高效课堂的五项标准(整理精校版)
打高效课堂都有哪些标准
打高效课堂都有哪些标准高效课堂的本质是追求课堂的高效，追求学生课堂学习效益的最大化。
根据多年来的课改实践和体会感悟，下面给大家分享一些关于打高效课堂都有哪些标准，希望对大家有所帮助。
高效课堂都有哪些标准1、高效课堂的概括：知识的超市、生命的狂欢。
2、高效课堂的特点：a、三高：高效率、高效益、高效果。
b、三动：身动、心动、神动。
c、三量：思维量、信息量、训练量。
d、三特点：立体式、快节奏、大容量。
e、三学：肯学、想学、学会。
f、减负：轻负担、高质量;低耗时，高效益。
3、高效课堂的一个中心：一切以学生为中心，以快乐为根本。
a、由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全。
b、由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长。
c、由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求。
d、由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。
4、高效课堂的两个基本点：a、关注学生弱势群体，从最后一名学生做起，人人成功才谓成功，唯有“水涨”才能“船高”。
b、教材分析的“无边界原则”。
不讲“进度”，只要“目标”，人人学会才是目标。
用一种思路做十道题，不如一道题找出十种思路。
揪住一个知识点“无限”放大，四处出击，形成上挂下联、左顾右盼。
5、高效课堂“三原色”：a、红色，代表热情，体现出新课改的三维目标要求的“情感、态度、价值观”。
b、黄色，为警示色，时时处处提示教师在课堂教学当中落实学生的“主体地位”。
c、蓝色，象征知识的海洋，突出“人人学会”，落实学习目标。
6、高效课堂的四个核心词：教育、教师、学生、教室。
a、教育即解放。
b、教师即开发。
c、学生即创造。
d、教室即成长。
7、高效课堂的五项策略。
a、预习先行，先学后“交”，实现两个前置，学习前置和问题前置。
b、教学从“学情”开始实行，根据“学情”作出决策，设置环节。
c、注重对抗质疑，落实小组评价。
d、注重当堂纠错，及时矫正反馈。
e、课后尽可能实现“零”作业，如需布置，办布置发展学生思维、引导学生探究、提升学生能力的拓展作业。
高效课堂的五大要诀
高效课堂的五大要诀构建高效课堂，让学生在有限的时间内获取无限的知识与能力，可以说，一直以来是每个从教者所追求的教育梦想，那么如何才能让我们的课堂高效化呢？多年的教学实践使我深刻地认识到：作为一名数学教师，必须做到以下五点：一、备课要充分俗语说：“心里没谱，敲不得锣鼓”；“台上一分钟，台下十年功”。
备课是上课的基础和前提，执教者要想在短短的课堂45分钟内做到言之有物，驾轻就熟，顺利完成教学任务，高效达成教学目标，教师就必须对当堂教学内容有一个充分地了解和把握。
首先，要通读课程标准。
把准课堂教学目标，做到学者方向明确、教者有的放矢，切忌南辕北辙，劳而无果。
其次，要熟悉教材，把握知识的来龙去脉。
尤其是教学重难点的确立，只有这样，教师讲起课来才能胸中有数、稳操胜券、不慌不乱。
第三，要了解学生。
古人云：知彼知己，方能百战不殆。
教师要全面了解学生的知识基础和个性特点，采取有效措施，积极进行教学预设，同时不忘因材施教，做好知识的前测和补偿，方能筑起事半功倍的高效课堂。
第四，要备课堂练习。
使每道习题具有典型性和代表性，确保学生举一反三，触类旁通，避免重复练习，搞题海战术，浪费课堂时间和学生精力，影响课堂教学效率。
二、语言要精确教师的课堂语言是进行课堂信息传递的有效载体。
良好的课堂语言，不仅能促进课堂教学活动的高效与快捷，而且能培养学生良好的思维品质。
