课内比教学论文(广水市一中数学组王伟)
高中数学课堂教学论文6篇
高中数学课堂教学论文6篇第一篇一、研究性学习的含义研究性学习是一种不局限于单纯知识的传授，而是鼓励学生主动参与到学习中，使各方面能力得到广泛提高的一种学习方式．具体是指教师设计一种可以引导学生主动探索的学习情境，学生从探索中学会收集信息、分析问题，使自身的探索能力、发现和解决问题的能力都得到有效地锻炼，这也正是研究性学习的基本目标．研究性学习的学习载体是生活中的各种课题或项目，它是一种学生独立自主地进行研究并获得相应知识的学习方式．研究性学习与综合课程和学科教学都存在着差别，一方面，它不是活动课程，也不是一般的活动，因为研究性学习并不是由多个学科构成的课程，而且它是由学生自主参与进行科学研究的活动．另一方面，它不是单纯的学科教学，因为研究性学习是一种鼓励学生主动参加实践，如收集资料、选题、调查等，提高自身能力的学习方式，不再只是对学生进行单纯的知识的灌输．通过这种学习方式，学生不仅可以牢固掌握所学知识，还可以学会如何灵活地运用这些知识．二、高中数学课堂研究性学习的必要性传统的教学模式下，教师机械地传授数学的相关知识，学生被动地接受知识，似懂非懂，死记硬背，教与学都围绕成绩展开，以提高教学成绩为宗旨，为学习而学习，忽视了教学的真正意义．研究性学习模式的出现，对高中数学传统教学和学习模式来说可谓是一场深刻的变革，该模式为学生创立了有助于其发挥主体能动性，表现自身创造力的学习情景，使学生积极、主动地参与到对数学的研究中，独立探索，感受探索过程带来的成功与挫折，不仅有助于提高学生应对问题和解决问题的能力，还有助于培养学生的创造力和实践力．由此可见，研究性学习模式是对高中数学的学习是相当必要的，教师的任务不仅仅是继续地传授知识，提高成绩，更重要的是为学生创造一个自由发展、独立探索的平台，引导学生不断提高自身能力，让学生真正体验到学习数学的魅力．三、在高中数学教学中开展研究性学习的建议1．重视学生对研究性学习模式兴趣的培养兴趣是做任何事的基础，没有兴趣，也就谈不上效率．尤其在数学的学习中，高中数学本身就是一门枯燥无味、入门困难的学科，是一门需要将理论知识应用到具体实践中的学科，因此，培养学习数学的浓厚兴趣不仅可以使教师的教学事半功倍，还能使学生真正的会学数学，学会数学．传统的教学模式重视对知识的无条件灌输，学生变成被动地接受者，事实上，学生是学习中的主体，是积极的探究者．教师要做的正是扭转局面、改变现状，为学生设计一种吸引学生主动探究的情境，引导学生独立探索，而不是一味地传授已有的知识，使学生体会到探索中的乐趣，激发学生强烈的求知欲，为高中数学的学习增添色彩．2．注重培养学生的团队合作精神研究性学习方式不仅重视学生的独立学习能力的培养，还重视学生之间的团队合作能力．传统的教学模式下，教师倡导学生独立思考问题和完成作业，完全忽视学生间的合作．培养学生的合作能力迫在眉睫．在课程设计中，教师可以多为学生设计一些形象有趣、需要团队合作才能完成的小游戏或任务，既有竞争、，又有合作，使学生分组合作、互帮互助，在轻松的氛围中完成任务．学生可以通过合作学习对方的长处、弥补自身的不足，取得高质量的教学成果．3．提高学生发现问题的敏感度问题是一切活动的起源，有问题，才有交流，才能进步．传统的教学模式下，教师机械地传授问题和答案，忽视了对学生自主发现问题和解决问题能力的培养．事实上，高中数学的学习就是一个发现问题、理解问题、解决问题的过程，问题和情境是共存的．因此，在数学教学过程中，教师要注重创造一个存在冲突的教学情境，使学生产生问题意识，激发学生认识问题的欲望，带着问题去学习理论知识，将理论与问题相结合．学生为解决问题，就会调动所学的知识和已有的经验，从自己的观点出发真正地理解数学，掌握数学，并实现对数学知识的灵活运用，从中体会到学习数学的乐趣．综上所述，研究性学习模式对高中数学的学习是至关重要的，要想把这种学习方式贯彻实施好，需要教师和学生的共同努力．首先需要教师真正理解研究性学习的含义和重要性，设计一种适合学生自主学习、自主探索的情景;其次，教师要提高自身对问题的敏感度，并鼓励学生善于发现问题和解决问题，培养学生积极的学习态度;最后，教师要完善自身的知识结构，提高知识素养，以便更好的引导学生提高自身的能力．第二篇1、引言高中数学是全国高中生必修的一门学科，也是让很多高中生头疼不已的一门学科。
