与青年教师谈数学课后教学反思
与青年教师谈数学课后教学反思刘莉（辽宁省基础教育教研培训中心）教师，尤其青年教师，为了促进自身更快进步，更好地完成职业所赋予的任务，应该从课后教学反思做起。
一、数学课后教学反思的内涵及其意义1. 数学课后教学反思的内涵数学课后教学反思就是教师在数学课后自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象，对自己的教学观念，自己的教学行为、决策以及所产生结果进行全面而深入的冷静思考和总结的过程。
在这个过程中，教师既要对自己的教学情境进行感知，又要对自己的认知过程及实践操作进行反省，实际上体现了教师在教学过程中的双重角色，既是实践者又是对自己教学实践的评价者。
因此它是一种通过提高教师自我察觉水平来促进其能力发展的一种手段。
2．进行课后教学反思的意义数学课后教学反思,是教师对自己教学活动的回顾思考,是对教学过程重新认识,再评价和经验总结的过程,因此它应是教学的一个重要环节。
（1）有利于数学教师进行教学研究和开展校本教研。
对于教师来说，重要的一方面，就是如何上好每一节课，如何提高每一节课的教学质量，也就是通过教学研究追求更合理的教学实践。
若这样的教学研究能建立在每位老师的课后反思基础上，用教师实践教学的体验，用实践教学中的实例，用对实例的思考来进行研究，这不仅有助于改善教学实践上的不足,而且有助于教师间教学研究氛围的形成，尤其对青年教师来说，在这个研究过程中，反思自己教学，学习他人经验，不断积累，不断完善，教学质量会逐步提高。
同时这样的教研就有深厚的基础，就能有针对性，就能有生命力，是提高教学效果的一种有效方法。
（2）有利于教师由传授型向学者型转换。
目前有很大一部分高中数学教师往往只知道怎么去教，而对为什么要这样去教思考得较少，不能自然将理论与实践结合起来，从而导致思考肤浅，仅仅是一个传授型教师。
而教师专业发展要求教师成为学者型教师，学者型教师主要体现在他的教学研究和反思上。
因此要想成为一名优秀的学者型数学教师，就需要在长期的数学教学实践中,坚持进行反思，分析成败得失的原因，研究改进教学的对策，不断探究和解决教学问题，使教学和反思有机地结合，让研究成果转化为教学行动，久而久之,教师就会增强总结教学经验的能力和数学教学研究的能力,从而逐步成为学者型的教师.（3）促进教师的经验积累和提升。
在日常调研与教师交流过程中，我们发现大部分中学数学教师只顾埋头上课，忽视课后教学反思，结果是很难从教学过程中发现问题、提出问题、解决问题，从而积累和提升自己的经验。
事实上，进行数学课后教学反思一方面会引起教师对教学中某些较突出的典型问题的注意，继而对它们进行探究、思考和改进，从而提高对这类问题的教学处理艺术；另一方面也能帮助教师把成功和失败的点滴积累起来，通过冷静分析、思考，提炼出自己的教学经验，逐渐成为一名真正拥有丰富教学经验、教育思想和善于理性思考的教师。
（4）进行课后教学反思是一个教师成功的起点。
一位教育专家说：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就有可能成为名师”。
当代著名教育家朱永新说过：“作为老师，每天一反思，十年后必成大器。
”。
上海教科院顾泠沅教授说：“反思是教师选择以机会“最大化”的成长方式，它能使青年教师在能力的边缘工作”。
这些都为青年教师的成长指出了一条光明大道。
每个青年教师都有自己不同的经验基础，有各自的思维方式和认知结构，因此要形成自己的风格、成为一名具备专业特长的教师就要不断地认真作好课后反思，逐步找出自己数学教学中成长的优势、特点以及存在的问题和不足，并分析原因，思考扬长避短的策略、途径和方法。
只有这样自己的专业发展路径才能最短，成功机会才能最大。
