点问题,提高计算技能。
三.说流程数学课堂注重的是学生思维的持续发展,为此,结合学生实际和新课程标准对计算教学的要求,我设计了以下5个环节：创设情境，引入新课（预设时间——5分钟）；探索方法，解决问题（预设时间——15分钟）；灵活运用，巩固知识（预设时间——10分钟）；课后小结，回顾点题（预设时间——3分钟）；自由思考，思维延展（预设时间——2分钟）；机动时间：5分钟（一）创设情境，引入新课1、复习巩固。
人教版五年级数学上册《小数乘小数》集体备课说课稿
人教版五年级数学上册《小数乘小数》集体备课说课稿一. 教材分析《小数乘小数》是人教版五年级数学上册的一章内容。
本章主要引导学生理解和掌握小数乘小数的运算方法，培养学生的运算能力。
内容主要包括小数乘小数的意义、小数乘小数的运算方法、小数乘小数的估算等。
本章内容在学生的数学学习过程中起着承上启下的作用，为后续的分数乘法、比例和方程的学习打下基础。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了小数的基本概念和运算方法，具备了一定的逻辑思维能力和问题解决能力。
但在实际操作中，部分学生可能对小数乘小数的运算方法理解不深，容易混淆。
因此，在教学过程中，我们需要关注学生的学习情况，针对性地进行引导和讲解。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解小数乘小数的意义，掌握小数乘小数的运算方法，能够正确进行小数乘小数的计算。
2.过程与方法目标：通过实例演示、小组讨论等方式，培养学生的问题解决能力和合作能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生的学习兴趣，培养学生的运算习惯，提高学生的自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：小数乘小数的运算方法。
2.教学难点：小数乘小数的运算方法的灵活运用。
五. 说教学方法与手段本节课采用讲解法、演示法、讨论法等多种教学方法，结合多媒体课件、实例等教学手段，引导学生主动探究、合作学习。
六. 说教学过程1.导入：通过复习小数的运算，引出小数乘小数的内容。
2.讲解：讲解小数乘小数的意义和运算方法，通过实例演示，让学生理解和掌握。
3.练习：让学生进行小数乘小数的计算练习，巩固所学内容。
4.讨论：学生进行小组讨论，分享各自的解题方法和心得。
5.总结：对小数乘小数的运算方法进行总结，强调注意事项。
6.作业：布置相关的练习题，让学生进行巩固。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出小数乘小数的运算方法。
可以设计如下：1.先忽略小数点，按照整数乘法进行计算。
2.计算出结果后，根据因数中小数点的位置，确定积中小数点的位置。
人教版小学数学五年级上册1.2《小数乘小数》说课稿
人教版小学数学五年级上册1.2《小数乘小数》说课稿一. 教材分析《小数乘小数》是人教版小学数学五年级上册第一单元的教学内容。
这部分内容是在学生掌握了小数的基本知识，分数与小数的互化，以及整数乘法的基础上进行学习的。
教材通过两个例题，让学生理解小数乘小数的计算法则，并能正确熟练地进行计算。
同时，通过实际情境的引入，让学生体会小数乘小数在实际生活中的应用，培养学生的数学应用意识。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了初步的小数知识，对于小数的意义、小数的数位等都有了一定的理解。
同时，他们也掌握了整数乘法的计算方法，对于如何进行乘法计算有一定的经验。
但是，小数乘小数的计算法则较为抽象，学生可能难以理解。
因此，在教学过程中，需要结合学生的已有知识，通过实例和操作，让学生直观地理解小数乘小数的计算方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能理解小数乘小数的计算法则，并能正确进行计算。
2.过程与方法目标：通过实例和操作，让学生体会小数乘小数在实际生活中的应用，培养学生的数学应用意识。
3.情感态度与价值观目标：学生能积极参与数学学习，对数学产生兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：小数乘小数的计算法则。
2.教学难点：理解小数乘小数的计算法则，并能灵活运用。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我会采用实例引入、分组讨论、操作实践等教学方法，结合多媒体辅助教学手段，让学生在直观、生动的学习环境中，理解小数乘小数的计算法则。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际情境，引出小数乘小数的问题，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍小数乘小数的计算法则，让学生初步了解。
3.分组讨论：让学生分组讨论小数乘小数的计算方法，引导学生思考。
4.操作实践：让学生进行实际的计算操作，巩固小数乘小数的计算法则。
5.总结：对本节课的内容进行总结，让学生明确小数乘小数的计算法则。
6.练习：布置一些练习题，让学生进行巩固练习。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能直观地展示小数乘小数的计算法则。
《小数乘小数》说课稿10篇
《小数乘小数》说课稿10篇《小数乘小数》说课稿1今天我说课的课题是《小数乘小数》。
它是人教版小学五年级上册第九单元第一课时的教学内容。
这部分内容主要是教学小数的计算，教材一共安排了两道例题和一个练习。
一、教材分析：(一)教材所处的地位小数乘以小数是在学生学习了小数乘以整数、整数乘以小数及整数乘法的基础上进行教学的。
它既是小数除法学习的基础，也是小数四则混合运算和分数小数四则混合运算学习的基础。
(二)教学重难点的确立教学要求：1、从学生原有的知识经验出发，通过学生的积极思考、主动探索、小组讨论、全班交流和教师引导，使学生理解小数乘以小数的算理，掌握算法，并能正确进行估算、口算、笔算。
