初中生物试题命制原则与试题分析
生物试卷分析
生物试卷分析一、命题原则：按照《生物学科课程标准》的有关要求，突出了生物学科的特点，在坚持提高学生的生物科学素质的并且，a全面考查学生的生物学科基础知识、基本技能。
积极探究试题的创新，着力考查学生的创新精神和实践能力。
试题设计上注重突出重点，注重学生对生物学科知识的实际应用，整套试卷充分体现课改精神。
二、试题特点：1、关注基本知识和基本技能的考查依据生物学科课程标准，重视对生物学科基础知识和基本技能的考查，如挑选题、推断题、连线题等考查基本知识；识图题、实验题考查基本技能；试题涵盖所有学过的章节知识，考察面较广。
2、关注知识与现实日子的联系生物科学与日子联系密切，生物科学来源于现实日子，又为解决实际咨询题服务。
试题强调了生物学科与日子的联系（如食物中的营养物质联系到日常日子中合理膳食咨询题；呼吸方面的知识渗透到家庭装修、空气污染及体育锻炼等现实日子的实际咨询题；调查亲人的性状、转基因食品、等），关注学生的已有日子经验和体验，增强学生学习生物学科的兴趣，提高学生对生物学科的认识，故意引领和锻炼学生学习和养成怎么分析咨询题、解决咨询题的适应和能力。
3、关注学生能力培养在具体的真实情景中设中综合性咨询题，考查学生在实际情境中解决综合咨询题的能力（如科学食用胡萝卜、购买包装食品的注意事项、各种营养缺乏症的解决；列表比较归纳别同种类动物繁殖方式及发育方式的异同、利用遗传图解说明基因的显性和隐形妨碍形状的规律等），突出学生对识图能力的考查，如识图作答题；实验题中各步骤现象的变化事情及其分析等。
三、试题的结构本次试题七年级共设七道大题，49道小题，满分100分，其中客观性题目占56分，主观性题目占44分。
：四、试题作答事情分析：答卷反映出的学生学习事情：1、课本上的基础知识掌握较好，说明平时教学过程中教师重视了基础知识的教学，但仍有错误浮现，如七年级的“胚胎发育的场所”、“营养缺乏症的预防”等。
八年级的“人体别同细胞中的染色体数目”、“有性繁殖和无性繁殖的涵义”、尤其是“遗传图解”的书写说明错误更多。
初中生物测试题命题技巧
初中生物测试题命题技巧一、熟悉命题原则：具体考查目标——知识目标、能力目标、情感态度和价值观三个方面。
体现义务教育的性质，反映新课程改革的理念，促进学生全面、自主、和谐地发展；加强与社会和学生生活的联系，注重考查学生对知识与技能的掌握情况，特别是在具体情境中运用所学知识分析和解决问题的能力。
1 ．科学性原则：科学性是任何试题都最关注的问题。
应努力确保试题内容科学准确，认真核对每一个考点的出处。
2 ．基础性原则：突出学科基本事实、概念、原理和规律等基础知识和基本的生物学探究能力、实践能力的考查，彰显学科课程理念。
3 ．联系实际原则：试题把握时代脉搏，关注社会热点。
4 ．导向性原则：将生物学核心概念、原理的考查与社会生活紧密联系，引导学生将生物学理论与生活实际相联系；引导教师在教学中自觉地开发课程资源，通过教学确实帮助学生提升生物学素养，提升受益终生的综合素质。
5 ．综合性原则：全面考查知识、能力、情感态度价值观三维目标的达成度。
注重科学探究主题的考核难度，考核涵盖了“科学探究的一般过程”、“科学方法（对照实验）”、“现象预测与分析”、“科学精神和价值观”等多项内容。
通过评价引导教师落实好探究性教学。
6. 创新性原则：注重探索体现新课程理念的新题型，让学生能够获得学习体验与认识，利于学生感悟知识的价值和意义；在试题内容上要突出对学生创新精神和实践能力的考查，要为学生充分发挥主观能动性创设舞台；试题要灵活开放，减少纯粹记忆性的考试内容，并适当增加开放性、探究性题目。
7 ．人文性原则：卷面设计，标题的确立、情境的创设应体现认为关怀，使学生能怀着愉悦的心情积极参与到评价过程中来，使评价成为再教育的过程。