二、数学课后教学反思的内容1．反思教学设计（1）你的整体教学设计与新的教学理念或理论相一致吗？（2）你依据哪些因素来选择教学方法？（3）你用了哪些方法帮助学生改变以往单一的、被动的学习方法？（4）你采取了哪些办法让学生学会数学思想方法？（5）对数学教材做了什怎样的处理？教材处理考虑了前后关系没有？（6）分析了学生的学情没有？（7）教学内容的呈现是否符合数学学科规律？（8）教学辅助手段是用来支持学呢还是支持自己的教？（9）是否在意你的教学是否真的有效？（10）是否留心你的思维方式对学生产生什么样的影响？（11）是否意识到学生学习兴趣的重要性？2．反思教学过程（1）教学情境创设如何？学生是否进入了良好状态？（2）学生听课的情绪、状态如何？学生的思维状态如何？学生的思维是否被激活？（3）你尊重了学生没有？是否注重与学生沟通和合作？（4）课堂提问有无随意性问题？课堂提问是否照顾了多数学生？对学生的回答是否恰当处理？哪个问题或提问的问题在备课时没有预料到？（5）更关注的是学生的学还是你的教？（6）是否关注了所有的学生？是否重视个别特殊的学生？（7）对课堂发生的意外事件是否有思想准备？（8）上课的总体感觉如何？有效性如何？（9）学生在学习中存在的问题有哪些？3．反思成功之处（1）教学过程中达到预先设计目的、引起教学共振效应的做法有哪些？（2）课堂教学中临时应变得当的措施有哪些？（3）某种数学思想方法运用的过程或教育学、心理学中一些原理使用的体会有哪些？（4）教法上有哪些的创新？（5）学生有无创造？（6）有教学过程中的偶得吗？（7）教学过程中的有哪些亮点？（8）有例题、习题的简洁解法吗？4．反思不足之处再完善的教学设计也难免有渗疏漏失误之处，把这些课堂教学过程中的“败笔”，如陈旧的教学方式，处理不当的教学重点和难点，安排不妥的教学内容，步骤繁杂的解题过程，难易欠妥的例、习题配置，知识缺陷的作业共性问题等，甚至由于某种原因对学生积极性的挫败、兴趣的丧失、逆反心理的产生等纪录下来，并对这些原因作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教学的所应吸取的教训，长此下去，良性循环，既分富了自己的教学经验，也为教者积累了第一手的教学信息资料，开拓了视野，教师的教学水平、方法、教学艺术都得到了有力的提高。
5．反思教学再设计因为教学对象、教学环境、教学即兴体验总是不断变化着的，因此即使是一位最高明的教师，写出了一份最好最完美的教案，在被付诸于教学实践后总会出现一些意想不到的新问题。
对于青年教师来说，缺乏教学经验，教学反思能及时的将教学过程中出现的新问题、教学心得、本节课的即时效果和可持续性的教学效应及时补充在教案中。
这样，既有了对本节课的教学作出的正确评价，又为下一节平行班的教学甚至下一轮的教学提供了一份感性和理性相结合的第一手资料，还可以防止某些教学失误的重复出现。
也就是说，即使某节课教学失败了，通过课后的分析和总结，今天的教训也会变成明天的经验。
因此在教完每一节课后，应进行课后教学反思，写教学再设计，考虑一下今后再教这部分内容时应该如何改进，才能比这堂课上得更精彩，这样就可以扬长避短，把自己的教学水平提高到一个新的水平、新的境界。
因此，教学反思既是总结教学经验、摸索教学规律、改进教学方法、提高教学水平的好手段，又是教师自我剖析、少走弯路、省时省力、提高教学质量和深化教学改革的有效捷径。
五、需要注意的问题1﹒端正教育教学思想，明确教学反思目的目前教师认识上尚有偏差，同时教师课业负担重，坚持开展教学反思的教师不多。
即使部分教师写教学反思，也是为了应付检查而写。
教学反思的目的是为了总结教学经验，探索教学规律，提高教学质量，促进自身发展。
因此教师要提高思想认识，勤于反思。
著名教育心理学家波斯纳提出了一个教师成长的公式：经验＋反思=成长。
相反，如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入地思考，那么，即使是有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复，除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进。
