1.藤野先生
1.藤野先生整理
⑴个人的命运往往与祖国的命运息息相关，为此作为 一名学生，我们应该好好学习，将来报效祖国。 ⑵国民的不觉醒是一个国家不强盛的原因。 ⑶个人的选择应考虑国家前途民族的命运
第三课时
1.本文由明暗两条线索，明线是＿＿＿ ，暗线是＿＿＿ 。 本文围绕 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 这一中心组织材料，按 ＿＿＿＿＿＿ 顺序组织材料。
友情提示：读语文书46-47页---记叙的线索，了解相关知识。 5分钟
作者与藤野先生的交往（相识—相处—离别—怀念）
作者思想感情的变化（作者的爱国情感—弃医从文）
“小而言之”是为了中国的进步，指一个国家； “大而言之”是为学术、为科学，指的是人类进步。
2.作者怀念藤野先生的具体行为有哪些？
收藏讲义，悬挂照相，继续写作。
3.文章最后一段对表现文章主题有什么作用？
结尾把对藤野先生的深切怀念之情与爱国主义思想统一起 来，把对往事的回忆与现实政治斗争结合起来，从而深化 了主题，使文章更具现实意义。
第二年，《鲁迅选集》出版，增田涉又到上 海送样书，鲁迅再次问起藤野先生的下落，增田 涉说没有打听到。鲁迅先生叹息说：“藤野先生 大概不在人世了吧！”可见作者对藤野先生的怀 念之情。
• 学习目标：
• 1.理清文章思路
• 2.学习本文选取典型事例突出人物品质的 写法。
鲁迅生活的绍兴河埠(bù)
鲁迅（1881—1936） 生于浙江绍兴，原 名周树人，字豫才， 自第一篇小说《狂 人日记》开始用鲁 迅作笔名。
人教版初二语文1.《藤野先生》PPT课件
爱 国
感受—— 厌恶之极，不屑
去仙台
日暮里
触发忧国之情
爱
水户
国
反清志士 客死之地
复述：弃医从文的原因
匿 名 信 事 件
看 电 影 事 件
弃医从文的原因
匿名信 事件 ↓ 个人与祖 国的尊严受 到侵犯
爱 国
看电影事件 ↓ 思想受极大 震动，民族 自尊心受到 严重挫伤.
离开仙台，怀念先生
直抒怀念 之情—— 怀念付诸 行动——
温故知新：作家作品
鲁迅（1881～1936），本名 周树人，浙江绍兴人，伟大 的文学家、思想家、革命家， 是中国新文学运动的旗手。后参加左联 的领导工作，成为中国共产党领导下的 左翼文艺运动的主将。著作有杂文、小 说、散文、诗歌等收在《鲁迅全集》里 近一千万字。初中我们学过他写的课文 有《从百草园到三味书屋》、《社戏》 等。（选自《朝花夕拾》）
结合课文及下图，试谈谈你对鲁迅 弃医从文、爱国主义思想的认识。
俯 首 甘 为 儒 子 牛
小结 本文看似散乱，但实际 上都是围绕着歌颂与怀念藤 野先生，突出藤野先生正直 热忱、没有狭隘的民族偏见 的高贵品质这一中心来选择 和组织材料。
形散神聚
散文是同小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体 裁，通过对现实社会中某些片断的生活事件描述， 表达作者的观点、感情，并揭示社会意义。它要求 写真人真事，并在此基础上作适当的艺术加工。
段落层次划分以“我”活动地 点的变换为标志。 第一部分： 东京见闻
1--3
相识
第二部分： 仙台学医 4--35
相处 离别
第三部分： 北京忆恩师 36--38
1.文章是按什么顺序来组织材料的？
文章是按时间先后、地点 转换顺序来组织材料.
