高中数学教学怎样向课堂45分钟要效益论文
怎样提高45分钟课堂教学效率
怎样提高45分钟课堂教学效率本文阐述在新课标的教学理念下,教师应该怎样上好45分钟课,教师要从明确自己的角色位置,要明确教学目标引导学生学习，使学生对本节课内容产生兴趣根据学生的学习情况，随时调整教学内容科学地引导，调节课堂教学气氛等几个方面入手.标签：新课标课堂45分钟效率自新课程改革在神州大地破土而出，新课标的教学理念，教材的组织形式，教学结果评价方式的变化层出不穷。
在这样一个变革的年代，对人才的需求日益提高，如何培养高品德，高素质人才，便成了高中教师所面临的难题。
而课堂教学模式也已由原来的学生被动模仿的接受知识转化为学生主动探索，独立思考，共同合作的新型模式。
下面我简要谈一下如何提高新课改理念下45分钟的课堂教学效率。
一、教师要明确自己的角色位置一位学者曾经说过：高明的老师要会放手，教师不是知识的讲解者，而是学生能力的开发者。
一般的老师是讲解，良好的老师是提问，优秀的老师是启发，杰出的老师是防守。
这就明确地告诉我们老师要摆明自己在课堂上的角色位置仅仅是配角，唱主角的是我们的学生，学生才是课堂的主人，教师不能作为课堂的“麦霸”，一手遮天的课堂，只会让学生缺乏思考和锻炼，“左耳听右耳出”达不到课堂教学改革的目的。
二、教师要明确教学目标教学目标是课堂教学的方向，整个45分钟课堂，自始至终教师必须明确所预期的学生学习的结果，或者说通过学习所达到的高度。
所有的教学活动都是为了达到教学目标而进行的，比如：关于“函数奇偶性”一节的教学目标是“理解函数的奇偶性概念”该如何去理解呢？具体要从定义上去挖掘，主要分三个层次：一是能抓住函数奇偶性对定义域的特殊要求；二是能判断一些常见函数的奇偶性；三是要能利用奇偶性解决一些问题，有了这些目标之后，课堂上的教学活动就可以朝着这个方向走，他是检测教学过程是否有效的重要手段。
在教学过程中整个师生的教于学活动中都应为围绕着个目标展开，以学生为主题组织相应的自主合作学习，达成目标，可以说目标达成度高，课堂教学效果就好。
学好高一数学：加强45分钟课堂效益
学好高一数学：加强45分钟课堂效益一、认清学习能力状态1 、心理素养。
由于学生在初中特定环境下所具有的荣誉感与成功感能否带到高中学习，这就要看他（或她）是否具备面对挫折、平复分析问题、找出克服困难走出逆境的方法。
会学习的学生因学习得法而成绩好，成绩好又能够激发爱好，增强信心，更加想学，知识与能力进一步进展形成了良性循环，可不能学习的学生开始学习不得法而成绩不行，如能及时总结教训，改变学法，变可不能学习为会学习，通过一番努力依旧能够赶上去的，假如任其进展，不思改进，不作努力，缺乏毅力与信心，成绩就会越来越差，能力越得不到进展，形成恶性循环。
因此高中学习是对学生心理素养的考查。
2 、学习方式、适应的反思与认识（1 ）学习的主动性。
许多同学进入高中后还象初中那样有专门强的依靠心理，跟随老师惯性运转，没有把握学习的主动性，表现在不订打算，坐等上课，课前不作预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，忽略了真正听课的任务，顾此失彼，被动学习。
（2 ）学习的条理性。
老师上课一样都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵外延，分析重点难点，突出思想方法，而一部分同学上课没能用心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、查找知识间的联系，只是忙于赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械仿照，死记硬背，也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课全然不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。