任何一名理性而成熟的教师都是在对自己的教学过程进行不断反思之后成长起来的，教师反思能力的养成是确保教师不断再学习的基本条件。
另外，教学反思要求教师积极主动，保持良好的数学教学反思习惯，敏锐及时，具有一定的时效性。
当你真正的在教学中开展了成功的反思并已养成了良好的反思习惯时，你会感到小小的三尺讲台可拓出一片篮天，放出奇异的光彩。
2﹒掌握方法，善于反思目前教师在课后教学反思时还存在很多问题，比如：反思面面俱到，但往往泛泛而谈，缺少针对性、鲜活性和深刻性。
又如：部分教师缺乏对问题进行较为连贯、系统、深入的思考和认识，反思的效果自然不明显，对自身教学行为的改进也是微乎其微的。
再如：反思的着眼点多集中在教学内容、教学方法、教学组织和教学效果等“教师怎样教”的层面，弱化了对“学生如何学”层面的反思。
另外，反思时往往对教学过程进行很大篇幅的描述，而透彻的分析和深入的思考则较为欠缺，在理论认识的深度和实践操作的完善等方面都没有发挥教学反思应有的作用。
如何才能作好自我反思呢？首先，教师不仅要具备课堂教学所必需的数学知识和技能，还要掌握新课程教育教学理念等理论、教育教学的方式方法等等。
其次，掌握反思方法。
教学反思的方法多种多样，包括录像反思法、录音反思法、日记反思法等。
在反思中要突出重点，不一定面面俱到。
要注意用本次教学活动的具体证据来论证，不要单纯罗列事实和现象，要在事实的基础上加以总结和提升。
但理论的总结又要注意语言通俗简明，不要长篇大论地引用他人文章，或脱离具体教学活动做笼统的理论阐述。
3．团结协作，共同进步多数教师的教学反思是通过个人来完成的，自然存在几点不足：首先，教师个人主要依赖于自我观察、自我监控和自我评价来进行，具有一定的封闭性和局限性。
其次，教师的教学反思靠个体单独进行，是单纯的内省反思活动，容易囿于自我的思维定势而跳不出来。
因此，教师在时间和条件允许的情况下，还应该加强与学生、同事间的交流对话，可尝试进行群体性反思、公开化和开放性反思，探索多样化的反思方法。
这对每位教师是一个督促，可促使教师努力将教学反思做得更好。
另一方而，对教师也是一件省时高效的事情，每个教师都能学习、借鉴和应用同行的心得体会。
4．写课后反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，以记促思，以思促教，长期积累，必有"集腋成裘、聚沙成塔"的收获。
孔子曰：“吾日三省吾身”，说的就是人要常反思自己的行为。
衷心希望广大青年教师以数学课后教学反思为契机，加强研究，不断积累经验，提高教育教学质量，早日成为一名优秀的数学教师。
数学教案课后反思万能简短
数学教案课后反思
作为一名数学教师，设计教案并传授知识是我们日常工作的重要一环。
然而，仅仅教授知识远远不够，对课堂的反思和总结同样至关重要。
尤其是对课后情况的反思，可以帮助我们更好地调整教学策略，提高教学效果。
首先，针对数学教案的课后反思，我们可以从教学目标的达成情况入手。
在制定教案时，我们都会设立明确的目标，比如学生应掌握的知识点、技能等。
课后反思时，可以回顾学生的表现，是否达到了设定的目标？如果有一些学生没有达到，我们可以思考是教学内容设计不够清晰还是教学方法不够恰当，以便下次在教学中进行调整。
其次，在课后反思中还可以关注学生的学习兴趣和参与度。
数学是一门抽象的学科，有时学生可能会觉得枯燥乏味。
因此，我们需要思考如何激发学生的学习兴趣，让他们更积极地参与其中。
通过观察学生的表现和回答问题时的反应，我们可以了解哪些环节更能吸引学生，哪些环节可能需要创新和改进。
此外，课后反思也应包括对教学方法和教学资源的评估。
在教学过程中，我们可能采用了多种不同的教学方法和工具，比如板书、教学PPT、示范问题等。