2、在探索过程中，培养学生观察、比较、归纳与概括的能力和用数学语言进行表述交流的能力，渗透转化思想。
3、使学生体验学习过程是一个不断遇到问题、不断探究、解决问题方法的过程，感受探索成功的愉悦，感受数学与生活的联系。
教学重点：学生自己探索获得“小数乘以小数”的计算方法。
培养学生自主探索的能力，即独立获取知识的能力。
教学难点：通过转化探索活动，使学生发现因数中小数位数与积中小数位数的对应关系，悟出“两个因数中的小数位数就是积中的小数的位数”。
二、说教法、学法紧紧依托学生已有知识和经验，顺应探索过程中学生的思维取向，引导学生进行主动探索、积极思考和讨论交流，在不断地“产生疑问、进行探索、释疑、运用”这一循环过程中，自然地发现“积中小数位数与因数小数位数”的关系。
1、以学生为主体，发展学生的自主学习能力与思维能力。
数学课堂教学要注重发展学生思维、提高学生能力，着眼于学生可持续发展能力的培养。
为此，在课堂教学中，创设条件，积极营造学生自由学习的时间与空间，让学生在独立思考、自主探索、交流学习中来感悟、探究、发现小数乘以小数的算理和算法，让学生经历对知识的再发现、再创造过程，从而培养学生的创新意识与创造能力。
如课堂中首先呈现房间平面图，启发学生获取信息，提出问题，列出算式说明及依据。
人教版五年级数学上册《小数乘小数》教研组说课稿
人教版五年级数学上册《小数乘小数》教研组说课稿一. 教材分析《小数乘小数》是人教版五年级数学上册的一章内容，主要让学生掌握小数乘小数的计算方法和规律。
通过本节课的学习，学生能够理解小数乘小数的意义，熟练运用小数乘小数的计算法则，解决实际问题。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了小数的基本概念和简单的运算方法，具备了一定的数学基础。
但是，对于小数乘小数的计算方法，他们可能还比较陌生，需要通过实例讲解和练习来逐步掌握。
此外，学生对于实际问题的解决能力还有待提高，需要在教学过程中加强训练。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解小数乘小数的意义，掌握小数乘小数的计算方法，能够熟练地进行计算。
2.过程与方法目标：通过实例讲解、小组讨论和练习，培养学生独立解决问题的能力，提高学生的数学思维能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，使学生感受到数学在生活中的应用，培养学生的团队合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：小数乘小数的计算方法。
2.教学难点：理解小数乘小数的意义，掌握小数乘小数的计算法则，能够灵活运用解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实例讲解、小组讨论、练习巩固的教学方法，引导学生主动探究，合作交流。
2.教学手段：利用多媒体课件辅助教学，生动展示小数乘小数的过程，帮助学生形象理解。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引发学生对小数乘小数的思考，激发学生的学习兴趣。
2.讲解：讲解小数乘小数的意义和计算方法，通过示例让学生明白小数乘小数的计算过程。
3.练习：设计不同难度的练习题，让学生巩固所学知识，培养学生的解题能力。
4.小组讨论：分组让学生讨论实际问题，引导学生运用小数乘小数的方法解决问题，培养学生的团队合作意识。
5.总结：对本节课的内容进行总结，强调小数乘小数的计算法则和应用。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
可以设计成以下结构：1.小数乘小数的意义2.小数乘小数的计算法则3.实际问题解决八. 说教学评价教学评价可以从学生的课堂表现、练习成绩和实际问题解决能力三个方面进行。
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《小数乘小数》说课稿
一、说教材
今天我说课的课题是《小数乘小数》。
它是人教版小学五年级上册第九单元第二课时的教学内容。
本课时内容是在学生学习了小数点位置移动引起小数大小变化的规律，以及前一节课《小数乘整数》的基础上进行教学的，它既是小数除法学习的基础，也是小数四则混合运算学习的基础。
本节课的教学目标为：
1、让学生进一步巩固掌握小数乘小数的意义和计算
方法，通过学生的积极思考、全班交流和教师引导，得出确定积的小数位数时，位数不够要用“0”补足的方法。
并能正确进行笔算和口算。
2、让学生体验学习过程是一个不断遇到问题、不断探
究解决问题方法的过程，感受探索成功的愉悦，感受数学与生活的联系。
3、在探索过程中，培养学生的推理能力、归纳能力和
语言表达能力。
教学重点：
积里小数点的位置。
让学生掌握确定积的小数位数时，位数不够用“0“补足。
教具准备：
多媒体
二、教法、学法指导
本节课是计算教学，传统的计算教学往往只注重单一的算理
算法及技能训练，学生深感计算枯燥、错误百出。
计算本身有很强的抽象性，但其反映的内容常常是现实的、与人们的生产、生活有这紧密的联系。
所以在教法、学法指导上应着重突出以下几点、
1、情境教学促感悟
《数学课程标准》强调，要让学生在生动具体的情境中学习数学，本课创设了计算校园和教室内几种物品表面面积的现实情境，让学生运用已有的知识经验，根据自己的体验，感悟生活中蕴涵着大量的数学信息，激发学生的学习兴趣。
2、合作学习促发展
自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。
本课力求在每一个环节的推进过程中都先让学生独立思考、独立探究，在让同桌合作探究，教师只起穿针引线的作用，给予学生应有的尊重与信任，提供其广阔的思考空间与交流机会，使其通过个体思考、小组或班内交流逐步得出自身认可的计算方法，充分体现学生是课堂的主人。
三、说教学程序
（一）、在“情境“中引发问题（电脑出示）
这是我们的校园,它美丽吗?接着出示教室布置图,让学生观察:
1、说说：图上又告诉了我们哪些新信息？
（学生发现的信息应该是：教室里有黑板,桌子,电视机等以及每样物品表面.它们的长和宽各是多少米）提问:你会列式求它们的大小吗?
