未成年人社会公德教育

未成年人社会公德教育近年来，党委政府高度重视未成年人的思想道德建设，中央关于加强未成年人思想道德建设的意见指出：加强和改进未成年人思想道德建设，是培养合格社会主义接班人的重大而紧迫的战略任务。

在此意见指导下，中央各部委和地方党委政府均开展了大量工作，收到了明显成效。

然而，当前的家庭道德教育特别是公德教育缺位，使一部分孩子无法形成健全的人格，也无法养成良好的社会公德习惯。

当前，未成年人违反社会公德的现象日趋严重，主要行为表现有：观看电影或文艺演出时妨碍他人的行为，如迟到、争吵、闲聊、随意走动等；在休息时间里玩耍、嬉戏、打闹；乘坐公共交通工具时不礼让；随地吐痰乱扔杂物；高空抛物；在超市购物时乱拿乱放、乱拆商品的封口；在公园和风景旅游点乱涂乱画；瞧不起外地人、农村孩子、外来工孩子，等等——即不遵守公共秩序、不保护公共环境、不爱护公共财物、不能正确处理人际关系，自己对别人、个人对集体缺乏责任感等行为。

由此可见，当前未成年人违反社会公德的现象还较为普遍，社会公德意识差，未成年人容易形成唯我独尊、自私自利、专横跋扈、我行我素的性格特点，对其今后自身健康成长及整个社会公德水平的提升造成巨大冲击，甚至有的专家抛出未来恐慌论的观点，未来是孩子们的，而孩子们的道德品质另人担忧。

家庭是一个人形成道德品质的摇篮，未成年人社会公德意识的培养很大程度上依赖于家庭教育，家庭教育是提升未成年人社会公德意识的最有效途径。

未成年人缺乏社会公德的家庭教育原因分析随着现代社会的发展，以“私德”为核心的中国传统家庭道德教育已不适应现代家庭道德教育特别是公德教育的需要。

转型时期社会价值观的偏差与混乱，使家庭教育形成一种狼性教育的理念，注重小孩智力能力为核心的生存教育，而忽视其德性教育，加之现代家庭绝大多数又是独生子女家庭，家长“溺爱”，过于注重物质关心，这些都造成了家庭教育里缺乏社会公德教育内容。

一、传统家庭道德教育里的公德缺位家庭道德教育是中国传统文化的优势资源，“孝文化”、“君子文化”曾是有效的家庭教育内容。

虽然中国传统家庭道德教育里包含了“助人为乐”、“拾金不昧”等价值观，但传统德育还是以“私德”为主，以血缘、婚姻为纽带，以家庭主要成员为核心向外辐射，形成传统家庭伦理。

现代社会发展的明显特征是每个人的社会活动区域在不断地扩展，人与人之间的交往密度增强，每个人的生活、工作从“单干”形式演变到“群体”合作。

越来越频繁的社会交往、人际关系、公共利益，迫切需要一种公共理性的道德来调节、规范我们的行为。

公共理性的道德称之为公德，旨在维护公共秩序的道德规范。

因而现代社会要求人与人的联系是普遍的、平等的，要求人们有效遵守普遍的规范。

而传统家庭道德教育里并不包含这些内容，社会公德教育处于缺位状态。

二、社会转型期价值观混乱对家庭公德教育的冲击当前，社会正处于快速转型期，成年人价值观发生巨变，功利主义、实用主义、拜金主义、极端个人主义影响到一些家长，家庭公德教育受到强烈冲击。

天津市曾进行一项7-14岁儿童家庭教育调查，当列出健康、安全、学习成绩、品德、自理能力、兴趣爱好、交友、吃、穿等9项指标要求家长回答“您平时最关心什么”(选其中三项)时，有87.2%的父母选择“学习成绩”，为第一位，而最关心孩子“品德”的比此低25.4个百分点。