课后反思时，我们可以思考哪些教学方法更受学生欢迎和理解，哪些教学资源更有利于学生的学习。
通过不断地反思和改进，我们可以逐步完善自己的教学方式，提高教学效果。
总之，数学教案课后反思是提高教学质量的重要途径。
通过认真地分析学生的学习情况、参与度和教学效果，我们可以及时调整教学策略，提高学生的学习积极性。
希望每位数学教师都能够重视课后反思，不断改进自己的教学方式，为学生的学习提供更好的支持和指导。
高中数学教学反思总结【优秀8篇】
高中数学教学反思总结【优秀8篇】高中数学教育教学反思篇一2x年8月24-25日我们所有高一教师参加了这次的课改培训，为即将开始的教学工作做了初步的准备。
新课改是一种新理念，新思想，这对我来说是一个不小的挑战，我必须进行各种尝试，在不断的探索中成长。
通过这几天的培训，我对新课程有了初步的了解，下面就此谈几点体会：一、整体把握新课改要求教师能够做到整体把握课程目标，整体把握数学的素养和能力，整体理解课程内容(如：课程主线和知识结构)等等。
作为青年教师，要做到这几点确实有很大的难度，但经过培训，我或多或少也有一定的收获，陈老师的讲解，两位备课组长的经验传授，使我心里开朗了许多。
做到整体把握虽说难度大，但对学生来讲，教师能不能做到整体把握对他们影响深远。
因为在整体把握中体现着教师的知识水平和素养能力，只有能做到整体把握的老师，讲起课来才能做到有条有理，思路清晰，学生也才能听得津津有味。
因此，我一定会努力进入状态，做到整体把握！二、学生的主体地位在新课程的实施过程中，学生主体地位的确立是通过教师的主导作用来实行的，教学中教师的激发作用、启迪作用、组织作用和熏陶作用是学生主动学习的重要前提，因此教师的角色转换是关键。
学生要成为学习的主人，教师必须从主导者成为组织者、引导者。
数学知识不是独立于学生之外的外来物而是在学生熟悉的事物和情境之中，与学生已有的知识和生活经验相关联的内容。
因此，在数学教学中，教师一定要注意贴近学生的生活实际，适当引入他们喜欢的活动，如讲故事、做游戏、表演等，使他们产生乐学、好学的动力，从而增强学生探究的欲望，培养起他们学习数学的兴趣。
三、激发学生的探究性、创新性思维新课改后，增加了很多探究性的题型，这一反传统教学中，教师与学生面对面的问答或对话形式，教师牵着学生鼻子走，而要把学习的主动权交还于学生。
在探究式教学中，要鼓励学生的集体参与，并非只有好学生才有能力开展探究，应该给每个学生参与探究的机会。
集腋成裘 聚沙成塔 ——青年教师数学教学反思之我见推荐
集腋成裘聚沙成塔——青年教师数学教学反思之我见西方哲学通常把反思看作精神的自我活动与内省的方法。
它作为人发展自身的一种有效策略，在教师成长中，尤其对于青年教师的作用已经越来越受到教育理论界的重视。
美国心理学家波斯纳（G.J. Posmer）曾提出教师的成长公式是“经验＋反思＝成长”。
而传统的教师多只是充当一名技术人员,是用别人设计好的课程达到别人设计好的目标的知识传授者，在教学过程中多采取线性的知识传授模式，限于程序性的一套方法或技术，很难顾及教学的情景性，对课堂中出现的问题缺少必要的关注。
但是教师不该只是一名实践者，更应是自身教学行动的研究者。
青年教师要培养自己的探究能力。
不能只是接受别人既成的经验，更需要思考符合教学实际又具有个人特色的教学方式。
如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是有20 年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复，除非你善于从经验反思中吸取教益，否则就不能有什么改进。
可是，对于一个初涉教坛的新人而言，对教材的掌握不系统也不深刻，无论是备课还是授课，往往是亦步亦趋，模仿为主，经验的匮乏，直接导致不具备最起码解读自身教学行为的能力。
