创客教育与信息技术课堂教学的有效融合
创客教育与信息技术课堂教学的有效融合
作者：王福龙
来源：《读写算》2018年第13期
摘要;在当今世界信息技术快速发展，我国教育体制也形成了重大的变革。
在创客教育走进课堂过程中，给初中信息技术教学提供了有效的依据。
根据创客教育的特点，在教学方式，教学内容和教学理念方面进行塑造，能够激发学生的创新能力，形成在学生综合素质方面的提升。
这对创客教育技术课堂教学模式的变革具有重要作用。
关键词;创客教育;信息技术;课堂教学;融合
中图分类号：R857.3，G424.21，C956 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）13-0019-01
创客教育是一种培养学生的创新、创业所需的知识、视野、能力等方面的教育行为，其主要表现在活动、课程和环境方面。
是目前中小学教育中综合性强、涉猎面广、创新的教育方式。
引入创客教育对信息技术教学中激发学生的创新能力，提高学生的学习效率都具有重要的作用。
创客教育运用在信息技术教学中，能够体现以人为本的教学理念，促进师生和生生间能够进行充分的交流和合作，形成在最大程度上的创造力激发。
一、当前信息技术教学中存在的问题
（一）教学方式简单。
当前学校在进行信息技术教学中教师仅仅是将课本内容进行讲解，然后让学生自己练习。
在教学方面方法单一，不能形成对学生的积极性和主动性调动。
因为教学方面的单调性等，不能形成在学习兴趣激发，并且在进行交流和互动方面比较少。
作为一门实用性比较强，操作性要求也比较高的课程，因为在教学方面不能进行创新，以及在教学中不能形成教学质量的保证。
（二）教学内容不理想。
初中信息技术教学内容设计方面依然存在明显的不完善情况，内容知识方面也没有能够形成在系统性和逻辑性的建构。
从初中生学习的教学看，在教育程度和教学能力方面限制，不能在教学内容上进行针对性调整。
从教学内容选择方面来说，主要是信息技术课程的价值性因素没有能够充分发挥，在教学效果方面，对不同的初中学生没有能够形成针对性的激发和推动等。
在信息技术快速的发展下，人们对信息技术教学重视程度不断提高下，创客教育也被越来越多的运用在信息技术教学中。
（三）教学内容不理想。
目前在初中教学中注重的是学生的专业成绩，尤其是在进行教学判断方面以此作为依据。
在忽视信息技术教学下，造成了信息技术课程和学生的考试成绩关系方面没有必然性联系。
在信息技术无关紧要的情况下，信息课课时往往被占用。
因为在信息技
术方面没有考试，造成教师和学生对信息技术课程都不重视。
在目前的信息技术教学背景下，如何能够激发兴趣，如何能够让信息技术教学引起重视，结合创新教育，进行教学创新和激发学生创新力非常关键。
二、创客教育融入信息技术教学
（一）创客教育能完善信息技术教学方式。
在实际的初中信息技术教学中离不开教学理论和教学实践的计划，在信息技术教学中更需要进行完美融合。
初中信息技术教学方式融合方面需要将教育模式融合进入课堂中，可以从教学环境方面进行积极塑造。
通过情景教学能够激发学生的教育，促进在教学过程中的全面创新。
从创客教育的角度进行教学推动，需要在学生的内在性格和创客创造力等方面进行推动。
创客在追求完美方面，具有不达目的不罢休的精神。
在教师进行课堂任务的设计中，需要考量到学生追求极致的精神，形成在教学模式方面的建构等。
在培养学生的不断创新，追求极致的创客教育下，可以形成学生在应对任务方面的积极态度。
（二）创客教育能优化信息技术教学内容。
在信息技术教学内容优化下，教师需要对教学内容进行把握，在合理的范围内进行教材的二次开发。
在初中信息技术的教学中往往因为教材受到一定的限制，应该将教材作为一种工具，以及作为进行拓展的基础和平台。
