大学生职业生涯规划的现状及对策研究
民办高校大学生职业生涯规划教育的现状与对策_黄苹
Da Xue Sheng Yan Jiu大学生研究目前，我国民办高校已超过400所，在校生人数已超过300万，解决好学生的就业问题是民办高校的重要工作之一。
作为高等教育重要内容的大学生职业生涯规划教育，对于提高民办高校大学生的综合素质，促进其全面发展，指导其正确就业具有特殊的意义。
然而，与普通高校相比，民办高校由于受办学历史、办学体制、办学条件、管理经验以及思想认识等诸多因素的影响，大学生职业生涯规划教育无论在理论上，还是在实践上，都存在一些亟待解决的问题。
一、民办高校大学生职业生涯规划教育的现状与问题为了客观、真实地了解民办高校大学生职业生涯规划教育的现状，我们运用问卷调查、开座谈会、个别访谈等多种形式，对长春工业大学人文信息学院、东北师范大学人文学院、长春光华学院等民办高校的工、管、经、法、外语等12个专业的在校生和部分毕业生进行了调查。
共发放调查问卷600份，回收有效问卷583份，回收率达97.17%。
同时，对60名学生进行了个别访谈，对20名毕业生进行了回访。
通民办高校大学生职业生涯规划教育的现状与对策□ 黄 苹过对调查材料的分析发现目前民办高校大学生职业生涯规划教育主要存在以下几方面的问题：1.职业生涯规划意识淡漠有近24%的学生不知道什么叫“职业生涯规划”，有近50%的学生对“大学生为什么要进行职业生涯规划”以及“怎样进行规划”不了解，有近91%的学生从来没有做过严格意义上的职业生涯规划。
2.职业自我概念认识缺乏对职业和我国职业分类有所了解的学生仅占7.5%，而90%以上的学生对我国的职业分类情况仅“了解一点”或“根本不了解”。
还有近60%的大学生对自己所学专业与哪些职业岗位相对应“不了解”，专业选择与专业学习，带有很大盲目性。
3.职业目标定位不清超过50%的学生对自己的个性特征与能力、特长，没有清晰的认识，导致在做目标选择时，不知道自己适合做什么工作、能够做好什么工作。
当问及这些学生毕业后是选择就业、考研，还是自主创业，或者报考公务员时，他们无法做出明确的回答。
大学生个人职业规划存在的问题
大学生个人职业规划存在的问题大学生个人职业规划存在的问题大学生职业生涯规划存在一些很不理想的现状，很值得高校大学生的注意，需要引起他们的深思，。
1.大学生对专业的认识不够清晰(1)大学生的专业匹配度不高。
问卷调查结果显示，大学生专业适合度自评中，比较匹配的仅占66.4%，有35%的大学生对自己的专业存在疑惑，6.4%的大学生对本专业根本就没有概念，只是机械式学习。
(2)大学生学习的积极性有待进一步提高。
有关部门曾进行过一项问卷调查，结果显示：大约53.6%的大学生能做到努力学习，而接近一半的大学生学习"不够努力"或是更加糟糕。
这种学习积极性不高、态度不够端正的状况，在一定程度上影响了大学生对本专业知识和技能的认识。
这就是说，大学生对学业倾注的精力和时间需要进一步增加，需要正视面临的实际情况。
因此大学生需要对自己未来发展进行慎重的思考，并积极利用宝贵的校园资源，扩展自己的知识面，强化自身的专业技能，从而为未来的职业生涯打下坚实的基础。
(3)大学生对专业缺乏客观而理性的认识。
有关的问卷调查结果表明：接近75%的大学生对自己所学专业的就业前景没有很清晰的概念，甚至对本专业的未来发展领域也缺乏必要的了解，这在一定程度上会导致职业选择的盲目性。
如果没有明确的指导，将给大学生的职业生涯规划带来很深的负面影响，因此学校的有关部门要采取必要的措施，来提高大学生对专业的全面认识，使其在心理上为以后的就业做好充分的准备。
2.大学生对自身的全面了解需要提升对自身的全面了解主要体现在以下两个方面：(1)关于未来的自我定位模糊。
调查显示，不少大学生对自己今后从事何种类型的工作，以及自己适合怎样的就业机构等问题，在认识观念上显得比较模糊。
只有35%的.学生能对自己的发展方向有一定的认识；70%的学生能感受到竞争的压力，在心理上有所准备，但是这些学生并不十分清楚自己现在具备的条件与理想工作的要求之间的差距具体体现在哪些方面；大约25%的学生对此毫无意识，自我了解含糊不清。
大学生职业生涯规划课程存在的问题及对策——以温州市高校为例
决策 。 剩余的 １． 没有考虑 ４％ ９
２ 大学生 职业生 涯规划 指导 教材 内容 陈 旧， 缺乏 实践体 验。在 访谈 中得知 ． 温州市各
、
大学生职业生要特点在 于理论与实践高度结
