提高职业高中数学课教学效果方法
素质教育背景下提高职业高中数学教学实效性的意义和策略
循 序 渐 进 的 巩 固整 体 学 习效 果 ，增 加 学 生 学 习 兴趣 和学 习效果 。利用案例等方式 ，加深学生解 决
，
问题 的能力
，
启 发 理 性 思 维 ，建 立 良好 Ｎ Ｎ ， 维 习
、
提 职 业 高 中 业 高 中 数 学 教 学 实 效 性
惯，掌握正确的数学知识理论 ，锻炼整体的思维能
学 生 的思 维 方 式 ，提 升 整 体 教 学 效 果 ，达 到 对 增 加 数 学 教 学 的实 效性 的 目的 。
体 积极性 ，增加学 习主动性 ，进而 提高 自身教学工
作 的实 效 。众 所 周 知 ，数 学 是 具有 代 表 性 的基 础科 学 ，具 有 高 度 的抽 象 化 、 严谨 的体 系 、精 确 而 广 泛 的对 比论 证 的特 点 ，数 学 在 当今 科 技 飞 速 发 展 的社
配 合 相 应 的 习 题 和 实 际 问 题 对 学 生 进 行 引 导 。 在 习 题 安 排 上 要 根 据 自身 教 学进
，
效性 的 同时 ，可 １ ． ￣ １ １ １ １ 好 的完善 提高数 学教学 工作 ，
度
增强整体 教学工作的质量和效果 ，有效 的达到素质
教 育 的根 本 目的 。
二 、 提 职 业 高 中 业 高 中 数 学 教 学 实 效 性 的 方 法
提 高 职 业 高 中数 学 教 学 实 效 性 ，是 一 个 具 有 重 要 意 义 的教 学工 作 ｔ ２ ， 。在 教 学 过 程 中 的课 堂 教 学 方 式
， ， ，
也 是 教 育 工 作 者 主 要 工 作 重 教 师 要 根 据 教 学 内容 设 计 合 理
职业高中数学课有效教学探讨
职业高中数学课有效教学探讨职业高中的学生因其入校时起点较低，学生的数学基础一般都较差，而职高数学教学内容较多，包括高中数学的大部分内容，其抽象性、概括性、逻辑性等都很强，因而使许多职高学生对数学学习望而生畏。
但是，数学又是一门重要的基础课，教学质量的好坏，直接影响到专业课和其他学科的学习进程。
因此，我们必须从学生的实际出发，千方百计地激发学生学习数学的兴趣，使他们喜欢数学，从而提高教学质量。
我在抓好常规教学过程中，还根据职高学生特点，结合普通高中课堂教学改革的新理念，重点突出了以下几点做法：一、由易而难，搞“低起点，慢开头”面对基础差的学生实际，要选准起点，放慢进度，热情关心学生，使学生通过努力学习，基本上能懂、能会、能做，从而增强他们的学习信心。
如在讲元素与集合关系时，我总是先举班集体与个人为例，然后过渡到集合与元素题目，进而解决有关集合与集合关系问题。
二、重视讲练结合，把两者有机地结合起来职高学生上课注意力不易集中，因此，教师在课堂上必须采取讲中有练，练中有讲，讲练结合的原则，使他们动脑、动口、动手，做到学有所用，循序渐进。
根据经验，学生在通过与教师和同伴的共同活动，通过观察、模仿、体验，在互动活动中学习的，学习的效率与成果如何，取决于在互动与生活过程中能否充分地适用自已和各种器官。
所以，一堂好课，不仅仅在于它有条不紊，不仅仅在于它流畅顺达，而在于它是否真正地让学生练习和实践。
但这绝不是鼓励搞“题海战术”，“题海战术”无疑只会打磨个性，窒息创造能力，僵化思维方法，而我们所追求和提倡的是学生的个性自主、人格独立和精神自由。
注意题目的质量，即题目的难度和深度，这是对学生学习水平的要求，也是教师教学所定的标高，但必须在学生的“最近发展区”内，使学生可以“跳一跳，摘桃子”，还要考虑到大多数学生的认知水平，应面向全体学生，承认学生的个性差异，题目做到少而精，有代表性，能针对教学的重点、难点和考点，能起到示范引领，方法指导的作用，还应便于情境、设问、立意等方面作多种变化，从不同角度使学生对知识与方法有更深的理解。
如何提高职业高中数学教学质量
