科学发现的逻辑科学思维培训课件
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科学发现的逻辑
F=ma
E=mc2
（2）进程
“三个阶段两次飞跃”
感性具体—抽象规定—思维具体
2、意义
使事物的本质和规律以比较简单的形式表现 出来，
▪ 使问题的处理大大简化而又不发生大的偏差。
如果事物的表现形式和事物的本质合而为一， 一切科学就成为多余的了。
——马克思 （1） 鉴别真假 （2） 区分主次 （3）识别基础和派生属性
（2）理想实验
—在头脑中进行的假想 的实验
特点——假想性 类型 功能——发现、反驳 ▪ 滚球实验——惯性定律
▪ 追光实验 —— 光速不变原理 ▪ 升降机实验——等效原理
二、临床思维
——诊断过程中对就医者所患 疾病作出结论的思维过程（诊断 思维） 1、临床思维基本思想的历史演变
（1）局部定位思想——以局部组织 结构的定位性为基础来判断病变在 解剖学上的特异性（肺结核）
3、科学概念
——反映事物本质属性的思维形式
内涵—对象的共同属性在概念中的反映 （病原体 ）
外延—对象所包括的范围 （细菌、支原体、病毒----）
（1）逻辑特征
▪ 可确定性—确定的涵义、应用范围、 病程的个体特异性
“智者察同，愚者察异” 结论可靠性不同
逻辑关系和地位 病原微生物常常是发病的一个必要条件。
7。8%
思路狭窄：
7。7%
只重常见病：
6。1%
忽视非典型性：
4。1%
缺乏发展眼光：
3。1%
只抓主要症状：
3。1%
其它：
8。7%
（1）确定性与灵活性相统一 （2）个性与共性相统一 （3）一般与特殊相统一 （4）历史与逻辑相统一 （5）形象与抽象相统一
“医者意也”
第四讲 科学发现的逻辑与科学证明的逻辑.
案例：火鸡究竟错在哪里？
在火鸡饲养场里，有一只火鸡发现：第一天， 主人打铃后就给它喂食。然而，作为一个卓越的 归纳主义者，它并不马上作出结论，它继续搜集 有关主人打铃与给它喂食之间的联系的大量观察 事实；而且，它是在多种情况下进行这些观察的： 雨天和晴天，热天和冷天，星期三和星期四…… 它每天都在自己的记录表中加进新的观察陈述。 最后，它的归纳主义良心感到满意，通过归纳推 理得出以下结论：“主人打铃后就会给我喂食。” 可是，事情并不像它所想象的那样简单和乐观。 在圣诞节前夕，当主人打铃后它跑出去觅食时， 主人却把它抓起来宰杀、烹调之后，送上了餐桌。 于是，火鸡通过归纳概括而得到的结论被无情地 推翻了。那么，爱作归纳的火鸡最终被送上了餐 桌，究竟怪谁呢？或者说，火鸡究竟错在哪里？
———————————————— 所以，D与d有因果联系
统计归纳法——统计推理
统计推理是由样本具有某种属性推出总体也具有某种属性的推理，即从S 类事物经考察对象中有n%（0＜n＜100）具有性质P，推出S类的所有对象 中n%具有性质P。其一般形式是：
S1是P， S2是P， S3不是P， S4是P， 55不是P， … Sn是P， S1，S2…Sn是从S类抽取的样本，其中有n%的对象具有属性P， ————————————————————————————— 所以，S类的所有对象中有n%具有属性P。
恒常伴随 任何现象都有它产生的原因,也有它产生的 结果,原因和结果总是如影随形。原因的变化将引起结 果的相应变化，结果的改变总是由原因的改变引起的。