朝花夕拾从藤野先生主要概括
朝花夕拾从藤野先生主要概括<朝花夕拾>之<藤野先生>主要概括藤野先生是鲁迅写的一篇回忆性散文，这篇文章讲了好多有趣又有意义的事儿呢。
一、鲁迅去日本留学的背景鲁迅当时去日本留学，那个时候中国比较落后，很多人都想着去国外学习先进的知识和技术，然后回来改变自己的国家。
他去日本就是抱着这样的想法，希望能找到救国的道路。
二、在仙台学医的经历1. 初见藤野先生他到了仙台学医，在学校里就遇到了藤野先生。
藤野先生是一个很特别的老师，他长得黑瘦，八字须，戴着眼镜，穿衣服也很不讲究，有时候会忘记打领结。
但是他特别认真负责，对鲁迅这个中国留学生很是关照。
2. 藤野先生对鲁迅的教导藤野先生给鲁迅改讲义特别仔细，从语法到医学知识，甚至连血管画得稍微有点偏差都会指出来。
他这样认真的态度让鲁迅很感动，也让鲁迅学到了很多专业知识。
而且藤野先生还会问鲁迅关于中国女人裹脚的事情，他是真的对不同的文化和知识有着强烈的好奇心和探索欲。
3. 鲁迅在学校里的遭遇不过呢，鲁迅在学校里也不是一帆风顺的。
他因为是中国人，成绩又比较好，就遭到了日本同学的嫉妒和怀疑。
他们觉得鲁迅的成绩好是因为老师提前透题给他，这让鲁迅很生气也很无奈。
三、弃医从文的转变1. 看电影事件有一次鲁迅看了一个电影，电影里有中国人给俄国人做侦探，被日本人抓住要砍头，而旁边围观的中国人却麻木不仁，还在那里看热闹。
这对鲁迅的触动特别大，他突然意识到，医学只能拯救人的身体，但是中国人的思想更需要被拯救。
如果思想是麻木的，身体再健康也没有用。
2. 离开仙台于是，鲁迅就决定放弃学医，要拿起笔来写文章，用文字来唤醒中国人的灵魂。
他就离开了仙台，和藤野先生也分别了。
四、对藤野先生的怀念鲁迅虽然离开了仙台，但是他一直很怀念藤野先生。
藤野先生对他的关心和教导，那种没有民族偏见的态度，让鲁迅在多年之后回忆起来都充满了感激。
他把藤野先生写进自己的文章里，也是想让更多的人知道这样一位好老师。
1.藤野先生
疾，充分表现了作者的爱国思想。
藤野先生对鲁迅的关怀，是对弱国的帮助，一个 外国人，还那样关心中国的进步，可作为“清国留学 生”对国家的命运前途却漠不关心，二者对比之下， 更显藤野先生人格的伟大 。所以，描写“清国留学
生”，也是为了表现文章的中心。
2．【难点探究】当初“我”到日本学医是为了救国，为 什么又“弃医从文”了呢？ 【答案】鲁迅用“呜呼，无法文主要表现藤野先生的
伟大精神与品格，为什么文章开头要描写东京的清国 留学生？ 【答案】首先，作者描写“清国留学生”抓住了“盘 辫子”这个特征，来勾勒他们的形象。留辫子是服从
清朝统治的标志之一，鲁迅和一些有革命抱负的青
年，到日本后就剪掉了辫子，表示对清政府的反抗和 同旧的封建习俗彻底决裂。而这些“清国留学生”到
发作者立志要使祖国富强起来；第二件事，写中国
老百姓的不觉悟 ( 民族衰落原因之一 ) ，说明改变民 众精神的迫切 性。这两件事是作者弃医从文，告别
藤野的直接原因。
藤 野 先 生
遇到藤野先生前在东京 的见闻感受 ①添改讲义 与藤野先 ②纠正解剖图 生的交往 ③关心实习 ④问中国女人裹脚 鲁迅弃医从文
表露出对东京的失望之情。“这样”指下文中中国
留学生的种种堕落行径，表达了作者对东京中国留 学生浑浑噩噩的生活的愤懑和厌恶之情。第一句领 起下文对清国留学生在东京堕落、不求上进生活的 描写，为后面写自己离开东京埋下伏笔。
2. “实在标志极了”，这句话是什么意思？表达 了作者什么样的情感？ 【答案】“标致极了”是反语，就是说反话，意 为丑陋极了。作者对清国留学生的丑态进行无情 嘲讽，表达了作者强烈的愤懑和不愿与他们为伍 的情感。
鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。 1904—1906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕 业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现 治病救人，救人救国的人生梦想,从改变国民精神入手，
1《藤野先生》
藤野，名严，全名 藤野严九郎。1901年 10月，藤野先生应聘 到仙台医专任解剖学 讲师。1904年7月6日， 即鲁迅到仙台前两个 月，藤野由讲师升为 教授。
藤野先生与两个儿子合影
仙台医学专门学校正门
鲁迅上过课的阶梯教室
鲁迅（1881—1936） 生于浙江绍兴，原 名周树人，字豫才， 自第一篇小说《狂 人日记》开始用鲁 迅作笔名。
5、“我”在仙台还遇到什么事件？ 对“我”产生了什么影响？
①匿名信事件：有人写信说我的解剖成绩及格 是得了老师漏泄的题目（24—28）； ②看电影事件：电影里一个中国人要被日本军 枪毙了，一群中国人却在看热闹（29—31）。