初中数学论文目录
课内比教学,课外访万家方案样本
杉木乡中小学教师”课内比教学”活动方案一、活动主题锻炼教学基本功促进教师专业成长二、工作目标开展教师课内比教学活动, 重点是进行教学基本功比武。
活动要以坚持”理想教育信念”, 深化基础教育课程改革, 全面实施素质教育, 办”真教育”为导向, 组织教师全员参与, 搭建教师展示自我、互相学习、共同提高的比武平台, 促进教师刻苦钻研教学业务, 努力创新教学方式, 不断提高教学能力, 使我乡中小学教师队伍素质得到整体提高。
三、活动内容教师教学基本功比武活动主要包括说课和讲课两个环节。
说课主要阐述对课标及教材的理解, 对学生基础及特点的分析, 介绍教学方法和手段的选用, 介绍教学过程设计等。
讲课重点展示教师的基本教学素养, 包括教学观念与知识功底, 教学设计与教学组织实施能力, 特别是教学语言、教学板书、教学仪态、教学示范和实验操作等方面。
教师在讲课前, 需打印该课题的”教学设计”和说课稿, 交给评委作为评价讲评和说课参考。
四、活动安排中小学教师教学基本功比武活动原则上每两年一次。
首届活动从 8月实施, 6月结束, 分为三个阶段:1、宣传发动阶段( 8月)8月中旬, 中心学校召开会议, 进行工作部署。
各中小学在会后认真抓好活动的学习、宣传和部署安排工作。
2、活动实施阶段( 9月- 5月) 9月至10月, 中心学校组织开展中小学教师教学比武活动。
中学以校为单位组织预决赛, 小学由中心学校组织, 先以完小为单位分学科预赛, 然后各完小分学科推荐一名参加全乡决赛, 最后推荐优秀教师参加县级教师教学比武活动。
3、 11月至12月, 组织参加县级教师教学比武决赛活动。
*县组织活动: 3月至4月, 由县选派优秀教师参加市级教师教学比武活动; 5月, 观摩或参加省教育厅开展的省级教师教学比武活动。
4、总结表彰阶段( 10月、 5月)①全乡进行教师教学比武活动总结表彰。
10月底, 结合全乡初决赛情况, 组织表彰活动。
共表彰3个先进单位, 20个中小学教学能手。
小学数学课内比教学总结5篇
小学数学课内比教学总结5篇篇1本学期，我校小学数学组进行了课内比教学活动，旨在提高教师的教学水平和学生的数学素养。
通过这次活动，我们取得了一些宝贵的经验，也发现了一些需要改进的地方。
现将本次活动总结如下：一、活动基本情况本次课内比教学活动的主题是“数的运算”，涉及到整数、小数和分数的加减乘除运算。
活动时间为一周，共进行了10节数学课。
参与对象包括我校一至六年级的学生和数学教师。
二、主要经验和成果1. 教学内容丰富多样。
本次活动涵盖了数的运算的各个方面，包括整数、小数和分数的加减乘除运算。
通过丰富多样的教学内容，学生可以全面掌握数的运算知识，为后续学习打下坚实的基础。
2. 教学方法灵活多样。
本次活动采用了多种教学方法，如讲解法、示范法、讨论法等。
通过灵活多样的教学方法，学生可以更加深入地理解数的运算原理，提高解题能力和思维水平。
3. 教学评价科学公正。
本次活动采用了科学公正的评价标准，对学生的表现进行了客观评价。
同时，也给予了优秀学生和教师的表彰和奖励，激励了大家继续努力。
三、存在的问题及原因1. 部分学生基础薄弱。
在活动中，我们发现部分学生在数的运算方面存在基础薄弱的问题。
这主要表现在整数加减法运算中，部分学生还容易出现错误。
这需要我们在教学中更加注重基础知识的巩固和练习。