于是乎，被一连串的不解束缚并困扰着：反思的具体对象是什么？如何进行反思？反思后如何进行反馈提高自身教学水平？如何通过反思帮助学生提高学习效率？现以数学学科为例，针对青年教师在反思过程中产生的这些疑惑谈一下个人的见解。
一、反思内容的确定我也曾向一位老教师请教过同样的问题，他给我的回答是：“那你就先记录下本堂课你的教学时间是紧张还是宽裕！”就从这句话开始，坚持不久你就会问自己为什么紧张，为什么宽裕？有时又为什么恰好？从而深究就不难挖掘反思的具体内容了。
这里可以分三方面来罗列。
首先，有关教学设计的安排。
1.包括教学实际过程是否与原有设计的教学目的保持一致，是否遗漏或添加了不必要的教学目标，增加了学生的负担。
对重难点是否有突破。
数学青年教师教学总结(18篇)
数学青年教师教学总结（18篇）数学青年教师教学总结（18篇）数学青年教师教学总结篇1 一学期来，本人任教六年级（2）班数学和社会课，能认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，在继续推进我自己的“最适合自己班级的”课堂教学模式的同时，结合本校的实际条件和学生的实际情况，全面实施素质教育，广泛涉猎各种知识，努力提高自身的业务水平和教学能力，形成比较完整的知识结构。
教学中严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得。
把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的效果。
从而顺利完成教育教学任务，并且取得了较好成绩。
在具体的教学工作中，我适应新时期教学工作的要求，认真专研新课程标准，注重和同行老师特别是本办公室教师进行教学方法、策略的交流，结合6-5班的学生的学习情况及班级情况，精心制定教学计划，并按计划实施。
使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。
并在教学工作中对计划的不足及时修改和完善，为了让今后的教学工作更上一层楼，完善自己的教学工作，提高自己的执教能力，现特对本学期教学工作作出总结，总结经验教训，继往开来，以促使今后的教学工作做的更好。
一、自己认真准备课、注重集体备课。
首先我认真钻研了教材、大纲，及各种相关的试题，了解每位学生的具体情况。
仔细研究了教材重难点及注意点和关键，了解了教材前后相关的知识体系，研究了班级情况，掌握了学生的知识结构水平，思想善，家庭情况及学习情况和学习兴趣情况。
认真撰写了课时教案。
认真上好了每一节课，认真批阅了学生的作业。
在课前，我总认真熟记教案内容，分析可能出现的情况；课堂上，有计划、有目的地进行教学，并遵循教学基本原则，因材施教，因势利导，面向全体学生，面向学生各方面，努力提高了随堂课的教学质量。
课后，我总是留给学生适量的适度的练习题，对学生的作业，我做到了认真及时、全批全改。
浅谈农村小学数学青年教师备课中存在的问题及建议
浅谈农村小学数学青年教师备课中存在的问题及建议近年来，随着乡村教育的快速发展，农村小学数学教育也面临着新的挑战。
在这个过程中，数学青年教师备课中存在着一些问题。
本文就这些问题进行了深入剖析，并提出了相应的解决建议。
一、教材选择不当在农村小学数学教师备课中，教材选择不当的问题比较突出。
一些青年教师可能会直接使用教材自带的备课资料，没有充分考虑学生的实际情况和教学目标。
这样一来，就无法满足学生的学习需求，导致教学质量下降。
针对这一问题，建议教师在备课之前，要充分了解学生的实际情况和掌握程度，选择适合他们的教材和备课资料。
同时，教师可以结合课程大纲和学生的特点，进行有针对性的调整和创新，以提高教学效果。
二、备课时间不足农村小学数学青年教师备课时间常常不足，他们需要面对较大的备课压力。
由于时间限制，教师可能会草率从事备课，导致备课质量不高。
针对这一问题，建议教师要合理规划备课时间，并充分利用课余时间进行备课。
