项目式教学案例
九年级化学项目式教学案例
九年级化学项目式教学案例
项目式教学的案例可以根据具体的教学内容和目标进行设计。
以下是一个关于九年级化学中"酸和碱的反应"的案例：
项目名称：探索酸碱中和反应
一、教学目标：
1. 理解酸和碱的中和反应原理。
2. 掌握实验方法，通过实验观察酸碱反应的现象。
3. 培养学生的实践能力和团队合作精神。
二、教学内容：
1. 酸和碱的中和反应原理。
2. 实验操作：如何使用酸碱指示剂检测酸碱反应。
3. 实验观察和记录。
三、教学步骤：
1. 导入项目：教师首先介绍酸和碱的中和反应原理，让学生了解实验的目的和意义。
2. 实验准备：教师指导学生准备实验材料，包括酸、碱溶液、酸碱指示剂等。
3. 实验操作：学生按照教师的指导进行实验操作，使用酸碱指示剂检测酸碱反应，观察反应现象。
4. 结果分析：学生根据实验结果，分析酸和碱的中和反应现象，理解中和反应的原理。
5. 总结反思：学生总结实验过程和结果，反思实验中的问题和不足，提出改进意见。
四、教学评价：
1. 实验操作能力：观察学生在实验操作过程中的表现，评价学生的实践能力和动手能力。
2. 知识理解能力：通过学生的实验报告和讨论表现，评价学生对酸碱中和反应原理的理解程度。
3. 团队合作能力：观察学生在小组合作中的表现，评价学生的合作精神和沟通能力。
以上是一个九年级化学项目式教学的案例，通过这个项目，学生可以深入理解酸和碱的中和反应原理，掌握实验方法，提高实践能力和团队合作精神。
同时，教师也可以通过这个项目，培养学生的科学素养和实践能力，提高教学效果。
pbl项目式教学法案例
PBL项目式教学法
PBL项目式教学法是一种以问题为导向的教学方法，它通过让学生解决实际问题来促进学习。
以下是一个PBL项目式教学法的案例：主题：社区绿化项目
目标：通过PBL项目式教学法，让学生了解社区绿化项目的重要性和实施过程，培养学生的团队合作、问题解决和沟通能力。
步骤：
1.确定问题：教师提出一个实际问题，即社区绿化项目需要实施，
让学生思考如何解决这个问题。
2.组建团队：学生自由组合成若干个团队，每个团队由4-6名学生
组成。
每个团队要选举一名队长，负责团队的组织和协调工作。
3.收集信息：团队成员通过查阅相关资料、采访专家、实地考察等
方式，收集有关社区绿化项目的信息和资料。
4.制定方案：团队成员根据收集的信息和资料，制定出社区绿化项
目的实施方案，包括项目规划、预算、时间安排等。
5.实施方案：团队成员按照实施方案进行社区绿化项目的实施工作，
包括土地测量、植物选择、种植等环节。
6.总结评价：项目完成后，每个团队要撰写一份总结报告，包括项
目实施的过程、遇到的问题及解决方案等。
教师对每个团队的总结报告进行评价，并给出具体的建议和意见。
7.交流分享：最后，每个团队要向全班同学汇报自己的社区绿化项
目实施情况，分享经验和教训。
其他同学可以提问和交流，进一步加深对社区绿化项目的理解和认识。
这个PBL项目式教学法的案例中，学生通过实际操作和团队合作，不仅掌握了社区绿化项目的基本知识和技能，还培养了解决问题、团队合作和沟通能力。
同时，通过与其他同学的交流分享，也拓宽了学生的视野和思路。
芬兰项目式教学的案例
芬兰项目式教学的案例
芬兰是世界闻名的教育强国，其项目式教学模式备受赞誉。
通过该模式，学生能够以实际问题为导向，团队合作，解决现实生活中的挑战，培养批判性思维和创造力。
以下是一个关于芬兰项目式教学的典型案例。