使“我”的意见变化了：弃医从文，提倡 文艺运动。
6、“我”对藤野先生的感情是怎样的？ 答：怀念与感激
主题探究
2、鲁迅为什么要离开东京去仙台学医，后来为什么又离开仙 台弃医从文呢？
（1）鲁迅离开东京去仙台学医：其直接原因是 他厌恶东京的学习环境，厌恶清国留学生的浑浑噩 噩，厌烦他们把环境搞得乌烟瘴气，去仙台学医是 为了“救治像我父亲似的被误的病人的疾苦”。 （2）离开仙台弃医从文：在仙台学医期间发生 的匿名信事件与看电影事件，让鲁迅的思想产生了 变化，“觉得医学并非一件紧要事”，“我们的第 一要著，是在改变他们的精神”所以弃医从文了。
标致——原是“漂亮”之意，这时是反语， 表达了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。 讽刺一些在日本东京的“清国留学生”不 务正业，注重容貌打扮的丑态。
1、品味课文似褒实贬的讽刺手法：找出下列句子中明似褒 义实为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。 （2）但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震 天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是 在学跳舞。”
藤野先生,填空题(一)
1. 填空题一：藤野先生是一位（年龄）的老师。
答案：三十岁解析：藤野先生是一位年轻的老师，他充满活力，对教育事业充满热情。
2. 填空题二：藤野先生教授的科目是（科目名称）。
答案：数学解析：藤野先生是一名数学老师，他对数学有着深厚的学识和丰富的教学经验。
3. 填空题三：藤野先生的教学风格是（形容词）的。
答案：生动活泼解析：藤野先生的教学风格生动活泼，善于引导学生思考，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
4. 填空题四：藤野先生擅长利用（教学工具）来辅助教学。
答案：多媒体解析：藤野先生善于利用多媒体等现代教学工具，使课堂更加生动有趣，吸引学生的注意力。
5. 填空题五：藤野先生的学生对他的评价是（形容词）的。
答案：赞赏解析：藤野先生备受学生们的赞赏，他用心教学，关心学生，深受学生喜爱。
6. 填空题六：藤野先生所在学校的校训是（校训内容）。
答案：明德笃学解析：藤野先生所在学校的校训是“明德笃学”，他秉承校训，努力培养学生的品德和学识。
7. 填空题七：藤野先生认为学生在学习数学时最需要的是（学习方法）。
答案：理解与实践解析：藤野先生认为学生在学习数学时最需要的是理解与实践，他注重培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
8. 填空题八：藤野先生的教学目标是希望学生能够（目标描述）。
答案：独立思考，勇于探索解析：藤野先生的教学目标是希望学生能够独立思考，勇于探索，培养学生的创新精神和解决问题的能力。
9. 填空题九：藤野先生所获得的教育奖项包括（奖项名称）。
答案：优秀教师奖解析：藤野先生曾荣获优秀教师奖，这是对他多年教育教学工作的肯定与认可。
通过以上填空题的整理，可以清晰地了解藤野先生作为一名优秀的数学老师的教学风格、教学理念以及取得的成就和荣誉。
这些信息有助于全面了解藤野先生的教育工作，对他的教学能力和教育成就有更深入的认识。
1、藤野先生解析
著名作品集有《野草 》《朝花夕拾》《呐 喊》《彷徨》 《华盖集》《坟》等 。本文选自散文集 《朝花夕拾》。
鲁迅生活的绍兴河埠(bù )
怎么做也不能从心中 割舍游子对祖国故土的眷 鲁迅 恋，祖国故乡在风雨飘摇 灵台无计逃神矢， 的浓重黑暗之中。把希望 寄托于民众，但民众还没 风雨如磐暗故园。 有觉醒，他们对我的希望 寄意寒星荃不察， 还不能理解。我把我的鲜 血敬献给祖国，誓为中华 我以我血荐轩辕。 民族的解放而牺牲。
暗线
感情线索
双线结构 明线： 我与藤野先生的交往
（不相识---相识---相处--离别----怀念。）
暗线： 鲁迅先生的爱国精神。（思想感
情的变化）
5、这篇文章题为“藤野先生”，但有 一半以上的篇幅没有直接写藤野，是什 么事情呢？请概括出来。
• • • • • 清国留学生赏樱花、学跳舞； 从东京到仙台途经的日暮里和水户； 仙台医专的职员对他的优待； 匿名信事件； 看电影事件。
弃医从文的原因
心受 看 受极 电 到大 影 严震 重动 事 挫， 件 伤民 族 自思 尊想
——
爱 国
到人 匿 侵与 名 犯祖 信 国事 的件 尊 严 受 个
——
在东京所见所闻---- 憎恶至极 日暮里、水户-----敬仰忧国 匿名信事件----愤慨心酸