让学生能够进行创新，以及能够培养学生的创造力，这就需要从学生涉猎知识的角度，形成在教学方面的创新教育，形成在创造能力方面的创客塑造。
在课堂教学中引入创客教育，就可以帮助学生在技术、科学和数学等领域能够取得更大成就。
在初中信息技术的教学中，可以进行初中生的工程教育塑造。
在课堂教学中引入硬件和机器人等模块教学，能够在培养学生的科学素养方面进行积极开发。
（三）创客教育能实现学生价值观的塑造。
创客具有创意和创意精神。
在信息技术的教学中融合创客精神，能够形成在合作共享，相互协同和各自特长方面的发挥，形成创新力的爆发。
同学们在分享自己的成果方面，可以形成在创新方面的共鸣。
在创客理念渗透在信息技术的教学中，可以推动学生在学习方面的相互促进，以及能够实现合作和分享。
创客理念在分享的价值基础下，能够获得信息和吸收他人的经验，这就可以更好的完成学习任务，并且少走弯路。
在智慧共享的理念下，课堂教学需要从共享，表达和创造的角度，形成在学习过程中个人竞争转变为合作共享学习。
三、结论
信息技术教学中合理的将创客教育融合进入目前的教学中，是较为有效的教学方式。
在初中信息技术的教学中通过创客理念的融合，能够对学生形成激发，让学生能够积极和全面的参与进入课堂学习中。
在创客理念渗透下，学生能够在自身创造力和创意设计能力方面提升。
在课堂教学方面创客理念也可以作为活跃课堂和课堂效率提升方面的重要手段，推动创客教育能够在信息技术教学中开花结果。
参考文献：
[1]李定一.技术支持的基于创造的学习——美国中小学创客教育的内涵､特征与实施路径[J].开放教育研究，2014（06）.
[2]彭家宇.微课在信息技术课堂上的应用[J].科技风，2017（24）.
[3]王正州.中职生信息技术课堂渗透心理健康教育的策略[J].科教导刊（下旬），2016（11）.
[4]傅少京.基于互联网资源的信息技术课堂学生自主学习实践研究[J].福建教育学院学报，2016（09）.。
《创客教育在小学信息技术课堂教学中的实践探究》课题报告
《创客教育在小学信息技术课堂教学中的实践探究》课题报告《创客教育在小学信息技术课堂教学中的实践探究》课题报告1创客教育即是一个基于创造、强调分享与合作的创新教育活动。
祝智庭等归纳总结出的创客教育的定义中指出，创客教育以信息技术的融合为基础，传承了体验教育、项目式学习法、创新教育、DIY理念等思想；创客教育具有无限的价值潜能，能对个体发展、课程改革、教育系统变革以及国家人才战略发展产生重大影响。
程稚蔚等在《创客教育在小学信息技术课堂教学中的实践探究》课题报告中指出:创客教育作为创客文化与教育结合后的产物,基于功能室空间与设备而开展的创造性学习活动,以培养学生创新思维、创新技能和实践能力为核心的教育,是教育本质的一种时代表达。
《创客教育在小学信息技术课堂教学中的实践探究》课题报告2学生热爱信息技术学科，选修信息技术课程，更多的是因为电脑具有娱乐功能，在信息技术课上上网或打游戏，对知识学习的参与度不高。
由于信息技术教材内容偏向理论学习，部分教师教学方法枯燥，学生容易失去学习兴趣，难以保持持续的学习动力，不利于学生创新能力的培养，阻碍了学生信息技术核心素养的提高。
创客教育的出现，为小学信息技术课堂教学注入了新的活力，为教学改革创造了契机。
在创客教育理念的熏陶下，信息技术教师的教育教学理念不断被更新，用“新”理念激活“老”课堂。
施教者的转变，受教者是直接的受益者。
创客教育下的小学信息技术课堂，助力培养学生自主探究、创新意识、合作分享等多种能力，全面提升学生的综合素养。
《创客教育在小学信息技术课堂教学中的实践探究》课题报告3《创客教育在小学信息技术课堂教学中的实践探究》课题报告1（1）落实“生本教育”，让课堂更富有生命力。