（3 ）忽视基础。
有些"自我感受良好" 的学生，常轻视基础知识、差不多技能和差不多方法的学习与训练，经常是明白如何做就罢了，而不去认真演算书写，但对难题专门感爱好，以显示自己的" 水平" ，好高骛远，重" 量" 轻" 质" ，陷入题海，到正规作业或考试中不是演算出错确实是中途" 卡壳" 。
【高中数学】如何提高45分钟的数学课堂教学质量
【高中数学】如何提高45分钟的数学课堂教学质量新《课程标准》中指出：＂数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。
课堂学习是学生获得知识与技能的主要途径，因此，教学质量如何，主要取决于课堂教学质量的好坏。
怎样才能较好地提高中学数学课堂教学质量？一、努力激发学生的学习兴趣新课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。
在教学中我们要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系――数学无处不在，生活处处有数学。
因此，通过学生所了解、熟悉的社会实际问题（如环境问题、银行利息问题、旅游问题等等），为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的学习热情，学生的学习兴趣和自觉性是构成学习动机的重要成份，无疑地，数学课堂教学应积极激发学生对学习的需要和兴趣。
数学知识比较深奥，每堂数学课都对学生具有新鲜感，如能在引入新课时，提出具有诱惑力的问题，更能激发学习兴趣。
例如在讲等比数列概念时，我先讲了一个古时代一位国王与象棋大师戏言奖赏的故事，这样，一开始就“引人入胜”，产生好奇心，并由此产生求知欲望与热情，对课堂学风和理解内容起到了良好的作用。
二、及时的表扬和鼓励课堂教学中，要对同学们的热情态度和取得的成绩给予正确的评价和适当的鼓励。
如在上课前让学生复述上节课的内容或让他们默写上节课的定理或公式等，这样可以让学生很快集中注意力，对表现好的同学给与表扬可以激发他们的求知欲，对于基础差的学生，可以对他们多提一些基础问题，让他们有较多的锻炼机会，同时，教师要鼓励学生大胆提问，耐心细致地回答学生提出的问题，并给予及时的肯定和表扬，增强学生提问的勇气和信心。
向课堂45分钟要效率
向课堂45分钟要效率--------反思高一数学教学1.立足于新课标和新教材，尊重学生实际，实行层次教学。
高一数学中有许多难理解和掌握的知识点，如集合、映射等，对高一新生来讲确实困难较大。
因此，我在教学中，放慢起始进度，不做过多的知识延伸和拓展，然后逐步加快教学节奏。
在知识导入时，多由实例引入。
在知识落实上，先落实课本例题，然后再变式训练，用活课本。
在难点知识讲解上，从学生理解和掌握的实际出发，并对知识的理解要点和应用注意点作必要归纳及举例说明。
2.重视展现知识的形成过程和方法探索过程，培养学生解题能力。
高中数学比初中抽象性强，应用灵活，要求学生对知识理解要透，应用要活，不能只停留在对知识结论的死记硬套上，在教学中我尽量向学生展示新知识和新解法的产生背景，要背景问题化，问题层次化。
如函数的单调性等，不仅使学生掌握知识和方法的本质，而且还使学生了解知识的形成，发展和应用。
3.重视培养学生自学能力，变被动学习为主动学习。