2. 部分教师教学方法单一。
虽然本次活动采用了多种教学方法，但部分教师的教学方法仍然比较单一，主要采用讲解法进行授课。
这导致学生在学习过程中缺乏积极性和主动性。
我们需要鼓励教师尝试更多的教学方法，激发学生的学习兴趣和动力。
四、改进措施和建议1. 加强基础知识的巩固和练习。
针对部分学生存在的基础薄弱问题，我们需要加强基础知识的巩固和练习。
可以通过布置适量的作业和进行及时的反馈来帮助学生掌握基础知识。
2. 鼓励教师尝试更多的教学方法。
针对部分教师教学方法单一的问题，我们可以鼓励教师尝试更多的教学方法，如讨论法、探究法等。
这些方法可以激发学生的学习兴趣和动力，提高教学效果。
变化率问题教学设计(广水市一中数学组王伟)
§变化率问题广水市一中王伟一.教学内容解析内容：平均变化率的概念及其求法。
内容解析：本节课是高中数学（选修2-2）第一章导数及其应用的第一节1.1变化率与导数中的1.1.1变化率问题。
本节内容通过分析研究气球膨胀率问题、高台跳水问题，总结归纳出一般函数的平均变化率概念，在此基础上，要求学生掌握函数平均变化率解法的一般步骤。
平均变化率是个核心概念，它在整个高中数学中占有及其重要的地位，是研究瞬时变化率及其导数概念的基础。
在这个过程中，注意特殊到一般、数形结合等数学思想方法的渗透。
教学重点：函数平均变化率的概念。
二.目标和目标解析新课标对“导数及其应用”内容的处理有了较大的变化，它不介绍极限的形式化定义及相关知识，而是按照：平均变化率—瞬时变化率—导数的概念—导数的几何意义这样的顺序来安排，用“逼近”的方法定义导数，这种概念建立的方式形象、直观、生动又容易理解，突出了导数概念的本质。
平均变化率是本章的一个重要的基本概念，本节课是《导数及其应用》的起始课，对导数概念的形成起着奠基作用。
目标：理解平均变化率的概念及内涵，掌握求平均变化率的一般步骤。
目标解析：1.经历从生活中的变化率问题抽象概括出函数平均变化率概念的过程，体会从特殊到一般的数学思想，体现了数学知识来源于生活，又服务于生活。
2.通过函数平均变化率几何意义的教学，让学生体会数形结合的思想。
3.通过例题的解析，让学生进一步理解函数平均变化率的概念。
三.教学问题诊断分析吹气球是很多人具有的生活经验，运动速度是学生非常熟悉的物理知识，这两个实例的共同点是背景简单。
从简单的背景出发，既可以利用学生原有的知识经验，又可以减少因为背景的复杂而可能引起的对数学知识学习的干扰，这是有利的方面。
但是如何从具体实例中抽象出共同的数学问题的本质是本节课教学的关键。
教学难点：如何从两个具体的实例中归纳总结出函数平均变化率的概念。
四.教学支持条件分析利用多媒体辅助教学，突出重点提高学习效率。
初中数学优质课《直角三角形相似的判定》教学实录与教学反思
《直角三角形相似的判定》教学实录与反思安徽省滁州市第六中学高在为1.教学背景前不久，本人有幸参加了安徽省初中数学青年教师优质课评比活动，上课课题是沪科版九年级上册第22章第2节第五课时“直角三角形相似的判定”，上课学生来自安庆市外国语学校，学生基础较好，具备一定的思考、交流、探究的意识和能力.我与亳州的胡云龙老师、黄山的谢伟老师进行了同课异构的教学，能有机会和来自全省各地的优秀数学教师和专家评委进行了面对面的交流学习，给我的教学生涯留下了一次宝贵而难忘的学习经历.2.教学设想本节课之前，学生已经掌握了直角三角形全等的判定方法和一般三角形相似的判定方法，为进一步探究直角三角形相似的特殊判定方法积累了经验和探究方法.为此，我确定了本节课的教学定位：如何引导学生类比“HL”，通过“探究、发现、猜想、证明”推导出判定方法是本节课的切入点，判定方法有多种证法，教材中采用了“设k法”，并运用勾股定理证明，这种代数证法是一种重要的思想方法，体现了数形结合的思想，要求学生能够理解掌握.3.