在一所芬兰学校中，一位老师设计了一个“可持续发展项目”。
这个项目要求学生提出并解决一些与可持续发展相关的问题。
老师首先带领学生们讨论了什么是可持续发展，为什么它对未来的重要性，以及我们每个人如何对其做出贡献。
接着，学生们被分成小组，每个小组负责研究一个具体的问题，例如能源效率、环保城市规划、可再生能源等。
他们被鼓励自主学习和调查，收集相关数据和信息，并提出解决方案。
在研究阶段，学生们采访了专业人士，参观了当地的可持续发展项目，并与志同道合的组织进行合作。
通过这些实地参观和合作，学生们深入了解了可持续发展的概念，并将其应用于实际问题中。
在项目的最后阶段，学生们准备了一份详细的报告，展示他们的研究成果和解决方案。
他们通过课堂演讲、展览和互动讨论的形式与同学和老师分享了自己的项目成果。
通过这个项目，学生们不仅学到了关于可持续发展的知识，还培养了批判性思维、独立思考和团队合作的能力。
此外，通过与专业人士和社区的合作，他们还获得了实际应用所需的技能和经验。
这个案例展示了芬兰项目式教学的核心特点，即学生主导、问题
导向、实践性强。
通过项目式教学，芬兰学生在解决现实生活问题的同时，获得了全面的教育和成长。
这种教学模式激发了学生的学习兴趣和动力，并培养了21世纪所需的核心能力。
项目式实践活动教学案例(3篇)
第1篇一、项目背景随着全球环境问题的日益严重，环保教育成为我国教育改革的重要内容。
项目式实践活动教学作为一种以学生为中心、以问题为导向的教学模式，能够有效提高学生的环保意识和实践能力。
本案例以“绿色校园环保行动”为主题，旨在通过项目式实践活动，让学生在解决实际问题的过程中，提升环保素养。
二、项目目标1. 让学生了解环保知识，树立环保意识。
2. 培养学生的团队协作能力和实践能力。
3. 提高学生的社会责任感和公民意识。
4. 为校园环保工作提供有益的建议和方案。
三、项目实施过程1. 项目启动（1）项目主题：绿色校园环保行动（2）项目时间：一个月（3）项目组成员：8名学生，分为两个小组，每组4人（4）项目指导老师：1名2. 项目准备（1）制定项目计划：明确项目目标、任务、时间安排等。
（2）进行文献调研：了解国内外环保教育现状、校园环保问题及解决方案。
（3）进行实地考察：走访校园，了解校园环保现状和存在的问题。
3. 项目实施（1）小组讨论：各小组成员就项目计划进行讨论，明确分工。
（2）方案设计：针对校园环保问题，设计具体的解决方案。
（3）实施行动：按照方案进行实施，如垃圾分类、节能减排、植树造林等。
（4）活动宣传：通过海报、宣传栏、微信公众号等形式，宣传项目成果。
4. 项目总结（1）成果展示：各小组展示项目成果，包括环保方案、活动照片、视频等。
（2）反思总结：各小组成员就项目实施过程进行反思，总结经验教训。
（3）撰写报告：撰写项目报告，包括项目背景、目标、实施过程、成果、反思等。
四、项目成果1. 提高了学生的环保意识，培养了学生的环保习惯。
2. 学生在项目实施过程中，锻炼了团队协作能力和实践能力。
3. 为校园环保工作提供了有益的建议和方案，推动了校园环保工作的开展。
4. 项目成果得到了学校领导和师生的认可，为后续环保工作奠定了基础。
五、项目反思1. 项目实施过程中，部分学生环保意识不强，需要进一步加强环保教育。
高中化学项目式学习案例——以“物质的量”为例
精品案例高中化学项目式学习案例———以“物质的量”为例文|邓亚鹏1，宗立三2项目式学习是基于建构主义、多元认知等理论的一种综合性主题教学模式。