高校 缺少成熟的教材 ， 缺少 实用的测量工具 ． 所 以在温 州该课程 的教 材还未得 到 统一 ． 导 致 这种原因 的出现有 以下几方面 ： 第一 ． 于 关 职业 生涯规划公开 出版 的教材尚未有特别 专 业的： 第二 ． 职业生涯规 划还没有开发 出新 的 测 量工具 ， 导致跟 不上时 代的发 展 ； 三 ， 第 最 为关键 的是对教材征订工作懒 散 ．从而课程 的安排 出现随意性 ３ ． 大学生职业生涯规划指导课程实施时间 短， 师资贫乏。 由于开放时 间短 ， 我们同样面临 缺少 相关 专业背景 的教 师 如何针对学生来 设计 规划方案成为 了该课 程的要点 ．需要专
业生涯规划指 导的现状和职 业生涯规 划指导
课 程本 身的特 点 结合温 州市高校 的生源特
点和企业 需求特点 ． 出相应对策 提 关键词 ： 职业 生涯规划 课程 对策
况” ， ５． 时 有 ５ ％的学生 回答 “ 本 了解 ”有 ６ 基 ． ９ ％的学生 回答 “ ． ６ 非常 了解” ．两者 占了 ７ ． ２ ５ 而 回答“ ％． 不了解 ” 的仅 ２ ． 而对 自我的 ７％ ５
合． 学生 不仅学 习理论 性知识 ． 更提倡 “ 过 做 才 明Ａ” 的理念 ． 学地组织学生参加体 验活 科
动 本课 程 旨在帮助 大学生树立职业生 涯规 划意识和最终实现就业 的 目 标 ２ ． 大学生职业生涯规划指导现有考试评估 由理论课 教学 占 ７％、 Ｏ 实践教 学 占 ３％组成。 ０ 理论课 是以课堂表现 、 课堂作业 、 动感 言等 活
大学生职业生涯规划缺乏主动性的原因分析及对策
前左顾 右盼 、 无所适从 ， 最终本着 “ 先就业 ， 后择业 ”
特长、 情商 、 智商及个人的经历或不足 等方面； 其次 ，
结合当代社会的实际情况 ，根据职业倾向，来 自己
设定 最合理 的职 业 目标 ；最终 ，为达 到整 个职业 目 标而做 出合理 的规划 安排。 进 行职业 生涯规 划对 于当代 大学生 而言具 有十 分重 要的意 义 ：大学生 通过对 个人 的职 业生涯进 行
是 走 出大学 毕业之后 的事 ，这种 观念 的存在使 得大
进 而提 出切实可 行的相 对最佳 的个人 职业发展 实施
方 案。不过 由于人 的天性 问题 ，大部分 高校 的大学 生并 没有 办法正 确地认 识 自己的性格 ，正确地估 计 自己的能 力 ，正 确地认 识 自己的特长 、发现 自己的
目前 ， “ 自主 择业 ”和 “ 双 向选 择” 成为 了当
析结 果进行 总结 研究 的基础 上 ，分 析和权 衡个 人的
综合 因素 ， 这些 因素包含 个人 的兴趣 、爱好 、能力 、
今大 学生就 业的主旋律 ， 但是多数大 学生涉 世不深 、
经验 不 足 、职 业 目标 不确 定 ，容 易在 众多 的职业 面
一
、
正确 认识 大学 生职业 生涯规 划 的 内涵及 其
意义
职业生 涯规 划不是 一项 简单 的工作 ，需要个 人
关于大学生对未来的规划调查报告8篇
关于大学生对未来的规划调查报告8篇篇1一、引言在当前社会背景下，大学生的职业生涯规划逐渐受到关注。
为了帮助大学生更好地进行未来的规划，我们特此进行了一次全面的调查并形成了这份报告。
本报告旨在分析大学生对未来规划的现状、问题及建议，以期为相关机构和个人提供有价值的参考。
二、调查背景与目的随着高等教育的普及，大学生数量逐年增加，竞争压力也随之增大。
为了帮助大学生认清形势，明确个人发展方向，我们进行了此次关于大学生未来规划的调查。
调查目的在于了解大学生对未来规划的认知程度、实施情况、存在问题及需求，以期提出针对性的建议。
三、调查方法与对象本次调查采用问卷调查、访谈和数据分析等方法。
调查对象为全国范围内的在校大学生，涵盖了不同学历层次、不同专业的大学生。
四、调查结果分析1. 大学生对未来规划的认知程度通过调查，我们发现大部分大学生对未来有一定的规划，但仍有相当一部分学生对未来感到迷茫。
其中，影响认知程度的因素主要包括家庭背景、个人兴趣、社会环境等。
2. 大学生对未来规划的实施情况在实施未来规划方面，大部分学生能够明确自己的短期目标，如考取证书、参加实习等。
但在长期目标方面，部分学生存在模糊的情况。
3. 大学生对未来规划存在的问题调查结果显示，大学生在职业规划过程中存在的问题主要包括缺乏明确的职业目标、缺乏实践经验、不了解行业发展趋势等。
此外，部分学生受到家庭、社会等因素的影响，对未来规划产生了一定的困惑。
大多数大学生希望学校和社会能提供更多的职业规划指导，包括职业咨询、技能培训、实习机会等。
同时，学生们也希望了解行业发展趋势，以便更好地进行未来规划。
五、建议与对策1. 加强职业规划教育学校应加强对大学生的职业规划教育，帮助学生了解职业发展趋势，明确个人职业目标。
2. 提供实践机会学校和企业应提供更多的实践机会，帮助学生积累实践经验，提高就业竞争力。