创客，顾名思义，指的是出于兴趣和爱好，努力将创意转变为现实的人。
在创客教育背景下的小学信息技术课堂教学实施过程中，教师要学会“后退”与“让位”。
依照新课改倡导的“学生为主体，教师为主导”教学理念，教师退居“幕后”，扮好“导演”角色，引导学生在课堂中充分演绎“学中做（玩）”“做（玩）中学”，让每个学生浸润于趣味无穷的信息技术学习过程中，彰显生命的个性，绽放生命的色彩。
多措并举，有效实施创客教育
多措并举，有效实施创客教育作者：曾萍来源：《发明与创新·中学生》2021年第05期目前，我国很多学校开展了创客教育，营造了浓厚的创客文化氛围，但在具体的实施过程中仍存在一些问题：如教育设施无法满足创客教育活动的需要，专业师资力量薄弱，学生的参与度不高，学生在创客实践过程中遇到技术问题时缺乏专业指导，学校开展创客教育社团活动的时间得不到保障等。
如何解决这些问题？我做了如下尝试。
一、开设常态化的《创新思维与发明》校本课程创新思维是进行创新实践的前提，没有创新思维就不可能有创新活动。
可通过开设常态化的《创新思维与发明》校本课程引导学生了解发明家的发明过程，学习发明家坚持不懈、勇攀高峰的优良品质;引导学生找到日常用品中可以利用或改进的地方进行二次创造，解决生活中遇到的问题;分析发明成果案例，学习基本的创造方法，鼓励学生大胆创新，及时分享;进行主题专项训练，围绕智能交通、智能医疗、智能校园等主题，让学生从不同角度设计创意。
二、开展竞赛项目式的课外兴趣社团活动以竞赛为引领，激发学生的兴趣，提升学生的实践创新能力。
例如，通过机器人竞赛项目学习，学生不仅学会了使用编程软件向机器人发出任务指令，还掌握了机械搭建知识，能设计出机器人的结构。
又如，通过电子制作竞赛项目学习，学生掌握了电路设计等电子制作知识，能根据设计做出心仪的电子作品。
参加竞赛可以培养学生的创造力，增强荣誉感，在参赛的过程中学生会根据竞赛的要求不断思考、不断创新，想方设法实现自己的创意。
三、融入信息技术课程纵观国内外创客课程，其中数字化项目与信息技术课程中的内容有很大相似性，信息技术课程可为数字化创客教育提供知识与技术支撑，而创客教育所推崇的创客文化也正是信息技术课程所倡导的。
因此，在创客教育中融入信息技术课程，既可提高学生的技术能力，又能培养学生的逻辑思维能力及综合实践能力。
如在3D创意设计中，学生能用建模软件将创意想法呈现出来;在计算机程序设计中，学生能把内心丰富的情感世界通过编程软件作品表现出来。
初中信息技术课程中的创客教育实施策略探究
初中信息技术课程中的创客教育实施策略探究创客教育是指通过创造性思维和实践能力的培养，使学生能够从实践中获取知识和技能，培养解决问题的能力和创新精神。
在初中信息技术课程中，创客教育的实施对于学生的综合素质培养和创新创业能力的发展具有重要意义。
下面探讨一下这方面的实施策略。
第一，提供创客实践的机会。
学校可以建立创客实验室或者创客工作室，提供创客活动的场所和设备。
学生可以在这里进行各种创造性实践活动，比如制作电子产品、编写程序、设计3D模型等等。
通过实践中的探究和实践中的创造，学生可以锻炼自己的实践能力和创新能力。
第二，组织创客竞赛和展示活动。
学校可以定期组织创客竞赛和展示活动，让学生有机会展示自己的作品和创意。
通过参加比赛和展示，学生可以学习和借鉴其他同学的创意和成果，激发自己的创新意识和竞争意识。
与社会资源合作。
学校可以与一些创客机构或者科技企业合作，引入专业的创客导师或者专家进行指导和培训。
学生可以通过和专业人士的交流与合作，了解行业最新的发展动态和技术，提高自己的创造性思维和实践能力。
第四，整合信息技术课程与创客教育。