课堂实录3.1创设情境，引入新课师：同学们，还记得我们已经学习了哪些相似三角形的判定方法吗？生：两角对应相等的两个三角形相似.两边对应成比例且夹角相等的两个三角形相似.1三边对应成比例的两个三角形相似.师：我们知道直角三角形是一种特殊的三角形，这些方法能用来判定直角三角形相似吗？生：能.师：我们在研究相似三角形的特例全等三角形时，就知道直角三角形全等还有其独特的判定方法，大家还记得是什么吗？生：HL.师：既然直角三角形全等有特殊的判定方法，那么直角三角形相似会不会也有类似的判定方法呢？今天我们就一起来探究直角三角形相似的判定方法.3.2合作探究，学习新知师：下面先来探究一个具体的问题，类比HL ，我们也给定两个直角三角形的斜边和一条直角边，那么这两个直角三角形相似吗？ Rt Rt 90214 2.Rt Rt .ABC A B C C C AB BC A B B C ABC A B C ''''∠=∠=︒''''====''' 已知：如图，在△和△中，，，，， 求证：△∽△ 学生独立自主探究后分享解题思路，用展台投影展示学生解题过程，并由学生完成自评.生1：利用勾股定理求出AC A C ''、边的长，然后利用三边对应成比例的两个三角形相似，就可以证明这两个三角形相似了.生2：利用勾股定理求出AC A C ''、边的长后，也可以用两条直角边对应成比例，且所夹得角都是直角来证明这两个直角三角形相似.师：请同学们仔细观察本题的条件和结论，你有什么发现吗？生：知道了两个直角三角形的斜边和直角边就能够证明它们相似了.师：需要知道几条直角边？生：一条直角边.师：已知条件给定的斜边和一条直角边有着怎样的关系？生：比值相等.师：也就是对应成比例，同学们能不能根据探究和发现，类比HL ，大胆猜想一下直角三角形相似的特殊判定方法？生说出猜想，教师规范语言表述并板书猜想：如果一个直角三角形的斜边和A一条直角边与另一个直角三角形的斜边和一条直角边对应成比例，那么这两个直角三角形相似.师：同学们，怎样才能知道我们的猜想是否正确呢？生：证明.师：我们如何证明一个文字命题呢？生：先画出图形，然后根据图形和命题写出已知和求证. Rt Rt 90 .Rt Rt .ABC A B C AB AC C C A B A C ABC A B C ''''∠=∠=︒=''''''' 已知：如图，在△和△中，， 求证：△∽△ 师：请同学认真分析一下题目，根据已知条件，你准备如何证明这两个直角三角形相似？生：我想求出第三边的长，用三边对应成比例来证明.师：好，那请同学们尝试求出第三边的长.生尝试后发现无法求出第三边的长.师：请同学们回顾一下，在刚才的探究题中，给定了两边的数值，所以我们 很容易利用勾股定理求出第三边，从而计算出对应边的比值都是12，而此题没有 给出具体数值，但告诉我们它们的比值是相等的，那么，我们能不能用一个字母来表示这个比值呢？生：可以用“设k 法”.师：之前我们遇见过“设k 法”吗？生：学习比例性质的时候遇见过.师生合作完成证明过程，教师板书.师：在这里我们采用“设k 法”，利用勾股定理求出另一条直角边，从而得出三边对应成比例，请同学注意这种代数证法是一种重要的数学思想方法.这样我们就证明了猜想是正确的，它可以作为直角三角形相似的判定依据.3.3学以致用，深化理解师：请同学们尝试独立完成下面的练习.ARt Rt 905310 Rt Rt .ABC DEF B E AB AC DE DF ABC DEF ∠=∠=︒==== 已知：如图，在△和△中，，，，，当时，△∽△生1：53Rt Rt = 6.10AB AC ABC DEF DF DE DF DF∴=∴=△∽△，，即， 师：Rt Rt ABC DEF △∽△是条件还是结论？这样做对吗？生2：53Rt Rt = 6.10AB AC ABC DEF DF DE DF DF=∴=当，时△∽△，即， 师：我们要审清题目的条件和结论，不能把结论当作解题的条件来用，如果老师把题目做一个小小的改动，你觉得答案还会是6吗？