3. 指导学生了解行业发展趋势学校和社会应指导学生了解行业发展趋势，以便学生根据个人兴趣和能力进行职业规划。
大学生职业生涯规划存在的问题与对策研究——以高校和大学生为分析视角
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Ｊ ｕｒ ａ ｆＸｉｙ ｎ ｒ ｌＵｎ ｖ ｒｉ ｏ ｎ ｌｏ ｎ ａ ｇ Ｎｏ ｍａ ｉｅ ｓｔ ｙ
第 ５期
２１ ０ ０年 ９月
（ ｈｌｓ＆ ｏ ．ｃ．Ｅ ｉ ） ｏ． ０Ｎ ． ｅ ．０ ０ Ｐ ｉ ． Ｓｃ Ｓ ｉ ｄ ． Ｖ பைடு நூலகம்３ ｏ５ Ｓｐ ２ １ ｏ ｔ
存在 问题 的分 析 ， 以职业 生 涯规 划 的理 论研 究 为基
目前 ， 许多 高校 就业 指 导体 系 不健 全 、 制不 完备 ， 体
理 沦研究 的欠 缺是 十分重 要 的原 因 。大部 分高校就
业 指导部 门缺乏对 社 会经 济 发展 的及 时 了解 ， 理论
础， 结合 实际操作 中遇到 的各种 问题 ， 指导大学生 做
好 职业生 涯规划设计 ， 提高就业 竞争力 ， 现其人 生 实 价值 。
一
和政 策水平相 对较 低 ， 多 的时 问和 精力 用 在处 理 更
、
高校大 学生职 业生涯规划 存在 的问题
大 量的琐事之 中。由此 导致大 多数 高校对大 学生 就
业 问题 的认识 产生偏 差 ， 出于对 就 业 率等 功利 性 因 素 的过 多考虑 ， 遍认 为 只 要学 生 找 到工 作就 实 现 普 了就业 、 成 了任 务 ， 完 而对学 生就业 的质量 和效果却
考虑 甚少 ， 这样就会 客 观地 造 成 学校 不 去关 注学 生
大学 生职业 生涯规划涉 及高校 和大学生两 大主 体， 通过对 学校教 育和 指导 及 大学 生 自身 实践 实施 的现状研究 ， 现存在着 诸多 问题 。 发
１ ．高校 方 面： 形式 大于 内容 ， 指导 不力
新时代背景下大学生生涯建构现状与对策分析
第４３卷第２期教学研究Ｖｏｌ ４３Ｎｏ ２２０２０年３月ＲｅｓｅａｒｃｈｉｎＴｅａｃｈｉｎｇＭａｒ.２０２０新时代背景下大学生生涯建构现状与对策分析张慧婧１ꎬ∗㊀王㊀羽２(１.天津理工大学社会发展学院ꎬ天津３００３８４ꎻ２.中共中央党校(国家行政学院)研究生院ꎬ北京１０００９１)㊀[收稿日期]㊀２０１９￣０９￣２０㊀㊀㊀[基金项目]㊀天津市 １３１ 创新型人才培养工程资助项目(４０１００８００１)ꎻ天津理工大学思想政治教育教学专项资助项目(２０１９ＳＺ￣００７)㊀[作者简介]㊀∗张慧婧(１９８４￣)ꎬ女ꎬ天津人ꎮ博士ꎬ副教授ꎬ硕士生导师ꎬ主要研究方向为跨文化比较研究与国际理解教育ꎮ㊀㊀[摘㊀要]㊀新时代中国特色社会主义建设需要各行各业人士共同参与ꎮ大学生作为社会主义建设的年轻力量ꎬ未来将以不同职业角色对社会发挥中流砥柱的作用ꎮ这就要求他们必须适应外部职业环境ꎬ进行职业生涯建构ꎮ运用生涯建构理论ꎬ首先通过国内外比较分析ꎬ对当代大学生职业生涯建构中存在的问题和高校职业生涯教育的现状进行探讨ꎬ从而揭示影响大学生职业规划的诸多因素ꎻ其次ꎬ从国家㊁社会㊁学校㊁个人的层面ꎬ针对大学生如何实现职业生涯建构提出可行性对策及建议ꎬ以期为我国高校职业生涯教育的改进提供新思路㊁为大学生未来职业规划启发新思考ꎮ㊀㊀[关键词]㊀大学生ꎻ生涯建构ꎻ生涯教育ꎻ职业规划㊀㊀[中图分类号]㊀Ｇ６４㊀㊀[文献标识码]㊀Ａ㊀㊀[文章编号]㊀１００５￣４６３４(２０２０)０２￣０００６￣０７㊀㊀十八大以来围绕 培养什么人㊁怎样培养人㊁为谁培养人 这一根本问题ꎬ党和国家全面深入推进建设具有中国特色的现代化教育体系ꎬ大力培育思想道德修养与科学文化素质兼备的社会主义建设者和接班人ꎮ大学生肩负着实现中华民族伟大复兴的重任ꎬ他们的未来与祖国的繁荣富强息息相关ꎮ职业生涯作为人生职业活动的经历过程与职业目标的实现过程ꎬ对于大学生实现自我成长和发展具有重要意义ꎬ始终同 个人梦 中国梦 紧密相连ꎮ大学生正处在生涯建构初期ꎬ亟需准确㊁恰当地认识和评价自己ꎬ从而在学习和实践中提前明确职业定位ꎮ随着高等院校不断扩招ꎬ我国大学毕业生人数逐年增多ꎬ导致就业竞争日趋激烈㊁就业率持续走低ꎮ但与此同时ꎬ不少企业总是招聘不到合适的人才ꎬ社会上出现了 就业难 和 招聘难 