《列方程解决实际问题》的评课稿
苏教版六年级数学上册《列方程解决稍复杂的百分数实际问题》评课稿
苏教版六年级数学上册《列方程解决稍复杂的百分数实际问题》评课稿一、教材概述《苏教版六年级数学上册》是为了帮助学生掌握数学基本概念、解决实际问题而编写的教材。
本册数学教材的内容重点是百分数的应用，其中包括了列方程解决稍复杂的百分数实际问题。
本节课通过列方程的方法，教授学生如何解决稍复杂的百分数实际问题，旨在提高学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。
二、教材分析1. 教学内容本节课主要围绕以下内容展开： - 百分数的概念和表示方法 - 百分数在实际问题中的运用 - 列方程解决稍复杂的百分数实际问题的方法和步骤2. 教学目标本节课的教学目标主要包括： - 理解百分数的含义和表示方法 - 掌握将实际问题转化为数学方程的能力 - 能够运用列方程的方法解决稍复杂的百分数实际问题 - 培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力3. 教学重点和难点本节课的教学重点和难点主要包括： - 理解百分数的概念和含义 - 掌握将实际问题转化为数学方程的能力 - 熟练运用列方程的方法解决稍复杂的百分数实际问题三、教学过程1. 导入与激发兴趣在教学开始前，可以通过提问学生的方式，复习上次课学到的内容，引导学生进入课堂状态和话题氛围。
可以通过简单的数学题目或实际问题，引起学生的兴趣和积极性。
2. 概念解释与示例分析在本节课中，首先需要讲解百分数的概念和表示方法。
可以结合例子，向学生解释百分数的含义。
例如，“百分之一”表示一百分之一，可以用1除以100来表示，即1/100，可以进一步用小数0.01来表示。
通过多个示例，让学生理解百分数的概念和用法。
3. 实际问题引入通过提出一些实际问题，引导学生发现问题中的百分数要素，并启发学生思考如何用数学方程来描述和解决这些问题。
例如，“小明考试得了班级第一名的百分之80，请问他的成绩是多少？”，通过这样的实际问题引入，让学生在思考中理解百分数问题的本质和解决方法。
4. 列方程解决问题在引入实际问题后，可以向学生介绍如何用列方程的方法解决稍复杂的百分数实际问题。
列方程解决有关分数的简单实际问题
《列方程解决有关分数的简单实际问题》评课稿执教：杨立武评课：袁学庆听了杨老师这节课，从中我也学了不少东西，杨老师的课的语言是语重心长的，很具有亲和力，学生的参与度很高体现了学生的主体地位，下面就从几个方面具体来分析。
1．教学思想。
（1）杨老师的主导与学生的主体并重。
杨老师的主导作用主要体现在科学准确地建构教学内容，依据学生实际选好教法，设计学法。
精心设计教学过程，指导总结学习方法，点拨知识疑难，实现教学目标。
课堂上学生有强烈的参与欲望，学生的参与得到杨老师的鼓励、尊重与引导。
（2）研究教材知识与研究学生并重。
课堂教学是民主的，杨老师研究了学生的学习兴趣、学习态度、学习方法、学习效率。
（3）传授知识与培养能力、指导学法并重。
杨老师对学生的思维能力，如概括能力、分析能力、对比能力、发散思维能力、应用能力、表达能力等等，在课堂教学中给予了充分的培养。
、2．评三维目标的设计与达成。
（1）教学目标是全面、具体、明确，符合课标、教材、学生的实际。
（2）突出重点，突破难点。
3、评教学内容。
（1）杨老师认真研究了学生，做到从学生的实际出发构建教学内容，面向全体学生开展自主学习。
（4）教学在完成既定目标后，又引发学生新的思考，进而产生新的问题，激发起学生新的思维兴趣。
4．评价教材处理。
（1）正确理解教材，抓住教材特点，思路清晰。
（2）有开发课程资源意识，资源开发是否合理有效。
（3）敢于对教材资源从地域、时空等方面作必要的加工调整、活化，使教材呈现有生活性、简约性、整合性、探究性。
5．评价课堂结构。
（1）课堂引入能引起学生的注意力，能激发学生的思维，能与将要教学的内容有密切的联系。
（2）课堂讲解适时适度、实效，引发学生思趣，创设起良好的教学情境。
（3）练习讲评体现了学生主体与杨老师主导，注意思维能力的培养，有针对性和规律性。
（4）课堂时间分配恰当，学生活动时间给够，教与学的环节环环相扣。
总的说来，这节课是成功的一节示范课。
《列方程解决简单的实际问题》集体评课