它以学科知识为基础，以真实的生产、生活问题情境为载体设计学习目标，通过设置驱动性问题和开放性的项目任务，以学生为学习主体，引导学生以小组合作方式自主学习，综合运用查阅收集的信息、整合学科内或跨学科知识，应用实际科学研究的思路、方法、工具等解决具有挑战性的实际问题，实现知识建构与学生合作交流、科学探究、创新意识、社会责任等学科素养的同步提升。
本文以人教版化学必修第一册“物质的量”为例，探索通过课前项目准备、课堂项目实施、课后项目评价三个阶段实施项目式学习的过程。
一、课前项目准备实施项目式学习的课前准备阶段主要有三个环节。
（一）确定项目主题项目式学习的主题通常源于生产实际问题，能承载学科核心知识、思想方法和核心素养，有实践意义和可操作性，且能激发学生兴趣。
“物质的量”是联系物质宏观可称量的物理量与微观粒子数目的桥梁。
物质的量与其他物理量间的转化以及结合化学方程式进行计算贯穿整个高中化学的学习。
（二）明确项目学习主体项目式学习强调学生是学习的主体，突出学生在学习过程中的自主性、实践性、探究性，教师主要提供学习资源，参与、指导、监督、观察项目式学习实施过程。
学生以学科核心素养为导向，通过合作学习、自主探究，自行设计各环节具体方案等。
我们需要根据项目任务先对班级学生进行分组，选择能力相对好的学生担任组长，负责本组项目实施，由组长具体分配任务，组内成员密切合作规划项目，查阅资料，集体讨论并制订项目实施方案，准备实验仪器和药品，操作并记录实验现象、录制实验视频、完成实验报告，记录活动过程，展示学习成果等。
（三）确定项目学习目标1.学生通过实验探究，理解“物质的量”作为桥梁，建立宏观可称量的物理量与微观粒子数目之间的联系的必要性，发展“科学探究与创新意识”“科学态度与社会责任”学科素养。
科学项目式教学设计
科学项目式教学设计案例一：探索光的反射和折射现象1. 项目背景：光的反射和折射是光学中两个重要的基本现象。
通过本项目，学生将了解光的反射和折射现象，探究其规律，并通过实验验证这些规律。
2. 项目目标：* 理解光的反射和折射的基本原理和规律；* 能够设计和完成简单的反射和折射实验；* 培养观察、分析和解决问题的能力；* 提高对光学的兴趣，培养科学探究精神。
3. 项目方案：* 项目选题：光的反射和折射实验；* 实验内容：设计并完成光的反射和折射实验，记录实验数据和现象，分析并总结规律；* 实验时间和地点：学校实验室，每周两课时，持续两周；* 教师和学生角色：教师担任项目指导，学生分组进行实验探究。
4. 项目实施：* 实验前的准备：学生分组准备实验器材，包括平面镜、凹面镜、凸面镜、光具座等；* 实验中的操作和注意事项：学生在教师的指导下，按照实验步骤进行操作，注意观察实验现象，记录实验数据；* 实验后的处理：学生对实验数据进行整理和分析，总结光的反射和折射规律，撰写实验报告。
5. 项目评估：* 实验结果的评估：教师对学生的实验报告进行评分，包括实验数据的准确性、分析总结的合理性等方面；* 学生能力的评估：通过课堂表现、小组讨论和实验报告等方面综合评估学生的能力。
6. 教学反思：* 成功之处：学生通过实验探究，深入理解了光的反射和折射现象，掌握了基本原理和规律；同时，学生也提高了解决问题的能力，培养了科学探究精神；* 需要改进之处：在实验过程中，部分学生操作不够规范，需要加强实验操作的指导和训练；另外，可以增加一些拓展性的实验内容，以进一步提高学生的探究兴趣和能力。
案例二：探究植物的生长与光的关系1. 项目背景：植物的生长与光密切相关。
