阅读：教师专业成长的必由之路
学习、实践、反思——青年教师成长的必由之路
学习、实践、反思——青年教师成长的必由之路教师专业成长，是指教师参加工作以后的教育思想、知识结构和教育能力的不断发展。
由于教育的动态性和拓展性，教育技能和素质只有在教育、教学实践中才能得以不断认识和提高。
教师的专业成长虽然在很大程度上受教师所处环境的影响，但更重要的是取决于自己的心态和努力。
有许多青年教师，在刚走上工作岗位的时候，诚惶诚恐，久而久之，也便麻木了，年岁渐长，也有了些所谓的经验，可以安安稳稳地混下去了。
许多平庸的老师就是这样练成的。
回顾自己初为人师这十年，有过令人痛惜的浪费，也有过夜以继日的探索。
一点感悟，希望能够给新老师一点启发，也希望过来人能够多多指教。
我认为，青年教师要加快成长应在以下几方面作出努力：一、既要模仿，更要具备不断学习、不断进取的状态。
刚刚走上三尺讲台的年轻教师关心的主要问题是学生会不会接受自己，同事会不会欣赏自己，领导会不会觉得自己干得不错，等等。
在这一时期的青年教师往往会跟在老教师身后亦步亦趋地模仿，这本身无可厚非，老教师的教育教学方法是长期教学实践的经验总结，是年轻教师应当汲取的宝贵财富，但是简单的模仿，会使我们迷失自己，忽略了自己的特点。
我们不能照搬照抄老教师的经验和方法，更不能将老教师的经验方法当作使自己安身立命的灵丹妙药。
其实，教师的专业成长固然有一定的方法、途径和规律，但是众多名师的成长经历告诉我们：成长其实是一种状态，一种积极进取、主动学习的状态。
有什么样的精神状态就会有什么样的生活，生活来源于精神，一切的一切都是精神状态的创造与给予。
同样大学毕业的学生到相同或相似的工作环境后，不几年，有些人就硕果累累、功成名就，而有的人依然还很不适应。
是什么造成了这巨大的差别？环境有影响，但这是关键因素吗？绝对不是。
关键在于各自拥有的发展心态。
我们常说的“机遇总垂青于那些有准备的人”，实际上就是这个道理。
平庸者经常埋怨出身低微，埋怨领导偏见，埋怨同事自私，而很少想想自己。
学生,教师专业成长的阶梯
学生，教师专业成长的坚实阶梯平遥县东泉镇初级中学校雷东茂内容提要：学生是我们教师专业成长的良师益友，是教师走向成功的坚实阶梯。
向教师学习应成为广大教师专业成长的必由之路。
向学生学习，既是重要的更是必要的。
当然这里的学习既包括学生拥有而我们没有的东西，也包括对学生的深入了解和理解。
一茬又一茬的学生是你成长进步的动态资源。
我们一定要真正利用并有效维系这一笔宝贵财富，他会源源不断地带给你惊喜，让你与时俱进，让你桃李满天下，让你的专业成长之路更加便捷、高效。
关键词：教师专业成长向学生学习爱的教育创造性想象力动态资源库正文:随着我国基础教育改革的不断深入，广大教育工作者已经深刻地认识到打造高素质的教师队伍，推动教师专业成长，是提高课堂教学质量，推进素质教育，实现科教兴国进而实现中国梦----民族复兴、国家富强、人民幸福的必由之路。
在教师专业成长的道路上，培养敬业精神，提升文化素养，锤炼教育技能，塑造人格魅力等等，都是至关重要的成长途径。
本人在近二十年的教育教学实践中，对教师专业成长产生一点深刻感受，就是让自己的学生不断引领自己发展进步，让学生不断鞭策自己大胆创新，让学生不断提携自己茁壮成长。
我深深地感受到，学生是我们教师专业成长的良师益友，是教师走向成功的坚实阶梯。
向教师学习应成为广大教师专业成长的必由之路。
“三人行，必有我师焉”，“是故弟子不必不如师。
闻道有先后，术业有专攻，如是而已”古人的这些哲语已透彻地阐明了以学生为师的深刻道理。