我在教学中注重“导”与“学”，“导”就是我在学生自学时做好引导，开始我列出自学提纲，引导学生阅读教材，怎样寻找疑点和难点，怎样归纳，怎样尝试做练习，然后逐步放手；“学”就是在阅读教材的基础上，使学生课前做到心中有数，上课带着问题专心听讲，课后通过复习，落实内容才做习题，作业错误自行订正，这样使学生开动脑筋，提高成绩，而学生有了自学习惯和自学能力，就能变被动为主动学习。
4.重视培养学生自我反思自我总结的良好习惯，提高学习的自觉性。
高中数学概括性强，题目灵活多变，只靠课上听懂是不够的，需要课后进行认真消化，认真总结归纳。
我要求学生应具备善于自我反思和自我总结的能力。
如指数函数，对数函数单元结束时，帮助学生进行自我章节小结，积极引导学生对对数的运算，对数函数的性质应用进行一题多解和一题多变训练，进行自我反思，养成反思的习惯，进而提高学习效率。
向课堂45分钟要效率
向课堂45分钟要效率【摘要】课堂教学是当今我国主要的教学组织形式，是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。
我们的课堂教学已有了很大的改进，但普遍存在着效率不高的问题。
本文结合开展课题研究的一些体会，就如何提高高中数学课堂效率进行探讨。
【关键词】课堂教学；提高；效率一、重视课堂对话交流，及时反馈信息课堂上教师要对学生任何正确的反应给予积极的回应，如倾听、微笑、点头、重视和阐述学生的正确答案、说一些鼓励和肯定的话。
同时要求上课期间教师应该与每一位学生进行个别的、积极的交流，针对他们的作业内容、完成方式等说一些支持的话，并认真倾听和接受学生对教学的正确想法。
数学课堂的对话交流包括三个方面。
（1）师生一对多对话。
在课堂的开始，应该通过一对多的交流方式让学生进入学习状态。
教师可以从作业中错的最多的问题入手，这样可以尽可能地唤起更多学生的学习意识，通过对错题的讲解引伸出一些相关的知识，让每个学生从课堂的一开始就进入学习状态；教师可以在课前准备一句名人名言用ppt展示或讲一个成功人士的故事，以激励学生的学习热情。
（2）师生一对一对话。
数学的课堂应该是丰富多彩的，不但要有学生的思考，也应该有学生的个别思维暴露。
教学时我们会把自己的思维过程暴露在学生面前，让学生知道我们是怎么思考问题的，从而让他们学会这样的思考，这样的教学方法让学生对于一些常见题型和典型问题的思考很有益处，而师生的一对一的对话可以让学生的思维暴露，对于该学生而言，学生对自己的思维将有更清醒的认识，通过教师的引导使思维更深入。
对其他学生而言，可以通过借鉴别人的思维纠正强化自己的思维。
（3）生生对话。
高中课程普遍较紧、课堂知识容量较大，有的老师认为生生对话浪费时间。
事实上，如果前期工作做得好，在课堂上让学生的思维发生碰撞有利于学生对问题的认识，而且生生对话学生会更放得开，思维会更敏捷，语言会更犀利，提问会更直接。
暴露的问题越多，反映的实际就越多。
浅谈怎样提高数学课堂45分钟的教学效率
浅谈 怎样提 高数 学 课 堂４ 分钟 的教 学效 率 ５
口 黄 文 学
数 学 在 学 科 属 性 上 隶 属 于 自然 科 学 ，在 整 个 数 统 一 。 就 发 展 性 而 言 ， 应 强 调 通 过 数 学 课 程 教 学 效 学 发 展 的 过 程 中 。经 历 了无 数 次 的 创 新 与 发 展 。 数 率评价 引导 ，促进师生 在交往互 动的数学活动 中获
因 素 ，然 后 再 着 手 研 究 提 高 数 学 课 堂 的 效 率 的 方
法。
一
二 、 如何 提 高 数 学 课 堂 教 学 效 率
综 上 所 述 ．数 学 课 堂 教 学 效 率 的 提 高 应 从 以下
（ ）要 充 分 认 识 到 提高 效 率 的 重要 性 。 一
效 率 呢 ？ 笔 者 认 为 首 先 应 该 了 解 课 堂 效 率 所 包 含 的 几 个 方 面进 行 努 力 。 因 为 没 有 认 识 到 提 高效 率 的 重 要 性 ，常 常 导致