如何提高职业高中数学教学质量作者：胡文山来源：《职业·中旬》2011年第07期提高职业高中的数学教学质量，首先应对职高生的水平有一个全面的了解。
目前较普遍的情况是：初中毕业生中学习比较好的学生多数报考普通高中，以便将来进入高等院校进一步深造。
只有中下等学习水平的学生才报考职业高中。
目前，职高生入学成绩低是一个普遍的现象，数学成绩差尤其突出，若以专业或以班级进行比较，差别更大。
即使是同一班级或同一专业的学生数学成绩差别也很大。
而数学是职高生的基础课，它不但要为学生学习专业课铺路搭桥，还要为学生继续学习和深造学习专业课打基础。
面对数学成绩如此差，又如此悬殊的生源现状，如何实现数学学科的教学目标和要求，是摆在职高数学教师面前的一个艰巨课题。
为了完成职业高中的数学教学任务，在教学中应注意以下几个方面的问题。
一、熟悉专业，吃透教材，了解学生职高数学教师必须熟悉任教学生的专业，了解相关专业课对数学知识的需求范围、要求程度和需求知识的顺序。
数学教师必须吃透教材，在掌握教材科学体系的基础上，了解哪些内容与专业课结合密切，哪些内容为专业课急需，哪些内容可以培养学生的哪种教学方法，哪些内容虽然不是专业需要的内容，但却是职高生应该掌握或是数学教学体系中不可缺少的内容。
只有对教材、专业和学生做到心中有数，才能考虑如何教的问题。
二、恰当地处理教材根据职业教育的特点，数学教学应首先满足专业教学的需要。
老师在熟悉专业、吃透教材、了解学生的基础上，对教材应进行恰当处理，专业课需要的内容可以提前讲；与专业无关且现实生活中用处不大的内容应大胆删去。
对教材处理提出总的要求，并经常组织教师集中备课。
在坚持统一要求的原则下，数学教师可根据各专业的不同情况及学生的实际接受能力恰当地处理教材，对教材的处理要落实到每一章、每一节。
三、低起点，小步子，温故而知新低起点、小步子的原则是将教学内容按其知识的内在联系和教学要求分成若干小单元，然后按照顺序，由低到高，由浅到深，讲一步，练一步，强化一步，使学生在低起点上，一小步一小步地学。
提高职业高中数学教学的实效性
、
以专业需要重新构 建数学教学体系
切教学活动、 措施和方法都应围绕学生来开展 ， 在职高数 学的教学活动中， 如果不考虑学生实际进行全面的教材教学 ， 往
一
往会事与愿违 。 因此 ， 职高数学教师应 根据专业需要 ， 认真选择 或调整教学内容和教学重点 ， 突出职业学校数学 的实用性和服 务性 ， 确定各专业 的侧重点。这种教学方式一方面受到学生 的
新 校 园
Ｘ ｉ ｎ Ｘ ｉ ａ ｏ Ｙ ｏ ８ ｒ ｌ
中职教育
提高职业高中数学教学的实效性
辛 玉梅
（ 长治市城区职业高中 ， 山西 摘 要： 针 对职业高 中生的 实际情 况 ， 教 师必须更新教 育 长治 ０ ４ ６ ０ ０ ０ ）
四、 采用适合职高生的教学策略
观念 ， 以专业需要构建数 学教 学体 系， 注重初 中与职 高数 学教 学的衔接 ， 改善 学生 的非智 力因素 ， 积极探 索有效的教 学策略 和措 施 ， 提 高职业高中数 学教学的 实效性 。 关键词 ： 职业高中； 数学教 学； 实效性 数学课作为职业高中的一 门工具课 ， 是为专业课服务 的。 职
度和针对性 ， 而不能 “ 一刀切 ” 。对 困难生 ， 设计简单 的基本题 ，
热烈欢迎 ， 学生普遍 感到学习数学是有用 的 ； 另一方 面专业教 师也积极响应 ， 普遍认为这样的数学方式提高了教学效率 。
二、 注重新旧知识的衔接 职高数学教材 内容有许 多是初 中知识的延伸 和拓展 。因 此， 在教学中教师要多引导学生回顾 、 复习初中的有关知识 ， 并
一
对学生 的实际情 况 ， 在平 时的小测验 中可采用 开 、 闭卷 共存 的
优化教学,提高高职数学课堂效率
优化教学，提高高职数学课堂效率摘要：如何提高高职数学课堂效率，是师生们一直讨论的话题，就教学过程中备课、授课、练习、课下师生交流、调整学生心态等环节，激发学生的学习兴趣，充分调动起一切积极因素，创设有利于学生求知识探索的情境，有效地提高课堂效率。