看电影事件----悲愤震动 弃医从文----忧国忧民
爱国
我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父 亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医， 一面又促进了国人对于维新的信仰。
从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要 事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何 茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客。 我们的第一要著，是在改变他们的精神，而 善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺， 于是想提倡文艺运动了。 ——《呐喊》自序
朝花夕拾中藤野先生的主要内容(一)
朝花夕拾中藤野先生的主要内容(一)
朝花夕拾中藤野先生的主要内容
介绍
•《朝花夕拾》是中国作家鲁迅先生的散文集之一，其中收录了藤野先生的主要内容。
藤野先生
•藤野先生是鲁迅先生在日本留学时的好友之一，他以其深厚的学识和对社会现象的敏锐洞察力而闻名。
主要内容
1.藤野先生的学识渊博
–他在不同领域具备丰富的知识，涉及文学、哲学、历史等多个领域。
–他的学识使他对社会现象有更深入的理解。
2.藤野先生对人性的思考
–他深刻思考人类的善恶、自私和利己心理等问题。
–通过他的文字，人们可以看到对人性的深入思考和洞察。
3.对社会现象的批判
–藤野先生对社会现象进行深入的剖析和批判。
–他对日本社会的不公平现象进行了揭示和指责，引起了广泛讨论。
4.对现代文学的贡献
–藤野先生对于现代文学的发展有着积极的贡献。
–他倡导文学的社会责任，提倡文学要关注社会问题和人性的探索。
5.藤野先生的友谊
–鲁迅和藤野先生的友情是人们津津乐道的故事。
–他们的交流和探讨对鲁迅的思想和文学创作产生了重要影响。
结语
•藤野先生的主要内容在《朝花夕拾》中得到了充分展示。
•他的学识和对人性、社会现象的思考使得他的作品具有深度和影响力。
•他对现代文学的贡献以及与鲁迅的友谊都是他传世的宝贵财富。
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本文以作者的爱国主义思想为暗 线，想一想哪些地方表现了作者 强烈的爱国主义思想？
学生分组讨论
3.课文除直接写藤野先生外,还写了哪 些内容?
A.在东京清国留学生赏樱花、学跳舞的 恶浊、庸俗的生活; B.赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印 象; C.受到仙台医专的职员的优待; D.日本“爱国青年”的寻衅和看电影事 件; E.弃医从文的思想的转变.
这句话不是直接、正面表述作者的愤慨,而是 以歧视中国的日本人的心理来写,这种出于偏见而 武断作结论,侮辱人格的做法引起作者极大的愤慨, 这种愤慨不仅是因个人的人格遭受侮辱,更因民族 衰弱在列强面前遭到歧视而产生的悲哀。话中表 达了作者极强的民族自尊心和忧盼祖国强盛的愿 望。
（2）分析：他们也何尝不酒醉似的喝 彩„„但在那时那地，我的意见却变化了。
1.找出本文表明地点转换的语句：
① “东京也无非是这样”; ② “我就往仙台的医学专门学校去”; ③ “我离开仙台之后”。
东京
相识
仙台
相处
北京
离别
2.理清文章段落结构 ：
第一部分： 在东京 (1---3) 第二部分： 在仙台 (4---35) 相识 相处 离别
第三部分: 在北京，怀念 (36---38)
实在 是 标致 极了。
“实在”表“的确” “标致”表反语
用“实在”加强“标致”增强了这一反语的讽 力量，这就更强烈的表达作者对清国留学生 的鄙视和反感。
他们也何尝不酒醉似的喝采。
与“不”连用，以反 诘的语气加强肯定
——说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木 不仁，强烈的表达了作者对反动派长期统 治下的人们精神麻木的痛恨。
爱国
初识藤野
课文如何描写初见藤野先生的形象？
外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止——挟着一叠大大小小的书 声调——缓慢而很有顿挫
白描
目睹印象—— 治学严谨 耳闻亲见—— 生活俭朴
学者形象
藤野严九郎
再识藤野
文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例,分别表 现了藤野先生的什么思想品质?