同时，教师可以与同事进行交流和分享，相互借鉴经验和资源，在有限的时间内提高备课效率。
三、备课内容过于死板一些农村小学数学青年教师的备课内容过于死板，缺乏创新和灵活性，给学生带来了单调乏味的教学体验。
为解决这一问题，建议教师在备课过程中，注重与日常生活和实际问题的联系，更加注重培养学生的兴趣和创新精神。
教师可以引入一些生动有趣的教学方法和案例，激发学生的学习热情和思考能力。
四、缺乏教学资源支持农村小学数学青年教师备课过程中，往往会面临教学资源不足的情况。
他们可能没有足够的教辅材料和网络支持，导致备课难度增加。
为解决这一问题，建议教师可以积极参加学科培训和教学研讨活动，通过与其他教师的交流，获取更多的教学资源。
此外，学校和教育部门也应该加大对农村小学数学教学资源的投入和支持，为教师提供更多的教辅材料和技术支持。
五、评估和反思不够在备课过程中，一些农村小学数学青年教师缺乏对教学内容和教学效果的评估和反思，无法及时发现和解决问题。
青年教师教学反思4篇
青年教师教学反思4篇作为一位刚到岗的人民教师，课堂教学是重要的任务之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是作者整理的青年教师教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
青年教师教学反思篇1那是一节毫无生气的课堂，在许多老师的目睹之下，以无声开始，又以无声结束。
且看上课的老师满脸通红，一“红”到底；再看场上的学生，默默无声；环顾四周，在场的老师，有摇头的，有打盹的，有茫然的，也有聊天的……这，就是我在全区数学老师面前的展示课。
尽管，课后我悄悄地询问了教研员，老师很给面子，赞许地说“还好，蛮好的！”目睹过千万课堂，阅尽无数优劣课堂的老师，怎会不知道这堂课上课教师的课堂风采实际分值。
只是，我一介新人，鉴于课前交流时也常不经意间流露出不自信，不知所措，老师难免要照顾新人的感受，更多给予鼓励。
询问同期老师观后感想，言辞委婉，但亦是表达了整堂课的无趣。
自我的课堂实际体会，课后的老师诚恳反馈，心里很不是滋味：这样难能可贵的锻炼机会，我没有把握住，甚至有些“拙劣”；自己的课堂教学，怎么会这样子了呢！从始至终，没有亮点，从始至终都是战战兢兢，畏首畏尾，与学生的互动有些生硬，环节的过渡有些空洞，简洁的话语乏味可陈，面对学生问题中的瓶颈，不知道该如何点拨。
课后的几天，消极的情绪一直常伴左右，对自己教学没有自信，总感觉自己无法承载充满活力而又高效率的课堂；也反复比较自己最初踏上讲台，课末指导老师不得不重新引导学生细致理解知识关键处；到如今，无声课堂，几年的实践，几年的历练，似乎没有什么起色，不足之处依旧显而易见，似乎从未改变，而曾经那种“初生牛犊不怕虎”的狂妄自信消失了，又多了几许畏怯。
难道，这俩年的时光，每一个工作日的磨练，只是单纯地传授知识？佛说，世间万物，因果相连，因必有果，果必有因。
按着这一思想，循着原路返回，回顾这几年的旅程，找寻造就如今这一现象的原因。
1、自身性格的局限性总觉得一个人的性格会影响其自身的课堂风格，一个行事迟缓，下决心犹疑不定之人，课堂教学应该也是温火炖鸡汤，不够浓烈；一个雷厉风行，行事果断干脆之人，课堂教学我想应该是大火爆炒，香气扑鼻，“呲嚓”有声。
青年教师教学反思(10篇)
青年教师教学反思（10篇）青年老师教学反思篇1那是一节毫无生气的课堂，在很多老师的目睹之下，以无声开头，又以无声结束。
且看上课的老师满脸通红，一“红”究竟；再看场上的同学，悄悄无声；环顾四周，在场的老师，有摇头的，有打盹的，有茫然的，也有谈天的……这，就是我在全区数学老师面前的展现课。
尽管，课后我静静地询问了教研员，老师很给面子，赞许地说“还好，蛮好的！”目睹过千万课堂，阅尽很多优劣课堂的老师，怎会不知道这堂课上课老师的课堂风采实际分值。
只是，我一介新人，鉴于课前沟通时也常不经意间流露出不自信，不知所措，老师难免要照看新人的感受，更多赐予鼓舞。