陶行知先生也说过“我们要向小孩子学习，不愿意向小孩子学习的人，不配做小孩的先生，一个人不懂孩子的心理，小孩的问题，小孩的困难，小孩的愿望，小孩的脾气，如何能教小孩？如何能知道小孩的力量？而让他们发挥出小小的创造力？”。
陶先生告诫我们,不了解学生,不尊重学生,不虚心向学生学习的人,是不配做学生的老师的。
教育家的见解也应启发我们对向学生学习进行深刻思考。
更重要的是，当今的孩子们更多的表现出让我们这些世俗的思维定势的教师们刮目不已。
开展教师叙事研究关注教师专业成长
开展教师叙事研究关注教师专业成长◆孙元财【摘要】叙事研究是教师专业成长的必由之路。
教师在教学实践中参与叙事研究，可以升华教师的教学经验，提升专业素养；可以引发对教学活动深层次反思，提高教育活动的自觉性与预见性；可以使教学研究走向深入，使教师的教育活动更富实效性；可以表达和反思教师内隐的实践性知识。
不断提高教师的人文素养。
【关键词】教师叙事研究专业成长。
教师成为研究者”。
是我国基础教育改革一个比较响亮的口号．被视为实现教师专业成长的基本策略和有效途径。
由。
教书匠”转变为教育家．要求教师，必须以一个研究者的身份参与教育教学活动。
叙事研究为教师走进教育科研提供了良好的研究平台。
是教师专业成长的重要途径。
叙事研究的目的在于通过建构故事．借助反思和理性的力量来唤醒叙事者的教育自觉性和教育敏感性，从而改变教育者的行为和观念。
这种研究使教育科研回归教育生活本身，作为研究者、反思者、教育实践活动的操作者的教师。
必然是这种研究活动的最终受益者。
叙事研究是教师自身专业成长的，必由之路。
一、叙事研究可以升华教师的专业经验。
提升教师的专业素养教师成长于教育教学实践中，教学实践经验是他们的宝贵财富。
这些专业经验不加以总结与研究就无法得到升华．使教学活动成为一种简单的重复性劳动。
而叙事研究则有助于推动教师深刻地认识其专业经验的重要性。
每个教师都有众多但零散的教育经验．这些经验与现象背后隐藏着许多教育理论。
叙事研究就是要串联这些经验．发掘其背后的价值与规律。
叙事研究是教师通过“说事故。
或。
经验描述1的方法，进行思考与分析．从而形成个人的教学知识与理论。
叙事研究使教师深刻地认识其自身经验在其专业发展中的重要意义，通过对自身教学经验的反思与体悟，不断促进其专业能力的提升。
繁重的教学任务让许多教师无力从事教育科研活动，无暇顾及身身专业素养的提高．很多教师不愿或不敢承认自己是研究者。
叙事研究，则着眼于教学实践，从身边亲历小事开始研究．反思与每日生活同在的教学实践。
教师专业化成长之路
中国科教创新导刊I 中国科教创新导刊2008N O .30C hi na Educa t i on I nnov at i on H er al d 师德建设2007年7月，当我们高一外语组接手新高一的英语教学工作时，摆在我们面前的是一本与原来大不一样的教科书。
而正是这本书，给我们提供了校本教研的最初阵地。
初次接触新教科书时，我们发现它与2004年版的教科书比较有很大的变动。
为了促使教师从灌输式教学转为启发式教学，使学生逐渐成为积极的自主学习者，修订的高中英语教材采用了多样化的教学方法和教学手段，鼓励学生动脑思考，大胆想象，让他们主动参与，自主学习。
教材的组成部分(比如学生课本和练习册)具有选择性。
教学内容给教师的教学和学生的学习留有选择的余地。
教材编排体系和结构的改变加强了教材使用的灵活性。
教师可以摆脱教材的束缚，根据教学实际安排教学计划。
在没有教师指导，没有现成的东西可以参考的情况下，面对这么大的变动，我们无从下手。
开学初的第一次集体备课时，我们交流了很多东西。
在教完第一个单元后，大家对新教材有了初步的认识。
在此基础上我们的集体备课活动逐渐改进，方向也日益明确。