添改讲义 纠正解剖图 关心解剖实习
本体是盘着辫子，把学生制帽高 高顶起，喻体是形成一座富士山，抓 住特征是：头上盘着辫子，揭示心理 是“既不想剪除辫子又怕外国人嘲 笑”，揭示这些人的政治倾向是：效 忠满清王朝。
去 仙 台
日暮里： 触发忧国之情
去仙台
爱 国
反清志士客死之地 水户：
（2）去仙台
水户：反清志士客死之地 日暮里：触发忧国之情
认真负责 严格要求 热情诚恳 求实精神 没 正 治有 直 学民 热 严族 诚 谨偏 见
了解裹脚
这是藤野先生给鲁迅添改过的讲义
辞别藤野
哪些事件促使了鲁迅 弃医从文，离开藤野先生 ？
匿名信事件 看电影事件
（国民麻木不仁）
怀念藤野
感激、怀念 体现在: ①装订收藏讲义 ②悬挂先生的照片 ③多写文章把怀念 之情化为斗争和力 量.
这一结尾把对藤野先生的深切怀念之情与 爱国主义精神统一起来,把对往事的回忆与 现实政治斗争结合起来,从而深化了主题,使 文章更具现实意义。
拓展
同样是写老师的回忆录,试比较本文和《从 百草园到三味书屋》两文蕴含的作者的思想 感情有何不同?
作者对三味书屋中施行封建教育的先生 只是“很恭敬”;而《藤野先生》则表现了作 者对毫无民族偏见,热心诚恳地关心,帮助 “我”的藤野先生真诚的感激和深切的怀念.
课
1
文
2
结
3
构
叙事线索： 作者与藤野先生的交往
（相识—相处—离别—怀念）
选材：
------明线
围绕表现藤野先生的 崇高品质这一中心组 织材料。
在仙台
虽然得到一些优待和关照，但面对 日本人民善良的心地和友好的情谊， 作者推断为“物以希为贵”，感到受 到的不是尊重，而是一种辛酸，一种 弱国国民难于承受的内心的辛酸，这 里反映出他极强的民族自尊心。
学会 整理
文中还有一种情况，借助于副词，增 强表达思想感情的作用。试举例。
“东京也无非是这样。”
“只不过”的意思 ——表达了作者对清国留学生在东京 造成恶浊气氛的强烈厌恶。
“大概是物以希为贵罢。”
似有此事， 但不完全肯定 ——与句末语气的“罢”合用，以诙谐的口 气猜测在仙台受“优待”的原因，带有弱国 国民的辛酸。
弃医从文的原因
受极看 到大电 严震影 重动事 挫，件 伤民 族 自思 尊想 心受
祖匿 国名 的信 尊事 严件 受 到 侵个 犯人 与
爱 国
——
——
离开仙台，怀念先生
热情赞颂 直抒怀念之情—— 高度评价
藏讲义
怀念付诸行动—— 挂照片
写文章
争怀 的念 勇之 气情 和化 力为 量斗
爱 国
主题思想
以上几个问题都表现了鲁迅先生的爱国主 义思想，这与课文表现藤野先生的高尚品质 并不矛盾，二者相辅相成，是统一的整体。 课文以与藤野先生的交往为明线，以爱国 主义思想为暗线，赞扬了藤野先生的高尚品 质，抒发了对他的真挚怀念；同时追述了自 己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国 主义思想感情。
似乎正要说出抑扬顿挫的话来。
——表明事实并未出现，不过是作者想象中 的情景，而鼓舞的力量是巨大的。这就强烈 的表现了作者对藤野先生的怀念。 从以上例子能看出，调动一些语 言因素，对表达作者的思想感情 是大有益处的。
2.精读第24---31段,思考: (1)怎样理解“中国是弱国,所以中国人当然是 低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能 力了:也无怪他们疑惑。”这句话?