Rt Rt .DF ABC EDF =变式：当时，△∽△生：答案不是6，是8.师：为什么小小的改动，答案就不一样了？生：因为题中的对应关系发生了改变.师：看来同学们都已经掌握了直角三角形相似的判定方法，下面我们再来挑战一下自己吧.（出示例题） 90. ABC CDB CB a AC b BD a b A B C C D B ∠=∠=︒== 如图，，，问当与，之间满足怎样的关系式时，以点，，为顶点的三角形与以点，，为顶点的三角形相似？ 师：题中的条件是什么？结论是什么？想得到这样的结论还缺少什么条件？请同学们小组交流、讨论.小组代表分享本组探究交流成果后，教师利用几何画板动态演示两种可能的图形，规范解题过程.师：请同学们回顾本题探究和解答过程，你有什么收获？生：象这题用文字语言描述两个三角形相似，对应关系是不明确的，解题时要分类讨论.3.4课堂小结，分层作业师：请同学们静思一下，想一想这节课我们学习了哪些知识？生：我学会了直角三角形相似的特殊判定方法.师：在探究判定方法的过程中你有哪些新的收获？生1：我们可以通过“探究、发现、猜想、证明”这样的方法获得新的数学3？A定理.生2：我们是类比直角三角形全等来探究相似的，还用到了设k法来证明直角三角形相似的判定方法.分层作业必做题：课本P85习题22.2 第4、6、7题.选做题：请尝试用其他方法证明直角三角形相似的判定定理.4教学反思4.1巧设问题，诱发学生思考章建跃博士曾说过，教师提问的质量决定了教学的质量，而问题的质量主要体现在“启发度”的把握上，我在设计课堂导入时，通过一系列问题串，从一般三角形相似到直角三角形相似，再从直角三角形全等到直角三角形相似，让学生体会事物之间从一般到特殊，从特殊到一般的关系，为本节课从特殊的直角三角形相似到一般的直角三角形相似的探究过程埋下伏笔.同时，学生在探究例题的过程中，教师适时设问和追问，引导学生多角度思考问题，使学生在问题的驱动下产生进一步求知的欲望.4.2多样探究，体现学生主体学生是课堂的主体，是课堂活动的实践者，在教学过程中要发挥学生的主体作用，让他们去思考，去实践，去交流，去总结，去分享，亲身经历的才能印象深刻，自己总结的才会成为经验.本节课的探究活动从具体的例子开始，问题浅显易懂，适合学生已有认知，因此采用学生自主探究的方式进行.而直角三角形相似的判定方法的证明，学生可能对通过“设k法”寻找证明思路，以及对代数证法这种重要的思想方法的理解有困难，所以这里采用了师生合作探究的形式. 练习及其变式的设置既让学生体会到对应的重要性，又为解决例题积累了经验，因而例题采用了小组合作探究的方式.通过学生自主探究、师生合作探究、小组合作探究等多样的探究形式，发挥学生的主体作用，充分分析和估计学生的最近发展区范围，由易到难，把学生的思维逐步引入深处.4.3善于追问，重视思想方法在数学教学中渗透数学思想方法，有助于学生形成正确的认知结构，有利于教师高起点的分析解读教材.本节课的教学中，不仅教给学生直角三角形相似的判定方法，而且在每个问题探究结束后，教师都及时追问，提升探究问题的深度和广度，引导学生开展解题分析，不断看透本质，抽丝剥茧，抛开题目对数字的非本质依赖，从特殊走向一般，从“一个”发现“一类”，形成具有一般性规律的结论，发现解决问题的一般途径，让学生体会类比、代数证法、数形结合、分类讨论、从特殊到一般等重要的数学思想方法.4.4现代信息技术的合理应用本节课恰到好处地将现代信息技术与数学学科整合，教学中用展台投影展示学生的解题过程，用PPT课件展示探究问题、例题、练习、作业等，而将教学的知识重点留在传统的板书上，使传统板书与教学课件优势互补，省下很多的板书时间，让学生有更多的时间去思考、交流，提高了课堂的教学容量和效率.