先后性 一般来说，原因总是在先，结果总是在后。但 也要注意“‘在此之后’并非就是‘因此之故’”。
复杂多样性 因果联系是多种多样的，固然有“一因一 果”，但更多的是“多因一果”或“多因多果”。
《科学的思维方法》课件
《科学的思维方法》PPT课件
# 科学的思维方法 PPT课件大纲 ## 介绍 - 本课程将介绍什么是科学的思维方法 - 为何科学的思维方法对我们如此重要
什么是科学的思维方法
1 科学思维的定义
科学思维是一种基于观 察、实验和逻辑推理的 系统性思考方式，用于 解决问题和理解世界。
2 科学思维的基本特
征
科学思维包括质疑、假 设、实证、验证和推理 等关键元素。
3 科学思维与常识思
维的区别
科学思维注重证据和逻 辑，而常识思维更依赖 个人经验和社会传统。
科学思维方法的核心
1
察、提出问题、假设、
实验、数据分析和结论等步骤。
3
科学方法的优点
4
科学方法能够提供可靠和客观的研究 结果，并帮助我们做出明智的决策。
科学方法的定义
科学方法是一种有组织的、系统的研 究方法，通过观察、实验、数据分析 和理论构建来解决问题。
科学方法的思维路径
科学方法强调逻辑思考和常识思维的 结合，通过不断迭代和验证来逐步逼 近真相。
科学思维的应用领域
科学思维在科学研究中的应用
科学思维是科研工作者的基本素养，帮助他们进行有效的实验设计和数据分析。
科学思维在日常生活中的应用
科学思维能够帮助我们理解复杂的现象和问题，并做出理性的决策。
科学思维在职业领域中的应用
科学思维培养了创新能力和问题解决能力，对各行各业的职业发展有着重要影响。
总结
1 科学的思维方法是如何帮助我们更好地理解这个世界
科学的思维方法能够帮助我们揭示事物的本质和规律，深入理解现象背后的原理。
2 科学思维方法的运用和发展对我们的生活和工作有着重要的意义
科学思维方法的运用能够提高我们的思维能力和解决问题的效率，对个人和社会进步具 有推动作用。 ### 参考文献 - Smith, J. (2010). An introduction to scientific methods. New York: Wiley.
科学研究中的逻辑思维与非逻辑思维PPT课件
感性具体 （ 科分学析事 实 ）
思维中的具体 （ 科 学 理 论综）合
抽象的规定 （科学概念，符号、思想模型）
第4页/共87页
• 感性的具体是科学事实 • 抽象的规定是未经综合的概念、经验规律（如开普勒三定律）、科学假说等 • 思维的具体是指经过辩证综合的、完整的科学理论体系
第5页/共87页
• 科学抽象：在科学研究中通过对各种经验材料的比较与分析，去其次要因素，抽取本质因素， 形成科学概念或科学符号，以达到揭示研究对象的普遍规律和因果关系的思维方法
第17页/共87页
• 理想模型
• 思想模型的特殊类型，既具有高度抽象性，又具有某种极限特征。 • 如数学点、线、面，质点、刚体，理想气体。
第18页/共87页
• 思想模型是科学抽象的产物，将对象的本质属性和基本过程以最纯粹的形式甚至以某种极限 状态表现出来。科学理论研究的直接对象是思想模型。
第19页/共87页
• 归纳原理不能在逻辑上得到证明： • 在时间t1观察到天鹅x1是白色的， • 在时间t2观察到天鹅x2是白色的， • 在时间t3观察到天鹅x3是白色的， • …… • 在时间tn观察到天鹅xn是白色的， • 所以，一切天鹅都是白色的。 • 事实上,存在黑天鹅.
