浅谈爱因斯坦

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爱因斯坦的生活

爱因斯坦的生活

爱因斯坦的生活
爱因斯坦是20世纪最伟大的科学家之一,他的生活充满了智慧、创造力和奉
献精神。

他的成就和贡献不仅影响了科学界,也深远地影响了整个世界。

爱因斯坦出生在德国的一个中产阶级家庭,他的父亲是一名工程师,母亲是一
名音乐家。

从小,爱因斯坦就展现出了非凡的智慧和好奇心。

他对自然界的探索和思考从未停止过,这种求知的精神成为了他一生的追求。

在学校里,爱因斯坦并不是一个优等生,他对传统的教育方法并不感兴趣。

然而,他对数学和物理学的兴趣却异常强烈。

他在学校里表现出了非凡的数学天赋,但对于其他学科的学习却并不感兴趣。

这种与众不同的学习方式让他在学校里备受孤立,但他并没有因此而放弃。

爱因斯坦在瑞士的一所理工学院学习物理学,他的独特思维和创造力让他在学
术界崭露头角。

他在研究光电效应和相对论方面取得了突破性的成就,这些成就让他成为了当时最受瞩目的科学家之一。

爱因斯坦的生活并不仅仅局限于科学研究,他也是一位热爱和平的人道主义者。

他在两次世界大战期间积极参与了反战运动,并呼吁全世界停止战争。

他的和平理念和人道主义精神深深地影响了后人。

爱因斯坦的生活充满了智慧和奉献精神,他的成就和贡献将永远被后人铭记。

他的一生告诉我们,只有不断地探索和创新,才能成就非凡。

他的人道主义精神也告诉我们,和平与爱是人类永恒的追求。

愿我们永远怀念这位伟大的科学家和人道主义者。

浅谈数学中的创新意识

浅谈数学中的创新意识

论文摘要:创新意识是指人们根据社会和个体生活发展的需要,引起创造前所未有的事物或观念的动机,并在创造活动中表现出的意向、愿望和设想。

数学科作为一门相对比较抽象的学科,实际上处处都体现创新意识的重要。

义务教育阶段的学生,是一个个充满想象的活生生的个体,作为义务教育阶段的数学老师,理应创设各种情境,贯彻培养学生想象与创新能力的理念,为培养学生的创新能力、想象能力,为学生展开想象的翅膀而营造良好的环境。

一个缺少创新的民族是要灭亡的,一个缺少创新的教师是失败的,一个缺少创新的学生是被淘汰的。

只有创新的世界,才是和谐的。

当然,要想完美的创新,我们还有很多要做的。

关键词:创新意识;兴趣;创新思维;策略创新意识是指人们根据社会和个体生活发展的需要,引起创造前所未有的事物或观念的动机,并在创造活动中表现出的意向、愿望和设想。

它是人类意识活动中的一种积极的、富有成果性的表现形式,是人们进行创造活动的出发点和内在动力。

是创造性思维和创造力的前提。

教师的创新意识应该指:在一定条件下,教师依据自身素质,在变革教育的过程或实践中,发现和认识有意义的新知识,新思想,新方法,教育规律,教育特点,教育结构,理论和原理等有组织的高度完善的知觉和自觉的思维。

伴随着新议论的基础课程改革的实施,培养学生的创新意识新时代的要求。

学生的创新就是怎样去实施教师给我们设计的任务。

当今世界是一个以创新为特征的知识经济时代,创新是知识经济时代竞争的核心。

适应这种形势,教育改革已成为刻不容缓的任务;而当今的新课程改革正体现了创新思想。

要想把今天的学生培养成未来社会需要的人才,即创新人才,这就需要我们教师在教学改革中重视教学观念,重视人的个性和才能的发展,重视学生思想观念中想象能力的培养,才能培养出创新人才。

一、数学教学中培养学生创新意识能力的重要性。

数学科作为一门相对比较抽象的学科,实际上处处都强调了学生的想象力之重要。

从平面图形到空间图形,从数到式,……如果离开了学生的想象力,那么数学学习也将苍白无力,困难异常了。

浅谈数学美的表现形式

浅谈数学美的表现形式

浅谈数学美的表现形式数学美的表现形式是多种多样的,从数学内容看,有概念之美、公式之美、体系之美等;从数学的方法及思维看,有简约之美、类比之美、抽象之美、无限之美等;从狭义美学意义上看,有对称之美、和谐之美、奇异之美等。