通过本项目，学生将探究不同波长的光线对植物生长的影响，了解植物光合作用的原理和规律。
2. 项目目标：* 理解植物光合作用的原理和规律；* 能够设计和完成植物光照实验；* 培养观察、分析和解决问题的能力；* 提高对植物生长和光合作用的兴趣，培养科学探究精神。
项目式教学设计案例
项目式教学设计案例项目一：制作一个电子相册教学目标：学习如何使用HTML和CSS创建一个简单的电子相册，包括图片的展示和导航功能。
教学步骤：1. 创建HTML文件，定义基本结构和样式。
2. 使用CSS设置相册的布局和样式，包括背景颜色、边框等。
3. 在HTML中插入图片元素，设置图片的路径和大小。
4. 使用CSS设置图片的样式，包括居中显示、边框等。
5. 创建导航功能，包括上一张、下一张和返回首页等按钮。
6. 添加JavaScript代码，实现导航功能的点击事件。
7. 测试相册的功能和样式，确保图片能够正确显示和导航功能能够正常运行。
8. 优化相册的性能和用户体验，例如添加图片预加载、优化导航按钮的样式等。
9. 教学评估：让学生根据所学知识，创建自己的电子相册并展示给其他同学评估。
10. 反馈和总结：对学生的作品进行评价和总结，指出不足之处并提出改进意见。
项目二：设计一个简单的计算器教学目标：学习如何使用HTML、CSS和JavaScript创建一个简单的计算器，包括数学运算和界面交互功能。
教学步骤：1. 创建HTML文件，定义基本结构和样式。
2. 使用CSS设置计算器的布局和样式，包括按钮的大小、颜色等。
3. 在HTML中插入按钮元素，设置按钮的文本和点击事件。
4. 创建JavaScript函数，实现计算器的基本运算功能，例如加法、减法等。
5. 使用JavaScript代码，实现按钮的点击事件，将按钮的文本传递给相应的函数进行处理。
6. 在HTML中插入显示结果的元素，通过JavaScript代码将计算结果显示在页面上。
7. 测试计算器的功能和样式，确保数学运算能够正确进行和显示结果能够正常更新。
8. 优化计算器的性能和用户体验，例如添加输入限制、优化按钮的样式等。
9. 教学评估：让学生使用所学知识，设计一个复杂一些的计算器并展示给其他同学评估。
10. 反馈和总结：对学生的作品进行评价和总结，指出不足之处并提出改进意见。
学科教学创新实践案例(3篇)
第1篇一、背景随着新课程改革的深入推进，传统的教学模式已经无法满足学生全面发展的需求。
为了提高数学教学质量，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和实践能力，我们学校开展了一项基于项目式学习的数学教学实践。
以下是具体案例。
二、案例描述1. 项目主题选择我们以“生活中的数学”为主题，让学生通过解决实际问题，提高数学应用能力。
具体项目包括：设计校园导览图、计算家庭用电量、分析社区人口结构等。
2. 项目实施过程（1）项目启动教师向学生介绍项目背景，明确项目目标，让学生了解项目主题和内容。
同时，引导学生思考如何运用数学知识解决实际问题。
（2）分组讨论将学生分成若干小组，每组4-6人。
要求小组成员共同商讨项目方案，明确各自分工。
（3）实践操作学生根据项目方案，开展实践活动。
教师提供必要的指导和帮助，确保项目顺利进行。
（4）成果展示项目完成后，各小组进行成果展示。
展示形式包括：PPT演示、实物展示、口头报告等。