信息技术课程是培养学生信息素养和技术能力的重要课程，可以与创客教育有机结合。
学校可以将创客教育的实践活动融入信息技术课程中，通过项目式的学习和任务驱动的教学，培养学生的解决问题和创新能力。
第五，注重学生的参与和主体性。
学校应该鼓励学生主动参与到创客教育活动中，让学生能够自主选择项目和方向，并提供支持和指导。
通过学生的自主选择和自我管理，可以培养学生的创新能力和责任感。
创客教育在初中信息技术课程中的实施策略包括提供实践机会、组织创客竞赛和展示活动、与社会资源合作、整合信息技术课程和创客教育以及注重学生的参与和主体性。
这些策略可以有效地培养学生的综合素质和创新能力，为学生的未来发展奠定坚实的基础。
创客教育在学校教育中的融合
创客教育在学校教育中的融合常州市虹景小学朱清摘要：纵观国内外，创客在过去的几年里一直蓬勃发展，创客运动也在全国各地中小学兴起，各地政府也加大投入，在学校创设“创客空间”，然而创客真的要在学校落地生根，离不开教育，由此如何进行“创客教育”，设立“创客课程”逐渐成为教育者所要思考的问题，本文从自身实践出发，阐述了创客教育在学校教育中的有效融合。
关键字：创客教育创客课程学校课程融合创客运动的蓬勃发展让社会上的各行各业发生一定程度上改变，当然也在柔软的改变着教育，创客教育在创客运动与学校教育的“碰撞”下应运而生。
一、创客教育对学校的意义在传统教育中，很多学生对校园课程越学越枯燥，越学越没有兴趣，其根源在于为很多书本上的内容只是为了应对考试，甚至在科学课，一些手工课上也只是千篇一律的拼装或制作某一种东西，孩子们只需按照内容一步步完成任务所需的步骤。
学生的创造力，动手能力得不到很好地发挥，学生的兴趣得不到延续。
创客教育是一种融合信息技术，秉承“开放创新、探究体验”教育理念，以“创造中学”为主要学习方式和培养各类创新型人才为目的的新型教育模式。
根源于杜威的建构主义，认为学习是玩、实验和真实探究的成果，其显著特色是“学习是通过创造可分享的事物的行为来进行知识的建构”。
这种教育模式鼓励学生把想法变为现实，学生在开放的思维中进行创造发明，在实践中获得满足感和成就感，提升学生持续的学生能力，让学生学着有劲。
二、创客教育与课程的结合创客教育不是教育产品，更多的是教育目标。
学校可以从知识传授的中心转变成以实践应用和创造为中心的场所。
在信息技术课、学生创客空间、创客社团等活动中，结合Scratch、Arduino编程、酷乐宅、3D打印技术等技术为学校创客教育找到切入点。
2009年9月，我校开办“STEAM”课程，学校以“scratch”编程为突破口，在信息技术课上优先与孩子们一起进入“创客”时代，并在实践过程中根据年段特点与学校特色架构开发“steam”课程，让普通孩子接受创客教育；从学校层面上，也慢慢投入建设适合整班化教学的互动媒体学习平台、面向学校“精英”开展创客社团活动让创客文化吹向学校的每一个角落。
高中信息技术教学中的创客教育
高中信息技术教学中的创客教育作为信息技术教学的一部分，创客教育在高中阶段尤为重要。
随着科技的不断发展，创客教育已然成为当今社会中不可或缺的一部分。
高中阶段是学生性格和兴趣形成的关键时期，因此在这个阶段培养学生的创造力和创新意识至关重要。
本文将探讨高中信息技术教学中的创客教育，并阐述其重要性和实施方法。
创客教育可以激发学生的创造力和创新意识。
作为信息技术的一部分，创客教育不仅仅是教授学生使用计算机软件和硬件，更重要的是培养他们的创造力和解决问题的能力。
高中阶段的学生正处于对外界充满好奇和探索的时期，他们对新事物充满兴趣并且有着较高的学习能力。
创客教育可以为这些学生提供一个自由发挥的空间，让他们通过自己的努力和创意去实践自己的想法，从而激发他们的创造力和创新意识。