特别是初中数学作为一门逻辑性很强的基础学科，更要求我们每位执教者具有较好的语言素养。
精炼性是对数学教师语言的第一要求。
数学语言不同于其他文科要求，任何多余的描述都会让数学课堂无所适从，进而影响课堂教学的有效性。
准确性是对数学语言的第二个要求。
他要求教师具有言简意赅的概括能力，一语破的的表达技巧。
当然，语音优美、音高适中、节奏恰当，具有良好的亲和力也是一位数学教师不可或缺的语言素养。
反之，如果教师的课堂语言始终模糊不清、表达混乱，那么，不仅会使学生产生烦躁厌学的心理情绪，而且会直接影响数学课堂有效教学目标的达成度。
中小学高效课堂评价标准
中小学高效课堂评价标准一、目标明确和规范明确1.教学目标要明确，能够指导学生达到预期的学习结果。
2.教学内容要贴近学生实际，符合教育教学的规范和要求。
二、组织合理和流程清晰1.教师要根据教学目标进行教学内容和教学流程的安排，使学生能够逐步理解、吸收和消化教学内容。
2.教师要对课堂时间进行合理规划，保证教学进度和教学效果。
三、激发学生兴趣和积极参与1.教师要注重培养学生的学习兴趣，通过多样化的教学方法和教学手段激发学生的学习兴趣。
2.教师要注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生提出问题、解决问题和互相学习。
四、互动丰富和情感关注1.教师要与学生进行积极互动，鼓励学生多参与课堂讨论和互动活动，提高学生的思维能力和表达能力。
2.教师要关注学生的情感状态，建立良好的师生关系，激发学生的学习潜力。
五、评价全面和积极激励1.评价要多角度、多方式进行，包括学生自评、互评和教师评价等，能够客观、准确地反映学生的学习情况和学习效果。
2.评价要注重积极激励，鼓励学生发现自己的潜力和优势，激发学生的学习动力。
六、形成内外结合和能力提升1.教学要注重知识与实践相结合，通过实际操作和实验等方式巩固学生的知识内容。
2.教学要注重学生能力的提升，培养学生的创新思维、合作意识和实际应用能力。
七、反思分析和持续改善1.教师要及时反思教学过程和效果，分析教学中的问题和不足之处，并进行适当的调整和改进。
2.学校要建立教师教学评价机制，对教师进行定期评估和培训，促进教师教学水平的提高。
以上是中小学高效课堂的评价标准，通过对这些标准的落实和实施，可以有效提高中小学教学质量，促进学生的全面发展。
高效课堂学生行为准则
高效课堂学生行为准则高效课堂学生行为准则（前言）一切以学生为中心，以快乐为根本。
是高效课堂的一个中心。
尊重学生，放手学生，致力于学生能力的培养，既要高分又要高能，切实提高教学质量是高效课堂的终极目标。
这里的尊重不等于溺爱，放手不等于放纵，要想达到真正的高效，学生的主体作用要充分发挥，学生的学习行为标准要求更高。
具体细则独学环节1、坐姿要直，头要正，切忌伏桌书写。
2、翻动书本、学案要轻，凳子尽量不要响动。
3、独学过程不许借用东西，不许问题和交头接耳。
4、遇到与己无关情况不能分神，更不能抬头张望。
5、独学认真思考，阅读教材，参考资料，独立学习，全面完成习题，不能敷衍对待，更不能抄袭他人学案。
6、学案的书写要字迹清晰、工整规范，行平列直，切忌潦草应付。
合作环节7、小组合作交流，，依由小到大的原则，即对子——分组——整组。
8、交流时声音适度，以双方及组内，听清为准，切忌大喊大叫，小组交流起立时，不要拥挤。
9、学生交流离座，要把凳子轻轻放入桌下，便于交流活动。
10、交流时，鼓励畅所欲言、神采飞扬、各抒己见的积极表现，反对缄默不语、麻木迟钝、人云亦云的依赖心理。
11、严禁假交流，随意交流，更不能借交流之机嘻戏、玩耍。
12、合作分工时具体明确，做到人人有事做，事事有人做，时时有事做，行动要迅速，切忌游手好闲。
展示环节【展示】13、展示者提前做好准备，面向全体，讲解时要用教棍等必要讲具，做好展示的导入，结语及组间过渡。