3. 项目评价（1）学生自评：学生总结自己在项目过程中的收获和不足，反思自己的学习态度和方法。
（2）小组互评：小组成员互相评价，指出优点和不足，提出改进建议。
（3）教师评价：教师根据项目实施情况，对学生的表现进行评价，关注学生的创新能力和实践能力。
三、案例效果1. 提高数学应用能力通过项目式学习，学生将数学知识应用于实际生活，提高了数学应用能力。
2. 培养团队合作精神在项目实施过程中，学生需要分工合作，共同完成任务。
这有助于培养学生的团队合作精神。
3. 激发学习兴趣项目式学习将数学与生活实际相结合，激发了学生的学习兴趣，提高了学习积极性。
4. 培养创新能力和实践能力在项目实施过程中，学生需要独立思考、解决问题，这有助于培养学生的创新能力和实践能力。
四、总结基于项目式学习的数学教学实践，有助于提高数学教学质量，培养学生的创新能力和实践能力。
在今后的教学中，我们将继续探索和创新，为学生的全面发展提供更多支持。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
盐港中学项目式教学案例展示
大梅沙海边栈道有害植物调查及防治对策
视频（或照片）：学生在大梅沙海边栈道跑步。
现场：甲、乙、丙、丁四位同学跑步入场。
甲停下来：
甲：好漂亮的景色呀！我们休息一下，来欣赏欣赏这碧海蓝天、鸟语花香吧？
三位同学响应：好嘞！
航拍视频——美丽的海边栈道。
学生乙：你们看，好漂亮啊，这紫色的喇叭花！
丙：还漂亮呢？我听生物老师说，那是有害植物——五爪金龙。
甲：什么有害植物？我看所有植物都是有益的，它们都具有直接价值、间接价值和潜在价值。
乙：我不是大树，我是一棵小草。
大地紧裹着我的根须，给我生命，给我营养，给我英雄般的情操！
甲：我是春天的使者，我是绿色的信号……
丙：打住，打住！（做手势“打住”）。
你们看：（屏幕显示五爪金龙使榕树致死照片），这就是榕树,被五爪金龙缠绕、覆盖，都枯死了！
丁：在生态系统中，任何植物都有它自己的作用。
但，这些五爪金龙生长在了它不该生长的地方。
丙：老师说，有害植物还有好多好多呢！
甲、乙：好多？还有多少？
丙：两百多种。
丁：这两百多种中，有一百多种是外来植物。
甲、乙：这么多有害植物，你们都能识别？
丙：哪能认识这么多有害植物啊。
丁：那我们还是要去请教生物老师吧！
视频：生物老师在海边栈道上课。
（10秒）
甲、乙、丙：我们明白了，有害植物就是危害其他生物的恶性生长植物。
丁：我们可以做一些关于有害植物的调查呀。
甲乙丙：那咱们说干就干！
丁：要是有本识别有害植物的资料就好了！
甲拿来《校园植物识别》，并向观众展示。
甲：有啊！这是我们学校老师编写的校本教材。
甲拿来《校园植物识别》，并向观众展示。
来，我们就对照这本《校园植物识别》认识有害植物吧。
（将课本发给乙、丙、丁，开始辨认植物）。
屏幕上分别展示不同的有害植物，美术生入场画植物。
丙：你们看，This is Lantana（马樱丹），课本上说这是一种原产于美洲的有害植物。
[læn'tɑːnə]
丁：That is kudzu（野葛）。
['kʊdzu]
甲：That，s wedelia（黄花蟛蜞菊）。
乙：Look，Bidens alba（白花鬼针草）。
甲、乙、丁：It，s thatch（茅草）。
[θætʃ]
丙：课本上说，茅草可厉害了，只要有它的地方，其他植物几乎没有立足之地了。
甲：这些有害植物危害真大呀！据说，大梅沙海边栈道植被的形成与地势地貌也有密切关系。
视频：地理老师上课。