我们备课组校本教研活动的发展，大致分为以下几个阶段。
第一阶段:统一观念,初步认识新教材。
首先大家统一观念，认识到打团体仗是为了同一个目标，即为学生的长远发展和终身学习做一个良好的铺垫，在集体力量的带动下才能取得个人无法取得的成绩。
在前两个单元的教学中，我们主要以熟悉新教材为主。
在集体备课前，大家把新单元整体过一遍，包括画出新单词和词组，仔细阅读学生用书，教师用书和练习册，勾出自己认为是重点难点和有可操作性的教学活动建议，初步形成自己的教学思路。
个人备课结束后，在组教研中综合大家的意见，讨论出大家都认可的教学思路。
每周一校教研的两节课时间是远远不够的，所以我们自己又额外增加了2个小时的集体备课时间。
再加上我们每周五的校教研活动时间，我们共同备课及研究教材教法的时间每周5小时以上。
终身学习是教师专业成长的必然选择
终生学习是教师专业成长的必定选择各位老师，进入二十一世纪，信息时代、知识经济、学习化社会成为其标记性特点，建立终生教育系统也成了今世国际社会教育改革的主流，成了世界各国教育竞争的着眼点。
在终生学习这种思想观点指导下，教育方式、学习方式正在经历着一次深刻的改革，教会学生“学会学习”成了教育的重要支柱之一。
在我国基础教育课程改革大纲中，明确提出要“着眼于培育学生终生学习的梦想和能力”，而要让学生学会终生学习，教师理应领先学会终生学习并养成终生学习的习惯。
终生学习是教师专业成长的必定选择。
一、终生学习是“潜教育”对教师的理想要求学生期间正处于一个人的品行塑造期，社会文化中的价值取向、理想和崇奉、道德情操、审美情味等都会从教师的角色文化中折射出来，并经过教师“照射”在学生的人品世界中。
教师的以身作则也绝不例外处会对学生人品的形成产生“润物细无声”的功能。
华东交通大学母亲教育研究所所长王东华先生以为习惯的培育更多的要靠“潜教育”。
“潜教育”要讨教育者自己的完满，自己越完满，教育孩子就越轻松。
二、终生学习是“人文教育”对教师的素质要求教育界的专家、学者们一致以为人文教育是素质教育的重要构成部分，重塑人文精神，塑造完好、健全的人品已迫在眉睫。
在教课中，如何发掘、发挥教材中的人文教育功能是各门学科教师面对的值得研究的一个课题。
以数学教师为例：教材中有很多重要的知识是我国古代数学家智慧的结晶，向学生介绍这些绚烂的成就，能够增强民族骄傲感 , 激发民族自尊心，弘扬爱国主义精神。
如在教课“圆”时，能够向学生介绍“ π ”与祖冲之的“祖率”，还能够随时相机向学生介绍现代的杨乐、张广厚、华罗庚、陈景润等有名数学家的研究水平易对世界的贡献等等。
经过史料与史实的介绍，对激发学生的爱国主义情操无疑是大有裨益的。
而要做到这些，教师没有人文意识与人文修养是行不通的。
三、终生学习是“新课程”对教师的现实要求第一，新课程重申学科的综合和开放，着重知识与生活的联系，这需要教师宽泛地阅读，张开眼睛看看讲堂以外的“景色”。
读书是教师最好的修行
读书是教师最好的修行“师者，人之模范也”，“吐辞为经、举足为法”，教师自当爱读书、多读书、会读书、读好书，成为学生阅读、学校阅读、家庭阅读、乃至全民阅读的影响者和引领者。
读书是教师最好的修行。
在阅读中阅己、越己、悦己。
“阅己”审视自我，认清方向；“越己”，超越自我，未来可期；“悦己”，专注自我，闪闪发光。
在持续阅读中“阅己”一些学者专家说：“教育最可怕的是，一群不读书的教师拼命教书。
”教学，是教与学的结合。
教师作为教学的主导者，既应该是会教的人，更应该是善学的人。
甚至可以说，教师要教得好，首先必须得善学，老师在教学实践中，慢慢摸索、自我总结和积累是学；教学之余，如蜜蜂采花一般，勤于读书、善于借鉴也是学。