用几何画板动态演示例题的两种分类，形象直观，易于理解，既让学生感受到数形结合、分类讨论的思想，也突破了例题的教学难度.4.5教学中的遗憾在学生猜想直角三角形相似的判定方法时，语言表述的不够规范，为了顺利完成课堂教学，我直接纠正了学生的说法，没能及时引导学生进行自我反思.课堂教学是一个开放的、不断生成的过程，教学中应重视课堂生成，并合理、有效地运用生成，才能给课堂教学带来精彩.其实，学生的回答即使是错的，教师也要耐心倾听，并给予激励性评析，这样既可以帮助学生纠正错误认识，又可以激励学生积极思考，激发学生的求异思维.直角三角形相似的判定方法有多种证明方法，教材选用“设k法”这种代数证法进行证明，由于受到课堂教学时间的限制，我采用了师生合作探究的方式来完成这一教学环节，学生的思维被教师设置的问题所牵制，没能尝试从不同的角度寻求解决问题的方法，没能体现出学生思维的多样性.5.我的一些疑惑直角三角形相似的判定，在有些版本的教材中并没有将其单独作为判定定理来进行编排，沪科版教材中也没有标注这是一条判定定理，而只是注明这是直角三角形相似的判定依据.马鞍山市教育科学研究院刘义杰主任在课后点评时提出一个问题，既然一般三角形相似的判定方法都可以用来解决直角三角形相似的判定，那么我们有没有必要研究它的特殊判定方法呢？我想，作为一线教师是否应该更深入地研究教材、思考教材，从一般三角形相似的判定定理到直角三角形相似的判定方法，正是体现了从一般到特殊的数学思想，而判定条件的弱化和减少，也体现了数学的简洁之美.6.结束语在探究、发现、猜想、交流中获得对数学学习的兴趣，促进学生数学思维能力的提高，数学教学需要关注知识的来龙去脉、前后联系、蕴含的思想方法，因此教师一定要精心设计好教学探究流程，突出学生主体，注重课堂生成，让学生在探究中体验成功，领悟数学思想方法，使数学课堂焕发出勃勃生机.相信通过这样的评比展示活动，不断地反思和改进，所有参赛和观摩的教师把握、处理教材的能力都会有明显的提升.。
课内比教学(1)
竹山职业技术集团学校“课内比教学”活动实施方案为贯彻落实省教育厅《关于在全省中小学开展“课内比教学、课外访万家”活动的通知》精神，确保我校“课内比教学”活动的有效实施，切实提高全校广大教师的教育教学能力，进一步促进教师专业成长、有效提高课堂教学质量。
结合实际，学校将把“课内比教学”活动作为本学期教研活动的主要内容，为保证活动的有效实施，特制定本方案。
一、活动主题1、教学基本功竞赛2、最满意教师评比二、活动内容1、教师教学基本功竞赛活动包括说课和讲课两个环节，通过竞赛评选出一批“教坛能人”。
2、满意教师评比活动以学年为时间单位开展，通过学生民主评教、教学常规综合评价、教学督查量化评价等方式评选出一批学生最满意教师。
二、组织领导学校成立“课内比教学”活动领导小组组长：沈敬东副组长：刘猛、李光梓、冉恒东、余从泗、陈素萍成员：田祥成肖坤俊、陈龙运、陈其红陈绵超刘宗武领导小组负责对两项活动进行组织安排、检查督办、总结表彰，确保活动取得实效。
三、实施办法㈠教学基本功竞赛1、活动组织：学校设立高中、中专两个竞赛组，分别由部主任任组长、各教研组长为成员，具体负责组织活动的实施。
2、活动内容：教师教学基本功比武活动主要包括说课和讲课两个环节。
说课主要阐述对课标及教材的理解，对学生基础及特点的分析，介绍教学方法和手段的选用，介绍教学过程设计等。
讲课重点展示教师的基本教学素养、教学设计与教学组织实施能力，特别是教学语言、教学板书、教学仪态、教学示范和实训操作等方面。
3、日程安排初赛（10月10日—10月31日）：以组为单位开展选拔赛，中专各文化课教研组、公共课教研组各选拔2名、各专业课教研组组分别选拔1名进入决赛；高中语文、数学、英语教研组各选拔3名，其余各教研组选拔1名进入决赛决赛（11月7日—11月25日）：各部组织专家评委，本着公开、公平、公正的原则对决赛课进行认真评比县赛（11月）学校按要求推荐优秀选手参加县级比赛4、奖励设定根据比赛成绩评出“教坛能人”10名。