关键词：备课；授课；调整心态一、教师备课1.备教材备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。
教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。
备课的要求是多方面的，但至少要做到掌握本课的重难点。
课前准备充分直接影响课堂教学的效率，就是指应该把握教材，明确目的，联系学生实际，重点、难点出示及时，教学中紧紧抓住学生不会的，抓住思维的主线，教具准备充分，板书设计清晰，抓住难点展开教学。
可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。
抓教学重点问题，前文已经论及，但需要一提的是，有些内容，只有认真备课，深钻教材，才能准确把握，深刻理解。
2.备学生美国教育心理学家奥苏贝尔所说：“如果我不得不把教育心理学还原为一条原理的话，我将会说，影响学习的最重要的原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。
”也就是说教师应该细心观察学生的个别差异，并充分估计学生的层次。
根据学生的层次差异——进行设计课堂教学、设计课堂练习、设计作业等。
二、教师授课1.教学方法（1）发现法让学生在不断发现问题和解决问题中学习教学内容。
在刚上课的时候经过老师的提示让他们发现问题，并且能够很轻松地解决，这样他们就会对后面的内容产生兴趣。
由浅入深，一步步引发学生的好奇心，从而也理解性地记忆了所要学的新知识。
（2）引导法让学生在课堂上自行讨论问题。
教师提出本节知识的相关问题框架，让学生通过已学的知识对每个知识点进行讨论，并做记录，然后师生共同讨论，对学生的错误解法进行分析校正，正确的加以精炼。
（3）联系实际法在适当的课节都运用一些跟数学有关的典故和生活常识、有趣智力题和一些逻辑推理问题等。
提高职业高中数学课堂教学有效性的方法与措施
提高职业高中数学课堂教学有效性的方法与措施摘要：在现代职业学校教育改革中，数学教学是培养和创造学生思维的一种教育，提高对数学教学特有作用的重视是完善和发展现代职校素质教育的重要方面。
在目前教育改革现状的基础之上，针对数学教学改革的课题和模式，进一步分析了提高职业高中数学课堂教学有效性的必要性、重要意义以及可行措施，以期为职业高中数学教育教研提供理论上的构建和帮助。
关键词：职高；数学；教学；措施；目前，对于广大职业高中生而言，数学已经不再是一门陌生的初学者的课程。
经过初中阶段的数学学习和了解，相信学生对数学知识都具有了一定的知识建构和理论模型的领会。
因此，在高中继续学习数学这一学科的时候，很大程度上要求学生能够将对初中数学的感官性认识转化为自身学习的理性思维，培养自身的逻辑思维能力，而不只是局限于感性认识的阶段上，这就要求教师在教学当中充当一个很重要的角色，通过不断引导学生，不断深化对数学更高层次的认识，逐步领会更多的数学知识，培养学生的逻辑思维和数学实践能力。
同时，也是提高课堂数学教学质量和切实推行素质教育新课程改革目标的决定性因素。
一、提高职业高中数学教学的必要性和重要意义新课程改革下从不断变化的教学模式的实际需要出发，结合各学科教学的发展实际经验，对教师和学生都提出了更高、更全面的学习要求，一方面，改变了传统教学课堂中教师主体、只注重单向灌输式的机械教学模式，拓展了数学教学中综合性探讨式的互动学习模式；另一方面，新课改大大增强了学生对数学学科的实践和理解能力，使其了解到不同知识之间的贯通性和协作性，培养学生之间互动学习的氛围，是一项牵涉面较宽的系统教学工程。
因此，在面对新的教学模式、新的教学内容、新的教学要求的挑战下，提高教师的综合教学能力、培养学生是现代数学教学体系创新式改革的主体性和实践性，是当下所要重视和发展的课题。