(一)语言美数学有着自身特有的语言———数学语言,其中包括:1 数的语言——符号语言关于“∏” ,《九章算术》 如斯说:“割之弥细,所失弥小,割之又割,以至于不可割,则与圆合体,而无所失矣”;面对“√2”这一差点被无理的行为淹没的无理数,我们一直难以忘怀那位因发现“边长为1的正方形,其对角线长不能表示成整数之比”这一“数学悖论”而被抛进大海的希帕索斯(公元前五世纪毕达哥拉斯学派成员)。

还有sin∂、∞ 等等,一个又一个数的语言,无不将数的完美与精致表现得淋漓尽致。

2形的语言——视角语言从形的角度来看——对称性(“中心对称”、“轴对称”演绎了多少遥相呼应的缠绵故事);比例性(美丽的“黄金分割法”分出的又岂止身材的绝妙配置?);和谐性(如对数中:对数记号、底数以及真数三者之间的关联与配套实际上是一种怎样的经典的优化组合!);鲜明性(“最大值”、“最小值” 让我们联想起——“山的伟岸”与“水的温柔”,并深切地感悟到:有山有水的地方,为何总是人杰地灵的内在神韵……)和新颖性(一个接一个数学“悖论”的出现,保持了数学乃至所有自然科学的新鲜与活力)等等。

(二)、简洁美爱因期坦说过:“美,本质上终究是简单性。

”他还认为,只有借助数学,才能达到简单性的美学准则。

朴素,简单,是其外在形式。

只有既朴实清秀,又底蕴深厚,才称得上至美。

欧拉给出的公式:V -E+F=2,堪称“简单美”的典范。

世间的多面体有多少?没有人能说清楚。

但它们的顶点数V、棱数E、面数F,都必须服从欧拉给出的公式,一个如此简单的公式,概括了无数种多面体的共同特性,能不令人惊叹不已?!在数学中,像欧拉公式这样形式简洁、内容深刻、作用很大的定理还有许多。

浅谈科技工作者应具有的人文素养

浅谈科技工作者应具有的人文素养

浅谈科技工作者应具有的人文素养摘要:人文素养表现在拥有足够的科学知识、不屈不挠的意志、创新探索的精神、关心国计民生等方面,它可以引领一个科技工作者走向成功。

关注人文素养的培养,提升科技工作者的人文素养,可以培养更多更有用的科技人才,让科技更好的服务人类,共建人类的美好家园。

关键词:科技工作者;人文素养;科技人文素养指人们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度,简而言之,就是一个人的气质与修养。

人文素养制约着一个人施展技术的空间,它是我们每个人都应具备的素养,是我们每个人的“立身之本”,它左右和规范着我们的行为。

富兰克林有句名言说:留心你的思想,思想可以变成言语;留心你的言语,言语可以变成行动;留心你的行动,行动可以变成习惯;留心你的习惯,习惯可以变成性格;留心你的性格,因为性格可以决定命运。

人的命运循环的起点在人的思想,而人的思想的有无、是否健康、能否发展却主要取决于人的人文素养。

人文素养是使人之为人的精神支撑,它丰富着人的心灵,健全着人的人格,使人成长为全面发展的人,总之它支撑着人的立身之本,缺乏人文素养的人与冷漠的行尸走肉毫无差别。

人文素养对普通人的成长进步来说尚且如此重要,其对肩负人类科技进步重要任务、探索人类自然奥秘的科技工作者的重要性就更不言而喻了!注重人文素养的提高,必将会促进科技人才的培养和科学技术事业整体全面的发展进步,让科学技术更好地为人类服务!真正的科技工作者,不仅具有无所畏惧的科学精神,而且还具有非常可贵的人文素养,是一批真正德才兼备的有用人才。