二、要掌握命题目标与要求：（一）知识性目标：1 ．了解水平：能再现和回忆生物学知识，能识别和辨认生物学事实或证据，举出相关例子，描述生物对象的基本特征。
2 ．理解水平：把握生物知识的内在逻辑联系；与已有的知识建立联系，进行解释、推理、区分、扩展；提供证据；收集处理信息等。
中考生物试题编制的原理与应对策略方法
（3）当能量顺着食物链逐级传递时，通常每一环节只能把 所获能量的10%~20%传递给下一个环节，因此，能量在沿 着食物链各个环节的传递过程中逐级递减。据此推测，图 中储存能量最少的生物种类应该是鹰。 （4）该森林生态系统中，当鼠和兔的数量增多时，植被会 减少，但肉食动物数量的增加又使鼠和兔的数量减少，森 林植被得以恢复。生态系统可以通过这种自我调节能力， 克服系统内部的变化和外来干扰因素的影响，维持相对稳 定的状态。
（四）试题的基本类型
1.客观性试题：分数评定不受评卷者主观 意识的干扰，如答案唯一的填空题、是非 （判断）题、匹配（配对或连线）、选择 题等。 2.主观性试题：与客观性试题相比，分数 评定受评卷人主观因素影响较大，如简答 题、论述题、计算题、证明题、作图题、 实验题以及作文题等。
（五）生物试题的基本类型
四、简答题的命制
简答题要求考生运用掌握的知识对试题提供 的资料合理的解释和说明，考查学生信息提取能 力、归纳演绎能力、迁移运用能力、分析解决问 题能力和语言表达等，涉及记忆、理解、运用、 分析、评价、创造各个层次的学习目标。
生物试题中的简答题主要包括实验探究题、 分析说明题两大类型。
（一）实验探究题
例题：下图为某森林生态系统中的食物网。请分析回答：
（1）在生态系统中，不同生物之间由于食物关系而形成的链 条式联系，叫做食物链。上图的食物网中有多条食物链，写 出其中任意一条完整的食物链： 草→兔→鹰（或其他合理答 案） 。 （2）上图所示的森林生态系统中，属于生产者的生物是草和 树，无机环境中的二氧化碳主要通过这些生产者的光合作用 进入食物链。
（一）选择题的一般要求
2.选择题对选项的要求： （3）干扰项要有似真性，能真正起到干 扰的作用；正确选项与干扰项又要有本质 区别，不能模棱两可。 （4）各选项彼此独立，在意义上不要互 相重叠，更不要互相排斥。 （5）正确选项不要集中出现在同一位置 上，或表现出某种规律性。
如何命制一份生物试卷
如何命制一份生物试卷新课程改革以来，从课程标准、教材到教学理念教学目的教学方法都发生了很大变化，教学评价科学与否关系到课程改革过程中教师教学和学生学习方向和目的的导向，而考试试题命制是教学评价主要也是重要的一个方面，那么怎样进行一份生物试卷的命制，我通过学习、研究近几年中考生物试卷，进行了如下探索。
一、明确考试的性质和作用生物学科列为学业考试科目，无疑对生物教学是一大幸事，如何完成好生物学业考试命题工作，明确学业考试的性质和作用是非常重要的。
教育部指出：“初中毕业生学业考试是义务教育阶段的终结性考试，目的是全面、准确地反映初中毕业生在学科学习目标方面所达到的水平。
考试结果既是衡量学生是否达到毕业标准的主要依据，也是高中阶段学校招生的重要依据之一。
”从考试的性质看，学业考试是学科结束的终结性水平测试，不同于单独进行的毕业标准衡量考试，也不同于单独进行的高中招生升学考试，应该说是兼顾毕业与升学两考合一的考试。
从考试的作用看，学业考试既是毕业达标的主要依据，又是高中招生的重要依据之一（并不是唯一依据，还应有综合素质评价结果等）。
从考试的组织形式看，学业考试将毕业考试与升学考试合二而一，减少了诸多方面的麻烦。
二、把握考试试题命制的基本要求（一）端正考试试题命制的指导思想考试试题命制应以新课程理念和科学发展评价观为指导，一切为了学生的发展，以人为本，重视评价的促进和改进功能。
