《Unit10 I27d like some noodles》教学指导反思(田小娟)
Unit10-I’d-like-some-noodles教案精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版“聚焦教与学转型难点”的高效课堂教学设计课题名称：Unit10 I’d like some noodles（第一课时）姓名工作单位年级学科七年级教材版本一、教学难点内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）本堂课主要学习日常生活中有关的食物名称的单词noodles, mutton, beef, cabbage, potato，tomato, chicken等，掌握large, medium, small等描述分量大小的单词；学会would like句型的特殊疑问句及其回答。
难点:灵活应用新句型模拟生活场景进行点菜等对话。
二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）英语新课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力，而它又以学生语言知识、语言技能、学习策略、情感态度和文化意识五个方面的综合素养为基础。
根据总目标，结合本课教学内容及学生实际，我确定这节课的教学目标为：1、知识目标掌握新单词: noodles, beef, mutton, chicken, cabbage, potatoes, tomatoes, large.学会由would like构成的两个疑问句及回答，并能够使用该语言进行交际对话2、能力目标学生英语听说能力能够提高学生在角色扮演、自编对话的过程中锻炼表演能力和语言组织能力3、情感目标“从做中学”，在活动中学生能体会到学习英语的乐趣，树立学习英语的信心；模拟生活场景，在交流中增长生活经验，促进人际交往。
三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）七年级学生有一定的语言基础，在小学英语学习和七年级上册英语学习中掌握了一定量的单词和句型，如hamburger, salad, ice-cream, egg,etc.What’s your favorite food ?What would you like ?他们充满好奇，有较强的求知欲、模仿能力和表现欲望。
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书山有路勤为径；学海无涯苦作舟
I’d like some noodles 教学反思
I’dlikesomenoodles教学反思
本单元主要学习：让学生学会定餐或叫外卖；让学生体会中华传统面食
的多样与美味，体会生活的方便与快捷。
本单元主要讲授以下内容：
CanIhelpyou?/WhatcanIdoforyou?/I’dlikesomenoodles./Whatkindofno odleswouldyoulike?/Whatsizebowlofnoodleswouldyoulike?主要是wouldlike的用法，达到熟练掌握的目的，并能在实际情景中运用.以及名
词做前置定语的用法。
本单元我注重引导学生自主学习。
采用新课标所倡导的任务型教学方法，
在整个教学过程中始终围绕为用而学，用中学，学了就用。
在复习过程中，鼓励学生自己总结，互相交流合作。
面向全体学生，力求满足不同类型和不同层次学生的需要。
在教学之前，认真地分析整个单元的重点难点；备学生，分析学生应该
掌握了哪些地方，哪些地方还掌握得不牢靠；备整体，这节课应该如何设计才能发挥出其做大的效益；然后进行教学的设计；再思考在教学过程中应该准备哪些教具。
通过制作课件，让学生形象地掌握水果，蔬菜以及水饺，面条的种类，在观察中记住这些词的拼写，词性及用法。
本单元的知识实用性比较强，课堂中加强了口语练习，通过反复练习，
达到了熟练掌握的目的。
指导学生如何运用所学知识做题，如何思考。
这个单元知识的难度加深了，重要的词组句子多了。
通过反复强化训练，做到嘴熟耳熟手熟，降低难度，降低起点。
专注下一代成长，为了孩子。
七年级下 Unit 10 like some noodles Section A教学设计与反思
Unit10 I’d like some noodles SectionA1a-2c—Go for it Book 2教学设计与反思一、教学背景1.教材分析本课是Go for it七年级下册第十单元的第一课时，本单元的核心话题是询问他人的个人喜好及如何在餐厅点餐，教材围绕就餐展开，与学生的实际生活密切相关，易于引发学生用英语进行交流。
2.学生分析经过七年级上学期的学习，学生已经掌握了一些基本的日常用语，能够用英语很流畅的交流信息，表达喜好和情感。
有了解异国文化，习俗的强烈愿望。
在英语学习中，他们能够积极参与和合作，有共同完成各种任务的意识。
这为本节课任务活动的开展奠定了基础。
但学生在知识方面，缺少丰富的语言基础，对某些任务的完成有一定的难度；在思维能力方面，虽有较强的记忆力和模仿能力，但知识扩展运用的能力尚有待培养；在参与方面，大多数学生有较强的求知欲和表现欲，但部分学生存在不自信、羞于表现等思想顾虑等。
二、设计思路本课是人教版新目标英语七年级下册 Unit 10 I’d like some noodles第一课时。
本课的中心话题是如何在饭店点餐，要求学生掌握ordering food中主要句型：-What kind of noodles would you like ?-I’d like beef and tomato noodles, please .-What size would you like?-I’d like a large/ medium/ small bowl of noodles, please.并进一步区分已经学过的可数名词和不可数名词。
在运用目标语言进行交流的过程中，引导学生注意运用以前学过的礼貌用语。
其中would like的用法，可以用以前学过的want的用法以旧引新，进行突破。