他们对他人、对国家社会、对自然环境都具有普遍的人文关怀和强烈的责任感,而不仅仅是一批目光狭窄、缺乏人文关怀、冷漠自私、“有技术,没文化”的高级技工。

作为一名科技工作者究竟应具有哪些人文素养呢?一、热爱祖国,有强烈的社会责任感科学没有国界,但是作为一名科技工作者是有自己的祖国的。

在国家需要的时候,科技工作者是要挺身而出、勇于奉献的。

浅谈科学课中培养学生的情感态度与价值观

浅谈科学课中培养学生的情感态度与价值观

浅谈科学课中培养学生的情感态度与价值观浅谈科学课中培养学生的情感态度与价值观浅谈科学课中培养学生的情感态度与价值观在自然(科学)课中,"讨而不论"、"言而不发"、"视而不见"、"无动于衷"、"捂鼻子、躲闪"、"大呼小叫"、"哄堂大笑"等现象时常发生,屡见不鲜。

而看录相片美国小学生在科学学习时的情景给我留下了深刻的印象:学习消化器官时,老师带领学生去观察猪的消化器官。

完全由学生自己去观察,动手操作。

先观察各部分的结构及形状,再用刀把胃、肠解剖开,通过看、闻、捏等方法比较胃、小肠、大肠里面的事物有什么不同。

最后讨论为什么会这样,思考小肠是怎样吸收养料的,讨论十分激烈。

在整个操作过程中,孩子们都情绪高涨,观察细致认真,小组合作,发言大胆,谈个人的想法、感受和体会,显得井井有条。

并没有沉默不语、胆怯、大呼小叫、捂鼻子、躲闪、作呕等现象。

在我们国家,很多地方就连教师做到这点都不容易,别说学生了。

这使我们不禁赞叹人家的科学教育搞的好,情感态度与价值观目标落实得好。

他们的孩子已经习惯于用科学的态度对待观察、实验,科学的行为已经融入了他们的日常学习活动。

在科学学习中,孩子们已经初步具备了我们所期望的科学的情感态度、生活态度、价值取向。

而这正是我们的薄弱所在,是亟待加强的。

令人欣喜的是,新课程实施以来,科学课把培养学生的情感态度与价值观提得相当明朗,作为了科学素养的核心目标。

科学课程标准明确指出,科学课要全面培养学成的科学素养,关注学生的情感态度及价值观。

科学素养所涵盖的目标主要有:科学探究、情感态度与价值观、科学知识、科学、技术、社会、环境(STSE)四方面。

引用郝京华教授的一句话:"有时候,决定一个人行为的不是知识,而是情感态度与价值观。

"足见它的重要性。

浅谈音乐的功能

浅谈音乐的功能

浅谈音乐的功能众所周知,古往今来我们的生活中,音乐可谓是无处不在。

不管你是否在认真聆听,它都存在于我们的生活中,愉悦着我们的生活,给我们带来美的享受。

随着人们生活水平的不断提高,对音乐的要求也越来越高。

很难想象,当你看电视剧时从头到尾都只有画面和对白,没有音乐;而没有音乐;在各种欢迎仪式上或颁奖晚会上,都只有掌声和赞美,而没有音乐,等等。

这些都离不开音乐的存在,也正是因为有了音乐才增添了美好的氛围,来愉悦我们的生活。

就音乐而言,其功能根据性质来分的话,可以分为,审美功能和非审美功能。

审美功能则更多的体现在音乐专业领域内的用途。

非审美功能即实用功能。

在实际生活当中审美功能与非审美功能是不可分离的,始终是融合在一起的,也就是说非审美功能始终通过审美功能来实现的,始终通过意象来传达表现。

一、音乐的审美功能1、净化心灵的作用音乐艺术用音响的魔力作用于人的情感,引起联想、想象、激动、共鸣,以潜移默化的方式使人接受某种道德情操、精神品质、意识观念的熏陶渗透,从而使人们达到崇高的思想境界。

