4B-unit5-Seasons-教学反思
译林英语四年级下册 Unit5 Seasons period2 教学反思
译林英语四年级下册Unit5 Seasons period2 教学反思我认为，一节成功的课并不是老师一个人在夸夸其谈，二应该是学生参与到课堂中来，并且可以畅所欲言。
小学生年龄小，自制力差，注意力容易分散，很难做到整节课都积极地投入到教学环节中来。
兴趣是最好的老师，兴趣是学习的第一动力源泉，所以英语教学的首要任务是培养学生良好的学习兴趣。
在本节课的教学中，为了激发学生学习英语的兴趣，我做了如下努力：一、渲染课堂气氛，吸引学生的注意力，激发学生学习英语的求知欲孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”根据小学生年龄产生学习的动力。
本课是这一单元的第二课时，所以课的开始，我设计了Quick Response的游戏来复习第一课时。
PPT上快速闪现与季节相关的单词和图片，让学生快速说出季节。
在游戏中学习，在学习中游戏，学生很活跃，课堂气氛也很热闹。
二、创设形象生动的情景，激发学生学习英语的兴趣，提高其运用语言的能力学生学习英语的最终目的是进行语言交际，单纯、机械的操练会使课堂气氛沉闷，导致学生疲倦，不愿意与英语“打交道”，久而久之学生对英语会失去兴趣。
在英语课堂中创设生动有趣的情景，能吸引学生，让学生在轻松愉快的气氛中获得知识，取得寓教于乐的教学效果，这样学生学习英语的兴趣自然就会提高了。
本课中，学生理解Cartoontime课文后，我创设对话中的情境，准备相应的道具，让学生在真实的语言环境中分角色表演。
课堂上，学生参与率较高，踊跃上台表演。
三、利用竞争机制，体验成功的喜悦，增强学习英语的兴趣小学生都有上进心和荣誉感，他们的竞争意识非常强烈。
在教学过程中，我设计了小组竞争的环节。
根据各小组学生表演课文和展示season card的表现打星，得星最多的小组可以得到老师的一份神秘礼物。
学生们你追我赶，争相到台上来展示，为了集体荣誉而努力，潜移默化中提高学生学习英语的兴趣。
本课还有许多不足之处，比如时间分配不均，学生制作、展示season card 的时间过长，教学cartoon time时略显仓促。
4B Unit5 seasons教学反思
4B Unit5 seasons教学反思
本课主要使学生能听说读写单词 weather, spring, summer, autumn, winter, hot, cold ,听懂会说，会读，会写句子：In …, it is… I like ….. .I can … in ….
根据本课教学内容，我首先通过free talk,引出一年有四个季节，自然导入新课Seasons，然后用Which is the first season of a year?Which season comes after spring?等句型引出 spring, summer, autumn, winter四个季节，接着用 Look and guess的游戏巩固四个季节，同时也用游戏来激发学生的兴趣。
然后利用询问季节天气引出句型What’s the weather like today?及其warm, hot,cool等单词的教授，并通过游戏，复习了刚才所学的单词。
在本课教学中我始终遵循“多信息、高密度、快节奏、勤反复”的原则展开教学，并且在教学中注意教学的层次性。
同时针对本课的教学重点与难点，在教学中采用“看看、说说、唱唱”等多种活动形式，结合现实生活，让学生在活动中学习，引导学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践，以实现学生语言智能、交往智能等多方面能力的综合发展，充分调动其学习的积极性、主动性和创造性。
英语课是语言课，是训练课。
许多知识的掌握和能力的培养不是靠老师教出来的，而是靠学生“练”出来的。
只有通过多说多练才能达到理想的效果。
4BUnit5Seasons评课
4B Unit 5 Seasons 评课稿通师一附朝晖校区王能儿这堂课谈论的是关于天气与季节，以及在不同的季节中人们都可以做些什么典型的事情。
包括四季: spring, summer, autumn 和 winter;各种天气: sunny, windy, cloudy, snowy…; 人们对于不同天气的感觉：warm, cool, hot, cold…；还有人们可以进行的一系列活动。
这课所要呈现的知识其实是很生活化的，根据实际情况已经对天气，感觉和季节等作了延伸，让学生能够对其有感性与知性方面的认识，从而达到了教学的目的。