小学数学课内比教学总结6篇
小学数学课内比教学总结6篇第1篇示例：小学数学课内比教学总结在小学数学教学中，比是一个非常重要的概念，它是孩子们在日常生活中可以轻松理解和应用的数学知识之一。
比教学涵盖了比的定义、比的大小比较、比的应用等内容。
今天我将总结一下小学数学课内比教学的重点和难点，并提出一些教学方法和策略，希望能够对广大教师在课堂教学中有所帮助。
一、比的定义在小学数学中，比是指两个量的大小关系，常用“:”表示，例如2:3。
比的定义是孩子们学习比的基础，也是其他比教学内容的基础。
在教学中，可以组织孩子们观察日常生活中的一些比例, 如一段绳子被划分成了1:2的比例。
并通过实物或图片展示给孩子们，让他们感受比这个概念的直观意义，从而理解比的定义。
二、比的大小比较比的大小比较是数学课内比教学的难点之一。
在教学中，老师可以设计一些生动形象的比较实验，如水和沙子的混合比例，让学生自己去实际操作，感受不同比例所体现的大小关系。
通过这样的活动，可以锻炼学生的观察和分析能力，使他们能够熟练掌握比的大小比较的方法。
三、比的应用比的应用是小学数学中比较重要的一个内容，也是孩子们在日常生活中能够运用的数学知识之一。
在教学中，老师可以通过一些日常生活中的实际问题，引导学生运用比的知识进行解答。
通过购物清单中商品的价格比较，让学生们理解价钱的比较；通过食谱中食材的比例比较，让学生们理解食材的搭配等。
这样的教学方法可以帮助学生将比的知识与实际生活联系起来，提高他们学习数学的兴趣和积极性。
四、教学方法和策略针对以上提到的比教学重点和难点，我认为可以采取一些具体的教学方法和策略。
可以采用“由浅入深、由表及里”的教学方式，从生活中最简单的比较开始，逐渐引入比的定义和大小比较的知识点，再引入比的应用。
可以利用多媒体和实物教具辅助教学，方便学生观察、比较和理解。
可以采用“以问题为导向”的教学方法，引导学生通过实际问题去发现比的应用规律，从而提高他们的综合运用能力。
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浅谈课内比教学活动
广水市一中王伟
近期，我参加学校组织的课内比教学活动。
我校所有参加“比教学”的教师们聚在一起潜心研究，集体备课，自我反思，沟通交流，用心备好每节课，使每节课都真切朴实而富有成效。
每一位参加听课的老师都能汲取其他教师的优点，每一位授课的教师也能在与其他老师的交流中找出自己教学的失误和缺陷。
在比教学中学习借鉴更多的经验，提高教学质量，达到理想的教学效果。
“比教学”比的是教师的“能力和业绩”，通过“比”来打破平衡、引入竞争，充分展示教师个人教学能力和水平,“课内比教学”考察了教师在教学中的备课、说课、讲课、评课等基本教学技能，结合教师互评、学生评价、，目的就是为了加强了教师之间的业务交流与切磋，促进教学质量的提高。
课堂中老师引导和点拨，让学生在轻松自如的学习氛围中汲取更多的知识。
师生互动、小组讨论，合作交流的热闹场面充分展示出了学生的个性，把学生的自主学习贯穿于整个课堂，让我们的课堂不再沉闷，不再是老师唱独角戏，让我们每一位学生都真正成为我们课堂的主人。
师生摆正各自的位置和角色，就能充分发挥教学的民主性。
学生成为课堂教学的主人，教师想方设法地去引导，充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性，真心诚意地把学生推到教学、学习活动的主体地位，信任、尊重、关爱每一个学生，为他们提供发现、猜想、操作、实验、质疑、探索、创造等多种机会。
几天来，我的感触颇深，下面就谈谈我个人的一些心得体会。
一、注重了高效课堂
学校开展有效课堂教学以来，老师们不断在教学中摸索，总结了一些好的经验。
在这次的教学比武中，老师们把学生的进步与发展作为教学的首要目标，关注教学效益与质量，教师能够自如地把教学过程与教学结果统一起。