命题应根据《课程标准》，加强试题与社会实际和学生生活的联系，注重考查学生对知识与技能的掌握情况，特别是在具体情境中运用所学知识分析和解决问题的能力，不出“偏、难、怪”试题难为学生，不出“繁、旧”试题让学生兴味索然，不照搬或拼凑试题把教学引向题海战术。
命制的试题应尽量达到人性化、趣味化、生活化和科学化，学业考试要有利于全面贯彻国家的教育方针，有利于全面提高教育教学质量，有利于新课程的深入推进和有效实施，有利于建立适应素质教育要求的科学评价体系，有利于促进学生生动、主动的发展。
新课程标准背景下的初中生物试卷命题
新课标背景下的初中生物试卷命题新要求一、考试应充分体现本学期教学目标和教学内容，试题既要注意覆盖面，又要突出重点内容。
命题的形式和内容要符合课程标准要求、符合教学实际情况、符合学生认知水平，试卷的难易度要恰当。
试题素材应有利于问题融入真实情境和思维过程，尽量贴近学生生活。
试题应重视考查学生对基础知识的理解状况以及运用知识解决问题的能力。
试题应具有开放性，利于学生潜能的自主发挥，以便全面考查学生核心素养的发展情况。
二、出题思路和理念结合本学期所学，联系实际生活，代入生活情境，将知识的考查情景化、真实化，学会解决生活中真实的问题，提高分析问题、解决问题的能力。
三、一份好试卷的标准考试评价重要依据：课程标准课程标准的考试评价是极其重要的一环，既反映新课改要求，也成为推动教改的工具。
测试题目的开发，必须保持与课程标准的高度一致。
●学科知识准确无误，有最基本的测试公信力。
指试题内容要呈现基础的学科知识，确保表述的准确无误以及在观念上体现时代特征，力求避免学科知识的“繁、难、偏、旧”。
●有鲜明、正确的价值取向，立足于帮助所有学生改善学习而不是惩罚学生。
须蕴含高远立意，彰显核心价值，体现育人功能。
●有明确的考核目标。
判断一份试卷优劣的重要标准之一就是是否实现了考核目标。
知识内容维度有代表性，既覆盖本学科较宽的知识面或主题，又突出重要的知识点，点面结合；认知水平维度参照学科能力水平目标，与各知识内容维度对应匹配；各部分的题量和分数合理，并选择合适的题型呈现，主客观题考查的侧重点不同，搭配要讲究。
●命题素材来源广泛。
新课程强调情境化和体验性，来源广泛、丰富多元的命题素材为一份试题营造多元化情境提供支撑，在测验的同时拓展学生视野。
●无论题型还是试题材料的呈现形式，都可采取多样的形式。
从题型方面看，一份试题的题型越多样，所发挥的测验功能就越全面。
从试卷的呈现材料看，试题形式丰富能减少学生阅读的疲劳感和乏味感，提升试卷的亲和度。
生物试题分析和试卷分析怎么写
生物试题分析和试卷分析怎么写1.引言生物试题分析和试卷分析是生物学教学评估的重要环节。
通过对试题和试卷的分析，可以全面了解学生对生物学知识的掌握情况，并针对性地进行教学改进。
本文将介绍如何进行生物试题分析和试卷分析，以帮助教师更好地评估学生的学习情况。
2.生物试题分析生物试题分析主要是对试题的难度、区分度和质量进行评估，以便了解学生对不同知识点的掌握程度和解题能力。
以下是进行生物试题分析的步骤：2.1 试题难度分析试题难度分析是评估试题相对于学生能力水平而言的难易程度。
一般来说，试题的难度可以通过以下公式计算：难度 = (试题答对人数 / 试题答题人数) * 100%根据难度的计算结果，可以判断试题的难度水平： - 难度低：难度低于30%，说明试题过于简单，可能无法有效区分学生的能力差异。
- 难度适中：难度在30%~70%之间，说明试题的难度与学生能力相匹配。
- 难度高：难度高于70%，说明试题过于困难，可能导致大多数学生答错。
2.2 试题区分度分析试题区分度分析是评估试题对学生能力差异区分的能力。