并存的现象ꎮ究其原因ꎬ主要是多数大学生未能及时做好与个人能力和企业需求相符合的职业生涯规划ꎮ目前ꎬ关于生涯建构的研究在我国尚属新兴领域ꎬ国家㊁社会及各大高校对生涯教育的普及和实施仍处于探索阶段ꎮ如何兼顾自身硬能力和软能力的综合提升ꎬ顺利完成从学生到社会人的角色转变ꎬ是迫切需要每一个有志青年认真思考的问题ꎮ因此ꎬ在新时代背景下针对我国大学生生涯建构问题的探讨具有重要的现实意义ꎮ１㊀我国大学生生涯建构中存在的问题及原因㊀㊀生涯建构理论创始人萨维科斯认为ꎬ生涯建构探讨的是个体如何通过一系列有目的㊁有意义的职业准备和工作经历来构建自我职业生涯ꎮ生涯建构的价值在于帮助大学生确立清晰的职业方向和职业目标ꎬ更好地认识未来职业发展的特点和面临的挑战㊁培养职场思维和处理问题的能力ꎬ从而提早为达到用人单位的要求做好充分准备ꎮ本文以天津市全日制普通高校本科生为例进行问卷调查ꎬ通过分层随机抽样的方法选取样本ꎬ最终回收５２７份有效问卷(男生２１９份㊁女生２０８份)ꎮ并运用ＳＰＳＳ进行数据分析ꎬ同时结合访谈和文献调研ꎬ主要从５个方面阐述我国大学生生涯建构的现状㊁存在问题及原因ꎮ１.１㊀大学生自我认知不足ꎬ生涯建构意识淡薄首先ꎬ大学生自我认知不足ꎮ自我认知是生涯建构的前提和基础ꎬ大学生只有充分了解自己. All Rights Reserved.第２期张慧婧㊀王㊀羽新时代背景下大学生生涯建构现状与对策分析７㊀的职业兴趣㊁胜任能力㊁优劣势等ꎬ才能结合个人专业知识和技能特长ꎬ对未来职业发展进行方向性选择ꎮ笔者调查发现以下问题:(１)我国大学生对于自身优缺点的认知不充分ꎮ问卷数据显示ꎬ仅有２１％的大学生用心思考过职业兴趣ꎬ明确了心仪的职业方向ꎻ仅有１７％的大学生了解自身职业发展的优势与阻碍因素ꎬ而绝大多数大学生缺乏对生涯规划的客观认识ꎮ(２)自我评价有偏差ꎬ高估或低估个人能力ꎮ一方面ꎬ大学生对未来职业发展盲目自信或职业期待偏高ꎬ自我感觉良好ꎬ认为生涯建构过于简单ꎬ因而没有形成对生涯建构的正确认知ꎮ另一方面ꎬ大学生对职业发展中遇到的困难和问题认识不够ꎮ不少大学生 没有了解过求职中的困境 不相信大学生就业难 ꎬ因此有着安于现状㊁不求上进的心态ꎬ缺少危机意识ꎬ低估就业难度ꎬ进而忽视职业规划ꎬ缺乏积极主动的生涯探索ꎮ其次ꎬ大学生的生涯建构意识淡薄ꎮ一方面ꎬ大学生的生涯决策有强烈的依赖性ꎮ许多大学生习惯于遵循父母和亲友的建议选择职业ꎬ很少自主决策职业生涯ꎻ或倾向于 找关系 走后门 来解决职业问题ꎬ而非凭借个体后致性因素ꎬ通过努力建构职业生涯ꎮ另一方面ꎬ大学生忽视生涯建构理论ꎬ职业规划过于草率盲从ꎬ缺少科学性ꎮ在调查中ꎬ一些学生表示ꎬ同辈群体的职业选择㊁网络与媒体的报道ꎬ很大程度上会影响甚至决定自己的职业生涯规划ꎮ大多数学生认为ꎬ几乎没有考虑到理论知识对生涯建构的帮助ꎬ反而更多受到从众心理影响来规划职业发展道路ꎮ１.２㊀大学生生涯适应能力较弱生涯适应力是生涯建构的核心ꎬ指个体在应对各种工作任务及角色转变中进行自我调整的准备状态或社会心理资源ꎬ体现了个体在生涯发展过程中面对外部挑战所具备的重要能力[１]ꎮ生涯适应力是社会适应力的一种ꎬ指大学生适应职场环境的能力ꎮ在当今社会经济迅猛发展的时期ꎬ市场化使得环境对人的要求更高㊁考验更多ꎮ在激烈的人才竞争中ꎬ生涯适应力对大学生由学校向职场的角色转变发挥积极调节作用ꎮ一方面ꎬ生涯适应力对大学生角色转变起着催化作用ꎮ在生涯建构过程中ꎬ由于角色从学生转变为职场人士ꎬ环境由大学校园转变为企业市场ꎬ所处的文化环境㊁思维方式㊁交往模式也将发生巨大变化ꎬ而面对这些变化最有效的调节方法就是适应力的培养ꎮ另一方面ꎬ生涯适应力有助于大学生快速融入职场文化ꎮ职场文化不同于校园文化ꎬ在学校里ꎬ大学生习惯于以差序格局为特征的学生团体ꎬ但在企业里ꎬ个体之间具有明确的界限ꎬ更多的表现出团体格局ꎮ从校园文化跨越到职场文化ꎬ需要他们不断运用社会适应能力ꎬ顺利完成职业角色建构和面向未来职场的文化调适ꎮ然而ꎬ根据笔者调查ꎬ许多大学生生涯适应力较弱ꎬ具体表现在以下几点:(１)缺少角色转变的自觉意识ꎮ大学生普遍表示ꎬ没有完全意识到个人思维方式和做事风格需要因未来身份变化而改变ꎬ部分学生在生涯建构时往往 等 和 靠 ꎬ缺乏积极主动性ꎬ不能顺利实现由学校到社会的意识转变ꎮ(２)与生涯规划相关的社会支持状况不理想ꎮ获得社会支持是提高社会适应力的重要因素ꎮ社会支持包括同辈群体的支持㊁学校支持㊁家庭支持及其他社会关系支持ꎮ调查发现ꎬ大学生在生涯建构时ꎬ家庭支持占主要因素ꎬ同辈群体及其他社会关系的支持则明显不足ꎮ大学生与同学交流职业生涯的情况并不普遍ꎮ此外ꎬ大多数学生不曾主动联系具有一定工作经历的人士ꎬ未向他们寻求过支持ꎬ因而社会资本积累不足ꎮ(３)缺乏实习经历ꎬ对职业文化与环境陌生ꎮ在调查中ꎬ仅有１/３的大学生有过长时间实习经历ꎬ在实习过程中系统地了解过工作环境ꎮ对未来职场氛围的了解程度直接影响着大学生初入职场的适应情况ꎬ进而在生涯建构中发挥着重要作用ꎮ大学生对未来职场文化的陌生会降低其职业归属感ꎬ极不利于生涯建构的顺利实现ꎮ１.