本课话题来源于生活，也终究回归于生活，因此在教学过程中，我将始终遵循任务型教学的教学理念，以学生作为学习的主体，以任务为中心，在运用语言完成任务的过程中学习，体会和掌握语言。
初中英语_Unit10I'dlikesomenoodles教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版七年级英语下册Unit10 I’d like some noodlesSection A（1a-2c）教学设计本课的教学内容是人教版七年级英语下册第十单元的第一课时。
该课时为听说课，主要是通过口语对话和听力练习提高学生的口语表达能力和听力技能。
并为英语写作积累素材，打下牢固的基础，通过引导学生进行创造性的实践练习，来丰富学生的语言交流能力。
本课内容主要学会是：学会询问食物并进行简单地问答。
这个话题贴近学生实际生活。
本课时从生活中的话题入手，层层推进，通过语言输入和输出的转化过程，锻炼培养学生综合运用语言的能力。
教学目标1.知识目标noodle, mutton, beef, cabbage, potato, special, would like, yet, large ,a large bowl of2.能力目标能熟练运用句型询问食物并进行简单问答What kind of noodles would you like?What size bowl of noodles would you like ?3.情感目标通过讨论日常食物，提高学习英语的乐趣，并让学生明确健康饮食的重要性。
教学内容1. Target language:What would you like ?I’m not sure yet. Are there any vegetables in the beef noodles?I’d like a large bowl of noodles.2. Learning strategies: Inducing, Cooperating教学步骤Step 1.Lead-inWatch a video together. Let students watch carefully and then answer two questions.【设计意图】通过视频引入新课，激发学生学习兴趣，并引出本课主题。
Unit10I27dlikesomenoodles.教案
Unit 10 I ' like some noodles.课型：新授课题:第一课时授课时间：Section A 1 （1a-2d）一、教学目标：1. 语言知识目标：1）能掌握以下单词：no odles, mutt on, beef, cabbage, potato, special, would, would like, order, bowl, size, tofu 能掌握以下句型：①一What would you like?②一rm not sure yet. Are there any vegetables in the beef noodles?③May I take your order?④一Can we have two bowls of beef soup then? —Sure. What size would you like?—Medium, please.2）能了解以下语法：情态动词would的用法；3）能掌握订餐或叫外卖等的用语。
2. 情感态度价值观目标：体会学习英语的乐趣，做到在用中学”“学中用”。
养成一个良好的饮食习惯。
二、教学重难点1. 教学重点：1）学习掌握本课时的重点词组及表达方式。
2）引导学生们做听、说的训练。
2. 教学难点：通过role-play的方式掌握如何订餐等用语。
三、教学用具：黑板录音机多媒体四、教学方法：Drills 听说读写小组合作五、教学过程：I . Warming-up and lead in1. Watch a video program about food and vegetables.2. Ask and an swer: What's your favorite food/dri nk/vegetables?n . Presentation1. （show some pictures of food on the big scree n） Prese nt some new words and expressi ons to the Ss.2. Ss learn the new words and expressions by themselves and try to remember them.3. Work on 1a:Read the words on the left and look at the pictures on the right. Write the letters of the food on the line. Then check the an swers.川.Game (Guess the food.)(Show some pictures of food on the big scree n)Let Ss guess what food it is. Ss try to guess the food and lear n the words.IV.L iste ningT: In the following conversation, one man is ordering some food. Now, let ' s listen to the tape, find out the right no odles the pers on orders.Play the recording for the Ss to listen and check the answers.V.Pair work1. Prese nt the con versati on in 1b on the big scree n and ask Ss to practice it.2. Make their own con versati ons using the no odles in the picture.3. Let some pairs act out their con versati ons.W. Liste ning1. Work on 2a;T: Now, look at the pictures on the right, listen to the conversations and check the names of the foods you hear.