应当引起足够重视，这不仅是体现现代化教育改革的步伐和精神，还是加强职业高中数学教育贯彻和落实的关键。
论提高职高学生数学学习能力的途径
、
职 高 学 生数 学学 习能 力 低 的 原 因分 析
１ 学 生 基 础 薄 弱 ． 习 方 法存 在 问题 ． 学
进 入 职 高 的学 生 ， 础 都 比较 差 ， 中数 学深 度 、 度 都 基 高 广 较 高 ， 学 生 的能 力也 提 出 高要 求 ， 对 因此 ， 职高 学 生会 觉 得数 学 学 习难度 大 ， 不上 ． 加上 这些 学生 在 初 中时没 有培 养 起 良好 跟 再 的 学 习习惯 ， 愿 意独 立 思考 ， 着 教 师 的指挥 走 ， 前没有 预 不 跟 课 习 、 后没有 复习 的习惯 ， 课 导致学 生 跟 不 上 教 师 的节 奏 ．
● ， ●
速 度 较 慢 、 维 方 式 不 开 阔 等 问 题 ， 会 使 学 生 产 生 自卑 情 思 这 绪． 因此 ， 高 数 学 教 师 要 树 立 学 生 的 自信 心 ， 过 学 生 平 时 职 通 的 点 滴 进 步 增 强 其 自信 心 ，建 立 克 服 困 难 和 挫 折 的决 心 ， 有
能 力 的途 径 ．
揭 示数 学 美 ，引 导学 生对 数 学 产 生 兴 趣 ． 名 数 学 家 华 著 罗 庚 曾 说 过 ： 数 学 本 身来 说 ， 是 壮 丽 多 彩 ， 姿 百 态 ， 就 也 千 引 人 人 胜 的 ． 果 学 生 感 觉 到数 学 的美 ， 会 激 起 学 习 的 热情 ， 如 就 为 探 索 真理 而 自豪 ， 人类 取 得 的 进 步 而骄 傲 ． 为 ３ 数 学 教 学 中 要注 意培 养 学 生 的 自学 能 力 ．
二 、 高职 高 学 生 数 学 学 习 能 力 的途 径 提
如何提高职业高中数学课堂教学质量
浅谈如何提高职业高中数学课堂教学的生动性
一
俗话 说 “ 的开始 是成 功 的一 半 ” 。在课 堂教 学 之前 ，导人 一 好 些 与课 程有 关 的话 题 ，引起 学 生 的注 意 ，产 生 共 鸣。 例如 ，一 位教
重新对数学课 堂教 学做 新的认识 师 在讲 解棱 锥 的 时候 ，利用 多 媒体 ，让 学 生先 观看 了一 些 现实 生活 对 一 门 学 科 的 认 识 ，决 定 了 领 导 、老 师 、 学 生 如何 对 待这 门 中的 一 些 棱锥 或 近似 棱 锥 的 图片 ，比 如金 字 塔 ，一 些 教 堂 的塔 顶 课 ，也 决 定 了教 师如 何来 教 授这 门课 ，学 生 如何 来 学 习这 门课 程 。 等 ，一 些 简单 的 图片抓 住 了学 生 的眼球 ，激 发 了他 们想 了解 棱锥 的 因此 ，有 必要 对数 学 教学 的 地位 和作 用进 行 新 的认识 。 由于职业 高 兴趣 ，对 于后 面 的教学 有极 大 帮助 。 由此可 见 ，良好 的导入 是一 门 中的学 生基 础 差 ，底 子薄 ，甚至 很多 学生 对 于学 习这 门基础 课一 点 艺术 ，是提 高教 学质 量 的有效 手段 。 兴 趣 也 没 有 。 同 时 ，有 些 学 校 重 视 专 业 课 程 的 建 设 ，文化 课 的 比 ２ 结合 专业 ，开展 课 堂教 学 ．
许 多 职 业 学 校 的 数 学 教 师 都会 研 究 大 纲 ，熟 悉 教 材 ，分 析 学 生 ，学 习先进 的教学 方法 ，但 是 上课 的效 果却 不 尽如 人意 ，一 方 面 说 ，这些 现 象一 直 以来 都 困扰 着广 大 职业 学校 的文 化课 老 师 。其 中 学生 的基 础差 ，另一 方面 课 堂 的教学 缺乏 生 动性 、趣 味性 ，让 学 生
如何提高中职数学课堂教学有效性
浅谈如何提高中职数学课堂教学的有效性【摘要】如何提高中职数学课堂教学的有效性，是中职数学教师研究的重要课题。