实 际教学时 间与有效教 学时 间的 比率 ，也表现为 在 师为 了所谓的课 改 ，过 分追求外 在的操作活动 ，脱
单 位 时 间 内 ， 以 师 生 必 要 的 精 力 消 耗 ， 让 尽 可 能 多 离 数 学 的 本 质 ， 数 学 课 堂 教 学 过 程 形 式 化 现 象 严
的学生在数学知 识与技 能掌握 、数学思 维养成 、数 重 。 改 变 这 些 不 合 理 的 教 学 现 象 ， 对 数 学 教 师 而
学 知识 的传承 与创新靠 的是 教学 。而要 更好 的传 承 得知识 、能力 、文化 、价值等 维度的共 同发展 ，这
提高高中数学课堂教学有效性的策略
提高高中数学课堂教学有效性的策略摘要：提高高中数学课堂教学有效性是数学课堂教学改革的重要目标之一。
如何优化课堂教学，让课堂45分钟有限的教学时间焕发出无限的生命活力，使学生真正成为学习的主人，这是广大教育工作者不懈追求的目标。
关键词：高中数学课堂教学有效性高效的课堂教学意味着教学过程的最优化，教学过程最优化有两项标准，一是效果，二是时间。
只注重效果，不考虑达到效果的途径和时间，必然有损于学生的身心健康。
要提高中学数学课堂教学的效率，在有限的教学时间里让学生得到充分发展，应本着“照顾差异，分层提高”的原则，在安排教学内容、教学速度以及教学方法上都有所区别，使之符合不同层次学生的学习可能性，实现教学过程的整体优化，提高课堂教学的效率。
具体操作可采取以下策略。
1 抓常规养成培养学生良好习惯策略所谓常规，就是老师根据自己班级学生的具体情况，制定的长时间后不需要你检查就会自觉的日常行为。
我针对所带学生基础较差，习惯不是很好，坚持从小处着手。
如要求同学在上课前就把课本、笔记本、练习本准备好；每周都要对本周内容做一次整理；要求同学都备好错题本，将每次测验中的错误都整理上去且作出分析；所有的同学必须按照预先制定的分层学案，做好预习工作。
习题的格式要求在右边空出一部分来画图和订正错误及写体会。
常规虽很细微，也不起眼，但细小的常规积累到一定的时候就会产生质的飞跃。
只要老师能有计划，有步骤，坚持不懈的指导和督促，注意方法的指导，久而久之，学生良好学习习惯便能养成，自学能力也随之发展。
这样才能全面提高课堂教学的效率，实现有效教学的目标。
2 重视非智力因素促进学生全面发展的策略在教学中我们要把智力因素与非智力因素有机的结合起来，加强对非智力因素目标的制定和落实。
如精心创设数学情景，培养学生的动机；通过展示数学的美，让学生体会到数学的乐趣；构建有效问题让学生主动探究，培养他们的兴趣；通过“问题解决过程”，培养他们的毅力；借助一题多解、一题多变、等培养学生反思的习惯和创新的精神。
充分发挥课堂45分钟的效率
充分发挥课堂45分钟的效率学⽣时代，在课堂上听⽼师讲课是学习的主要任务，课堂学习的内容是我们学习的主要内容，如果我们轻视了课堂学习，那就是最严重地浪费时间。
实践证明，学⽣之间学习成绩的差距，⾸先是在课堂听课效率上被拉开的。
每⼀个真正想把学习成绩搞上去的同学，就要研究⾃⼰在课堂听课⽅⾯的现状，不断提⾼听课质量，向45分钟要效率；为提⾼课堂45分钟的学习效率，请你注意以下⼏个⽅⾯：1．课前准备是上好课的前提(1)⼼理准备。
不同的⼼理准备导致不同的课堂学习效率。
有的学⽣⼀见⽼师进教室就分外⾼兴，总盼望上课时能向⽼师多学点新知识、解决新问题，这种⼼理状态就必然使课堂的学习效率⼤⼤提⾼；没有这样⼀种积极的⼼理状态的学⽣要努⼒调整过来。
(2)知识准备。
这主要是通过预习来排除听新课的知识障碍。
赵振平说：“学习上我喜欢⾛在⽼师的前⾯，做到⼼中有数。
”⼀位学习进步较⼤的学⽣总结到：“每天20分钟的预习，改变了我的学习被动局⾯。