创客教育可以培养学生的团队合作能力和实践能力。
在进行创客项目的过程中，学生们需要相互合作，共同解决问题。
这种合作不仅是在知识和技能上的交流，更重要的是在思维和理念上的碰撞。
在这个过程中，学生们会学会倾听他人的意见和建议，学会与他人共同合作，最终实现项目的成功。
创客项目的实践性也很强，学生们需要亲自动手去制作自己的作品，这样可以锻炼他们的动手能力和实践能力，从而让他们更加深入地理解所学知识。
创客教育可以培养学生的解决问题的能力和创业精神。
创客项目的过程中难免会遇到各种各样的问题，需要学生们通过自己的努力去寻找解决方法。
这种锻炼可以培养学生们的解决问题的能力，让他们在面对问题时能够冷静思考，找到最佳的解决方案。
通过创客教育，学生们可以培养自己的创业精神。
他们可以通过自己的努力创造出自己的产品，并且在市场上进行推广和销售，从而培养他们的创业意识和实践能力。
为了在高中信息技术教学中实施创客教育，我们可以采取以下几种方法。
可以设置创客实验室和创客工作坊。
创客实验室和创客工作坊是学生进行创客项目的理想场所，这里可以提供丰富的材料和设备，让学生们可以自由地发挥自己的想象力和创造力。
浅析信息技术与小学科学教学的有效融合 (2)
浅析信息技术与小学科学教学的有效融合信息技术和科学教育都在今天的世界中变得越来越重要。
两个领域之间的融合已经成为很多教育专家和教育机构的一个关键话题。
对于小学生而言，这种融合能够使得他们更好地掌握科学知识，提高他们的创造力和创新能力，同时也能够培养他们的信息技术运用能力。
本文将探讨信息技术与小学科学教学的有效融合，重点结合实际案例进行分析。
信息技术在小学科学教学中的应用信息技术在小学科学教学中已经成为了必需品，常常被用于科学实验和研究中。
在物理学，化学和生物学教育中，实践和实验是非常重要的，尤其是对于小学生来说更为重要。
然而，这些实验需要耗费大量的时间和精力，同时可靠的数据也不总是能够获取，这可能会阻碍教师和学生的实验和研究。
基于这个原因，许多学校已经开始引入计算机和网络技术来增强实践性的科学教育。
例如，学校可以让学生通过计算机模拟虚拟实验，同时也能够更轻松地使用测量数据并与虚拟实验进行比较来检验实验结果的有效性。
这些虚拟实验不仅可以为学生提供更多的机会来进行实验，还能够增强学生的科学实验技能。
此外，还可以在学生把所学到的知识应用于不同情境时，让他们练习科学询问、探究和意识识别的实践技巧。
信息技术也能够用于小学生的科学创造力和创新能力的培养。
例如，计算机和网络技术使得学生可以更轻松地获取科学数据和信息，也能够更加有效地处理和分析这些信息。
此外，学生也能够通过互联网搜索到更多的科学知识和信息，这些信息也能够促进他们的创造力和创新能力的培养。
例如，在一个物理学项目中，学生使用计算机模拟出了一个小汽车的行驶，分析了小汽车被风吹时的移动过程。
这个项目不仅增强了学生的科学实验技能，还培养了他们的创造力和创新能力。
Case Study:学生科学实验数据管理系统近年来，学生科学实验数据管理系统（以下简称“系统”）已经广泛应用于小学科学教育中，并取得了诸多良好的教育效果。
下面将以该系统为例来说明信息技术与小学科学教学的有效融合。
浅谈小学信息技术创客课程的开展与有效实施
浅谈小学信息技术创客课程的开展与有效实施摘要：“创客”最早起源于美国地,创主要是指创造,而客主要是指从事某一活动的人。
创客的本质意义是在基于兴趣与爱好的基础上,不断进行创新,将各种创意以及创新转化为现实活动的人。
而创客教育主要是将创客文化与教育教学进行有机结合。
在老师对学生的兴趣爱好以及性格特点有基本了解基础上,采用项目学习的形式,对数字化工作进行充分利用,倡导创新,鼓励分享。