一般来说，试题区分度可以通过以下公式计算：区分度 = (试题答对高分组人数 / 高分组人数) - (试题答对低分组人数 / 低分组人数)根据区分度的计算结果，可以判断试题的区分度水平： - 区分度低：区分度小于0.2，说明试题对学生能力差异的区分能力较弱。
- 区分度适中：区分度在0.2~0.4之间，说明试题对学生能力差异具有一定的区分能力。
- 区分度高：区分度大于0.4，说明试题对学生能力差异的区分能力较强。
2.3 试题质量分析试题质量分析是对试题整体质量的评估，包括试题的准确度、清晰度和适用性等。
通过对试题进行质量分析，可以判断试题是否能够有效地测试学生的知识和能力。
在进行试题质量分析时，可以考虑以下几个方面： - 题目准确度：试题是否准确、无误导性，能够准确评估学生的知识掌握程度。
- 题目清晰度：试题是否清晰明了，学生可以准确理解题目意图。
七年级生物试卷分析
七年级生物试卷质量分析一、试题分析1、试题的数据统计五部分组成，其中关于基础知识的题目选择题、填空题的总分值占试卷总分的60%。
（1）注重基础,刻意创新本卷难易度层次分明。
能较好的划分出优、中、差学生的成绩。
有些选择题稍加思考即可作答，有的填空题填写关键词即可，而有一些则要思考斟酌才能填出准确答案，基础性题目贯穿试卷始终是本套试题的一大特点，其目的是让每一位学生对每个题都有动手的机会，让每一位学生都能有所得，体现出新课标最基本的理念——人人都能获得必须的生物学知识。
另一方面，这些试题虽考查基础，但又不是知识的简单再现，而是在以具体情境为背景，寓能力考查于基础之中,从而做到基础和灵活创新能力的和谐统一。
如：第五大题，本题既涉及呼吸作用和光合作用的知识，很有趣味性和实践性，学生通过日常生活经验即可作答。
（2）注重对教材内容的考查《课标》是我们中学教育的总目标，而教材是让《课标》目标得以实现的载体。
学生对《课标》目标的掌握程度如何，首先体现在对教材的掌握程度，试卷中的许多题目是课本中例题或习题的直接引用或变形引升。
如填空题既有重点知识：①有关光合作用、呼吸作用、蒸腾作用的实质；②生态系统的组成成分；③植物繁衍后代中的花形成果实一一相对应的各自的结构。
这些问题稍稍疏忽就会出现错误答案。
同时也兼顾基础知识：显微镜的构造；染色体、DNA、基因的关系；动植物细胞结构；这些都是以课本为基本的考查点。
（3）注重背景设置，突出应用性，体现生物价值试卷中很多题目的背景，关注社会热点，贴近生活，与所提问题结合自然，展示了生物在生活中的广泛应用。
全卷在生物应用问题的设计中，对生物和生物圈、生物和细胞、生物圈中的绿色植物三个知识点都进行不同程度的考查，生物中的探究能力和实验应用意识在本套试题中得到充分展现。
如第39题，本题与实际生活联系紧密，考查根的呼吸作用，又很自然地向学生灌输爱护环境保护自然的理念。
又如第五大题第2小题以“温度对小麦发芽是否有影响”为背景，使刚入初中的学生思维从被动的接受知识到主动的探究知识有个自然过渡。
八年级生物试卷卷面分析
八年级生物试卷卷面分析
本次生物试卷共分选择题、判断题、填空分析简答三类，满分100分，考试时间60分钟。
具体分析如下：
1．命题内容淡化了单纯的记忆性内容，侧重考察学生分析问题、解决问题的能力。
简言之，命题比以往更加灵活了，本次试卷很少有书上现成的死知识题，大部分题要靠学生利用所学的知识灵活分析思考才能做出，这就要求学生学习不能靠死记硬背，而要真正理解，并会灵活分析，灵活运用，这更有利于提高学生的思维创新能力，推进素质教育的发展。
2．试卷的命题原则有了很大的变化，由过去的只注重考察知识、结论改变为注重考察知识的探索、过程与方法、实验与探究过程及科学探究方法、资料分析能力。
这是对实施课程改革的一个重要的具体实践，这样的助于改变学生死记硬背、机械训练、只重结论的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养搜集和处理信息的能力。