这里可根据学生回答，教师并排板演在黑板上。
（设计意图：现代心理学表明，精彩的开头不仅能使学生很快由抑制到兴奋，还能使学生把知识的学习当成“自我需要”，使教学任务顺利完成。
这个环节以计算物体表面面积来导入，不仅激发了学生的参与热情，又复习了旧知，为新知识的学习架起桥梁，可谓一举多得。
）
（二）、在“探讨”中解决问题
1、尝试计算，发现问题
问：这些数学问题你们都会解答吗？哪些是你们已经会解答的. 指名展示作业.师：在小数乘整数这一课时，我们学习了那些知识？
（方法：先按整数乘法算出积是多少，再看因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。
）哪些是你们还没有学会解答的?
它们和昨天学习的算式有什么不相同的地方？（都是小数乘小数）
师：你可以把它们转化为整数来计算吗?让学生试做1.2×0.8（计算要求，如果在做题时有新发现或有疑惑的，可同桌交流。
）老师巡视
指名展示作业，说说自己的新发现或疑惑，并且说说自己的处理方案.接着教师讲解并板书。
2、利用检验，解决问题
问：用这样的方法计算正不正确呢？
现在我们就以计算电视机屏幕面积的算式1.2×0.8为例,谁能有一个快速的检验方法？同桌可讨论一下。
（学生可能用估算的方法，也可能用计算器进行检验）
根据学生的回答，肯定学生的计算方法。
并要求学生用完整的语言向同桌、向全班同学叙述自己的计算方法。
板书课题，说明这就是我们今天这节课所学的“小数乘小数”。
根据你们刚才总结的计算方法,你能快速、准确地计算出教室内另几件物体表面面积吗？
要求：同桌两人每人选做两题，做完后互相检查。
小组派代表汇报计算情况，并说说遇到在积里点小数点时，位数不够的时候怎么处理的。
（设计意图：周玉仁教授倡导：凡是学生能自己探索得出的，决不替代；凡是学生能独立思考的，决不暗示。
本环节在推进过程中我都力求先让学生独立思考、独立探究，再让小组合作讨论、探究、验证、解决，给学生提供广阔的思考空间与交流机会，使其通过个体思考，小组或组际交流逐步得出自身认可的计算法则或规律，充分体现学生是课堂学习的主人。
）
3,归纳总结方法.先想一想:
(1)因数的小数位数与积的小数位数有什么关系？
(2)怎样给积点小数点？
(3)乘得的积的小数位数不够，怎样点小数点？
(4)乘得的积的末尾有0，是先划去末尾的0再
点小数点，还是先点小数点再划去末尾的0？
得出方法：(先按整数乘法算出积是多少，再看因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。
）
4.不计算，说出下面各式的积有几位小数。
①0.23×1.5的积有（）位小数。
②1.14×5.02的积有（）位小数。
③0.8×51.4的积有（）位小数。
④0.375×0.07的积有（）位小数
5.①根据65×39=2535，在下面( )里填上合适的数。
25.35 = ( )×( )
=( ) ×( ) (2)小虎在计算小数乘法时，把一个因数3.42错写成了34.2，把另一个因数0.05错写成0.5，这样算得的积是
17.1，正确的积是( )
（设计的一些专项性习题，根据算式特点在积或因数中点上小数点的正确位置，以更一步强化积中的小数位数由因数中小数的位数来决定这一规律。
为了拓宽学生的思维空间和想象空间，安排了一组开放性练习，使学生的基础知识得到落实，也使学生的学习潜能得到开发，探索能力得到训练。
）总之，本课力求改变以往计算教学中学生主动参与少，以计算技能的培养为主，以正确计算为最终目标的教学方法，而是始终关注学生的发展，创设各种条件让学生参与到知识的产生、形成、发展、运用过程中，通过自主学习、同桌讨论、合作交流，去发现和创造小数乘以小数的算理和算法，从而使不同层次水平的学生都在原有基础上有所提高，使学生的情感、态度、学习思维能力、合作探究能力等得到培养和发展，使数学思想方法得到渗透。