一些佛教的音乐让人听了更是对人精神和心灵的一次洗礼。

2、提高审美能力和情趣的作用音乐是人的精神世界中极为重要的部分,人们的生活离不开音乐,精神世界更离不开音乐。

通过聆听音乐,使人们的“音乐的耳朵”能对大千世界有敏锐的感受力、观察力,甚至具有对声音选择、筛选的能力。

审美理解力,是对审美对象的感受基础上把握对象的意义、内容或内涵意味的能力。

审美理解力不是天生的,而是后天有意识的审美教育和无意识的文化熏陶的结果。

一曲优美的《高山流水》让一个儿童来听,她可能无法理解音乐的流动怎么会和流水结合起来的,更领会不到乐曲所表现的深刻意味。

但是随着她年龄的长大,渐渐具备了一定得文化修养,对人生丰富的情感内涵和大自然的内在魅力有了亲身的体验后,就会对乐曲的韵味有所理解。

优美的音乐是人类大脑中最美好最崇高感情信息的释放,他具有伟大的精神力量,反映出人类生命的希望,能够启迪和激励人们在任何情况下去追求光明和真理的信念与决心。

浅谈科技工作者应具有的人文素养

浅谈科技工作者应具有的人文素养

浅谈科技工作者应具有的人文素养摘要:人文素养表现在拥有足够的科学知识、不屈不挠的意志、创新探索的精神、关心国计民生等方面,它可以引领一个科技工作者走向成功。

关注人文素养的培养,提升科技工作者的人文素养,可以培养更多更有用的科技人才,让科技更好的服务人类,共建人类的美好家园。

关键词:科技工作者;人文素养;科技人文素养指人们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度,简而言之,就是一个人的气质与修养。

人文素养制约着一个人施展技术的空间,它是我们每个人都应具备的素养,是我们每个人的“立身之本”,它左右和规范着我们的行为。

富兰克林有句名言说:留心你的思想,思想可以变成言语;留心你的言语,言语可以变成行动;留心你的行动,行动可以变成习惯;留心你的习惯,习惯可以变成性格;留心你的性格,因为性格可以决定命运。

人的命运循环的起点在人的思想,而人的思想的有无、是否健康、能否发展却主要取决于人的人文素养。

人文素养是使人之为人的精神支撑,它丰富着人的心灵,健全着人的人格,使人成长为全面发展的人,总之它支撑着人的立身之本,缺乏人文素养的人与冷漠的行尸走肉毫无差别。

人文素养对普通人的成长进步来说尚且如此重要,其对肩负人类科技进步重要任务、探索人类自然奥秘的科技工作者的重要性就更不言而喻了!注重人文素养的提高,必将会促进科技人才的培养和科学技术事业整体全面的发展进步,让科学技术更好地为人类服务!真正的科技工作者,不仅具有无所畏惧的科学精神,而且还具有非常可贵的人文素养,是一批真正德才兼备的有用人才。

他们对他人、对国家社会、对自然环境都具有普遍的人文关怀和强烈的责任感,而不仅仅是一批目光狭窄、缺乏人文关怀、冷漠自私、“有技术,没文化”的高级技工。

作为一名科技工作者究竟应具有哪些人文素养呢?一、热爱祖国,有强烈的社会责任感科学没有国界,但是作为一名科技工作者是有自己的祖国的。

在国家需要的时候,科技工作者是要挺身而出、勇于奉献的。

质能方程_浅谈doc

质能方程_浅谈doc

222c v -1m 质能方程的推导(来自物理小群)不懂的问川哥。

我们再来讨论一下质能方程,这是相对论的一个重要推论, 阐明了质量与能量的关系。

质量和能量是不可互换的,是建立在狭义相对论基础上,1915年他提出了广义相对论。

爱因斯坦1905年6月发表的论文《关于光的产生和转化的一个启发性观点》,解释了光的本质,这也使他于1921年荣获了诺贝尔物理学奖。

这里先直接给出式子E=mc 2E=mc 2, E 是能量 单位是焦耳(J ) m 是质量 单位是千克(Kg ) c 是光速!c=3×108我们可以通过这种方式来理解爱因斯坦质能方程式。