这节课是语篇教学，老师侧重于对学生阅读策略的指导，在联系生活实际的任务型教学中注重阅读材料的整体谋篇，教学目的明确。
在整个教学流程中注重对学生预测能力，英语思维能力，自主构建能力的培养。
在学生阅读前，运用学生已有的知识结构，为学生创造足够多的机会朗读语篇的相关内容，使学生对即将要阅读的内容有一定的了解，为获得更好的阅读效果作铺垫。
老师在上课一开始就通过几组图片，接着用Free talk 的形式给学生展示开放性的话题：什么季节适合旅行？进而学习新词spring和新句型What’s the weather like…?自然将学生的思路引入到本课“weather”的学习中,导入新课。
来引出本文中出现的一些关于天气sunny, windy, cloudy，warm, cool, hot, cold…等新单词。
这样为学生在以下的阅读打下坚实的铺垫。
老师同时在阅读中注重阅读过程技巧与方法的调控1.调理清晰，培养学生理解的能力老师将整篇文章分成春、夏、秋、冬四大块，每块用不同的季节特征图片，逐段理解并挖掘片段中的语言点。
其中，春夏秋三季略讲，冬季详细讲，重点突出,同时把两个新授句型What’s the weather like…?Which season do you like best?贯穿整个教学过程中。
《四季》教学反思(15篇)
《四季》教学反思(15篇)《四季》教学反思1本以运用美术语言记录四季，参加学校四季画展为项目开展教学活动。
整节自我感觉显得有些着急和紧张，活动的安排层次递进性欠佳，作品的达完成度较好些。
首先是教学目标设定的反思，对于教学目标从三维目标到核心素养的转变是第一个问题，如何将两者进行有机的结合，并呈现到堂之上。
重难点的设定，是否符合学生，是否符合堂的本身。
等研讨完成后，我又反复的看自己的教案的三次修改对比，每一次的调整只是在改形式，却忽略了堂的风向标，不断地推敲教学目标和重难点才是更为重要的。
所以，接下的第一要务是再一次做新的调整甚至是重新再备。
在教学环节上设计学生探究为主的活动，解决项目实施中所分配的任务。
比如，透过自然四季摄影作品和赏析名家作品，学生自主合作探究完成任务：发现自然四季的色彩特点；作品表现的季节、线条、颜色、内容等方面的知识性内容，并通过赏析作品探究"如何画？"即分小组探究讨论作品运用的表现手法、季节色调、作画步骤、作画时注意事项等方面。
本堂对吴冠中、林风眠两位画家作品进行赏析，他们的作品多以国画题材的形式，基于堂的需要可以尝试其他画家的作品从抽象走向具象，从中方绘画到西方四季风景，更大程度的拓宽学生的视野。
环节设置要贴近学生学情，设计更符合学生认知特点的问题。
比如，"同学们你们在观看到过程中捕捉到那些色彩？作者是怎么画出四季的？说说你更喜欢哪幅作品，为什么？等一系列问题。
但是在教学过程中教师的叙述部分多了，学生的表达就欠缺，比如在观察四季颜色时教师的叙述明显多，可以转变形式，给孩子们提供更多的展现机会，让孩子们参与到程的每个环节。
还有堂的组织形式要结合实际场地，在教学过程中赏析作品，分组讨论以及绘画作品都有一些局面紧迫，学生的发挥度会比较受到限制。
创作的形式这次也是一次尝试，四组合并为一幅，所以在学生创作时会有绘画工具，颜料以及创作的方式的细节问题。
这节整合的需要斟酌的问题还有很多，需要进一步完成和整改。
译林版四年级英语下册Unit5教学反思
《Seasons》教学反思
本单元的阐述的主题，与自己所教的六年级下册旧教材中第五单元的主题是相同的，都是有关天气以及季节状况的。
两个单元之间的教学有一定的相似之处，同时也存在年级之间的差别，新旧教材之间的衔接也出现了一定的问题，出现了知识的空档期。
因此在两个年级的教学中，我注意了适当的进行知识的互补，扩充学生的知识面，以及语言的运用能力。
从学生的反应来看，学生对于这一单元的知识还是比较感兴趣的，因为它与生活息息相关。
让学生感觉到英语的课堂知识其实是可以融入到现实生活中去的。
学完本单元后，学生能够学会用自己的语言来描述每个季节所对应的天气状况、以及可以做的事情。
从练习反应的情况来看，大部分学生只要能够记住本单元的9个四会单词，并且记住in+季节，用It’s+形容词，来描述天气状况。
就能够应对大多数的题目，解决学生的大多数问题，做题的规律掌握以后，对于一部分后进生来说还是有比较大的作用的。
六年级英语教学反思 Unit 5 The seasons (A)
六年级英语教学反思 Unit 5 The seasons(A)Unit 5 The seasons (A)一、本课的主要内容是一年四季的天气情况以及在四季当中所要做的事情，对于这些内容学生有着真实的感受，也便于交流。