对于教师而言，就是要从传统的“授人以鱼”到现在的“授人以渔”。
3．命题突出了培养学生的环境保护意识。
整体学生基础较好，成绩还可以，不足之处，有些同学对生物学科不感兴趣，答题不认真，认为中考不考学不学都行，有惰性心理，下学期应对全体学生进行生物学素质培养，特别是对差生的培养。
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初中生物试题命制原则与试题分析随着课程改革的不断深入，人们也越来越关注对学生进行评价的问题了。
我们知道，评价是教学过程中不可缺少的环节，是教师了解教学过程，调控教学行为的重要手段。
同时也是衡量学生学业成绩、了解学生学习情况和及时发现问题、改进教学的重要依据。
我们知道，可以采用多样化的评价方式，恰当呈现并合理利用评价结果，发挥评价的激励作用。
但不论哪种评价方式，都要以《生物课程标准》为依据，都要体现课程的基本理念，即全面评价学生在知识、能力、情感态度与价值观等方面的表现。
评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的发展和变化。
通过评价得到的信息，可以了解学生生物课程学习达到的水平和存在的问题，并帮助教师进行总结与反思。
考试是重要的评价方式之一，是一种严格的知识水平和能力水平的鉴定方法。
它要求考试者在规定的时间内，通过书面、口头提问或实际操作等形式，解答主测者精心选定的题目，考查参试者所掌握的知识和技能水平，并由主考者评定其结果，从而为主测者提供考试者某方面的知识或技能状况的信息。
由此可以看出，要想通过考试达到上述目的，考试的题目是关键。
考试的形式虽然多样，但就中学普遍使用的形式而言，书面考试为主。
下面重点就初中生物试题编制的原则、试卷和重点试题分析及课堂教学策略的研究三方面，进行比较详细的说明：一、编制初中生物试题的原则1．根据《标准》要求，编制试题义务教育课程标准的总目标中明确说明，学生通过生物课程的学习要获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用。
初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。
理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。
初步形成生物学基本观点和科学态度，为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。
”，并在具体内容目标中，从知识、能力和情感态度价值观方面，提出了具体要求。
所以，在命制生物试题上，要依据《标准》要求，注意从“三维目标”考查学生的综合能力。
2．根据不同的学习阶段，编制试题大家知道，考试是对学生一段时间的学习效果的考查。
例如：初一第一学期期中、期末；初一第二学期期中、期末；初二第一学期期中、期末；初二第二学期期中、期末。
当然，还有平时的单元练习、阶段性练习、小测验等。
不同的学习阶段，编制的生物试题的内容和重点都是有所区别的。
试题既不能一味重复已学过和做过的陈旧内容，也不能超纲和超前；既要有信度，也要有区分度。
3．根据不同类型的学生，编制试题这里说的是，一份试题要尽量照顾不同层次的学生，既要有针对基础比较薄弱的一般学生的试题，又要有针对生物学基础比较好的学生试题。
也就是说，试题的区分度要好，要能使不同类型学生的得分情况呈正态分布。
既“两头比较少，中间比较多。
”4．根据试卷的作用，编制试题这里主要说的是，做题人是普通学生，还是参加竞赛的学生；是要筛选出某一项优秀的学生，还是筛选出那些基本技能或基础知识较差的学生。
根据目的的不同，编制的试题也会大相径庭。