本文结合中职学生及教材的特点，就提高中职数学课堂教学的有效性的方法，围绕学生学习习惯养成、学习兴趣激发、教材内容增删、教学方法及教学手段的运用、师生关系的建立六个方面进行了论述。
【关键词】中职数学课堂教学有效性【中图分类号】g632 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4810（2013）12-0171-01中职生基础普遍相对较差，部分技能班的学生认为数学是一堆枯燥的数字和繁琐的公式，生活中根本不会用到那么复杂的数学知识，学习数学缺乏动力；部分参加对口高考的学生，认为数学太难，学习方法不当，学习效率低下。
中职生特有的特点决定了中职数学教学也需要采取不同的教学方法。
笔者认为搞好中职数学的教学工作首先要提高课堂教学的有效性，充分利用好课堂时间对于学习自觉性相对欠缺的中职生来说，尤为重要。
笔者认为可以从以下六个方面来提高中职数学课堂教学的有效性：一课堂上注重培养学生良好的学习习惯培养学生的学习习惯，要坚持从小处着手，如要求学生在上课前就把课本、课堂笔记准备好；每周都要对本周内容作一次整理与小结；要求学生都备好错题本，将每次测验中的错误都整理上去且作出分析。
重要的是平时要加强检查与督促，发现问题及时纠正。
常规虽很细微，也不起眼，但细小的常规积累到一定程度就成了习惯。
另一方面，教师在教学中也要始终高度关注一些细节问题，如书写格式问题、解题思路的确定等，给学生做出表率。
二课堂上要激发学生学习兴趣，让学生自觉地参与到教学中来教学中教师要激发学生的学习兴趣，带着兴趣学习是教学有效的一个简单法则。
中职数学课堂教学中可以把原本枯燥的数学内容以趣味的形式展现出来；可以插入一些数学家的小故事；可以理论联系实际，展现数学与现实生活的联系，提一些贴近学生生活的数学问题，诱发学生的探究兴趣；可以将数学与学生部分专业课应用结合起来；还可以经常性地引导学生感知数学公式、式子等对象中的对称、和谐、统一、简洁，体验数学中的美。
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浅谈提高职业高中数学课教学效果方法
【摘要】要教好职高学生的数学，应该在教学上有行之有效的适合学生的好方法，本文从激发兴趣、自信心教育、全面教育、方法及创新等方面进行了探讨，以便使高中数学教学达到事半功倍的效果。
职业高中学生不同于普通高中，生源文化程度的参差不齐和整体素质的下降，学生整体上数学起点较低，学习方法不够成熟。
很多学生本来数学基础较薄弱，学习不得法，成绩不理想，自信心不足，主动性不强，习惯不佳等，学习数学的积极性不够。
考入职高后，更是单纯地认为，只要专业课程学好，数学学不学都无所谓等等。
下面就谈谈本人的一些看法。
【关键词】兴趣自信方法
职业高中学生的素质和基础，给学校的教育教学带来了很大的困难。
尤其是数学课的教学难度相对较大，对学习数学课产生厌恶，畏难情绪严重。
久而久之，就被动地应付学习和考试，甚至完全放弃学习。
从我的实践教学中摸索出以下方面供大家交流。
1、做学生知心朋友，激发学习兴趣
教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，要热爱关心每一个学生，尊重学生，关心他们，爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难，做学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感。
当教师的情感灌注在教学内容中，激起了学生的学习情感时，学生就能够更好地接受教师所教的数学学科上了，达到“尊其师，信其道”的效果。
和谐的师生关系，能产
生情感期待效应，使每个学生都感受到教师的期待，教师对学生深切的爱，从而激发学生强烈的求知欲望，每一节课，教师要满腔热情，让学生从教师的“精神”中受到激励，感到振奋。
2、让学生感觉到成功的喜悦，增强学生信心