主要目的是培养学生跨学科的创新能力、团队合作能力以及解决问题能力等。
在如今素质教育实施的背景下,在我国的教育教学当中更加注重培养学生的创新意识与创新思维,不断提高学生的实践能力。
由此可以看出,素质教育与创客教育在很大程度上存在相似之处。
在创客课程当中,老师并不会向学生大量灌输理论知识,而是让学生在课堂当中占据主体地位,不断培养学生呢个的综合能力。
挖掘学生的创新意识与创新潜能,为学生未来更好发展奠定基础。
关键词：小学；信息技术；创客课程当前，信息技术的发展对于我国的社会经济发展来说发挥着重要的作用，在这种形势下我国越来越重视信息技术课程教育。
而信息技术在我国小学教育中同样是一个重要的教学科目，因此在这种背景下，我国的小学信息技术教育自然也受到了格外的关注。
并且，近年来，随着我国小学信息技术教育方法的不断发展，创客教育作为一种新型的教育方法逐渐出现在人们的视野。
对此，本文以创客教育为核心，探讨了小学信息技术的课程教学模式。
一、创客教育相关理论分析“创客”是一类在特定领域下能够对特定领域的知识、技术、意识进行创新的人，这类人可以根据自己的需求，通过创新将这种喜好和需求转变为现实。
而创客教育则是从互联网技术中衍生出来的一种新的教育理念。
部分学者认为，创客教育理念和实践教育理念具有一定的共性，并且在实际的教学过程中，两者也表现出一定的相似性。
但这并不是说创客教育就是实践教育，其主要原因在于创客教育在教学过程中，并不提倡对学生进行直接的知识传授，更多的是利用学生的自主学习能力，从而激发学生的创新潜能，实现学生的自主学习。
浅析创客教育在初中信息技术课堂教学中的实践
课堂内外微课在初中历史与社会教学中的引用分析张 梦（重庆市丰都县融智学校，重庆 408200）摘要：微课是基于信息技术开发的一种新式教学技术，其主要呈现的是一种教学片断，主要围绕学科中的重要知识点展开教学，通过视频、图像、音频等手段进行有效的展现。
这符合初中生以形象思维作为主要思考方式的特点。
本文结合笔者的一些经验，谈一谈微课在初中历史与社会教学中的应用。
关键词：微课；初中历史；教学；应用一、通过微课来活跃课堂氛围初中生的高效学习是建立在良好课堂氛围之上的，我们教师应当认识到这一点。
从实际角度来说，以往初中历史的教学是处于一种“满堂灌”的状态，如果教师没有良好的说服能力，学生也无法全面进行理解。
这样课堂氛围往往会陷入一种枯燥乏味的状态，学生们的精神也无法集中。
面对这种状况，教师就可以结合微课来调整教学。
比如说，历史教材中很多事件在电视剧、纪录片、电影中都可以看到，教师就可以将这些视频制作成课件，作为课堂教学过程中的补充。
比如说在教学“鸦片战争”的过程中，虎门销烟以及《南京条约》的签订是课堂教学的重点，教师就可以将这两个时间制作成课件，让学生进行观看，以达到活跃课堂氛围的目的。
此外教师还可以将这个课件作为预习导学案使用，让学生在预习的过程中，明确学习的思路。
二、通过微课来创设教学情景初中历史教学的知识内容是有着明显的时间性的，大部分教学内容距离学生生活的时代比较遥远，其中一些事件如果没有一定的情景作为支撑，那么学生是无法进行有效的理解的。
这个时候，教师就可以结合微课来为学生创设教学情景。
微课本身是以视频、音频形式所呈现的，其可以为学生创设身临其境的内容情景。
比如说，在教学“土地改革与三大战役”的过程中，教师就可以在制作课件的过程中，插入主观与客观的信息。
首先主观的信息，教师可以将当时战争画面表现出来，让学生了解到战争的惨烈。
教师可以在这个过程中，插入电影画面，比如说“百团大战”、“淮海战役”等。
在教学中，通过微课可以营造出良好的战争情景，可以让学生有效的对知识内容进行全面的了解与认知。
混合教学找优势 线上线下促融合——浅谈科技教育与信息技术融合的三条路径