教师多读书、读好书，就是“踩着巨人的肩膀上升”。
在专业成长中“越己”阅读是教师专业成长的必由之路。
教师选择适合自己专业快速成长的教育著作来读，能够吸收到更多的间接经验，丰富专业知识，增进教育智慧，以较少的时间和体力支出取得最优的教育效果。
新课改的浪潮下，教师的专业成长普遍面临挑战。
教师要想从基于经验的实践成长进阶到基于理念的实践成长，就必须掌握先进教育教学理论与理念的阅读自觉。
保持海绵心态，多阅读，持续输入输出，沉淀教学经验、凝练教育智慧。
在知识海洋中“悦己”书，是榻上的枕、床头的灯，让胆怯的心安然入睡，让苦恼的心在梦中笑醒；书，是房屋的窗，让清风吹进来，让阳光照进来，让迟钝的的心怦怦跳起来；书，是公园湖边的座椅，让躁动的心静下来，静下来，聆听大自然的呼吸，品味生活的诗意。
当我们人生失意时，会想起李白的“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，由此重拾继续战斗的勇气。
得意时有“一日看尽长安花”的明朗畅达。
一个人会读书可以改变自己的命运，一群教师会读书就可以改变一所学校的命运，千千万万个会读书的老师就会改变无数个孩子的命运，进而改变国家、民族的命运。
师德师风教师成长的必由之路
师德师风教师成长的必由之路教师是社会的脊梁，是培育未来的责任人。
作为教师，要想不断提升自己的专业素养和道德品质，就需要努力追寻师德师风教师成长的必由之路。
本文将从教师自我修养、教育教学进修、师德建设等方面探讨如何成为一名优秀的教师。
一、加强教师自我修养教师的自我修养是师德师风建设的基础。
首先，教师应注重学习，不断提高自己的学识水平。
只有通过持续的学习，教师才能把最新的知识传授给学生。
其次，教师要有较高的道德修养，要有正确的价值观和行为准则。
教师应该具备坚守职业操守、诚实守信、严于律己等品质，以身作则，为学生树立良好的榜样。
此外，教师还应培养自己的思辨能力和创新意识，以更好地适应时代的发展。
二、持续教育和教学进修教师作为专业人才，应保持学习的热情，不断提升自己的专业知识和教学能力。
一方面，教师可以参加各种教师培训班、研讨会、学术交流活动等，了解最新的教育理论和实践经验，增强自己的知识储备和教学技能。
另一方面，教师还可以通过参与教学案例研究、项目研究等活动，深入研究和探索优质教育资源，提高自己的课堂教学效果。
三、加强师德建设师德是教师职业道德的具体体现，是教师修养和行为准则的核心。
教师要自觉践行师德，始终以学生为中心，为学生的健康成长负责。
首先，教师要尊重学生，关心关爱每个学生的成长发展。
要理解每个学生的差异性，关注每一个学生的需求，耐心倾听他们的心声，给予积极引导和关怀。
其次，教师要严守职业操守和职业道德，不得利用职务之便谋取不正当利益。
要按照学校的规章制度和教育教学计划进行工作，做到诚实守信，履行教育教学的职责。
最后，教师要注重自我反思和修正，及时反思自己的言行和教育方式，提高自己的教育教学能力和水平。
总之，在提升教师师德师风方面，教师个人的自我修养、持续教育和教学进修、师德建设等方面都起着重要的作用。
只有不断完善自己，不断追求进步，才能成为一名优秀的教师，为学生的成长和社会的发展做出更大的贡献。
反思———教师专业成长的必由之路
反思———教师专业成长的必由之路作者：尚成武来源：《教育教学论坛》 2013年第1期尚成武（甘肃省武威市凉州区金羊镇学区，甘肃武威733000）摘要：反思是我们生活的一部分。
人不能没有反思。
许多脍炙人口的诗句都是反思的结果。