做职高班级的数学老师对学生的期望不能过高过急，“一口吃成一个胖子是不可能的”先要了解学生的数学底子，了解他们的学习习惯，注意到学生的实际，采用符合他们的教学方法，因材施教。
在教学中，尽量做到起步“浅，慢，少”，多给甜头，让他们尝试成功，使他们及时看到自己的进步，不断实现近期目标，增强自信。
例如有时上课我会特意让成绩比较差的学生回答那些浅显的、简单的题目，并不失时机地表扬他们，肯定他们。
学生感受到成功的喜悦，就大大的增强了学习数学的兴趣。
很多学生从一开始的一窍不通到慢慢地会做一些简单的题目，无不体现他们对数学学习产生了兴趣。
3、面向全体，因材施教
作为“思维的体操”，数学在各行各业中的作用已经极大地说明了数学是一个人素质不可缺少的一部分，特别是随着计算机的普及，更是把数学与社会生活紧密地联系在一起。
因此数学已经成为了个人生活的一部分。
“人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
”这一理念在义务教育阶段就已提出，在高中职业教育阶段更应作为一个最基本的教育理念。
如果承认个体发展的差异性，那么学生在习数学的能力和数学
上的发展也是具有差异性。
这一基本理念切实地体现了以学生为本。
经过初中三年的数学学习，学生数学学习能力已在初步进行分化，进入职校的学生中，大部分是中考分流而来，数学基础虽参差不齐，但总体较差，学习数学的习惯、信心、能力等都不太相同。
因此，对于不同的学生要区别对待要求，只要他能在原来的基础上有所发展即可。
4、授之以法，教会总结和反馈
“授之予鱼不如授之予渔”。
在教学中要善于教给学生好的学习方法。
由于学生基础差，理解能力存在一定程度上的差距，我就很着重基本概念的讲授和基本公式的理解，教给他们基本可靠的解题方法，避免片面追求“灵活技巧”的解法而忽略了理解。
因而我发现，不管是成绩好学生还是成绩差的学生，在数学中的错误很多时候是由于概念的不清而导致的错误。
所以要教会他们如何在阅读中、做题中理解概念、公式，如何总结做题的方法从而抽象出一些类型题目的数学模型，得出规律，教会他们如何进行分阶段总结，如何整理归类学习资料做好笔记，如何进行知识的查漏补缺，如何用类比手段进行知识的反馈，将知识点的进行落实到实处等等。
5、创新教育，方式多变
教学的对象是人，教学的成果也是人，而人是具有多样性的，因此，教学方式就不能千篇一律，要根据不同的学生运用切实可行的教学方法。
21世纪即将到来，为了迎接知识经济的挑战，要求劳动者富有创造意识和创新精神，对于商品生产的发展和参与市场竞争
来说更是至关重要的。
没有创造型的教师就难以培养出创造型的人才，教师要把自己的教学变成创造性的劳动，如此使学生在一个具有创造性的氛围之中，吸引学生并激发了学生的兴趣和热情，在新中乐学，以提高课堂教学的效益。
教师不断的创造新的教学、学习氛围，从新课的引入到新课的进行，从教学手段的使用到教学方法的选择。
如在讲新课等差数列的前项和公式时教师设计一定的情景，请学生观察思考、分析，并得出结论；利用多媒体讲函数的单调性、立体几何的异面直线地关系，利用图形计算器讲函数的图像和性质、平面解析几何的内容；在教学方法上不断变化，讲练结合、讨论式、启发式、问题解决式、“引、讲、导、练”，根据教学内容选择不同的教学方法。
我们要精心设计每一节课，教师做到心中有人。
数学课程是中等职业教育阶段的一门主要的文化基础课程，它是学生形成学习能力，培养学生的思维品质、提高创新能力，培养探究情趣，提升学生的素质，开发智力的基础课程，对于学生主动地学好各门学科的知识，为综合职业能力的形成，以及继续学习和职业生涯发展奠定基础。
综上所述，作职高数学的老师的很辛苦，但要能令学生感受到老师的“用心良苦”，必定会化压力为动力，用实际行动来报答老师的付出。
在职高班中取得的教学效果无不渗透着老师对学生的尊重、理解和期待，也渗透着老师的辛勤劳动。
相信通过努力，一定可以调动学生的非智力因素。
在数学课的教学中取得更大的主动权，达到事半功倍的教育效果。