(Play the recording for the first time, students only listen carefully.Then, liste n to the record ing aga in, and check the n ames of the foods.Check the an swers.)2. Work on 2b: (Play the recording for the Ss to listen and complete the sentences.Play the recording twice. The first time Ss just listen. And the second time, Ss listen and write downthe words. (If n ecessary, use the pause butt on to help Ss)3. Check the an swers.VD. Pair work1. Ask and answer questions with your partner. Use the information in 2a.2. Show the con versati ons of 2a on the big scree n to the Ss.3. Make a model for the Ss.T: What kind of noodles would you like? S1: rd like beef no odles, please.精品文档交流4. Ss work in pairs and practice the conversations.Vffl. Role-play1. Ask Ss to read the conversation in 2d and find the answer to this question :What would they like?(They would like one large bowl of beef soup, one gon gbao chicke n, and one mapo tofu with rice.)2. Check the an swers with the Ss.3. Ss work with their partners and role-play the conversation.VIII. Lan guage points六、随堂检测练习：补全下列对话。
初中英语_Unit 10 I'd like some noodles.教学设计学情分析教材分析课后反思
Unit 10 I’d like some noodles.Section A(1a-2c)Step 1.Warming up1.Review the names of some food and vegetables.T: What kind of food do you like?Ss: …T: Let’s learn some other words about vegetables and meat.2.Learn new words.[设计意图]通过谈论对食物的喜好,来导入新课。
这样设计既能帮助学生呈现知识网络,又能自然导入新课。
简洁明了。
3.Game: What kind of food is it?[设计意图]这个游戏的规则是：老师展示图片，图片会闪烁一次，如果学生知道它的英文，快速起立并说出来。
通过游戏形式制造轻松,活跃,自由的课堂气氛,让学生积极主动地投入到英语学习中来,进一步巩固单词，也为下一步句型的引出做好了铺垫。
Step 2. Presentation (1a)T: Now look at the pictures in 1a, and match the words with the foods quickly. I give you only one minute.Ss match the words and foods as quickly as they can.Step 3. Listening (1b)1.Before listeningAsk students to look at the picture carefully and answer the questions.1)Where are they?2)Who are they?3)What are they doing?4)What kind of noodles does the restaurant have?Teacher can help students to answer the questions. Then ask: What kind of noodles would you like?Ask Ss to make up conversations with their partners to practice: What kind of noodles would you/he/she/they like? I’d like…2.While listeningPlay the recording for the first time. Get the class to finish the task in Activity 1b.Play the recording again. And ask the questions to fill in the blanks.Play the recording for the third time. Ss listen and repeat.[设计意图]通过这种轻松自由交谈的方式,引出课本的重点句型,用对话形式加以练习,活跃了气氛,掌握了句型,为下面的听力做好了准备。