第46页/共87页
• 归纳原理也不能从经验上证明： • 在x1场合运用归纳原理是有效的， • 在x2场合运用归纳原理是有效的， • 在x3场合运用归纳原理是有效的， • …… • 在xn场合运用归纳原理是有效的， • 所以，在任何场合运用归纳原理总是有效的。 • 事实上，并非总是有效，不能保证总是有效。
第37页/共87页
• 科学归纳法：引进了因果关系作为推理依据
求同法：场合 条件
研究对象
科学思维与创新能力培训课程课件
国际化视野
THANKS
感谢观看
演绎：根据已知的科学原理、定律，推导出新的结论、预测，为科学研究提供新的方向和目 标。
在科学思维方法中，观察与实验、假设与验证、归纳与演绎是相互关联、相辅相成的。通过 这些科学思维方法的培养和训练，可以提高学生的科学素养和创新能力，为他们未来的学术 研究和职业发展奠定坚实基础。
CATALOGUE
创新能力培养
创新能力的定义与重要性
定义
创新能力是指个人或团队在面对问题时，能够主动寻找新的解决方案，并付诸实 践的能力。
重要性
在快速变化的时代，创新能力已经成为个人和组织成功的关键因素。拥有创新能 力的人能够更快地适应环境、解决问题，并在竞争中脱颖而出。
创新思维的激发与培养
01
02
打破思维定势
跨界思维
03 鼓励尝试和失败
提高问题解决能力
推动创新和发展 增强批判性思维
CATALOGUE
科学思维方法
观察与实验
观察 实验
假设与验证
假设
验证
通过进一步的实验、观察和数据分析， 检验假设的正确性，从而不断完善和 修正科学理论。
归纳与演绎
归纳：从一系列具体事实、现象中总结出一般规律、原理，帮助人们认识事物的本质和内在 联系。
数据分析等一系列科学方法。
思维模式培养
课程注重培养学员的批判性思维、 发散性思维和逻辑思维，通过案 例分析、小组讨论等方式激发学 员的思维活力。
创新能力提升
我们从创新思维技巧、创新实践 方法等方面进行了学习，通过实 践操作培养了学员的创新能力。
科学思维与创新能力的未来发展趋势
跨学科融合
实践导向
个性化定制
第四章科学思维方法PPT课件
4. 比较方法的局限性： 我们只能对事物之间已知的某些属性作比 较，不可能把 未知的属性作比较，因此，根据 已知的属性进行比较得出来的结论，难免具有 或然性，所以运用比较方法时，应该与其它方 法相结合而进行。
精选ppt课件2021
5
二）分类方法 1. 分类是指在比较的基础上，根据事
物之间的共同点和差异点，将事物区别为不 同种类或不同等级系统的一种逻辑方法。
第四章 科学思维方法
科学研究中的思维方法有： 比较、分类和类比
科学思 维方法
逻辑思 维方法
完全
归纳
简单枚举法 穆
不完全 科学归纳法法
三段论
直言推理
勒 五 法
演绎 模态推理 关系推理 复合判断推理
分析与综合
联言 选言 假言 二难
非逻辑思 形象思维、联想思维、发散式思维
维方法
灵精感选p思pt课维件2、021直觉思维、收敛式思维 1
照客观事物的本质特征和内部联系进行分类。 医学上对于人体内部各子系统纵横的分类。
②主观分类法（又叫人为分类法），即按 照人们的主观意图进行的分类。 3. 分类应遵循的原则
①每次分类必须按同一标准进行，否则， 就是犯“分类重迭”的错误。
精选ppt课件2021
7
例如：
按致病因子分类
传染性疾病 胶原性疾病 免疫性疾病 遗传性疾病
事物发展过程中同一历史阶段的比较。
3. 比较应遵循的原则。
①应在同一关系上进行比较。也就是说比
较必须使两类事物有某种联系或种属关系。即
必须具有可比性。
