走进童心 挖掘童话论文

走进童心挖掘童话
童心，童趣，童话，童真则是真，善，美的源泉。

然而，读读现在孩子的作文，却难以察觉到那份可贵的天性。

字里行间，你触摸不到纯洁无暇的童心，搜寻不到天真烂漫的童趣，品读不到娇憨逗人的童话，感受不到纯朴率真的童真。

在大多数孩子的作文里，我们所能看到的是单调乏味的，千篇一律的内容，模式化的框架，成人化的语言，矫揉造作的情感。

没有发自内心的真话，实话，没有天真烂漫，妙趣横生的奇思怪想，没有能感染人，打动人的可贵的童真。

只有满篇的套话，假话和一大堆自己都不理解的华丽辞藻，这样的现状不能不引起我们的深思。

朱自清曾说过:“写作说是做人的训练也无不可。

”作文在一定程度上反映出学生的生活体验及思想认识，影响着他们的做人准则。

试想，一个只会编假话，说套话，抄袭拼凑的孩子，将来会成长为一个什么样的人呢？一个缺乏了敢想，敢做，敢说，敢写勇气的孩子又怎可能成长为新世纪急需的创造性人才呢?因此，学生的作文现状足以令我们警觉，我们必须尽快改变这种现状。

叶圣陶先生就说过:“作文要说真话，说实话，说自己的话
-------”这句话我们都知道，我们也似乎这样要求学生了，但始终不见多大改观，原因何在呢？笔者认为，这主要是由于教师对儿童的内心世界关注不够，对学生生活了解不够，对儿童语言留意不够，教师总是站在成人的角度，以成人的眼光，成人的尺度评价学生的作文。

学生为满足教师的要求，赢得好评，便硬生生的编出
一番假话，套话来哄骗老师。

如何让童心袒露，让童趣回归，让童话再现，让童真释放于作文之中呢?教师应从以下几方面努力。

一、深入童心，让童趣回归
童心一旦袒露出来，童趣也不难开掘了。

学生的世界是多姿多彩的。

只要教师走进学生中去，了解他们的生活，接触他们的世界，用心捕捉童趣，开掘童趣，童趣定能回归到作文中去。

教师可以通过以下途径开掘童趣。

1.在玩中开掘童趣。

爱玩是所有孩子的天性，玩耍中，孩子会尽情展现出自己的灵性。

例如，有一阵子溜溜球在学生中风靡一时，他们个个玩得精彩绝伦。

我也亲自玩了几次，却怎么也玩不好。

看来，玩中自有学问，值得一写，我便给学生布置了题为《我玩溜溜球》的作文。

没想到，学生一见题目竟高兴得欢呼起来，胸中有话说，下笔如有神。

这次作文，最差的学生也写了400字，从溜溜球的结构，变化多端的玩法技巧，其中隐含的原理，带给人的乐趣等诸多方面娓娓道来，写得既具体又生动有趣。

的确，不管时代变迁，童趣是永存的。

走进学生中去，和他们一起玩，亲自去体会玩的乐趣，并让玩走进学生的作文，学生一定能写出无穷的童趣来。

2.在生活中开掘童趣。

叶圣陶先生在《文章例话》的序中说:“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。

”因此，教师更应走进学生的生活，在生活中寻找素材开掘童趣。

问问
学生吃的，看到，想的什么；看看他们穿的，玩的什么，用的什么；听听他们谈的什么，唱的什么，作文的题材就会取之不尽用之不竭。

例如，孩子们都爱吃肯德基，就让他们写写《我爱肯德基》，既练了作文，又引导学生正确认识洋快餐；孩子们爱看动画片，就让他们自己编一集动画片；春天孩子们爱到池塘，田野捉蝌蚪，就让他们写写捉蝌蚪，养蝌蚪；孩子们爱幻想，就让他们写写《未来的***》,《假如我当***》；这些作文题大大拓展了学生的写作思路，又是他们最感兴趣，最为熟悉的，学生一见作文题就想一吐为快。