询问同期老师观后感想，言辞委婉，但亦是表达了整堂课的无趣。
自我的课堂实际体会，课后的老师恳切反响，心里很不是味道：这样难能珍贵的熬炼机会，我没有把握住，甚至有些“拙劣”；自己的课堂教学，怎么会这样子了呢！从始至终，没有亮点，从始至终都是战战兢兢，畏首畏尾，与同学的互动有些生硬，环节的过渡有些空洞，简洁的话语乏味可陈，面对同学问题中的瓶颈，不知道该如何点拨。
课后的几天，消极的心情始终常伴左右，对自己教学没有自信，总感觉自己无法承载布满活力而又高效率的课堂；也反复比拟自己最初踏上讲台，课末指导老师不得不重新引导同学细致理解学问关键处; 到如今，无声课堂，几年的实践，几年的历练，好像没有什么起色，缺乏之处照旧显而易见，好像从未转变，而曾经那种“初生牛犊不怕更加珍贵。
在选材上，我确立了同学感爱好的话题一一旅游。
纵观整个单元的信息和学问点，我把教学板块进行调整，有机的结合，自然地过渡。
进而，整节课营造出一个真实的教学情景。
在课堂设计中，依据新课标的要求，我把英语的听、说、读、写四个基本技能，融入这堂课。
同时，重点训练和提高同学的英语听说技能。
在形式上，我充分地利用了多媒体。
在引入局部，介绍了一首关于春天的诗，并插入了一段班得瑞的《春野》。
而后，播放了一段澳大利亚的旅游宣扬片，让同学感受异域风情。
数学教学反思优秀9篇
数学教学反思优秀9篇数学教学反思篇一大多数老师的都遇到过类似的问题，布置的作业收不齐，每个班都有几个拖作业“后腿”的学生。
一个班四五十人，有的甚至更多一些，数学作业要求天天有，但课代表抱过来的作业总比班级人数少几本。
一小部分同学纯粹是为完成任务而做作业，作业质量不高；另一部分干脆就不交，日复一日的恶性循环，学生的作业习惯很差。
作业批改，一直是我感到比较头疼的问题。
自从坚持作业面批，这个困扰我的难题也就迎刃而解了。
面批作业是一种作业批改的极好的方式。
一般我在讲完新知识后，都会在课堂上留10分钟左右让学生做作业，学生一边做，我一边批改，一边巡视。
巡视时更多的是关注接受能力差点的学生。
发现他们作业有问题，我会询问学生，问题出现在哪里，学生不理解的我就当面的解释，单独指导，学生很乐意接受，也能把新知识掌握得更好。
写字速度慢点的，我会督促和提醒，提高作业速度。
自习课时，学生一面自习，我一面依次面批作业。
面批作业，我一般很少给学生画错号，遇到错误用红笔给错题下划横线，让学生说出错误原因，立即改正错误，这样巩固了知识，提高了教学效果，学生也有了信心。
面批作业也避免了让学生把作业抱来抱去，作业本看上去干净整洁。
面批渗透了教师的人文关怀，教师的鼓励性的话语以及亲切的情感促进了学生的成长，无形中拉近了教生的'距离，让老师能全面了解学生的情况，也让学生养成了很好的作业习惯。
当然，作业面批给学生带来好处的同时，无形中加大了老师的工作量，老师花费的时间和精力很多。
教师要完全做到面批，难度较大，尤其是学生较多的情况下，要坚持下来很不容易。
但可以把重点放在学困生上，也可以有计划的面批，比如按组面批，这样学生都有机会。
数学教学反思篇二一、教学中要转换角色，改变已有的教学行为面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。
1.新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。
教师作为学生学习的组织者一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。
小学数学教师指导青年教师工作总结通用5篇
小学数学教师指导青年教师工作总结通用5篇小学数学教师指导青年教师工作总结【篇1】我工作热情高，和同事相处甚好，我曾先后指导培养过三位青年教师，分别是指导新任教师马旭东课堂教学，使其快速掌握教学环节、教学进度及教学手段等；指导青年教师姚大伟新课程教法学法，使其快速由“教学新秀”成长为“市级教学能手”；指导青年教师张__计算机操作和高效课堂教改的实施，使其由以前的不敢碰电脑到基本熟练操作电脑；高效课堂方面，帮其放下思想包袱，转变观念，适应了新教法。