３㊀高校生涯教育体制不完善费孝通认为ꎬ学生在学校里学习的大量知识和本领都是在为日后工作中所要承担的角色做准备ꎬ学习范畴包括知识技能㊁群体文化和角色扮演ꎮ大学生在学校既有对专业知识的学习ꎬ又有职业生涯的准备ꎮ高校生涯教育是按照高等教育培养人才的目标要求ꎬ有组织㊁有计划㊁有目的地引导大学生深入实际㊁走入社会㊁步入生活ꎬ明确生涯发展方向的一种实践教育活动ꎮ其目的不单. All Rights Reserved.８㊀教学研究２０２０单是让学生明白职业生涯规划的意义ꎬ还要引导㊁辅导他们进行生涯建构ꎮ据笔者调查与观察ꎬ目前大学生涯教育体系存在着以下几个问题ꎮ首先ꎬ生涯辅导时间安排不合理ꎬ与大学生学业发展不相符ꎮ通常高校在大四年级才开设生涯辅导课程ꎬ指导成效微乎其微ꎮ访谈得知ꎬ大二年级是学生生涯建构过程中感受到阻碍最多㊁对未来发展最迷惘的时候ꎬ也正是需要生涯辅导和教育的关键期ꎮ在大学三年级ꎬ大部分学生制定出读研或求职方向ꎬ并为之努力ꎮ大学四年级是学生获得研究生录取和工作录用的时期ꎬ这个时候学校开展生涯辅导ꎬ为时已晚ꎮ其次ꎬ生涯教育内容滞后㊁形式单一ꎬ学生认可度不高ꎮ一方面ꎬ目前我国高校的生涯辅导大多以课堂讲解为主ꎬ向学生提供传统的就业指导方法ꎬ没有与当前就业形势接轨ꎻ偏重校内教学ꎬ缺乏社会资源的链接与校外实践ꎬ忽略其操作性与实用性的运用ꎮ另一方面ꎬ缺乏针对个体一对一的职业咨询ꎬ忽略学生的个性化需求ꎻ仍单方面向学生输入职业生涯规划理论ꎬ缺少课堂互动与课下实践环节ꎬ没有从学生角度设计生涯辅导ꎬ亦未采用职业生涯测评手段对大学生职业方向展开分析与调查ꎮ因此ꎬ大学生普遍反映ꎬ学校现有的生涯教育课程并未对自己的职业生涯起到积极作用ꎬ提供的就业信息与自身生涯建构关系不大ꎮ最后ꎬ生涯教育与辅导的专业度欠缺ꎮ在生涯教育的知识体系方面ꎬ我国高校生涯教育课程既缺乏职业生涯理论支撑ꎬ也没有与当今社会发展㊁求职现状的现实紧密联系ꎬ而是依据过往经验程序ꎬ对学生进行简单的求职培训ꎬ例如简历撰写㊁面试流程与技巧等ꎮ在调查中笔者了解到ꎬ一是高校生涯辅导较少涉及职业生涯理论知识ꎬ多数学生对生涯建构理论㊁生涯适应力理论不够了解ꎻ二是在生涯教育培训人员方面ꎬ就业指导中心教师专业度不高ꎮ目前我国专业职业生涯规划教师比较匮乏ꎬ高校生涯教育团队大多由非专业化的辅导员或行政人员暂时组成ꎬ因此生涯教育的质量有待提高ꎮ１.４㊀就业环境不稳定ꎬ职业发展复杂多变随着经济全球化和信息技术的快速发展ꎬ市场人才竞争愈发激烈ꎬ企业外部环境的不确定性ꎬ以及以互联网为代表的新兴行业和以 ９９６ 为代表的新型工作模式的出现ꎬ使原有的传统雇佣模式优势降低ꎬ职场内部的流动性促使个体职业发展复杂多变ꎮ由于职业的属性和分类不再一成不变ꎬ大学生在面对多种职业选择的同时ꎬ也面临着因人才优胜劣汰机制㊁职场不稳定等因素所带来的失业风险ꎮ当越来越多的专业技术性工作由机器代替完成ꎬ就业市场对人才的需求已经由过去的单一技术人才转变为复合型㊁综合性人才ꎬ这就使职场的流动性大大上升ꎮ技术类人才很有可能由于其技术不再被需要而失去工作ꎮ企业更加看重人才不易被取代的软技能ꎬ如沟通能力㊁跨部门合作能力和创新意识等ꎬ而并非只注重专业技能ꎮ专业不再像以往那样成为选择职业的限制ꎬ大学毕业生在就业时选择的余地更大ꎮ同时ꎬ从就业者个体的角度来看ꎬ伴随互联网成长起来的大学生ꎬ对于未来的职业选择拥有更多的可能性ꎬ他们愿意尝试新鲜事物ꎬ不拘泥于所学专业ꎮ但又不得不承认ꎬ在学业与就业的压力下ꎬ有些大学生会失去对于自身规划的独立思考能力ꎬ在并不清楚自己到底喜欢何种职业的情况下ꎬ不论是选择专业还是选择第一份工作ꎬ都会出现盲目跟随市场导向ꎬ随波逐流的现象ꎮ可以说ꎬ职场风险的增加ꎬ对大学生的职业规划和选择提出了更高要求ꎮ大学生的生涯建构很大程度上受到职场风险性的影响ꎮ笔者调查发现ꎬ一半以上的大学生会考虑频繁跳槽ꎬ甚至会选择 裸辞 ꎮ此外ꎬ职场社交平台领英在对１５万领英用户的公开档案展开详细的数据统计分析后ꎬ发布了第一份工作趋势洞察ꎮ该报告表明ꎬ第一份工作往往都不是劳动者的理想工作ꎬ并且日后转行比例逐年增高ꎮ可以说ꎬ就业形势的快速转变ꎬ使大学生改变了旧时 求稳 的就业观念ꎬ因不断谋求个人更好发展而使生涯建构之路变得曲折而漫长ꎮ１.５㊀我国高校职业生涯教育起步晚ꎬ关注度不够在２００８年教育部要求高校开设大学生就业指导课程和实践活动ꎬ以此促进大学生就业后ꎬ大学生职业生涯教育才开始在我国各大高校中出现ꎬ学校教师与相关部门开始积极设计课程㊁组织. All Rights Reserved.