划线句子如何理解？“我的意见”指什么？ “变化了”指什么？变化了的原因是什么？ 文段表达了作者怎样的情感？ 学医救国 弃医学文 经历匿名信事件,体会到弱国国民的屈辱、 说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木 表达了作者强烈的爱国情感。正是由 辛酸，感到必须使国家富强起来；看了时 不仁，强烈的表达了作者对反动派长 于民族自尊心受到了极大的伤害，才 事影片，深感中国民众的愚昧，要救国必 期统治下的人们精神麻木的痛恨。 导致他最终产生“弃医学文”的念头。 须先改变国民的精神。
说说你最尊敬的或印 象最深刻的一位老师
要求：能用最简洁的语言 说出他（她）的性格，并能 说出至少一件有关于他（她） 的事。
鲁迅
鲁迅（1881—1936） 生于浙江绍兴，原 名周树人，字豫才， 自第一篇小说《狂 人日记》开始用鲁 迅作笔名。
鲁迅生活的绍兴河埠(bù )
著名作品集有《野草》 《朝花夕拾》《呐喊》 《彷徨》 《华盖集》《坟》等。 本文选自散文集 《朝花夕拾》。
在 东 京
所见所闻—— 清国留学生的丑态 不学无术 思想腐朽
修辞：夸张、比喻、反语
爱 国
所
感—— 厌恶之极， 不屑与之为伍
这是日本上野樱花烂漫的时节
作者用怎样的笔法写在东京见到什 么？听到什么？流露了怎样的感情？
作者抓特征运用比喻、反语等修辞 写在东京看到了中国留学生“成群结队” 地赏樱花，听到了中国留学生吵闹“响 得震天”，“污浊”，“油光可鉴”， 表露了作者对东京的失望之情，为下文 离开东京“到别的地方去看看”埋下伏 笔。
⑵绯红： 鲜红。
⑶油光可鉴： 这里是说头发上擦油，梳 得很光亮，可当镜子照。鉴，原意 是镜子，这里作动词。
⑷驿站： 古代供传递政府文书的人中途 更换马匹或休息、住宿的地方。
⑸掌故：关于历史人物，典章制度的传 说或故事。这里指学校发生过的一些 事情。 ⑹不逊： 无礼。逊，谦逊。 ⑺诘责： 反问并责备。 ⑻杳无消息：从此再没有消息。 杳：远得不见踪影。 ⑼瞥见： 一眼看见。
课文《从百草园到三味书屋》
课文《社戏》
课文《故乡》
《风筝》
藤野先生, 名叫藤野 严九郎,是 鲁迅在仙 台学医时 的先生.
阅读课文提示及 注释，了解文章 写作年代及时代 背景。
文章写作年代及时代 背景： 课文写于1926年， 回忆了1902—1906年 留学日本的片段。鲁 迅本想以学医来救国 救民，但后来却弃医 从文了，我们在本课 的学习中会认识到作 者思想变化的原因。
作业：（二选一） 1、学习本文抓住主要特征和事迹来表 现人物的思想品质的写作方法，写一篇 短文。（要求：选自己熟悉的人来写， 写前要认真观察，并能作出进一步的接 触和深入了解。） 2、多年后，鲁迅写信给恩师藤野先生， 请你代他写一封信以表达对藤野先生的 怀念和感激。
检查预习
绯(fēi )红 挟(xié )着 瞥( piē )见 匿( nì )名 发髻( j ì) 油光可鉴(jiàn ) 芦荟( huì ) 不逊( xùn )驿( y ì)站
解剖(pōu) 抑扬顿挫（ cuò ）诘( jié)责 深恶(wù )痛疾 杳( yǎo )无消息
解释下列词语
⑴宛如： 正像，好像。
以下几句运用的修辞方法。 ⑴上野的樱花烂熳的时节，望去确 也像绯红的轻云。
比喻 ⑵头顶上盘着大辫子，顶得学生制 帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。 夸张、比喻 ⑶实在标致极了。 反语
“形成一座富士山。” 比喻的本 体是什么？喻体是什么？这句话抓住了 部分中国留学生外部特征是什么？揭示 了他们什么心理和政治倾向？
3.精读第38段,思考: “良心发现”指 作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动。 “增加勇气”指 作者长期遭受反动势力的迫害,一想 到藤野先生对自己乃至中国的希望,便增 加了勇气。 “正人君子”指
帝国主义、封建势力、反动政府的御用 文人。
这句话有什么意思?这样一来的结尾有 何作用?
这句话的意思是作者决心以笔做刀枪,与 反动势力斗争到底,为中国的光明继续奋斗。