二、试卷和重点试题分析1．一份好的期中、期末生物试题或会考题，应该符合“正态分布曲线”，既低分人数和高分人数相对较少，中间分数较为集中。
且区分度、标准差都比较好。
例如：2011 年5 月北京市海淀区进行的全区初中二年级生物会考成绩为评卷分69.23 。
进一步作数据分析：离散程度、区分度、信度的分析。
从上图的曲线走势不难看出，得60 分的人数最多，这可能是阅卷教师对59、58 分的考生放宽了要求都给予及格（60 分）；55 分最低也说明了这一点。
2．就生物试题而言，应该具备以下几个特点：第一：不超《标准》要求，题不偏、不怪。
【例题1】俗话说“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞”，这说明了生物的( )A.进化现象B.适应现象C.遗传现象D. 变异现象【分析】这是一道中规中矩、且要求生物学的基本术语都非常清晰的试题。
要求学生的知识背景是明确区分遗传、变异、进化和适应的不同，并能从提干的叙述中，确定是遗传现象。
第二：既能考查学生理解和掌握基础知识和基本技能的程度，又能考查学生各种能力的掌握情况。
其中包括获取信息、图文转换、综合运用知识的能力及情感和价值观的考查。
【例题2】下图为正常人的血糖含量变化曲线，请据图分析（1）正常人的血糖含量范围是多少？（2）饭后约 1 小时（BC 段），血糖含量出现大幅度上升，其原因是什么？（3）CD 段出现血糖含量下降的原因是什么？。
分析】这道题重点考查学生获取信息、分析问题和解决问题的能力。
实际上，人的血糖正常值是不需要初中学生记住的；胰岛素对血糖的调节机制也不需要初中学生掌握。
但是，如果学生获取信息的能力比较强，这道题虽然背景比较生疏，但是得到正确答案是不成问题的。
可以直接从图上读出血糖含量范围是多少？饭后约 1 小时，血糖含量出现大幅度上升，其原因是什么？这是初中学生应该会的；有了第二问的解释，第三问也应顺利答出。
答案：（1）100mg/dL 左右（2）饭后，血液中含有大量从消化道中吸收的葡萄糖，所以血糖含量上升（3）胰岛素调节的结果【例题3】我国婚姻法规定禁止有直系血亲和三代以内的旁系血亲（近亲）的人结婚，其原因主要是，近亲结婚（）A.会造成性别比例失调B.肯定会生出现患有遗传病的子女C.是道德上不能容忍的D.所生子女患隐性遗传病概率加大【分析】这道题是根据“计划生育”一节的教学内容编制的。
通过这道题一方面可以考查学生对什么是近亲结婚？为什么近亲结婚不好？等知识内容的掌握情况；另一方面，还能对学生解决简单的实际问题的能力进行考查，同时还能对学生情感态度价值观进行评价。
从给出的四个选项看，A是不对的，因为影响男女比例失调和近亲结婚没有关系，近亲结婚它主要影响的是，同一家族中男女双方可能带有的、家族中由隐性基因控制的遗传病的基因，它们遇到一起的机会要比不是同一家族男女该治病基因遇到一起的机会要大。
也就是说，后代患由隐性基因控制的遗传病概率会加大。
所以，答案为D。
而B选项错在，近亲结婚后代不一定患病，它只是提高患病率的问题。
C选项的问题是，近亲结婚不属于道德问题。
第三：提出问题的方式、设置解题任务的情境新颖，形式多样，不落俗套，既突出重点，又主意知识面的覆盖。
【例题4】红树林是热带、亚热带海湾泥滩上特有的常绿灌木和小乔木。
它的种子在母树上的果实内萌发后，随果实一起从树上掉下插入泥滩后，很快就能成长新植株。
这种繁殖方式属于（）A.无土栽培B.扦插C.有性生殖D.营养生殖【分析】红树林是北方学生很难看到的景观，从题干上可以看出，它向学生们介绍了红树林是生活在“亚热带海湾泥滩上特有的常绿灌木和小乔木。
”它“的种子在母树上的果实内萌发后，随果实一起从树上掉下插入泥滩后，很快就能成长新植株。
”从这种现象中，设计出4个选项，而且彼此又是比较迷惑。
这道题，实际上是要考有性生殖和无性生殖的区别。