”课前预习之后，可以站在⼀个⾼度听⽼师讲课，听课有困难的同学⼀定要预习。
实践证明，加强课前预习是⼀条⾏之有效的学习经验，它可以使你及时发现⾃⼰知识上的薄弱环节，准备好新课所需要的知识，从⽽提⾼你的听课⽔平和笔记⽔平。
除此之外，教育⼼理学家认为，进⾏课前预习还有以下好处：①具备⼼理优势。
只有具备良好的⼼理素质，也就是具有⼼理优势，才能取得好成绩。
教学实践中我们经常可以看到，⼀些学习感到困难，学习成绩较差的同学往往由于听不懂⽼师的讲课⽽失去信⼼和充满⾃卑感，进⽽⼀蹶不振，在课堂上如坐针毡。
如果我们同学在课前做好预习，那就如同进⾏了“⽕⼒侦察”，当能够发现新课中的重点和难点，⼼中有数，在听课时就能产⽣⼀种积极主动、轻松⾃如的⼼理状态，这正是成功学习所需要的⼀种⼼理优势。
“两军相逢勇者胜”的原因就在于其⼼理占了优势。
②造成思维定势。
课前预习初步消化了新课，这就为以后的听课活动造成了思维上的准备性和⽅向性，这种准备性和⽅向性就是⼀种思维定势。
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高中数学教学如何向课堂45分钟要效益【摘要】提高课堂教学质量，对教师和学生的发展有着互动作用，应该成为所有教师教学所追求的目标。
本文试就如何提高数学课堂教学实效性问题作一些探讨。
【关键词】高中数学课堂教学教学质量
随着教改的进行,以前的老师一张嘴,一支粉笔,一本书从开始
讲到结束,学生安静的在课堂记笔记已远远过时, 我们的教学理念不断更新，课堂教学也发生很多变化,对教师的整体素质,综合能力提出了更高要求,如何向课堂要质量,让学生在45分钟获得更多的知识,也就是说我们教学的质量究竟如何？
本人从教7年,担任高中数学的教学,在与学生的相处过程中,如何使学生喜欢自己,提高课堂听课兴趣,感慨颇多.高中生无论从生理、心理来说，都比初中生成熟。
因此，自控力较强，学习相对主动。
如何提高学生在课堂45分钟内的听课效率，不仅要让学生学会，而且要让学生会学，特别是自学；不但要提高学生的智力因素,而且要抓45分钟的课堂教学教育的效率，尽量在一节课里，出色地完成规定的教学任务。
以下仅是我从教几年的看法,有请大家指正：
一、有明确的教学目标,精心设计
要提高教学的质量，必须明确数学教学的目标。
许多事实证明，教学的目标制定得是否恰当，直接影响到课堂教学效益的高低。
教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域，因此，在备课时要围
绕这些目标进行必要的内容重组。
在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在认知等各方面达到预定的目标，以提高学生的整体素质。
如《导数的概念》这一课是整个导数这一章的第一课，导数是进一步学习数学和其它自然科学的基础，是研究现代科学技术必不可少的工具。
在备课时应注意，通过这一课的教学，使学生全面认识数学的价值，进一步发展学生思维能力，也为进一步学习微积分打好基础。
二、很抓重点、讲解难点
讲授重点内容，教师要善于利用各种工具，刺激学生的大脑，激发学生的学习兴趣，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中留下深刻的印象，提高学生对新知识的接受能力。
如苏教版选修1-1第二章的《圆锥曲线与方程》2.2节第一课时，其教学的重点是怎样建立椭圆的方程，
为了强调椭圆的定义，教师事先准备好一根棉线及两根铁钉，在上课给出椭圆在数学上的严格定义之前，教师先在黑板上取两个定点（两点之间的距离小于细线的长度），然后让两名学生在线内用粉笔拉近，使粉笔慢慢移动，就可以画一个椭圆了。
画好后，教师再在黑板上取两个定点（两点之间的距离大于棉线的长度），然后再请刚才两名学生按刚才的要求作图。