在相对论中,动能定理依然成立,但动能的形式将不同。

在力F 的作用下,外力做功等于质点动能变化: A =⎰a b F •dr=E k2-E k1=⎰a b dt dp •dr=⎰a b dp dt dr •=⎰a b v •dp=⎰a b m dp p •⑴由 m= , p=mv得 m 221c v -=m 0两边平方,再把动量带入,得m 2 c 2-p2=m o 2c 2 对上式两边微分,得p •dp=mc 2dm将此关系式带入式⑴中,得E k2-E k1=⎰abc 2dm 若取初态u=0,对应的动能E k1=0,质点的质量为m o ,终态速度v ,对应的动能为E k ,质量m=m (v ),则有 E k = c 2⎰abdm= m (v )c 2-m o c 2=E- m o c 2这就是爱因斯坦著名的质能关系式,并把m o c 2称为物体的静能,是总能量的一部分,任何具有静止质量的质点都具有静能。

物体的静止能量是它的总内能,包括分子运动的动能、分子间相互作用的势能、22m v -11使原子与原子结合在一起的化学能、原子内使原子核和电子结合在一起的电磁能,以及原子核内质子、中子的结合能……物体静止能量的揭示是相对论最重要的推论之一,它指出,静止粒子内部仍然存在着运动。

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从相对论到量子力学---浅谈爱因斯坦的研究摘要:二十世纪,相对论和量子力学是物理学界最伟大的成就。

科学家的视野从牛顿的经典中离开,开始转向更为广袤的天地———高速运动和微观粒子的世界。

爱因斯坦是相对论的创立者,是量子力学的催生者之一。

毫无疑问,他是伟大的。

但伟人并不意味着完美。

爱因斯坦始终排斥着玻尔的量子系统的概率论。

他说,“上帝不掷骰子。

”但实验是铁证。

玻尔说:“我们不能告诉上帝,该做什么。

”霍金评论道,“上帝不仅掷骰子,而且他总是把骰子扔到我们看不到的地方!”从相对论到统一场理论,爱因斯坦试图用数学统一整个物理。

但是,上帝掷了骰子,他还是失败了。

关键词:相对论,量子力学,爱因斯坦,场理论。

引言:作为二十世纪最伟大的物理学家,爱因斯坦以其天才的头脑,提出了相对论。

但,作为二十世纪的另一座里程碑——量子力学,爱因斯坦却没有留下过多的贡献。

而倾尽毕生之力的场理论,成为了爱因斯坦的遗憾。

是什么原因造成了这样的状况呢?为什么已经登上巅峰的爱因斯坦终究没能攻下另一座堡垒?正文:一、爱因斯坦是如何创立相对论的1、伯尔尼的辉煌记录1905年,在不到8个星期内,四篇划时代的论文被寄到《物理学杂志》。

这四篇论文分别是《论动体的电动力学》、《关于光的产生和转化的一个启发性的观点》、《热的分子运动论所要求的静液体中悬浮粒子的运动》和《物体的惯性同她所含的能量有关吗?》。

相对应的内容是著名的狭义相对论、量子学论文、布朗运动的理论解释和质能转换定律。

就是在远离科学中心的伯尔尼,身为无名小卒的爱因斯坦发表了彻底改变现代物理学和宇宙学的四篇论文,他的1905年的奇迹年(annus mirabilis)总是被庆祝,他如泉水般喷涌的天才引发了令人惊愕的敬意。