（10秒）甲、乙、丙：原来是这样子的！看来，我们还要调查一下大梅沙海边栈道有害植物的分布情况。
视频：学生调查有害植物（10秒），甲、乙、丙、丁边调查，边记录。
照片显示盐田步道路标。
屏幕显示大梅沙海边栈道有害植物分布的调查表。
丁：这是我们调查的海边栈道有害植物的分布表。
丙：这是有害植物分布绿地图。
（学生拿出绿地图，向观众展示）这张绿地图是我们采用无人机航拍技术与实地调查相结合的方法制作出来的。
丁：从这张绿地图上，很容易看到大梅沙海边栈道有害植物危害V级以上的面积占三分之一以上！
甲：这么严重啊！那有害植物能够防治吗？
丙：我们还可以到大梅沙海边栈道看植物、写植物、画植物，宣传有害植物防治知识呀！
视频：语文老师带领学生看植物、写植物。
（10秒）
视频：美术老师指导画植物。
（10秒）
美术生：大家来看看，我们画的有害植物。
所有美术生展示自己
的作品，屏幕展示大量的美术作业。
学生丙收来了学生的作文本。
丙：这是我们班同学在大梅沙海边栈道看植物、写植物、画植物，完成的作业。
屏幕：学生作文本，作文展示。
丁：我来看看你们的作业！（翻作文本）哦，这篇散文诗特别棒。
朗读作文：当梅沙不再清澈，鱼儿也离开家乡；当有害植
物侵袭梅沙，花朵也失去芬芳（同时视频：唱植物）。
丙：可是？
甲乙丁：可是什么呀？
丙：对于防治有害植物，我们的力量毕竟是有限的呀，能不能想办法让政府出手？
甲乙丁：怎么操作呢？直接找区政府？区政府会理会我们这些中学生吗？
丙：我想想，我们选区选举过人大代表呀！对了，兰玉梅老师是盐田区人大代表。
丁：是啊！政治课也讲过，我们国家的根本政治制度是人民代表大会制度。
视频：政治老师上课。
（10秒）
丙：我们一起去找兰老师吧！把我们的调查结果和防治有害植物的想法向兰老师汇报，让她向人大建议呀！
甲、乙、丁：好主意！我们去找兰老师！四学生退下。
屏幕：兰老师接受学生咨询、工作照片
甲上场，挥舞城管局答复函。
甲：好消息！兰代表的建议得到了盐田区城管局的答复。
（屏幕展示答复函）
甲：这是区城管局的回复。
（屏幕展示人大代表视察、督办照片）。
乙：这么快就得到了办理，这真真切切体现了我国政治制度的优越性，人民的意志可以得到充分体现。
甲、乙、丙、丁：这更加坚定我们的制度自信心。
丁：这里还有好消息呢！我们的两篇论文在杂志上发表了。
（屏幕展示论文照片）。
丙：我们调查发现：五爪金龙缠绕其他植物，不缠绕木棉树（屏幕展示木棉在有害植物丛中的照片）。
乙：（屏幕室外试验），大量的室外试验也表明：五爪金龙缠绕其他植物，不缠绕木棉树。
（将五爪金龙牵引到两棵木棉树之间，五爪金龙不缠绕木棉；将五爪金龙栽在木棉树旁边，也不缠绕木棉树；将五爪金龙和木棉树栽在一个花盆里，放到植物丛中，五爪金龙缠绕其他植物，不缠绕木棉树。
）甲：我们做了大量的化学和生物学试验，将木棉树皮研磨、过滤后得到提取液。
（将提取液放入培养皿，把五爪金龙的顶端牵引到培养皿中，五爪金龙很快就会偏离培养皿生长；但把五爪金龙的顶端牵引到盛有清水的培养皿，五爪金龙不偏离培养皿生长）。
在实验室进行的试验，证明：五爪金龙远离这种提取液生长。
乙：结果表明：木棉皮层含有某种物质，可以使有害植物背离木棉快速生长，而不缠绕木棉树。
丙：我们将利用分析化学手段，分离这种物质，分析其结构，研究人工合成方法，为园林绿化带防治有害植物提供科学方法。
甲乙丙丁：我们一定会跟进试验，为有效地防治有害植物、为美丽中国建设贡献力量！
所有学生上场，唱歌、表演。
向评委、老师、和同学们致谢！落幕。