A、B和C实际上，都属于无性生殖，唯有C属于有性生殖。
但是，从实际情况看，仍有部分学生选错答案。
说明无性生殖和有性生殖的定义没有掌握好。
第四：问题的含义明确，用语简练、准确，标注清楚，解答要求具体。
【例题5】下图表示的是染色体、DNA和基因之间的关系，请回答下列问题：(1)染色体分布在中。
(2)染色体由和组成。
(3)请你解释什么是基因：。
参考答案：（1）细胞核（2）DNA和蛋白质（3）基因是DNA分子上有遗传效应的片断。
【分析】从这道题看，叙述的文字非常简单，结合图和文字给出明确的要求。
学生看到相应的要求，基本没有答偏的问题。
第五：客观试题与主观试题所占比列合适，基础题占多数，但要有一定分数的提高题。
我们知道，题目过难会引起学生畏难情绪，挫伤学生学习积极性；题目过易，分数太高，对学生学习起不到促进作用。
因此，题目要有适当的难度和较高的区分度，既要有较多的基本要求的题目，使大多数学生都能达到及格分数以上，又要有部分高要求的题目以拉开学生成绩档次。
一般来说100 分的试卷，客观试题占40%~50% ，主观试题占60%~50% ，难题约10 分左右。
【例题6】鸭梨果大而甜，而杜梨的果实口味较差，但杜梨比鸭梨的根系健壮，对栽培环境适应性好。
如果用植物无性繁殖的方法尽快生产出果大而甜的鸭梨，通常可以用嫁接的方法，它的具体操作过程是：（1）选择做接穗，选择做砧木，用这种方法繁殖果树的关键操作技术是要使接穗和砧木的部分对接,有利于新分化出的上下连通, 促使接穗成活。
（2）嫁接成活后的接穗上长出的果实口味是。
如果发现该植物体上接出的梨有的口味较差，其最可能的原因是。
（3）上述无性繁殖的主要意义是保持亲本的优良性状,你熟悉的无性繁殖的方式还有和。
参考答案：（1）鸭梨杜梨形成层输导组织(或导管和筛管) （2）大而甜砧木上也长出了能结果的枝条（3）扦插组织培养（压条、分根等）【分析】从这道题看，难度基本在0.7 左右，其中比较难的一项是第一小问第 2 和3 空。
但是，学习程度比较好的学生，可以答得比较好。
第六：生物试题要与学生所学内容相配比，要注意与学生生活实际、农业生产相结合。
【例题7】在生产实践中，常用扦插的方法繁殖植物个体。
你认为下列哪种枝条作为扦插材料比较合适（）分析】这道题重点考查学生获取信息、分析问题和解决问题的能力。
实际上，人的血糖正常值是不需要初中学生记住的；胰岛素对血糖的调节机制也不需要初中学生掌握。
但是，如果学生获取信息的能力比较强，这道题虽然背景比较生疏，但是得到正确答案是不成问题的。
可以直接从图上读出血糖含量范围是多少？饭后约 1 小时，血糖含量出现大幅度上升，其原因是什么？这是初中学生应该会的；有了第二问的解释，第三问也应顺利答出。
答案：（1）100mg/dL 左右（2）饭后，血液中含有大量从消化道中吸收的葡萄糖，所以血糖含量上升（3）胰岛素调节的结果【分析】这是一道用图形描述的试题。
教材中有一句关于如何处理扦插枝条的语句。
根据此段文字，编制了这样一道试题，比用文字表述要显得活泼许多。
从图上来看，究竟哪个枝条益于成活呢？根据已有的背景知识，选项 C 是正确的。
总之，生物试题多种多样，但万卷不离其中，关键是要好好把握课堂教学上。
三、课堂教学策略的研究我们知道，课堂教学是实现教育理念、学科观点的重要圣地，是实施素质教育、落实课程标准和教学目标的主要途径。
因此，强化管理、规范行为、提高课堂教学效率、加强课堂教学评价就显得十分重要了。
作为一名生物教师，首要任务是要抓住课堂教学，努力提高自己的教学水平；其次，要注重对学生能力的培养，特别是分析问题、解决问题和灵活运用所学知识的能力。
这些能力的培养，说起来容易，但做好并不容易。
教师要不断增强这方面的意识，有意识地创造条件和提供机会，促使学生们能不断提高综合素养和各种能力。