时间：2014年12月19日地点：校办公室主题：《列方程解决简单的实际问题》集体评课出席人：数学教研组成员中心发言人：雷媚媚记录人：雷媚媚中心发言人：我今天上课的内容是人教版小学数学五年级上册第四单元简易方程第八课时《列方程解决简单的实际问题》,内容见说课稿。
罗田园：听了雷老师上的这节课，我觉得上得还是比较成功的。
教学目标明确，教学过程合理有序。
在雷老师的精心组织下，引导学生认真思考、不断探究中学习知识。
取得了很不错的教学效果，学习过后，大多数学生都能学会通过列方程来解决问题这节课是学生在理解方程的意义和会解方程的基础上进行教学的。
因此，主要任务是使学生会找出等量关系并能根据等量关系列方程解决问题。
这节课中，雷老师就较好地抓住了这个重点来组织学生学习。
学习新知时，通过情境创设引出例题后，帮助学生理解；然后给以充分的时间和空间让学生再想一想、互相讨论中找出数量间的相等关系，很注重引导学生对数量关系的分析；再引导学生尝试根据各种等量关系列式解决问题。
重点很明确。
在雷老师的精心设计下层层推进，条理也很清楚。
魏剑兵：在列方程解决实际问题中，雷老师让学生能正确寻找问题中的数量关系式。
掌握了数量关系式，问题便可迎刃而解。
学生在以前的学习中缺乏这样的训练，对如何分析数量关系缺乏丰富的基础和经验，这给教学此内容带来了诸多不便，为此，教师在学生的数量关系的分析上还要多花时间，多帮助学生，“磨刀不误砍柴功”，为了能让学生顺利掌握新知，雷老师始终把数量关系的训练作为教学的主线贯穿在教学过程中，取得了良好的效果。
章会明：“新课程标准”倡导自主探索、合作交流的数学学习方式，强调为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基础的数学知识技能、数学思想和方法。
这一节课，雷老师先是引导学生从情境图中获取数学信息，帮助学生理解，然后让学生在想一想、互相讨论中找出数量间的相等关系，再引导学生尝试根据各种等量关系列方程解决问题。
《列方程解应用题》评课
《列方程解应用题》评课
潘老师执教的这节课，是人教版第九册的列方程解应用题。
潘老师在本节课的授课过程中，有以下亮点。
一、教师教学设计的创造性。
《课标》中指出教师要积极利用各种教学资料，创造性的使用教材，设计适合学生发展的教学过程。
而潘老师正是更好的体现这一点，创造性的使用教材。
结合我国奥运健儿在雅典奥运会上取得的辉煌成绩做背景，利用奥运金牌数这样一组信息引出实际问题，激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的民族自豪感。
二、重视学生解决问题的能力的培养
《课标》要求学生能探索出解决问题的有效方法，潘老师在这节课上就大胆的进行了尝试掌握鼓励学生算法多样化，如在求韩国有几枚金牌时，在学生已用韩的3倍+2=中国。
潘老师并不满足于学生掌握这一种等量关系式，而是结合、合作、交流的方式，鼓励学生寻找更多的等量关系式，列出方程，（教师进行适当的引导，帮助学生找到等量关系）显示了教师扎实的基本功。
三、应用意识的培养
《课标》中指出，人人学有价值得数学，学习数学式为了更好的应用，潘老师这方面也做得很好，如，例题的选择，来源于现实的生活，使学生切实体会到数学来源于生活，数学无处不载，在面对实际问题时，能主动尝试从数学的角度，运用所学知识和方法寻求解决问题的策略。
如：老师在学生多数选择算术法时，能让学生通过比较找到方程的问题思路便于理解，便于找到等量关系时，使学生很自然的接受方程，在后面的解题过程之中反复强化。
使学生将列方程成为解答此类应用题的一种方法，运用这种方法学以致用解决实际问题，获得成功体验。
小学数学_列方程解决简单的实际问题教学设计学情分析教材分析课后反思
《列方程解决简单的实际问题》教学设计教学内容：四年级下册第一单元信息窗四《列方程解决简单的实际问题》第1课时。
教学目标：1．使学生在具体情境中，根据题中数量间的相等关系，能运用形如x±a=b和ax=b的方程解决简单的实际问题，掌握方程解决实际问题的思考方法。
2．使学生在经历将实际问题抽象成方程的过程中，积累将现实问题数学化的经验，进一步感受方程的思想方法和应用价值。
3．通过学习，进一步培养学生独立思考、主动与他人合作、自觉检验的良好习惯。
教学重点：1．找出等量关系，正确列出方程；2．理解列方程解决实际问题的基本思考方法。
教学难点：感悟列方程中蕴涵的“数学建模思想”和解方程中蕴涵的“化归思想”，实现由“算数思维”向“代数思维”的转变。