关键词：中学；反思；教学；经验中图分类号：G635.1 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2013）01-0120-02“回首当年萧瑟处，也无阴雨也无晴”，是苏轼对自己人生经历的反思；“往事不堪回首月明中”是南唐后主李煜对失败教训的反思；“快马加鞭未下鞍，惊回首，离天三尺三”，既是伟大领袖毛主席对长征历史的回顾，也是对未来战斗生活的憧憬。
反思就是研究。
我们这里说的反思，不是一般意义上的回顾或对过去经历的“过电影”，而是一种思维方法，一种学习方法，一种研究方法，一种实现自己人生价值的途径。
反思，指对自己的思想和心理感受的思考，对自己体验过的东西的理解或描述，对自己经验的总结与提升，从而提升自己的人格、个性乃至于专业发展水平。
一、反思对教师的专业成长具有重要意义首先，反思使教师保持一种积极探究的心态。
反思使教师可以自豪地说他们研究自己的教育实践。
他们已经告别了服从于外部“权威”、听从别人指导自己教学的时代。
有人说：如果不进行批判反思，生活在当今就是生活在过去的牢笼里。
不反思就会认为做事的方式总是划分为正确的方式和错误的方式，而对与错是由专家给我们规定好了的。
我们从别人那里明白做事的意义，获取行动的议程，于是教学就成为实现别人思想的一种行为。
其次，反思是教师发现自己隐性的教育思想的工具。
人要学会反思，学会对自己的生活与工作进行分析。
以前，教师手中也有研究观察教学与学生学习的思维工具，这就是我们从教育研究那里学来的教育理论知识，这是借来的“别人”的工具。
现在，经由“反思性”实践的思想，我们突然发现我们手中也有了自己的“工具”，这就是教学反思。
我们经由它可以观察研究自己的教学。
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阅读：语文教师专业成长的加油站
摘要：随着我国基础教育的不断完善，语文教师的专业发展日益凸显出其必要性和重要性，语文教师的成长途径很多，但阅读却是获得专业发展的必需。
教师阅读是教师职后教育的一种重要形式，语文教师的专业成长离不开一定的阅读。
关键词：阅读专业成长
溯源历史，我们中华民族，自古以来就是一个崇尚、热爱读书的民族。
“天子重英豪，文章教尔曹。
万般皆下品，惟有读书高”的神童诗，“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，书中自有万斛粟”的观念，虽然有其片面性，但也反映了对读书的极高评价。
时代发展与教育改革对语文教师提出了更高的要求，教师首先要明白自己不只是个教书匠，应该成为教育教学的研究者。
知识的更新速度加快，周期也越来越短，新的科技知识和手段不断涌进，这就需要教师不断更新观念，拓宽知识面，提高教学技能。
朱永新提出教师专业发展的“三专”模式：“专业阅读”“专业写作”“专业发展共同体”也说明了阅读是教师专业成长的有效途径。
（朱永新《我的教育理想》南京师范大学出版社2000 P26）
一、阅读在语文教师专业成长中的作用
（一）阅读是语文能力的根基。
阅读是语文之根，是学习之母，是教育之本。
阅读不仅是写作的基础，也是口语交际教学的基础。
阅读不仅是接受，也是信息的吸收。
阅读与表达不可分割，阅读后表述感受也是信息的输出。
阅读能力与写作能力一样，都是语文素质的综合表现。
（二）阅读是语文教改的焦点。
作为一名语文教师，必须不断地加深和提高素养，跟上本专业的学术进展，占据时代的学术前沿。
语文教师的专业发展也是自我个性发展、精神发展的过程。
只有自塑才能塑人，语文教师的专业成长对学生的成长具有重要的示范和导向作用。
在实现新课标的过程中，语文教师的理论修养、文化积淀以及由此形成的人格魅力起到了至关重要的作用。