② 必须坚持在同一标准条件下进行比较。
也就是说必须保证两类对象（或两组对象）之
间，除被试因素不同外，其它条件必须相同。
精选ppt课件2021
5
二）分类方法 1. 分类是指在比较的基础上，根据事
物之间的共同点和差异点，将事物区别为不 同种类或不同等级系统的一种逻辑方法。
第四章 科学思维方法
科学研究中的思维方法有： 比较、分类和类比
科学思 维方法
逻辑思 维方法
完全
归纳
简单枚举法 穆
不完全 科学归纳法法
三段论
直言推理
勒 五 法
演绎 模态推理 关系推理 复合判断推理
分析与综合
联言 选言 假言 二难
非逻辑思 形象思维、联想思维、发散式思维
维方法
灵精感选p思pt课维件2、021直觉思维、收敛式思维 1
照客观事物的本质特征和内部联系进行分类。 医学上对于人体内部各子系统纵横的分类。
②主观分类法（又叫人为分类法），即按 照人们的主观意图进行的分类。 3. 分类应遵循的原则
①每次分类必须按同一标准进行，否则， 就是犯“分类重迭”的错误。
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7
例如：
按致病因子分类
传染性疾病 胶原性疾病 免疫性疾病 遗传性疾病
事物发展过程中同一历史阶段的比较。
3. 比较应遵循的原则。
①应在同一关系上进行比较。也就是说比
较必须使两类事物有某种联系或种属关系。即
必须具有可比性。
② 必须坚持在同一标准条件下进行比较。
也就是说必须保证两类对象（或两组对象）之
间，除被试因素不同外，其它条件必须相同。
《科学的思维方式-基础逻辑课件》
过度简化复杂问题，将其分为只有两种对立的极端观点。
形式逻辑的应用
1
假设和推论
通过假设和推论法进行推理，分析和解
命题逻辑和关系逻辑
2
决问题。
学习命题逻辑和关系逻辑的概念和运用。
3
真值表和推理图
利用真值表和推理图来解决复杂逻辑问 题。
谬误分析和修辞学
谬误分析
学习识别和分析常见的逻辑谬误，以及如何避免在 推理过程中犯错。
逻辑思维的基础知识
1.
什么是逻辑思维？
2.
逻辑的基本原理是什么？
3.
逻辑思维的作用和价值是什么？
常见的逻辑错误
1 诉诸感情
在论证中使用感情和情绪激发读者的共鸣，而不是合理的论据。
2 谬误扩大
过度夸大或缩小事物的重要性，引发逻辑推理错误。
3 无中生有
将没有证据支持的观点当作真实或可信的事实。
4 非黑即白
修辞学
了解修辞学的基本原理和技巧，使论证更有说服力 和效果。
逻辑的实际应用
逻辑谜题
通过解决逻辑谜题来锻炼逻辑思 维和解决问题的能力。
数据分析
利用逻辑思维分析和解释数据， 发现隐藏的关联和规律。
决策过程
运用逻辑思维来做出明智的决策， 减少错误和损失。
科学的思维方式——基础 逻辑课件
探索科学思维方式，了解逻辑推理的基础知识，发现并纠正常见逻辑错误， 并应用形式逻辑解决问题。同时，深入分析真值表和命题逻辑，并学习谬误 分析和修辞学的运用。
科学的思维方式简介
科学思维方式是一种系统性的、基于证据的思考方式，通过观察、提出问题、进行实验和论证等步骤来获取认 知和解决问题。
形式逻辑的应用
1
假设和推论
通过假设和推论法进行推理，分析和解
命题逻辑和关系逻辑
2
决问题。
学习命题逻辑和关系逻辑的概念和运用。
3
真值表和推理图
利用真值表和推理图来解决复杂逻辑问 题。
谬误分析和修辞学
谬误分析
学习识别和分析常见的逻辑谬误，以及如何避免在 推理过程中犯错。
逻辑思维的基础知识
1.
什么是逻辑思维？
2.
逻辑的基本原理是什么？
3.