第２期张慧婧㊀王㊀羽新时代背景下大学生生涯建构现状与对策分析９㊀相关活动ꎬ以此响应国家号召ꎬ促进大学生职业生涯教育体系建立ꎮ而在之后的２０１５年ꎬ生涯建构理论才被引入国内ꎮ当前我国关于生涯建构的研究多为理论研究ꎬ是对国外生涯建构理论发展脉络的总结ꎬ但在实践层面ꎬ开设生涯建构辅导的高校寥寥无几ꎮ因此ꎬ我国高校的职业生涯教育具有起步晚㊁未本土化的特点ꎮ目前ꎬ高校对生涯建构理论及运用尚不熟悉ꎬ对生涯建构和生涯规划的关注度仍然不足:(１)国家财政针对职业生涯教育和生涯发展研究的专项资金投入少ꎬ政府尚未制定专门的生涯教育政策ꎬ生涯教育并未被严格纳入到高校教育体系中ꎻ(２)社区㊁社会组织和非营利机构等社会机构的职业生涯教育参与度不高ꎬ作用发挥不充分ꎬ没有整合社会资源为大学生提供实践机会ꎻ(３)学校强调理论知识ꎬ忽视职业生涯辅导ꎬ缺乏职业生涯指导的理念ꎬ未设立专门生涯辅导机构㊁组织专业教师对学生的生涯建构进行跟踪与反馈ꎻ(４)各年级学生对生涯建构认知程度不高ꎬ未能形成有效的生涯规划或建构个体职业生涯ꎮ２㊀国外高校生涯教育的启示国外向来重视大学生职业生涯的发展与建构ꎬ体现在高校的生涯教育发展早㊁体系成熟等方面ꎮ由于各国教育制度㊁就业体系不同ꎬ高校对大学生开展的生涯教育各具特色ꎮ其中ꎬ美国㊁德国㊁日本等发达国家的职业生涯规划教育体系较为先进ꎬ已取得较大成果ꎬ值得思考与借鉴ꎮ２.１㊀美国职业生涯教育的优势美国是最早在学校中引入职业生涯教育的国家ꎬ将生涯教育视为高校人才培养的重要组成部分ꎮ首先ꎬ美国高校生涯教育体系完整ꎬ贯穿学生整个大学生涯ꎮ例如ꎬ纽约州立大学在学生入校时就开展职业生涯的基础教育ꎬ所有学生接受职业评估ꎬ为一对一的职业辅导做准备ꎻ接着引导学生参加实习㊁招聘会ꎬ让学生直接感受招聘氛围ꎻ最后一年则指导学生写简历㊁求职信ꎬ传授面试技巧ꎬ引领毕业生提早进入工作状态ꎮ在大学四年里ꎬ学生都伴有学校提供的生涯辅导服务ꎬ有些高校甚至将生涯辅导对象扩大到已经毕业的学生群体ꎮ其次ꎬ美国高校拥有发达的网络职业生涯咨询系统ꎬ各个高校通过互联网为大学生提供丰富的求职资料ꎮ大学生将自己的情况上传至网络系统后ꎬ就可以获得职业辅导中心人员提供的个性化指导ꎻ学生也可以通过网络随时获取招聘㊁实习等相关信息资源ꎮ此外ꎬ生涯辅导网络系统还将毕业校友与在校生联系在一起ꎬ大学生可以按需向校友求助ꎬ获得求职经验ꎻ毕业生也会被邀请回到母校ꎬ讲述自己求职与工作中遇到的问题ꎬ传授经验ꎮ网络系统将在校生与校友便捷㊁高效地联结起来ꎬ有利于大学生积累属于自已的职场社会资源ꎮ研究发现ꎬ正是这种 弱关系 ꎬ往往带来 强效应 ꎬ即有价值的工作资源ꎮ例如一些企业的 推荐信制度 ꎬ使大学生通过个人社会关系的积累ꎬ被推荐至更广阔的平台ꎮ２.２㊀德国实现生涯建构的经验德国对大学生职业生涯的引导主要有两种:一是高校专门成立职业生涯服务机构ꎬ为所有在校生提供职业生涯辅导服务ꎮ这些生涯服务部门成为大学生向社会过渡的桥梁ꎬ为学生提供简历指导㊁职业就业辅导㊁就业招聘会等活动ꎬ引导学生思考自我生涯建构ꎮ值得一提的是ꎬ德国对高校职业生涯辅导人员的从业资质要求非常严格ꎬ需要具备教育心理学等相关学历背景ꎬ需要接受规范的生涯辅导学习与培训ꎬ还要求必须具有５年左右的实际工作经验ꎬ确保大学生接受专业的职业生涯辅导ꎮ二是社会多方力量共同参与生涯辅导ꎬ完善职业生涯服务系统ꎮ参与生涯建构服务的除高校外ꎬ还有政府㊁企业㊁私人职业生涯咨询所ꎮ政府负责生涯辅导整体的统筹协调工作ꎬ在各个地区设立协调组ꎮ企业供应大学生实习场所ꎬ相应还会提供实习培训ꎬ并选派企业里有经验的专家指导大学生实习实务工作ꎬ以提高学生职业适应能力ꎮ同时ꎬ企业重视大学生的生涯建构ꎬ将大学生的人生规划与企业文化相结合ꎮ另外ꎬ私人职业生涯咨询所为大学生提供职业测评服务ꎬ力求帮助大学生找到与自身相匹配的职位ꎬ帮助学生形成有效的职业决策ꎮ因此ꎬ在德国ꎬ每个学生都有. All Rights Reserved.１０㊀教学研究２０２０机会得到丰富多样的职业规划指导服务ꎬ为生涯建构提供支持ꎮ２.３㊀日本职业生涯教育的特点日本高校提倡大学生追求职业生涯的不断发展ꎬ注重生涯适应力的培养ꎮ日本高校鼓励大学生时刻做好职业变换的准备ꎬ不断提高知识储备ꎬ用提升自我的方式来适应职场中的风险与变换ꎮ首先ꎬ日本的职业生涯教育贯穿人的一生ꎮ从小学阶段职业观的培养㊁初中引导学生适应集体生活ꎬ到高中阶段要求学生学会自我管理与自主选择㊁大学时期培养专业的全能型人才ꎬ都实行专业理论与实践相结合的教育ꎮ在此期间ꎬ日本职业生涯教育高度重视人独特的创造性与个性ꎬ旨在赋予学生工作技能的同时ꎬ使其不断了解自己ꎬ形成正确的自我认知ꎬ从而主动选择建构生涯发展道路ꎮ例如ꎬ在幼儿至成人所经历的整个教育过程中ꎬ始终将知识的教授与未来工作和生存能力的培养相结合ꎮ其次ꎬ 产学官 合作ꎬ为学生提供实习机会ꎮ实习由企业㊁高校㊁政府共同合作承担ꎬ学生既可以通过学院联系相关企业与政府部门ꎬ也可以自己投递简历ꎬ应聘各个公司的实习职位ꎮ鼓励学生通过实习了解职业角色㊁熟悉文化㊁锻炼交际能力ꎮ例如ꎬ日本女子大学邀请女企业家开展 女性生存与就业 