要使一个集体最大的发挥各自的潜能，这就需要教师之间取长补短，你追我赶。
孔子不是说：三人行，必有我师吗？因此，每个人都会有弱点，有不足，这就需要互相指导，让每个人都能够适应教育教学工作的需要。
特别是青年教师，更需要培养，因为他们是学校的生力军和顶梁柱，他们的专业成长将直接影响着学校的成败和可持续发展。
下面就是我指导培养其他教师的简单总结。
马__于20__年师范毕业，分配到我校，刚上岗时，它不知所措，面对一班几十名学生，几乎不敢进课堂，即使进去了，讲起课来也是语无伦次，学生听不懂，成绩一落千丈。
他自己说，在上学时训练的还可以，可是到了实际操作，原来的理论知识一点也用不上，脑子里一片空白。
这一切，我看在眼里，急在心里，我决心帮助马__克服心理压力，搞好教学，于是我多次找他交谈，寻找原因，教他怎样克服紧张的情绪，怎样进行课堂操作，怎样把握课程进度，怎样控制课堂环节，还讨论了一些怎样提高教学质量的方法，他汲取了我的工作经验，我吸收了它的教学理论，一举两得，其乐融融。
一个月以后，马__像变了个人似的，俨然一个工作经验丰富的教师，从备课到上课，从教学工作到班务工作，样样出色，到期末竟然超出了预期的目标。
姚__是我调入九成宫中心小学以后才认识的一位青年教师，他是专业教师，但是在我们县，小学不设专职教师。
所以姚__成了学校的一名数学老师，一般只能带低段。
由于让一个专业的教师带不专业的课程，未免有点赶着鸭子上架。
青年教师亮相课教学反思
青年教师亮相课反思2017年12月26日，周二上午第三节课，我上了一节青年教师亮相课。
内容是：一年级上册第五单元解决问题（6和7。
这是我从事小学数学教学上的第一堂公开课，从开始选课到最终上完课，感觉自己存在很多不足：1、首先是选择上课内容没有一次确定下来，改变上课内容耽误了时间。
由于一年级数学在十七周已经结束新课，担心复习课上不好，起初就选择了“比多少”，在一3班试教后感觉上起来比较单调，后来在梁丽萍主任的建议下改选“解决问题（6和7）”。
2、准备不充分。
本以为提前两周准备时间会差不多，由于十六周大部分时间花在准备党组织工作资料上，以致十七周才真正开始准备，而临时更改课题，周在急匆匆在一5班试教了一节课，把课件走了一遍流程，由于其他几位数学教师也忙着准备自己的亮相课，故当时没有请同学科的教师前去听课，也就没有很好发现自己存在的问题不足。
到了十八周周一，梁主任和周小凤老师腾出时间听了我最后一次试教，试教完，她们给我提出了很多宝贵的意见和指导，梁主任在学科重点和课件制作上面给了不少指导，周老师则从教学语言应更童趣等方面给予指导，但由于第二天就要正式上课，时间还是紧了点，导致对语言组织和课件的演示把握没有到位，所以上课的时候有些紧张和不自然。
3、紧张。
第一次上公开课，心里难免有些紧张和不安，加之对说课内容没有完全熟记、上课节奏偏快，把让学生自己动手画一画解决问题的例题这一环节遗漏了，导致最后还剩了几分钟的时间。
4、课件制作不完善。
第一体现在课件上存在一些提示性的语句，有些应该删除；第二是在判断对错的练习题，课件应该把答案更正过来显示正确的答案，或者在黑板上板书出来（由于紧张，忘记在黑板上板书了）。
5、对学生评价语言单一，评价语应该具有指向性和针对性。
6、教学机智不够。
在最后学以致用让学生观察教师提问解答环节，梁先威同学提出了“左边有4个窗帘，右边有4个窗帘，请问一共有几个窗帘？4+4=8”，我当时评价说：“他提的问题不是我们这节课的6和7，他还学到我们前面去了……”，在刘老师的点评下，我明白了，当时应该肯定和鼓励这位同学，不但学会了6和7的解决问题，还会运用所学的知识去解决6和7以外的问题……化抽象到具体再建模。