逻辑思维的作用和价值是什么？
常见的逻辑错误
1 诉诸感情
在论证中使用感情和情绪激发读者的共鸣，而不是合理的论据。
2 谬误扩大
过度夸大或缩小事物的重要性，引发逻辑推理错误。
3 无中生有
将没有证据支持的观点当作真实或可信的事实。
4 非黑即白
修辞学
了解修辞学的基本原理和技巧，使论证更有说服力 和效果。
逻辑的实际应用
逻辑谜题
通过解决逻辑谜题来锻炼逻辑思 维和解决问题的能力。
数据分析
利用逻辑思维分析和解释数据， 发现隐藏的关联和规律。
决策过程
运用逻辑思维来做出明智的决策， 减少错误和损失。
科学的思维方式——基础 逻辑课件
探索科学思维方式，了解逻辑推理的基础知识，发现并纠正常见逻辑错误， 并应用形式逻辑解决问题。同时，深入分析真值表和命题逻辑，并学习谬误 分析和修辞学的运用。
科学的思维方式简介
科学思维方式是一种系统性的、基于证据的思考方式，通过观察、提出问题、进行实验和论证等步骤来获取认 知和解决问题。
科学研究的逻辑方法 PPT
公式:A对象具有a、b、c、d属性 B对象具有a、b、c属性
因此,B对象估计也具有A对象具有的d属性
感谢您的聆听！
中,假如其中的某一个因素发生变化会相应地引
起另一个因素发生变化，从而确定其因果联系
的归纳方法公。式: 场合 先行情况
被研究对象
① A1BC
a1
② A2BC
a2
③ A3BC
a3
因此 A是a的原因
下图从左至右分别是波长为狭缝宽度的3/10、5/10、 7/10时水波通过狭缝产生的衍射现象
三、逻辑思维的具体方法
归纳
简单枚举 因果归纳※
具 体 方 法
演绎
三段论 复合推理※
简单共存类比
因果类比※
类比推理
对称类比 协变类比
综合类比※
三、逻辑思维的具体方法
(一)归纳法
从个别到一般的推理。前提只对结论提供一定的支持 关系,前提真结论不一定真。
1、1 完全归纳法
S1是P S2是P ………… Sn是P(n是s的全部) 因此,所有S都是P。
特点:多用于观察法;异中求同； 结论是或然的。
提高结论可靠性的方法:
①考察的场合越多,结论的可靠性越高。 ②有时在被研究的各个场合中，共同的因素并不只一个，因此，
在观察中就应当通过具体分析排除与被研究现象不相关的共 同因素。
正确使用求同法
研究人员曾对9名患者进行研究,他们均 因冬季白天变短而患上了冬季抑郁症。研 究人员让患者在清早和傍晚各接受3小时伴 有花香的强光照射。l周之内，7名患者完全 摆脱了抑郁，另外两人也表现出了显著的 好转。由于光照会诱使身体误以为夏季差 不多来临，如此便治好了冬季抑郁症。
说他们之中仅1人考中，也可以说他们之中仅1人落榜，
因此,B对象估计也具有A对象具有的d属性
感谢您的聆听！
中,假如其中的某一个因素发生变化会相应地引
起另一个因素发生变化，从而确定其因果联系
的归纳方法公。式: 场合 先行情况
被研究对象
① A1BC
a1
② A2BC
a2
③ A3BC
a3
因此 A是a的原因
下图从左至右分别是波长为狭缝宽度的3/10、5/10、 7/10时水波通过狭缝产生的衍射现象
三、逻辑思维的具体方法
归纳
简单枚举 因果归纳※
具 体 方 法
演绎
三段论 复合推理※
简单共存类比
因果类比※
类比推理
对称类比 协变类比
综合类比※
三、逻辑思维的具体方法
(一)归纳法
从个别到一般的推理。前提只对结论提供一定的支持 关系,前提真结论不一定真。
1、1 完全归纳法
S1是P S2是P ………… Sn是P(n是s的全部) 因此,所有S都是P。
特点:多用于观察法;异中求同； 结论是或然的。
提高结论可靠性的方法:
①考察的场合越多,结论的可靠性越高。 ②有时在被研究的各个场合中，共同的因素并不只一个，因此，