2、天才的思考空间和时间的概念在狭义相对论中扮演着重要的角色,也是最大的突破。

因为在牛顿的绝对时空观里,空间和时间是具有绝对的意义的,并且相互独立。

1905年以前的很长一段时间内,爱因斯坦一直思考着一个很困难的问题:麦克斯韦的方程组是正确的,光速是不变的。

但光速的不变性又与经典力学的速度相加规则相矛盾。

在和朋友的一次谈话之后,这个问题解开了:时间和信号速度之间有着不可分割的联系。

从某个角度来讲,狭义相对论几乎是直接从麦克斯韦的电磁场理论地出来的。

麦克斯韦的电磁理论具有一种不对称性。

而他认为这种不对称性是值得怀疑的,因为它破坏了物理学中的统一和内在的和谐。

而不对称性起源于其理论中少不了的“绝对静止”的以太。

方程组推出光速是恒定的,但这是对哪个参考系成立的呢?包括洛伦兹在内的一些物理学家明确承认绝对静止的“以太”的存在。

可是所有的以太漂移实验都失败了,经典物理学走入了死胡同。

但爱因斯坦认为,绝对静止的以太是一个错误的概念,这明显破坏了对称性和统一性。

爱因斯坦以其惊人的想象力,抛弃了经典力学的速度合成法,肯定了同时性在不同惯性参考系中是相对的,提出了空间和时间的相对性和统一性。

不变的不是时间和空间,而是光速。

绝对静止是人类的假想,并不足以成为一个客观规律。

自然界的存在和发展并不以人的意志为转移。

他认为,好的物理规律是恒定不变的,如果事实无法与方程结合,那么努力让它们统一。

用一组方程,用最简洁的表达,阐述真理。

不得不说,爱因斯坦是当之无愧的天才。

身体活在低速运动的世界,思想已经俯瞰整个宇宙。

3、相对论的意义相对论是物理学界的一场革命。

首先,相对论动力学揭示了物质与运动的内在联系,指出了高速运动的物体的质量明显与运动状态有关。

其次,就是那个著名的公式:E=mc^2。

最后,相对论还得出了动量守恒和能量守恒定律的统一,从而揭示了两种运动量度的统一。

另外,广义相对论证明了睡醒近日点的进动现象和光线弯曲现象,并且成为后来许多天文概念的理论基础。

斯塔赫尔说:“他(爱因斯坦)在20世纪头十年的立场的独特之处是。

他毫不动摇地坚信经典力学概念和麦克斯韦电动力学的概念——以及两者的任何纯粹的修正和补充——都不足以说明日益增多的、与物质和辐射相关的新发现。

他不断提醒同行,必须从根本上引进新概念,用以解释物质和辐射两者的结构。

”二、爱因斯坦与光量子1、另一场革命1903年,他写出了《热力学基础理论》,独立地提出了类似于吉布斯在1901年提出的统计理论,这为他此后建立光量子论和固体比热理论奠定了基础。