新课改的宗旨是“一切为了学生”，所以我在设计本课时,充分让学生通过真实的感受来进行交流，使得他们有话要说，从而培养他们运用英语进行交际的能力，突出以人为本的素质教育思想。
二、对于六年级学生来讲，已和初一学生没有太大区别，可以在教法上做一些改变，更多的放手让学生去做。
例如，在6B Unit5 The Seasons A部分这节课中，我改变了以往先教授完所有知识点然后呈现课文学习的教法，而是采用直接呈现课文，先从泛读的角度让学生整体理解文章内容，然后从精读的角度讲解知识点的教法。
为了让学生整体理解课文内容，我是这样来设计教学步骤的：泛读课文，回答以下四个问题，从整体理解课文。
(1)In which city is Su Yang’s dad going to work?(2)What’s the weather like in autumn in New York?(3)What do the Americans usually do in autumn?(4)What do the children usually do in winter in New York?2、听A部分两遍，根据所听内容把下列句子排序并读出来，从而进一步理解课文内容。
(1)New York is very beautiful in spring.(2)Ben likes making snowmen in New York.(3)New York is usually very hot in summer.(4)Su Yang’s father is going to New York.(5)People in New York like to go to farms in the countryside.3、精读课文，提出问题，并交流。
Unit5Seasons教学反思
Unit 5 Seasons (Story time) 教学反思新安小学贺丹本节课的授课内容为四下第五单元Seasons（Story time），虽被设置为故事教学，其内容却更似一首英文诗——四季歌：春夏秋冬。
根据我校学生英语实际学习情况，同时结合教参所要求的教学目标，我将这节课的新授内容定位为八个生词、短语go climbing, have picnics, make snowmen,以及日常用语In spring, it is...We go ... 个人认为一节英语课的指导思想与目标定位同等重要，自去年起我校一直提倡儿童本位的教学理念，因此我将“基于学生已有的经验、尊重学生的真实意愿、顺应学生的学习路径和采用学生喜爱的方式”确立为本节课的指导思想来设置课堂教学。
鉴于以上教学目标及指导思想，现将本节课反思如下：第一、以旧带新，基于学生已有的知识经验。
这套新教材的起点为三年级已经接触了英语。
在课伊始，我便利用一首英文歌Season’s song直接导入新课，以此来激活学生已有的知识储备。
在师生谈论歌曲的过程中，回顾旧知、点明课题、引入新课。
第二、由表及里，尊重学生真实的意愿。
在操练环节，学生四个人一组，选择一个自己喜欢的季节进行朗诵表演，而不是教师硬性分配；小组合作表演完整的诗歌，有利于培养学生的合作精神，增强团队意识；最后的拓展环节，融练于境，走进儿童真实的生活世界，引导学生用已学知识描述自己最喜爱的季节，创编小诗，而非命题诗歌。
第三、从近到远，顺应学生的学习路径。
小学英语课堂预设应接近学生的最近发展区，与其现有知识水平和接受能力相结合。
在拓展环节，我向学生展示了诗歌范本、介绍了诗歌的写作要点，提供了诗歌创编的基本语言支架，为其最终的自行写作做了良好的铺垫；小学阶段的英语知识是一张网，想做到纲举目张，教师就要熟悉教材体系、熟记学生已学知识。
在师生谈论春季时，我通过已学句型和话轮转换，自然过渡到本课的新授知识点。
SEASONS教学反思
SEASONS教学反思Unit 5 Seasons XXX (1)In this teaching unit。
there were several XXX.Firstly。
XXX was created。
The class started with a free-talk n。
followed by daily XXX were familiar with。
and then a review of XXX was natural and close to students' actual XXX inspired students' interest in learning English。
XXX learning English。