初中英语_I’d like some noodles教学设计学情分析教材分析课后反思
【学情分析】8_I'd like some noodles._英语_初中__3137000561整体学情分析:本单元的话题主要是围绕着动物展开。
动物与我们朝夕相处，学生们并不陌生。
初一的学生年龄小，头脑灵活，有强烈的求知欲。
但对于语言功能在实际生活中的运用不太理解和重视，他们不能很好的理解目标语言的重要性。
学生在学习本课之前就已经学习了what, how ,where等特殊疑问句，他们具有学习本课目标语言的认知前提。
为了让这堂课上的生动活泼，有声有色，在教学过程中，充分利用多媒体，图片，动物头饰等，给学生视觉和听觉上的震撼和冲击。
同时游戏竞赛穿插其中，激发了学生学习英语的热情。
从而使本节课知识的学习水到聚成。
本单元中描述性形容词的词汇量稍大以及用法，增加了教学的难度，如何让学生掌握相关的内容又能让学生不受课本活动的限制，是我们长期研究探索的课题。
根据上述初二学生的学情分析，我认为应做好下列几点：1.重示范。
在开展互动活动时，教师自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点。
同时培养学生认真听，专心看，积极模仿的好习惯。
2.重情景。
人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。
应在特定的语境中引出话题或者任务，这样既便于学生理解，印象也深刻。
3.重趣味。
著名语言家埃克斯利说：“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。
”我们在教学中不能让学生死记硬背，而应尝试运用多种形式巧记。
4.重运用。
在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以至用的目的。
【效果分析】8_I'd like some noodles._英语_初中__3137000561一、评价依据：根据《初中英语课程标准》，依据实际学情，以本纲要中确定的课程目标为依据，围绕本单元的教学内容和三维学习目标，编制评价试题、依标进行测试。
二、评价目的：以激发学生学习的积极性，促进每个学生在知识上、方法上、观念上、能力上的全面和谐发展为目的。
《Unit10I--#39;dlikesomenoodles》教学反思(田小娟)
《Unit10I\\#39;dlikesomenoodles》教学反思(田小娟)《第10单元我想吃面条》教学反思初中田教育局文件下发后，我们积极报名参加高效课堂竞赛，然后开始认真备课6月9日，我们去泗水初中参加初中教师高效课堂教学竞赛。
通过我自己的课和听其他几位老师的讲座，我深深地感到能够参加这次比赛是一个互相学习的好机会。
真高兴你来了。
每一位参与的老师都展示了他精心准备的教学活动，这让我意识到了自己的不足和他人的独特创新。
此外，每位评委都指出了每堂课的错误和改进，受益匪浅。
1。
课堂过程和设计意图根据教学大纲的基本进度和我自己的进度，我已经确定了第10单元的教学内容，我想在七年级的第二册英语中加入一些细节部分(1A-1C)。
1。
的引入主要是通过复习旧知识引入新课，使学生能够进入课堂活动。
2。
活动展示通过直观的多媒体图片展示方式进行教学活动，在对话中插入新单词，边学边练经过易到难、教师示范、师生互动、结对活动等环节，鼓励全班同学从易到难进行练习。
3。
练习巩固最后，练习是为学习巩固新知识而准备的2.需要保持的优点1。
备课的精心程度为了让这堂课更好，我认真备课从我自己设计的课堂过程开始，到每个环节应该有的效果，都是预先设定好的。
通过这场竞赛课，我意识到，对于每一个优秀的班级，我们都应该从精心备课开始，尽最大努力精心设计。
2。
教师们创造个人的集体想法通常是有限的，许多人的想法会更广泛。
开始的时候，我准备了很多活动，每个部分都只有一点点触动，没有反映出部分的要点。
通过邀请学科组的老师来上课，老师们给了我很多建议，特别是在对待学生的表现形式和内容上，我的备课已经调整了。
通过共同努力，学生们的成绩有了很大的提高。
3.课堂效果的实现这个班最大的进步是课堂效果的实现词汇学习后，让小组做大量重复的对话练习，然后通过做练习，让学生检查自己对情况的掌握情况课后，几乎90%的学生参加了课堂活动，掌握了新知识。
3.遗憾的是需要调整和改进1。
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精心整理
精心整理
《Unit10I’dlikesomenoodles 》教学反思
定宁初级中学田小娟
在教育局文件下达以后,我们积极地报名参加了此次高效课堂比赛，然后开始了精心的备课。
在六月九日我们前往泗水初级中学参加了初中教师高效课堂教学比赛活动。
通过自己的上课和旁听真是
下册经过由
二．需继续保持的可取之处
1.备课的精心程度
为了上好本次课，我精心备课。
从刚开始自己设计的课堂流程，到每个环节应该有的效果，都做了预设。
通过本次赛课，我体会到，对于每一堂优秀的课，从备课的精心度上都应该下最大的努力去精心设计。
精心整理
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2.老师们的集体打造
一个人的想法往往具有局限性，多人的思维才会更广阔。
刚开始我备的是活动内容较多，每个环节都是浅尝辄止，体现不出环节的重点。
通过邀请学科组内的老师听课，老师们都给了我很多的建议，尤其是学生展示形式及内容的处理上，我的备课做了新的调整。
通过共同努力，学生的展示有了很大的提高。
3.课堂效果的落实
1.2.3通过这次公开课的尝试，我发现自己距离高效课堂尚有一段距离。
同时我也更加清楚“课堂教学的精彩常常不是因为老师精彩而精彩，而是因为学生精彩而精彩。
”在以后的教学中，我只有更加的努力，才能真正地提高自己的教学业务能力，达到高效课堂的效果。