在观察中就应当通过具体分析排除与被研究现象不相关的共 同因素。
正确使用求同法
研究人员曾对9名患者进行研究,他们均 因冬季白天变短而患上了冬季抑郁症。研 究人员让患者在清早和傍晚各接受3小时伴 有花香的强光照射。l周之内，7名患者完全 摆脱了抑郁，另外两人也表现出了显著的 好转。由于光照会诱使身体误以为夏季差 不多来临，如此便治好了冬季抑郁症。
说他们之中仅1人考中，也可以说他们之中仅1人落榜，
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
——孙思邈 科学发现的逻辑科学思维
21
（2）个体性 疾病表现的个体性 诊断的个体性 治疗的个体性
科学发现的逻辑科学思维
22
（3）概然性
临床资料的不完备性
病程的个体特异性
诊断逻辑方法的不确定性
治疗决策中的不确定因素
（4）选择性
诊断思维方向上的选择性
选择性 思维简化原则中的
科学发现的逻辑科学思维
▪ 可变动性—内涵和外延随科学实践 的变化而变化
科学发现的逻辑科学思维
6
（2）爱因斯坦的概念方法论
恩斯特·马赫（Ernst Mach)
▪ 意义
实现了科学发现的工具变革 （推理 概念） 确立了概念作为科学发现工具的方 法论地位
科学发现的逻辑科学思维
7
▪ 内容
科学发现是概念的运动 科学认识的发展是在形成新概 念和发展旧概念中形成的 概念是“思维的自由创造” 科学革命就是科学基础概念 的 变革
科学发现的逻辑科学思维
8
为了科学，必须反反复 复地批判这些基础概念。
——爱因斯坦
科学发现的逻辑科学思维
9
4、理想化方法
（1）思想模型和理想模型
思想模型— 为了便于研究，把原型纯化为 一种高度抽象化了的思想客体。
（原子结构模型、DNA双螺旋结构模型） 理想模型—既具有高度抽象性又具有某种
极限特征的思想客体。
科学发现的逻辑科学思维
4
3、科学概念
——反映事物本质属性的思维形式
内涵—对象的共同属性在概念中的反映 （病原体 ）
外延—对象所包括的范围 （细菌、支原体、病毒----）
科学发现的逻辑科学思维
5
（1）逻辑特征
▪ 可确定性—确定的涵义、应用范围、 逻辑关系和地位
▪ 可检验性—能导出可由实验直接或 间接检验的命题
▪ 十九世纪 微耳和 细胞病理学
合理性
▪ 认识往往是从局部开始的
▪ 局部病变常常是决定整个病程的
主要方面
科学发现的逻辑科学思维
15
局限性 ▪ 忽视了机体的统一整体性 ▪ 不能充分地把握疾病过程 ▪ 难以全面认识疾病的内容和本质
科学发现的逻辑科学思维
（2）特异性病因观念
——把疾病的发生归结为病因学动因 (特异性致病因素——疾病)
形成 —菌源说 （巴斯德）
合理性—
▪ 病原微生物常常是发病的一个必要条件。
▪ 病原微生物对病程特点、范围和程 度有显著影响。
科学发现的逻辑科学思维
17
局限性
▪ 忽视机体自身的作用，把机体 看成完全是被动的。
▪ 不能解释疾病发生和表现的多 样性。
（3）趋势
局部定位 整体把握疾病
特异病因
合认识疾病
科学发现的逻辑科学 思维
至理名言
如何思维比思维什么更为 重要。
——歌德
重要的不是获得知识，而是发 展思维的能力。
——劳厄
科学发现的逻辑科学思维
2
一、科学抽象
1、科学抽象及其一般进程
抽象（abstraction）—分离、排除、 抽出。
（1）界定—思维中透过现象抽取事物本 质的认识过程和方法
F=ma
科学发现的逻辑科学思维
30
“医者意也”
如对敌之将、操舟之工，
贵乎 临机应变。
具体情况具体分析
科学发现的逻辑科学思维
31
三、逻辑思维方法
1、比较与类比 （1）比较——确定对象之间异同的逻辑方法。