and established their XXX sense of language and a good XXX。
XXX.Secondly。
the teaching unit was closely related to real-life ns。
and the n of s was XXX。
it is XXX needs of primary school students and attract their n。
but also help them XXX。
when students learn English in activities with s。
they have a sense of n。
which can deepen their n of the English knowledge they have learned。
In this unit。
"Seasons and Weather" was closely relatedto actual life and was familiar to students。
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Unit5 Seasons 的教学反思(1)
一、本节课的优点
1. 创设宽松、愉悦的学习氛围，
从轻松自如的free-talk开始，进入学生熟悉的日常对话环节，并复习上课所学知识，再到新知季节、天气的呈现，自然亲切，贴进学生生活实际。
在“润物无声”的课堂教学中激发了学生学习英语的兴趣，培养了他们英语学习的积极态度，建立了初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调的基础，形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。
2、联系生活实际，注重情景创设
在小学英语教学中要注重创设情景，因为情景既可以满足小学生的心理需要，引起他们的有意注意，还可以让他们从小就明白学习英语是为交际服务的；而且学生在有情景的活动中学习英语，有身临其境的感觉，能加深他们所学英语知识的印象。
本单元中“季节与气候”是与实际生活紧密联系的，也是学生所熟悉的。
给学生创设一个讨论天气的情景，操练巩固“sunny, cloudy, rainy, windy, snowy”这些主要天气特征，并结合句型“What’s the weather like in（城市）?”进行教学，做到词不离句，句不离词，贴近学生的生活实际。
为了增加学生的词汇量，我把课文中没有的但十分贴近生活的snowy 介绍给了学生。
学生在学习这部分的过程中，不仅学到了英语知识，还学到了其他知识。
3、体现任务型教学，增进同学之间的交流
《英语课程标准》提倡任务型教学。
任务型教学以任务为目标，要求学生在完成任务也就是学习过程中去建构知识，提高语言运用能力。
在对课文的呈现上，我通过多种听力任务来逐步达到对课文的理解，并一方面对本课所学的主要单词和句型进行巩固，在课文的
朗读上，我通过对课文配音的任务，让学生任务中加强朗读能力。
4、开放式教学，设计开放式游戏
当代教育主张开放式课堂教学，注重培养创造型人才。
基于这种理念，我在教学中依据教学要求，结合教学内容有意识地充实了丰富有趣、针对性强的开放式游戏活动，使学生们在“乐中学，学中乐”。
在学生根据句型“does it rain there in spring?操练类似句型时，我让学生根据搜集到的材料操练句型,如does it rain here in summer?，使学生把学到的知识变为真实实际的能力。
在这一环节中，先与一位学生进行示范；而且还注意了反馈时人称的转换，所以调查得很成功，学生们对语言知识能够灵活运用。
5、教学思路清晰，过渡自然，环节紧扣，层层深入，张弛有度。
二、本节课的不足
1.没有对重点词语的进行拓展运用，如weather, countryside, snowmen等较难的单词。
2.朗读上处理不够。
我在对课文的朗读上处理不够。
3.没有处理好一些细节。
比如：我提问学生What’s the weather like in spring?学生回答了It’s warm.我还在让学生问我。
没能即时调整教学思路。
Unit5 Seasons 的教学反思(2)
这节课后，我思考了很多，感受颇多。
下面对我这次教学作以下反思：
一．处理得比较好的地方：
1. 教学思路清晰，过渡自然，环环相扣，目标达程度较高。
2. 小学生们受年龄特征的影响，他们对旧知的机械操练很容易使课堂变得枯燥无味。