教学过程：一、复习导入，直面主题师：同学们，我们已经认识了方程，并学会解简单的方程。
下面，老师想考考你，敢不敢接受挑战？分组练习：①43+x=200 x÷3=1.8 ②x-1.2=6.6 2.5x=10学生分组练习，集体订正。
师：同学们，在今后的学习中，我们会遇到一些数量关系比较复杂的问题。
如果掌握了列方程、解方程的本领，解决起来就很容易了，是不是特别期待？复杂的问题可以从简单做起，这节课，让我们继续亲近动物，学习列方程解决简单的实际问题。
（板书课题）【设计意图：简单的复习，既能马上集中学生的注意力，又能唤醒学生已有的知识储备，为学习新知做好知识与技能的铺垫。
教师寥寥数语的学习动员，为学生求知之路撒下了主动尝试和探索的种子，学生的疑问将会进一步思考，求知欲望必定得到发展。
】二、合作探究，自主尝试1．自主尝试，多元列式（课件呈现信息）学生阅读情境图，了解数学信息，提出数学问题。
根据学生回答，教师记录：白鹭有多少只？黑天鹅有多少只？师：这两个问题都很有价值！我们首先来解决第一个问题，请大家把信息和问题完整地读出来。
（学生读题）会列式吗？师：果然难不倒大家，老师可要提高难度了！请听好：请找出丹顶鹤与白鹭之间的数量关系，并尝试列式，大家可以把你的想法记录在探究纸上。
苏教版五年级下册数学第一单元第5课《列一步计算方程解决实际问题》教案及教学反思
第五课时列一步计算方程解决实际问题总第课时月日【教学内容】：教材第8～9页的例7及相应的“练一练”和练习二第1～4题。
【教学目标】：1.让学生经历探索列方程解应用题的基本方法的过程，掌握列方程解决实际问题的基本方法和一般步骤。
2.使学生在解决问题、探索方法的过程中，培养语言表达能力，学会有条理地思考，促进数学思维的发展。
3.引导学生感受数学与日常生活的密切联系，体会独立思考和主动探索所带来的成功和愉悦，形成积极参与学生活动的习惯。
【教学重点】：掌握列方程解决实际问题的基本方法和一般步骤。
【教学难点】：根据实际问题的数量关系列方程。
【教学准备】：课件【教学方法】：讲授法、练习法【教学前思】：本课在学生认识了方程，学会解只含有一步计算的方程基础上，学习列方程解决实际问题的。
列方程解决实际问题对今后学习发挥基础作用。
例7比较完整地呈现了列方程解决问题的完整步骤，其中解方程留给学生。
教材还引导学生列出不同的方程解决问题，让学生感受列方程的多样性。
练一练是已知一个数的几倍是多少求这个数的实际问题，让学生尝试列方程解答。
练习部分进一步培养学生列方程解决问题的能力。
1、先找出数量之间的等量关系式，再根据关系式列方程解答。
并准备当小老师，明天在全部讲解。
2、一头蓝鲸重165吨，大约是一头非洲象的33倍。
这头非洲象大约重多少吨？（先找出数量之间的等量关系式，再根据关系式列方程解答。
）3、归纳一下：列方程解决实际问题的解题步骤是什么？有什么要提醒大家注意的？【教学过程】：前置性作业：解方程：3.8＋X＝5.6 X－2.6＝7 14X＝84 X÷42＝3一、交流前置性作业：解方程：3.8＋X＝5.6 X－2.6＝7 14X＝84 X÷42＝3学生独立完成。
指名板演，集体校对。
二、教授新课：1.谈话：同学们已经学会了利用等式的性质解一些方程，我们还可以运用列方程的方法解决一些实际问题。
板书课题：列方程解决问题出示学习目标：1.经历探索列方程解应用题的基本方法的过程，掌握列方程解决实际问题的基本方法和一般步骤。
苏教版五年级下册数学第一单元第5课《列一步计算方程解决实际问题》教案及教学反思
苏教版五年级下册数学第一单元第5课《列一步计算方程解决实际问题》教案及教学反思一. 教材分析苏教版五年级下册数学第一单元第5课《列一步计算方程解决实际问题》，主要让学生学会用方程解决实际问题。
教材通过生动的例题，引导学生发现问题的规律，学会用方程表示数量关系，并通过自主探究、合作交流的方式，掌握方程的解法和应用。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了基本的运算技能，对数学问题有一定的分析能力。
但在解决实际问题时，还缺乏将问题转化为数学模型的能力。
因此，在教学本课时，要关注学生对实际问题转化为方程的意识的培养，引导学生发现问题的规律，提高解决问题的能力。
三. 教学目标1.让学生掌握用方程解决实际问题的方法。
2.培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