二、语文教师阅读的内容与方法
古人云：“云厚者，雨必猛；弓劲者，箭必远。
”语文教师的知识结构是一个非常复杂的问题，语文教师要博览群书，但书山高耸，学海无涯，岂能在有限的一生中尽读古今中外之书？所以语文教师读书应该有所选择，不能光凭兴趣。
具体说来，可以从以下几个方面入手：
（一）精读中文经典，夯实学科素养。
学科素养是教师专业成长的基础。
叶澜教授在《新世纪教师专业素养初探》一文中指出，教师只有准确熟练掌握本学科知识才可能花更多精力去设计教学，在课堂上更多关注学生和整个教学进展状态，而不是把注意力集中在自己不要把知识讲错。
这就要求语文教师必须精读语言学、文字学、文章学、文艺学、美学等语文专业方面的书籍。
教师只有系统、完整、扎实、精深地掌握语文专业知识，才能自如的把握自己所教学科，在教学中通观全局的处理教材；才能使知识活化，展示知识本身发展的无限性和生命力，发掘学生潜能，引导学生在语文学习的海洋中畅快地遨游；才能真正实现理论与实践、知识与人生的统一，充分发挥语文的育人功能。
（二）品读教育名著，提升教育素养。
教育名著是教师专业成长的重要理论支撑，对于提升教师教育理论素养具有不可替代的价值。
而教师的教学工作是培养人的专业工作，一名教师要成功的履行自己的职责，在通晓自己所教专业的基础上更要具有科学的教育教学理论知识。
教育名著之所以经久不衰就在于他不仅仅是种种教育理论的简单呈现，更是一幅幅社会历史画卷的生动描绘。
教育名著不仅能使人跳出学科看教育，更能使人跳出教育看教育，从而站在社会历史发展的高度看待教育和自身所任的学科。
这也是区分普通教师与优秀教师的依据，是评判该学科教师专业发展水平的重要维度。
一些文化教育名著非常优秀，如《给教师的一百条建议》（霍姆林斯基著）、《大教学论》（夸美纽斯著）、《理想国》（柏拉
图著）、《爱弥儿》（卢梭著）、《民主主义与教育》（杜威著）等等，从大师们的理论精髓和实践经验获得较高综合素养和施教能力，洗去教师身上的“匠气”，形成符合自己个性专长的教育思想和理念，从而成为一个在教育领域有着独立判断和见解的人。
（三）广泛涉猎，积淀文化底蕴。
黄庭坚说：“士大夫一日不读书，一日则尘俗其间，二日则照镜面目可憎,三日则对人言语无味。
”语文教师要有广博深厚的文化知识素养才能满足学生旺盛的求职欲，丰富学生的精神世界。
广博的文化知识也是教师的自我发展及全面和谐的个性发展所必须的。
古人有：“文史不分家”之说，现在应当是“文、史、哲、政、经不分家”，甚至还要知晓自然科学，所以语文教师要熟谙诸子百家，略通天文地理。
语文教师的文化知识越丰厚，视野越宽广，素养越全面，教学效果就越好。
（四）对话名师大家，把握理论前沿。
专家引领是教师专业成长必不可少的外部条件。
“腹有诗书气自华”每一位语文老师都能从自身的经验中体会这句话的含义。
书籍负载着丰富的情感,深邃的思想和人类绵绵不绝的文明,有着极其丰富的文化内涵。
只有善于阅读的人,才能够从读物中广泛汲取精神养料，拓宽文化视野，才能全面提高自己的语文素养。
只有多阅读，才能获取营养，陶冶情操，增长智慧，积淀修养，提升气质，开拓思维教师只有多阅读,才能具备深厚的文化底蕴,获得更多更深的专业理论素养、机智的教育智慧、超前的教育思想、宽厚仁爱的人文精神、独具魅力的人格品质教师只有多阅读,不断地吸收古代优秀的文化精髓和接受名家大师的经典文化洗礼,才能形成教师的精神、气质和品性教师只有多阅读,才能彻底改变许多教师孤独、麻木、灰色的人生状态,消除教师的职业倦怠,促进教师思考,改变教师教学理念,提升教师的人生层次,升华教师的生命意义,让读书成为一种习惯,一种生活方式。
多阅读、多学习、多思考、多研究,才能提升教师竞争力。