从这点可以看出,爱因斯坦并不是一个纯粹的数学完美主义者。

数学有时无法解决物理现象。

他是承认统计学在物理学研究中的价值。

1900年12月14日,普朗克在德国物理学会上发表了《正常光谱中的能量分布的理论》,正式宣告了“量子理论”的诞生。

但此后十年,这一大胆的设想仍然难以为人们所接受。

1905年,爱因斯坦提出了“光量子”假说。

他指出,麦克斯韦的波动理论仅仅对时间的平均值有效,而对瞬时的涨落则必须引入量子的概念。

光,不仅仅在发射和吸收时才不连续地进行,而且是在空间传播时也是不连续的。

波动的振幅(即光强)决定于光量子在某点上的数目。

不过,这数目是统计上的平均值。

光量子假说完美地解释了光电效应。

2、光量子的困境光量子假说说明了两方面的内容:粒子及其能量的不连续性或分立特征,关于电磁事件的函数以及关于在一个扩展波阵面中每单位面积的能量函数的连续性。

正因如此,光量子的假说遭到几乎所有的物理学家的反对,就连普朗克,也对光量子假说持怀疑态度。

原因在于光量子破坏了经典力学的审美观。

波粒二象性无法为当时的物理学界所接受。

抽象化的概念颠覆了已有的认知。

狭义相对论离奇的时空观和物质—能量观,在我们看来,已是一场革命。

但爱因斯坦认为光量子的提出才是具有革命性的,狭义相对论实在不值一提。

三、量子力学的发展导致二十世纪物理学革命的重大问题之一是黑体辐射问题。

曾有科学界把这一难题称为“紫外灾难”。

在这一领域中,我们可以报出很多耳熟能详的名字:普朗克,玻尔,薛定谔,海森伯,狄拉克,德布罗意,基尔霍夫……在今天的中学物理课本上,我们都可以看到这些人的名字。

1900年.普朗克发表量子理论。

1905年,爱因斯坦发表光量子论文。

1913年,玻尔发表论述氢原子的论文。

1924年,玻色的量子统计。

1925年,海森伯——矩阵力学。

1926年,薛定谔——波动力学。

费米发表了“费米—狄拉克统计”论文。

玻恩诠释了量子力学几率。

狄拉克从第一性原理推导出普朗克的辐射定律。

1927年.海森伯表述了他的不确定性关系式。

玻尔第一次陈述互补性原理。

爱因斯坦第一次公开反对量子力学。

四、为什么爱因斯坦在量子力学上无所作为?其后的场理论为什么失败了?1、索尔维之争爱因斯坦成为量子力学的旁观者。

我认为有以下几点理由。

其一,相对论耗费了太多的时间和精力,这直接导致了他有时无暇顾及量子理论问题。

在爱因斯坦的后期研究工作中,统一场理论又占了主要部分。

其二,是观念上的问题。

在第五届索尔维会议上,爱因斯坦第一次与玻尔交锋。

他明确表示,不确定性原理和互不理论只是运用基本物理过程的时间和空间来碰运气。

即使在会议之后爱因斯坦仍然没有被说服。

他第一次公开反对量子力学。

在第六届索维尔会议上,爱因斯坦提出了光盒子佯谬,试图一绝推翻不确定性原理,但失败了。

他始终相信,在几率诠释背后还有更深一层的基本原理。

至此,天才走入了误区,并且头撞南墙。

这也证明了,科学在争论中还是不断前行的。

有趣的是,爱因斯坦和玻尔是好朋友。

正如伽利略和开普勒是知己,但伽利略至死都不相信地球绕太阳运行的轨道是椭圆一样。

爱因斯坦和玻尔在不确定原理和互补原理上不曾达成共识。

但不可否认的是,爱因斯坦对量子力学的创建有很深的影响。

海森伯对比相对论中被否定的“绝对时间”,去掉了那些不可观测量,仅仅使用可以观测的物理量,例如频率和强度。

德布罗意的物质波思想是受到爱因斯坦的启发。

同样,爱因斯坦与玻尔的争论也促进了量子力学的发展。

二人不断用实验和理论,企图让对方屈服。

这给物理思想带来更广阔的空间,更多的惊喜。

2、壮志未酬——场理论爱因斯坦相信物理存在统一和内在的和谐。

如果说相对论和光量子假说是惊世之笔,那么未竟的场理论则是决定了未来的走向。

我认为,场理论的失败,是爱因斯坦生不逢时。

他可以是物理学的集大成者,但一切要建立在我们已经基本看清了整个真理的基础上。

当我们还是在海滩上捡着上帝随意丢弃的贝壳时,我们无法断言,这个海滩上的贝壳种类。

我们还活在很多的谜团中,跌跌撞撞地前行。

并且,在研究统一场论时的爱因斯坦已经没有当初那种不可思议的直觉了。

再者,他所熟悉的只有电磁场和引力场两种作用力,对于指导20世纪三十年代才发现的强相互作用和弱相互作用,他并没有考虑进去。

而统一场论,必定是四者合一。

对量子力学的漠视,同样阻碍了他的研究。

一次次找到新的道路,一次次失败。

25年追求同一目标,然后失败。

爱因斯坦的晚年有着一种悲剧英雄式的苍凉。

即使到生命的最后,他依然请求别人把他的统一场论计算的最后一页拿给他,似乎还要进行最后的思考。

这种锲而不舍的精神是当代科学家所应当学习的。

物理学的大一统是一个必经的走向。

1979年的诺贝尔物理学奖的获得者就是因为完成了基本粒子间的弱相互作用和电磁作用的统一理论。

我们期待下一个“爱因斯坦”的出现。

参考文献:《科学史读本》(钮卫星、江晓原编——上海交通大学出版社,上海,2008年,279—301)《爱因斯坦恩怨史》(弗里茨·斯特恩著——上海科技教育出版社,上海,2004年)《窥见上帝秘密的人:爱因斯坦》(杨建邺著——海南出版社,海口,2003年,130—150,413—423,517—528)《上帝的方程式—爱因斯坦、相对论和膨胀的宇宙》([美]阿米尔·D·阿克塞尔——上海译文出版社,上海,2005年)。

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