“揆度奇恒” “知常达变法”
“智者察同，愚者察异”
25
（4）常见病与少见病
“小概率事件实际不可 能性原理”
“小概率事件大数量必 然性原理”
科学发现的逻辑科学思维
26
4 、诊断思维与形式逻辑规律
（1）形式逻辑规律
同一律——A是A（如果A，那么A）。
不矛盾律——A不是非A。
排中律——或A，或非A。
充足理由律——A真、因为B真，且B 可推出A。
（2）形式逻辑对诊断思维的要求
诊断思维要有确定性
确定的诊断要有充足理由
科学发现的逻辑科学思维
27
5、诊断与辩证思维
业务知识33%
思维方法36%
工作责任心16%
病史采集 15%
误诊因素组成示意图
科学发现的逻辑科学思维
28
误诊思维方法主要表现
主观臆断：
20。2%
只重现象：
17。4%
缺乏全面具体分析： 12%
E=mc2
（2）进程
“三个阶段两次飞跃”
感性具体—抽象规定—思维具体
科学发现的逻辑科学思维
3
2、意义
使事物的本质和规律以比较简单的形式表现 出来，
▪ 使问题的处理大大简化而又不发生大的偏差。
如果事物的表现形式和事物的本质合而为一， 一切科学就成为多余的了。
——马克思 （1） 鉴别真假 （2） 区分主次 （3）识别基础和派生属性
致病因素与机体因素结
科学发现的逻辑科学思维
18
三要求
早期诊断 个体化诊断 综合性诊断
科学发现的逻辑科学思维
19
2、临床诊断思维的特点
（1）相对性 临床资料的相对性 实验室资料的相对性 主体经验的相对性
科学发现的逻辑科学思维
20
世有愚者，读方三 年，便谓天下无病可 治；及治病三年，乃 知天下无方可用。
（理想刚体、流体、气体，理想溶液，）
科学发现的逻辑科学思维
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（2）理想实验
—在头脑中进行的假想 的实验
特点——假想性
类型
功能——发现、反驳
▪ 滚球实验——惯性定律
▪ 追光实验 —— 光速不变原理
▪ 升降机实验——等效原理
科学发现的逻辑科学思维
11
科学发现的逻辑科学思维
12
科学发现的逻辑科学思维
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中医临床思维的特点
（1）形象性 （2）系统性 （3）整体性 （4）动态性 （5）模糊性
科学发现的逻辑科学思维
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3、临床诊断思维原则
诊断——通常指医生对患者所患疾 病所作出的结论或认定。
（1）有病与无病
（2）器质与功能
（3）一元与多元
（4）常见病与少见病
（5）原发病与继发病
科学发现的逻辑科学思维
13
二、临床思维
——诊断过程中对就医者所患 疾病作出结论的思维过程（诊断 思维）
1、临床思维基本思想的历史演变
（1）局部定位思想——以局部组织
结构的定位性为基础来判断病变在
解剖学上的特异性（肺结核）
科学发现的逻辑科学思维
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形成
▪ 十七世纪 西登纳姆 实体
▪ 十八世纪 莫干尼 （病灶） 器官病理学
迷信仪器：
9。8%
只重局部：
7。8%
思路狭窄：
7。7%
只重常见病：
6。1%
忽视非典型性：
4。1%
缺乏发展眼光：
3。1%
只抓主要症状：
3。1%
其它：
8。7%
科学发现的逻辑科学思维
29
（1）确定性与灵活性相统一 （2）个性与共性相统一 （3）一般与特殊相统一 （4）历史与逻辑相统一 （5）形象与抽象相统一