3.培养学生的合作交流意识，提高学生的数学素养。
四. 教学重难点1.掌握用方程表示数量关系的方法。
2.学会列一步计算方程解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，激发学生的学习兴趣，引导学生发现问题的规律。
2.自主探究法：鼓励学生自主探究，培养学生解决问题的能力。
3.合作交流法：引导学生相互讨论，共同解决问题，提高学生的合作意识。
六. 教学准备1.准备相关的教学课件和教学素材。
2.准备黑板和粉笔，用于板书。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个生活情境，如购物问题，引导学生发现问题的规律，激发学生的学习兴趣。
呈现（10分钟）教师展示例题，引导学生观察问题，发现问题的数量关系。
如例题：小明买了一些苹果，每千克3元，他花了18元，问小明买了多少千克的苹果？操练（15分钟）学生独立完成教材中的练习题，教师巡回指导，帮助学生解决疑难问题。
巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，共同解决一些具有挑战性的问题，巩固所学知识。
拓展（10分钟）教师引导学生运用所学知识解决生活中的实际问题，提高学生的应用能力。
小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学的内容，巩固学生的记忆。
列方程解决稍复杂的实际问题评课
列方程解决稍复杂的实际问题评课
一位领导干部在群众路线教育实践活动中谈到解决实际问题时说，不管什么复杂的难题，都要把它化成一个个一元一次方程来解。
这个观点生动而深刻。
只要学代数，就得解方程。
把问题当方程来解，展现的是直面问题的勇气。
发现问题是好事，回避问题是蠢事。
“不回避矛盾，不掩盖问题”，习主席的这一要求，是对待问题应有的态度。
问题无非就是矛盾。
任何单位只要在建设、在发展，就会有矛盾出现，而一个单位的发展进步，正是通过不断克服和解决矛盾取得的。
只要是方程，就会有解法。
把问题当方程来解，展现的是解决问题的智慧。
1938年，毛泽东在延安抗日军政大学作报告时，曾给一位学员题词：“碰了钉子时，就向钉子学习，问题就解决了。
”当一些问题长期积累、已经成为制约发展的瓶颈时，当一些矛盾愈演愈烈、已经出现激化之势时，当一些问题通过调查研究、已经具备解决条件时，只有果断抉择，化成一个个一元一次方程，才能使之“迎刃而解”。
只有真批评，才能冲破问题背后的人情壁垒；只有真红脸，才能面对问题不踢皮球；只有真出汗，才能把亟待解决的问题尽快解决。
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《列方程解决实际问题》的评课稿
列方程解决实际问题是在五年级（下册）初步认识方程会用等
式的性质解一步计算的简单方程会列方程解决相关简单实际问题的
基础上进行教学的它改变了以往解决逆思维题目用算术方法解答而
学生很难理解的困惑它符合学生的认知规律和知识基础听了陈老师
和史老师的课有以下特点：
一、重视等量关系的训练提高学生的认识基础
列方程解决实际问题的关键是找到问题里的等量关系这既是教
学的重点也是教学的难点应该说学生在以前的学习中缺少这样的训
练贺老师在开始时进行了充足的等量关系训练有助于后面的教学顺
利开展并且始终把数量关系的训练作为教学的主线贯穿在教学过程
中取得了较好的效果
二、重视关键句分析训练提高学生的分析能力
解决实际问题首先要引导学生分析题目的条件和问题找出题目
中的关键句根据关键句找出题目中直接的相等关系这样可以便于学
生列出方程解答问题如：在教学例1时先让学生读懂题目找出关键句：“大雁塔的高度比小雁塔高度的2倍少22米”再根据这句话引导学
生说出数量间的相等关系：“大雁塔的高度=小雁塔的高度×2－22”小雁塔的高度不知道就可以设它为x直接列出方程这样问题就很快
解决了接下来的练习中贺老师都重视让学生根据自己的理解找出“一个数=另一个数×倍数±几”这种相等关系注重训练学生学会抓住关
键句来分析与思考这样能很快提高解题能力
三．重视学生的综合训练提高学生的整体思维
在学生学会找准关键句、分析关键句的基础上还要结合学生的掌握情况进行基础性、综合性等训练贺老师的练习设计依托教材注重基础的训练有变式有思维含量有层次让学生比较、交流与思考发现题目的差别找出题目中的共同点找到解题的共同处。