当进一步要求家长对所选三项内容按重要程度排序时，将品德摆在第一位的仅占全部调查对象的18.1%。

一方面，道德教育为一些家长所淡忘，取而代之的是工具化、实用化的家庭教育，重点强化下一代的竞争意识和培养他们的竞争能力，片面追求学习成绩，对于孩子的品性教育不管不顾，为适应市场经济条件下的残酷竞争甚至推行“狼性教育”，将冷酷无性、自私自利、尔虞我诈等市场竞争中的“人性之恶”灌输给孩子，使孩子养成毫无社会公德的利益观；另一方面，一些价值观扭曲的家长缺乏公德的行为深刻影响着孩子，起到负面的示范带头效应，人们常说“孩子就是父母的影子”，《三字经》云：“人之初，性本善。

性相近，习相远。

苟不教，性乃迁。

”自私自利、无公德之心、损人利己的父母是很难教出有爱心、有公德意识的孩子，父母对周围人事的态度和行为将直接影响孩子价值观形成。

言传身不教、言行不一也会使家长的“苦口婆心”变成难以让孩子信服的“空话”、“谎话”；此外，电视电影上、文学作品里、现实生活中，脏字、国骂充斥，一幕幕不和谐的违反公德景象也污染着孩子们纯净的眼睛。

三、溺爱下的“小皇帝”“唯我独尊”现在家庭以独生子女家庭占大多数，并且已经有越来越多的“独二代”，这样家庭的孩子是在爷爷奶奶、外公外婆、爸妈两代六个人关爱下成长，有些家庭由此走向了对孩子的“极端关爱”即溺爱。

这些独生子女处于家庭“财富漏斗”最下端，可以轻松获得最多的财富资源，加之现在家庭条件普遍改善，许多家长都尽其所能甚至超其所能地去满足孩子物质需求。

从“衣来伸手饭来张口”到“只有想不到没有买不到”，家长们对小孩“言听计从”，不想让他们伤心，也不想让他们受任何挫折，一些孩子俨然成了家里的“核心”，家庭的“小皇帝”。

这样的环境容易使小孩形成“唯我独尊”的思想意识，让孩子不懂得奋斗和珍惜，一切以自己的利益为目标，不知维护他人的、公共的利益，不知遵守公共秩序，以至于养成损人利己的行为模式。

未成年人社会公德培养的家庭教育途径法国作家福罗贝尔说：“国家的命运与其说是掌握在当权者的手中，倒不如说是掌握在母亲的手中。

”这句话说明了家庭教育的重要性。

对于未成年人社会公德培养来讲，家庭也起着至关重要的作用，为人父母，应该学会怎么教子做人，怎样提高子女的公德素养。

一、树立现代家庭德育观以适应公德培养需要以“私德”教育为中心，主要在家族中倡导尊老爱幼、克己为人的传统家庭道德教育已不能适应现代家庭未成年人公德培养的需要，应树立以公德意识培养为重要内容的现代家庭德育观，从而弥补传统家庭德育的不足。

一方面，应以“博爱”精神贯穿家庭德育全过程，注重培养孩子的爱心。

应把传统德教当中对父母兄弟姐妹等家族成员的“仁爱”推而广之，同时变成对他人父母兄弟姐妹之爱，以“博爱”精神对待每一个人，不分亲疏远近、无论高低贵贱，一视同仁，与人为善，教孩子学会尊重他人、同情他人、帮助他人。

同时，为孩子创设一个相互平等、关爱、尊重的日常家庭生活环境，与孩子交流时注重使用礼貌话语，教孩子学习中华传统礼仪和现代生活礼仪。

另一方面，注重孩子规则意识、责任义务意识的培养。

现代社会文明的一个重要特征是社会行为的有序化。

人与人之间的交往，人与物之间的协调，人与自然之间的融洽，都受到一定的限制与约束，特别是社会公德的约束。

家长可以在日常生活点滴中培养孩子的规则意识，比如：在家里，教会孩子时常整理自己物品，把物品放得合理有序；在外面，不断强化孩子的交通规则、排队等意识。

现代人立足于社会，须有一份社会责任感。

责任意识则要求人们自觉调整、处理自己与社会的相互关系，意识到自己作为社会成员的责任所在，教育孩子努力成为一个对他人负责、对社会尽职的人。

家长可以通过给孩子布置学习生活中的各项任务(让他们明白自己的事情必须自己做)、与学校联合培养孩子集体荣誉感、增强孩子自控能力(让他们明白自己的言行对他人会产生怎样的影响)等多种途径、渠道、方式培养其责任义务意识。