我在复习这一环节采用了多种形式进行操练：看单词、看图片猜季节；回忆课文，猜黑板上卡片的内容；四人一组
玩卡片游戏，一人出牌，另外三人立刻出相应季节的牌等，激发学生们参与的积极性，同时也增强了复习教学的有效性。
3. 在制作季节卡片时能注意训练学生写的能力的锻炼，并提出具体书写要求。
4. 能在学生和教师的互动下生成板书。
让学生回忆课文，猜黑板上的卡片有哪些内容，让学生在游戏中不知不觉地复习了课文。
二．需要改进的地方:
1. 本节课由猜谜游戏导入，复习季节，学生们非常感兴趣，积极性得到了充分的调动。
由学生的熟练程度不一，我感觉到由单词猜季节与由图片猜季节的顺序不够合理，看单词猜季节要难于看图片猜季节，因为看到新单词要理解它，明白它的意思，在难度上要做一调整，注意做到由易到难。
在游戏结束后，可把四个季节再次集中呈现，帮助学生记忆，让学生把新单词的学习向四会去达成。
2. 对课外那首优美的小诗运用不到位，本以为在制作季节卡片时，学生们会用上书本以外的知识，但他们并没有朝着我所预想的方向去发展，还只是模仿Story time, 并没在此基础上有所超越。
感觉应在欣赏诗歌后让学生让他们交流一下自己觉得好的或者自己所记得的句子和词，这样会让学生在欣赏后留下些什么，而不是纯粹的只是听了一遍。
3. 在学生展示自己的季节卡片时，感觉比较冷场，一人在展示时，其他同学只是静静聆听，结束后鼓掌通过，感觉他们没参与其中，当然更是形式性的鼓掌。
我在对学生情感上的激励时，缺少了针对性的引导。
应该让其他同学参与评价，好，好在哪里？你喜欢他写的哪句话，哪个词？这样就不会有人不认真听了。
Unit5 Seasons 的教学反思(3)
反思一：词汇教学
1.本课时的新授词汇较多，主要有四个季节和天气的单词，还有对应的活动类单词。
在新授单词时，我注意了面向整体，除了自己示范到位，发音准确之外，也尽量要求每个学生都能准确朗读单词。
只是，朗读形式比较单一，没有注重形式的多样化，除了全班学生或个人拼读外，还可以让学生分组朗读、横排读、竖排读或分男女生读。
2.任何词汇的教学都应遵循“词不离句，句不离景”的教学规律。
单词是构成语言的三大要素之一。
如果单词教学仅仅局限于单词，会使课堂变得单调无趣，间接扼杀学生的学习兴趣。
所以，课始，我利用网络动画《Four Seasons》引出今天的课题，自然过渡到四季的单词教学。
然后由Spring为例，分别引出warm, fly kites和go boating 等。
然后再依次导入其他三个季节的教学。
美中不足的是，这些都是由我来提问，由学生回答的，没有设计对话让学生来问答。
反思二：文本教学
1.英语倡导以任务教学为基础，也就是引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言。
在进入文本教学后，我布置了各项任务，帮助学生明确学习目标。
首先是Read and choose，让学生自读课文，找出各个季节相关的活动，并用一句话来描述一个季节。
然后是Listen and imitate，请学生用心听录音并模仿，而且及时用红笔在书上作朗读标记。
其次是Poem Recital Party，将学生分成四人一组表演课文。
各项任务清晰明确，学生完成也得心应手。
2．一节好的英语课，不仅需要听、说、读、演，也要有写。
所以，在课文表演这一环节之后，我设计了写一写你最爱的季节的小诗这一环节，不仅可以帮助学生巩固新授的单词和句型，还可以抒发学生的情感。
欠缺的是，学生的诗歌都是模仿文本来写，各个季节所做
的活动也是和书上一模一样，比较单调。
在学生预习和课上掌握情况良好的基础上，我应该多补充一些内容，比如冬天，除了堆雪人和溜冰以外，还可以补充go skiing, have snowball fights等等，扩展学生的知识面。
反思三：评价教学
新改版的小学英语教材中，每个单元的最后一个版块都是Ticking time，帮助学生自评。
在课堂教学中，我们教师也应该注意对学生每一次的评价运用。
评价可以使学生认识自我，树立自信。
每当学生得到老师由衷的赞美和同学的啧啧称赞都会迸发更多的学习热情。
在课堂中，我更多地关注后进生和内向的学生，尽可能地给他们创造语言运用的机会，也尽可能地给予他们鼓励和掌声。
“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，我想说，在新课程的探索道路上，只有不断地摸索，才能发现存在的问题。
只有发现问题，才能实现反思性教学。
只有深刻地反思教学，才能取得进步。
俗话说得好，“学习是知识的源泉，知识是学习的指南”，我下定决心，我会在学习中继续充实自己，武装自己，反思自己。