随着时代的发展，信息技术融合已成为教育教学的重要手段之一，在资源应用、线上教研、课堂教学各方面发挥着至关重要的作用。
于此同时，信息技术的深度融合也打破了课堂固有的时间空间，使学生学习更加自主，学习方式更加灵活。
科技教育课程适应信息时代对课堂的要求亦是大势所趋！那么，如何让科技课程更有广度、科技队伍更有精度、学习空间更有宽度？笔者认为，应该在线上教育与线下教育的融合上做文章，探究两者深度融合的路径。
一、以省市区地方课程为载体，推进线上线下融合课程实施课程的融合可以从线上课程和线下课程两个方面着手。
科技制作活动课属于湖北省地方课程，从属于综合实践活动课程，是国家义务教育规定的必修课程，与其他学科课程并列设置。
该课程由地方统筹管理和指导，具体内容以学校开发为主，在小学至高中全学段全面实施。
因此，其在线下教学实施已较为成熟。
线上方面，以《中小学科技制作》地方教材为蓝本，各校因地制宜、因时制宜、因生制宜开发一系列探究性强、可操作性强的校本课程，作为线上、线下课程的一大补充。
线上线下课程混合的优势表现在探究和制作上。
探究既是科技教育的目标，又是科技教育的方式。
探究是指让学生亲身经历以探究为主的学习活动，其中占比最重的就是创意制作。
但是由于创意制作中动手制作条件具有较大的差异性，再加上科技制作器材配备的不齐全，会让很多创意制作难以持续进行。
通过深入一线课堂调研观察，笔者发现在课堂创意制作中如果能结合一些信息技术手段在线上创设出科技创意制作活动的资源条件，线下再开展丰富多彩的科技社团活动，融合推进科技教育，我们的学生将会拥有更大的平台，并能开展更有价值的科技创新教育。
二、以信息化硬件配置为支撑，搭建线上线下学习探究平台信息的融合离不开信息化硬件设施设备的配置，信息化硬件设施的建设使得各校不再受到现有工具的局限，特别是科技课程线上资源的开发，实现了教育资源的网络共享，为所有科技教育老师提供了丰富的教学内容，科技教育真正开启了互联互通、共建共享的新时代。
中小学课题申报：创客教育与学科课程有效融合的实践研究
课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
创客教育与学科课程有效融合的实践研究课题名称：创客教育与学科课程有效融合的实践研究关键词：创客教育学科课程有效融合申报级别：省级课题课题类别：专项课题学科分类：信息技术研究类型：信息技术预期研究成果：立项号：204234537课题设计论证一、课题的提出1．智能时代创客、物联网、3D 打印等的发展，给教育带来了巨大的机遇与挑战。
当创客运动遇上教育，创客教育应运而生。
创客教育融项目学习、学科课程体验于一体，能提升学生的创新能力、实践能力与社会责任感，同时也与新课标提倡的关注学生个性化、多样化的学习方式和让学生成为课堂主体的理念不谋而合。
基于创客教育理念的信息技术教学创新实践研究是改革信息技术教学的重要途径。
创客教育是数字时代的素质教育。
首先，创客文化是一种创新、实践、互联、共享的方式；数字化创与造，则是基于数字工具的造物意识和潜能。
2．发展学生核心素养的需要2016年9月13日上午，北师大举行了中国学生发展核心素养研究成果发布会。
这项历时三年权威出炉的研究成果，对学生发展核心素养的内涵、表现、落实途径等做了详细阐释。
创客思维则是核心素养的有效驱动力：也是学生个性化的成果综合展示。
创客课程中，学生可以自主地进行设计活动，最后表达、交流和共享设计成果。
创客课程的学习结果和学习过程都呈现出多元化、个性化特征。
随着设计过程的展开，学生不断地调用、组织各自已有的知识经验，拓展视野，形成各具特色的设计方案和成果作品，其价值不仅在于设计目标的达成，还在于创造过程中的体验和乐趣。