学生通过两次作图的过程，总结出经验和教训，教师因势利导，让学生自己总结出椭圆的严格的定义。
三、积极利用多媒体教学手段
随着科学技术的飞速发展，对教师来说，掌握现代化的多媒体教学手段显得非常重要。
现代化教学手段，其显著的特点：一是能有效地增大每一堂课的课堂容量，二是减轻教师上课板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高上课效率；三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性；四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。
在上课临近结束时，教师带领学生总结本堂课的内容，学习的重点和难点。
同时通过多媒体教学，同步地将内容在瞬间在投影仪上出现，使学生进一步深刻理解和掌握本堂课的内容。
四、选择恰当的教学方法
每堂课都有自己的教学任务，目标要求。
教师要能适应新课程改革，灵活的运用教学方法。
数学教学的方法有很多，对于新授的课程，我们往往采用讲授法来向学生传授新的知识。
而在立体几何中，在讲述过程中，我们还时常穿插演示法来向学生展示几何模型，或者验证几何推理。
如在教授立体几何之前，要求学生每人用硬纸片做一个立方体的几何模型，观察其各条棱之间所处的相对位置关系，每条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度。
这样在讲授在空间中两条直线之间的位置关系时，就可以通过以上这些几何模型，直观地加以说明。
五、要精讲例题，多做课堂练习，让学生多实践
根据课堂教学内容的要求，教师要精选例题，可以按照例题的难度、结构特征、思维方法等从不同角度进行全面分析，不能片面
追求例题的数量，而要重视例题的质量。
在解答过程中根据具体情况，可以由教师完完整整写出，也可部分写出，或者请学生到黑板前板书。
关键是讲解的时候，要能让学生也参与进来，而不是由教师一个人从开始讲到结束，对学生进行满堂灌。
教师应腾出一部分时间，让学生做做练习或者思考教师提出的问题，或者解答学生的提问，以进一步强化本节课的教学内容。
若课堂内容比较轻松，也可以指导学生进行预习，提出适当的要求，为下一节新课作准备。
六、夯实基础知识、重视基本技能和基本方法
如果教师在教学中不注重基础知识，基本技能的培养，导致学生在学习中对基本知识不求甚解，都会导致在考试中判断产生错误。
不少学生说：现在的试题量过大，他们经常无法完成全部试卷的解答，而解题速度的快慢主要取决于基本技能、基本方法的熟练程度及能力的高低。
由此可见，在夯实基础知识的过程中同时应重视基本技能和基本方法的培养。
七、变运用知识为实践创新
教书的目的是让学生突破经验教训的束缚，不做知识的奴隶，不做教师驱赶的绵羊，着力培养自己求异、求新的创新思维和敢疑、敢闯的创新精神。
一堂课的教学内容是否成功，也要看是否让学生的学习产生实质性的变化，才能达到教学就是以培养学生的创新精神和实践能力为主的目的。
因此，教师在教学过程中也要运用一些具有挑战性的问题来强化学生的创新意识。
八、检查知识变为互相交流
目的是让学生通过同学间、师生间的学习体会和情感体验的交流，总结知识，体验学习方法，感受学习的酸甜苦辣。
总的来说，要让学生在相互的交流中，将所学的新知识能与旧知识形成完整的知识体系，组建全新的认知结构来增长学生的实践创新能力。
因此，想在45分钟提高学生的学习效率，使学生能够掌握大纲规定的教学内容，就需要专研教材，关心教改，关注学生，做对教学的有心人，只有这样，我们才能提高自己的教学水平，提高自己的内涵。
在教学活动中，发挥教师的主导作用。
从而更好的教书育人。