二、树立正确育才观，公德教育需家长言传身教当前，广大家长空前重视小孩教育问题，但“独一代”、“独二代”所面临的社会竞争也异常激烈，为了孩子以后的“成功”，大多数家长片面重视孩子知识技能的培养，而忽视了孩子的德育工作特别是公德教育。

为了加强孩子的公德教育，使孩子德智体全面发展，家长应树立正确的育才观，不溺爱孩子，并言传身教，以正确的价值观、社会观塑造孩子“尚德”的品格。

首先，公德教育呼唤家长树立德才兼备德为先的育才观。

德和才，好比帅和将的关系，无“帅”监管，“将”可以为善也可以为恶。

所以古人说：“无德之才，贼也！”今人也常说“忽视思想品德教育会出危险品”。

“做事先做人”，时代需要德才兼备的优秀建设者，社会需要弘扬和崇尚社会公德的精神，“德行”是孩子们今后步入社会、立足社会的先决条件。

这要求我们家长要端正家庭教育指导思想，树立健全的育人观和人才观，始终把着眼点放在孩子的全面发展上，避免步入重智轻德、劳，成绩唯一的误区。

其次，“近朱者赤，近墨者黑”，父母的言行举动，将变成子女为人处世的样板。

父母应提高自身的公德意识，在市场经济的大潮中更注重崇高品质的塑造，不追名逐利、个人至上、不贪图享受、唯利是图，为孩子树立良好的人格典范，营造良好的德育家庭氛围。

摈弃事不关己的观念，时时严格要求自己，以身作则，以身示教，带领孩子遵守交通规则、主动排队、不乱仍垃圾、不在公共场所吵闹……为孩子树立一个良好的榜样。

用自己良好的行为去教育、影响孩子，让孩子从家长身上学到良好的公德行为及习惯。

另外，家长应用正确的方式方法表达对孩子的关爱，不溺爱，不一味从物质上满足孩子的需求。

有意识地让孩子接受挫折教育及劳动教育，让孩子有面对困难的勇气和信心，使孩子明白父母赚钱的辛苦和“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的道理，这样才能让孩子养成不自私，会替他人着想的性格，从而有利于公德教育。

三、家庭公德教育，政府应发挥更大作用目前，相对于学校和社会公德教育宣传来讲，家庭公德教育明显薄弱了一些，政府指导和推进家庭公德教育的力度也不够。

加强未成年人思想道德建设的诸多工作和载体大多在学校里、社会上展开，针对家庭道德建设的服务并不多。

今年初，在《国家中长期教育改革与发展规划纲要》面向社会征求意见时，许多专家均敏锐地指出，应将家庭教育纳入纲要体系，尤其应该明确家庭教育“尚德”的核心价值取向。

第一，应该将家庭公德教育纳入城乡社区公共服务体系，建立政府主导，公众参与的家庭教育工作格局，并对家庭公德教育实行一定的财政补助，建立家庭公德教育的考评奖励机制。

第二，针对不同阶层、不同地区、不同年龄段的未成年人公德教育对象设计形式多样的活动载体，有针对性地开展家庭公德教育活动，加强家长自身的公德教育，增强家长对孩子公德教育的能力，为各类家庭提供公德教育指导咨询、信息服务、资源共享。

第三，营造家庭公德教育的良好社会舆论氛围，宣传推广未成年人家庭公德教育先进典型、感人事迹。

第四，加强家庭公德教育的工作队伍建设，明确政府工作职责，协调各部门行动，吸引尽可能多的社会力量参与家庭公德教育。

第五，加强家庭公德教育的理论研究，总结实践，形成体系，更好地指导家庭公德教育持续深入有效开展。

总之，应充分认识到未成年人家庭公德教育的重要性和紧迫性，应把家庭教育与学校教育、社会教育紧密结合起来，通过每位家长的努力、政府的积极推进、社会的广泛参与，有力促进家庭公德教育事业健康发展。

从而使广大未成年人能健康成长，成大后能“德行天下”，也为未来社会的文明和谐奠定扎实基础。