作文有话可说，学生何需再去编造，拼凑呢?那一份童趣自会被挥洒得酣畅淋漓。

3.在活动中开掘童趣。

在活动中开展学生喜闻乐见的活动，是开掘童趣的另一有效手段。

在学校生活中，学生最感兴趣的莫过于各种各样的活动。

活动中，学生参与率也高，且人人亲自经历，也自然有话可说。

二、激活童话，让童真释放
有个词叫“童言无忌”，意思是儿童的语言纯朴，大胆，率直，不顾情面，少有忌讳。

如果教师经常留神倾听学生的语言，会发现儿童语言极为丰富:有的娇憨十足，冒着傻气；有的想象奇特，极为灵气；有的一语中的--------直揭人短处，充满正气；有的振振有词，处处逼人，透着虎气-------然而，学生并没有意识到自身语言的艺术魅力，加之受书面语言的限制，受老师苛刻的语言规范的束缚，作文中就难见这些傻气，灵气，正气，虎气的话语，童真
也就难以显露出来，因此，教师应设法激活儿童语言，让童真释放出来。

笔者在教学中采用了以下几种方法，颇有收效。

1.留心捕捉，激活儿童语言。

在于学生交谈中，在倾听学生之间的谈话时，只要教师留心捕捉，一定可以收集到不少天真烂漫的儿童语言，用这些语言给学生作范例，引导学生恰当地使用这些语言，就能激活作文语言，使之丰富起来。

2.启发想象，激活儿童语言。

儿童的想象力是丰富奇特的。

在阅读教学中，在作文指导中，教师都应鼓励学生大胆想象，并且创造机会让学生尽情发挥想象。

3.唤起真情，释放童真。

情感是作文的生命，只有充满真情实感的作文，才能称得上好作文。

但学生作文的抒情往往矫揉造作。

一方面是由于学生思想认识，情感体验不如成人深刻，想抒情又情不由衷，因而造作；另一方面受某些作文书影响，形成一种公式，一种套路，因此，难见真情实感。

对于这种弊病，教师应通过各种途径，利用语文教学的情感因素，激起学生共鸣，唤起学生真情，并创造条件，让学生大胆地表露真情。

三、发现个性，童心袒露
儿童在成长过程中，他们的个性，兴趣，认识规律及心理特点都有差异。

教师应潜心研究儿童的心理特点，设法让童心袒露于作文之中。

首先，教师应自觉学习儿童心理学，从科学的角度了解儿童的心理特点，为走进学生，打开童心，童趣，开掘童话，童真打下基础。

其次，教师应根据学生的差异，研究他们的心理特点。

多留心观察学生，以平等的态度与他们交谈，倾听他们的心声，了解他们的喜恶，尊重他们的意见，满足他们的需求，甚至投入自己的全部感情，急他们所急，乐他们所乐，忧他们所忧，真诚地帮助他们，精心的呵护他们的稚嫩的心灵。

这样，学生才能接纳老师，把老师当做朋友，渐渐敞开心扉。

教师便能进一步掌握儿童的个性，心理及认识规律，从而改进作文教学方法，运用多种直观新颖的教学手段，激发学生的写作兴趣。

再次，教师要尊重，关注儿童心理。

教师不仅要在文末写上几句温馨，慈爱的批语，还应随机与学生面谈，消除他们的烦恼，解决他们的困难，尤其注意保守他们的秘密，维护他们的尊严，把关爱送到每个孩子心里。

长此以往，学生就会完全解除戒备心里，敬畏心理，作文会成为师生之间沟通的桥梁，学生也敢在文中真诚地袒露童心了。

童心，童趣，童话，童真永远是世界上最珍贵的东西，教师要不断地引导学生吐露真情，让童真尽情释放。

我们语文老师应珍惜它们，让它们永远闪烁光芒。