专题讲座ꎬ向学生传授生涯建构㊁就业等相关信息ꎮ最后ꎬ日本的职业生涯教育是由政府牵头㊁自上而下推行的ꎮ职业生涯教育是日本政府的一项基本教育理念ꎬ政府部门协调和指导ꎬ为职业生涯教育提供资金支持ꎬ社会部门和民间企业积极响应ꎬ派出经验丰富的员工到高校开设讲座与培训ꎮ政府统筹社会多方共同配合ꎬ高校与就业部门积极合作ꎬ成为日本生涯教育顺利进行的有力保障ꎮ３㊀新时代大学生实现生涯建构的对策建议生涯建构追求的是个体通过一系列的努力ꎬ最终与职场环境相适应ꎮ短期来看ꎬ生涯建构有助于大学生提早具备生涯适应力ꎬ顺利完成从校园到职场的转变ꎻ长期来看ꎬ这种适应力也使职场人士有足够的能力抵御职场风险ꎬ保障劳动力市场的人才供给ꎮ通过分析问卷资料ꎬ笔者发现大学生的生涯建构现状存在生涯建构年级差异明显㊁未来生涯认知不明确等问题ꎬ以下尝试从国家㊁社会㊁学校㊁个人４个方面提出建议ꎬ以期助力新时代大学生实现生涯建构ꎮ３.１㊀国家层面:推进教育供给侧改革在经济发展中ꎬ 供给侧改革 指的是生产方(供给方)以提高生产效率㊁增加有效生产㊁增加中高端产品质量的方式ꎬ来应对市场供过于求ꎬ使得供求平衡的改革措施[２]ꎮ高校人才培养模式与社会对人才的需求ꎬ相当于供给侧与市场的关系:大学是社会所需人才的供应方ꎬ培养市场所需的劳动力ꎮ当今社会愈发看重大学生的适应性与灵活性ꎬ而目前高等教育体系尚未摆脱 重理论㊁轻实践 的传统教育模式ꎬ培养出的大学生往往缺少满足工作岗位需求的能力ꎬ因此传统教育模式的改革迫在眉睫[３]ꎮ首先ꎬ高等院校应该找准人才培养定位ꎮ围绕企业用人需求调整高等教育结构ꎬ改进教育体系ꎬ确定人才的培养模式ꎬ提升高校毕业生的综合实力ꎬ从而适应市场的动态要求ꎬ为就业市场提供更多出色的人才ꎮ其次ꎬ推进高校管理体制改革ꎬ政府简政放权ꎬ适当划清大学与政府的界限ꎬ使高校产生独立于政府的无限创造力ꎮ例如德国成立高校管理委员会ꎬ减少政府的涉足ꎬ以此体现政府简政放权的思路ꎮ最后ꎬ优化高等教育投入要素资源配置ꎬ提升人才培养质量ꎮ国家可以通过宏观调控ꎬ调整和优化高等教育资源配置㊁按需调整专业分布与结构ꎮ例如美国政府鼓励在保证教学质量的同时降低成本ꎬ通过财政手段支持高等教育改革[４]ꎮ３.２㊀社会层面:合力培育集体社会资本集体社会资本存在于社区或者社会其他部门中[５]ꎮ对于即将走入社会的大学生来说ꎬ集体社会资本对就业的帮助主要体现在两个方面:营造良好就业创业环境和提供更多就业机会ꎮ一方面ꎬ开展社区志愿活动ꎬ汇集集体智力ꎮ集体社会资本强调的是互利共赢的模式ꎬ参加一定的社区实践ꎬ有利于大学生社会资本的积累ꎮ因此ꎬ个体需要走出自我ꎬ寻求网络与共同体ꎬ愿. All Rights Reserved.。
大学生职业生涯规划论文
意义
职业发展阶段理论
成长阶段（0-14岁）
以幻想、兴趣和喜好为主要考虑因素，理解、评 价职业，开始作职业选择。
探索阶段（15-24岁）
通过学校学习进行自我考察、角色鉴定和职业探 索，完成择业及初步就业。
建立阶段（25-44岁）
获取一个合适的工作领域，并谋求发展。这一阶 段是大多数人职业生涯周期中的核心部分。
维持阶段（45-64岁）
个人继续留在原来的职业领域，并力争有所成就。
衰退阶段（65岁以上）
接受权力和责任减少的现实，学会接受一种新角 色，寻找新的满足源泉。
职业锚理论及应用
职业锚定义
职业锚是指当一个人不得不做出选择的时候，他无论如何 都不会放弃的职业中的那种至关重要的东西或价值观。它 是个体在职业选择中坚持不懈的东西，是个体在职业生涯 中所有工作经历中所形成的一种稳定的职业定位。
与老师和同学建立良好的关系，互相学习、互相 帮助，共同进步。
校友资源与社会关系
积极利用校友资源和社会关系，拓展自己的人脉 圈，为未来的职业发展搭建平台。
网络社交与媒体运用
运用网络社交和媒体工具，展示自己的才华和潜 力，吸引更多的职业机会和资源。
第 讨大 学 生
六求 职 策
章
略 与
技 巧
探
简历撰写技巧及注意事项
目录
貳
大 学 生 求 职 策 略 与 技 巧 探 讨
叁
总 结 与 展 望
第引 言
一 章
目的和背景
探讨大学生职业生涯规划的重要性
随着社会经济的发展和就业市场的变化，大学生职业生涯规划越来越受到关注。本 论文旨在探讨大学生职业生涯规划的重要性，并提出相应的建议和措施。
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大学生职业生涯规划的现状及对策研究
职业生涯规划是大学生教育中一项重要的内容，通过制定职业生涯规划可以使大学生正确的认清、定位自己，明确自己的奋斗目标和人生方向。
本文分析了大学生在职业生涯规划中的现状，提出了加强职业生涯规划的相关对策和措施。
标签：大学生；职业生涯规划；现状；对策措施