二、教师语言具有艺术魅力
当我听着教师们的课时，我想教师的语言竟有如此魅力，它能带领学生引出狭小的课堂，深入人的心灵。
教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。
老师扣人心弦的语言，烘托了课堂的气氛，同时也激发了学习兴趣，为学生理解课文内容奠定了基础。
课堂语言简洁准确，能使学生的心灵受到震撼，唤醒学生沉睡的记忆。
三、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新
新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。
着眼于学生自主发展的阅读教学，既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法。
同时，其激励的效果也是不言而喻的，在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，我们是能办到的。
四、实现了师生角色的转变，体现学生的主体地位
几位教师由教学的主宰中心，转变为学生学习的伙伴，学生学习活动的组织者、引导者；学生由被动的接受者，转变为学习的主人，他们不仅有老师的组织下进行共同学习的义务，而且有自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式进行个性化学习的权利。
五、注重了学习方式的自主合作
这些课关注学生学习的过程、学习的方式，这是引导学生学会学习的关键。
一方面在课堂教学中，把学生的自主学习贯穿于教学的全过程。
在这一过程中，学生的自学探究是基础，合作学习是方式，教师的指导是实现有效学习的重要条件。
教学是在教师的指导下，师与生、生与生交流对话，教学相长的过程，也是由领悟学习方法、运用学习方法到将学习方法融会贯通，能用适合自己的方法学习的过程。
六、多媒体资源得到了广泛的应用
新的教学理念不但带来了教学方式和学习方式的转变,同时也带来了教学手段的优化和多样。
我们都知道,多媒体教学资源尤其是多媒体课件的应用是现代教育的需要,它所带来的便利和优势也是有目共睹的。
在这一次的教学比武活动中，老师们就充分地利用了这一资源，自制了PPT。
能熟练地操作运用现代化教学设施也是现代教师所必备的技能之一。
七、我的思考
纵观整个教学，也出现了一些值得我们思考的问题。
我们一直倡导“自主、合作、探究”的学习方式，但在有的老师授课中也发现,自主、合作学习的形式多,实效少。
有的教师把问题一提出没有让学生经过独立思考就直接进行合作讨论;有的问题只需要学生经过独立思考就可以解决也去让学生进行合作讨论;有的合作讨论的目标方向不明确或范围太空太大,学生不知道该去合作什么,讨论什么;有的合作讨论则根本没有时间的保证,还没说几句话时间就被终止了;有的小组学习,根本没有合作,没有讨论;有的小组学习中,有发言权的依然是那些学习好的,学习差的则只是旁听;有的小组合作因缺乏有效的组织和对学生良好习惯的培养而变成了学生说笑或玩耍的机会。
教无止境，学也无止境。
通过这一次的课内比教学，我收获颇多，也总结了不少经验，相信在以后的从教生涯里这些经验会促进我不断进步。
总之，这次听课学习，使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。
在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养。
如果没有做到不断地阅读，不给自己充电是远远不够的，与此同时还要教学有法，但教无定法，勤于学习，大胆实践。
利用一支粉笔、三尺讲台但求以后更多的进步和收获，不断完善自己的能力不断总结经验教训，定会探索出适合新课标要求、学生特点及教学内容的最好教法。