随着现在社会职业竞争日益激烈，大学生就业所面临的问题也日益突出，越来越多的大学生在即将步入社会时，出现焦虑、迷茫的心理情绪，无法定位自己的奋斗目标，无法竞聘到自己心仪的岗位。
其中一个主要的原因在于大学生在大学期间没有明确自己的职业生涯规划。
一个良好的职业生涯规划，应该是结合自己所学专业和自身特点进行制定，一方面可以大大提高大学生学习生活的主动性，并按部就班的实施自己的职业规划，提高自身的专业素养和综合素质，另一方面可以帮助大学生确立正确的职业定位，提高自己的职业竞争力。
一、大学生职业生涯规划的现状
大学生职业生涯规划的现状包括大学生对职业生涯规划的认识现状以及大学生职业生涯规划的教育现状两个方面。
（一）大学生职业生涯规划认识现状
1.学生对职业生涯规划缺乏认识
大学生从大一入学开始，对自身的职业生涯认识不够深刻，入学后丰富多彩的校园文化活动和相对宽松的学习生活，学生很容易安于现状，对自己的未来没有一个很好的规划。
同时大学生对自己的专业缺乏认识，有的往往是调剂的专业，对专业缺乏兴趣，容易产生抵触、迷茫甚至是放弃的念头，更无从谈起制定职业生涯规划。
没有职业生涯规划的大学学习生活，往往是一种被动的学习，一旦面临毕业就会慌乱不堪，更不要说找到合适的工作。
2.对职业生涯规划得过于简单或完美
很多大学生在进行职业生涯的規划时，对就业的岗位也仅仅停留在薪金和待遇的问题上。
没有对自身的能力和发展方向有一个统筹的认识，在进行择业上可能会做出错误的选择，也可能会因此丧失很好的机会。
也有的毕业生，由于实践能力、职业素养等方面存在不足，在职业生涯规划中，对于自己的职业能力缺少准确的判断，往往将职业生涯规划得过于完美，而当现实与理想背离时，就会形成强烈的挫败感。
（二）大学生职业生涯规划的教育现状
1.学校对职业生涯规划教育缺乏重视
一些高等院校对学生的职业生涯规划教育不够重视，有的只是流于形式，仅仅是以讲座的形式进行集中教育，教育过程中也没有严格的考核机制，教师在课堂上仅仅是完成任务、应付差事而已。
这种对职业生涯规划教育的忽视态度，直接影响到学生对职业生涯规划不够重视、对职业生涯规划执行力不强，这样使本来课程设置就不够的职业生涯规划更加变得毫无意义。
2.职业生涯规划的教育尚未得到充分发挥
主要表现在教师在职业生涯规划教学过程中形式简单，教学效果不明显，学生对课程教学提不起任何的兴趣，不能很好的制定符合自身专业和自身特点的职业生涯规划。
其次，制定出的职业生涯规划不能在学生中产生有利的影响，由于没有相关的机制约束，学生对职业生涯规划执行力不强，职业生涯规划的教育作用更无从谈起。
二、大学生职业生涯规划的对策
（一）重视职业生涯规划在大学生教育中的作用
职业生涯规划和大学生就业是息息相关的，因此，目前大部分高校职业生涯规划一般安排在第二学年或第三学年进行教育。
但是为了充分发挥职业生涯规划的作用，在课程设置上应该在第一个学年就应该进行职业生涯的规划教育。
为了让学生对所学专业有一些认识，可以在第一学年下学期再进行职业生涯规划教育。
其次，应该将职业生涯规划教育贯穿于整个大学教育过程，让职业生涯规划自始至终，尽可能发挥职业生涯规划的作用。
（二）提高职业生涯规划教育在学生中的影响力
首先提高职业生涯规划的课程教学效果，积极提高学生对职业规划课程的兴趣。
因此必须提高教师的课堂教学水平，同时丰富课堂教学形式，多种形式的课堂教学也可以让课堂变得更加活跃、生动。
其次，学校还可以聘请优秀毕业生、企业高级管理人员到学校进行职业规划方面的演讲，通过他们的真实案例来提高职业生涯规划教育在学生中的影响力。
最后，可以在校园文化活动中融入各种职业生涯规划的主题活动，如职业生涯规划大赛、创新创业大赛等，以此来提高大学生对职业生涯规划的重视程度。
（三）职业生涯规划要在实施中不断进行完善
大学生在制定完职业生涯规划后，还要在实施的过程中不断调整自己的计划。
万物不是一层不变的，在职业生涯规划实施过程中会出现许多新的问题，甚至这些问题会改变自己的职业生涯方向。
这就要求大学生必须坚定职业理想，处理好不可测因素，重新修正职业生涯规划，使自己的行动继续向着所规划好的目标有序开展。
三、结语
职业生涯规划是根据自己的职业倾向，确定最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。
大学生的职业生涯规划，要根据自身的特点、所学专业做出合理、正确的安排。
除了以上所述提高职业生涯规划的教育作用、发挥职业生涯规划的积极影响力以外，大学生还应正确评估自己，需要清楚认识到自己哪方面能力强，哪方面能力需要改进，未来的工作需要具备哪些技能，自己和目标之间存在多少差距等等，根据这些方面最后确定自己的职业定向。