14、展示者准备要充分，对展示内容要熟知，鼓励拓展性展示，不做无效展示，要把展示内容组织成展讲语，展示时尽量脱稿或半脱稿，切忌照念答案。
15、展示者声音洪亮，语言流畅、规范，切忌啰嗦，准确把握展讲时间，避免拖泥带水，浪费时间。
16、展示者要充分运用展示艺术，善于运用肢体语言，根据学科特点，说、学、演、唱，书写、描绘淋漓尽致，达到既传授知识又感染人的效果。
17、板示者书写要迅速、工整规范，合理运用双色笔，板面设计精彩、美观、规范、横平竖直、作图科学、重点突出、图文并茂。
高效课堂“五性”关于高效课堂的演讲稿
高效课堂“五性”（关于高效课堂的演讲稿）高效课堂“五性”（关于高效课堂的演讲稿）高效课堂是一种“效果优、效率佳、效益好”的课堂，效果优是指教学目标的达到度高；效率佳是指教学时间的有效度高；效益好是指教学目标与个人发展、社会需要的契合度高。
高效课堂就是这种“三高”课堂，那么，这种高效课堂具有哪些主要特征呢？1．开放性开放性是指教学的环境。
培育学生的创新精神、思维能力和实践能力必需借助良好的课堂教学环境，这个由人、物和精神组成的文化环境必需是一个开放的系统。
课堂的这种开放性主要包括：一是教学内容的开放性。
教学不能拘泥于教材，要在用好教材的基础上，整合各类教育资源为教学服务。
二是教学方式的开放性。
教学方式不能一成不变，而要按照教学实际合理选择教学方式，以最大限度地增进学生发展。
三是教学时间的开放性。
不能简地规定教与学的时间比例，教师要综合考虑教学的实际和影响教学的各类因素，合理调节教学节拍和教与学的时间比例，以增进教与学的共振。
四是学生思维的开放性。
发展学生的思维是教学的重点，教学进程要克服思维单一的偏向，要表现形象思维、抽象思维和辩证思维的有机融合，收敛思维和发散思维的辩证统一。
五是学生作业的开放性。
学生作业不能“一刀切”，要表现层次性与选择性，以增进每一个学生实现最大发展。
2．互动性互动性是指教学的形式。
教学进程是师生间的一种平等交往与对话，是“师”与“生”、“生”与“生”、“教”与“学”的互动进程。
创设这种互动进程的目的在于既要发挥好教师的主导性，又要充分发挥学生的主体性。
一是设置认知冲突，催生师生互动。
师生间的互动是师生彼此交流、彼此沟通、彼此启发和彼此补充的进程。
在这种互动中,教师可设置认知冲突，并将认知冲突转化为某些问题，让师生间的互动围绕这些问题展开。
在设置认知冲突时，设置的问题不要超出学生的“最近发展区”；要把思考的时间交给学生，不能用教师的讲来代替学生的思考。
二是创设教学情境，诱发生生互动。
评价高效课堂的五要素
评价高效课堂“五要素”◇翟金琪高效课堂是一种理想教学境界的追求，表现为教师教得轻松，学生学得愉快。
然而，如何界定课堂教学的高效性，目前教育界还缺少科学、具体、量化的衡量标准，这就对建设高效课堂产生了制约。
新课程改革以来，很多教师普遍感到教学任务繁重，如何减轻自身的教学负担又不影响教学质量、如何在有限的课堂教学时间内打造出高效课堂已成为每个教师必须深入思考的问题。
笔者在课堂教学现状调研的基础上，以高效课堂教学为指引，经过反复实践与探究，对高效课堂有了自己的观点和看法。
一、学习国标的制定要真、细、实学习目标是课堂教学的灵魂，是学生通过学习以后预期产生的认识和行为变化。
学习目标是课堂教学的根本指向和核心任务，是教学设计的关键和重要组成部分。
在推进课堂教学改革的过程中，学习目标假大空、学习目标与课堂教学相脱节的现象依然存在，如何更好地制定和运用学习目标呢？我认为，目标制定要力求真、细、实。
真，即教师揭示的目标应该是一节课真正的目标，做到明确教什么、学什么和教到什么程度、学到什么水平，用了解、识记、理解、运用等行为动词，正确描述；细，指把课程目标、单元目标的大目标细化为多极化、多层次的小目标；这样的目标具体能达成，可考核，可测量；实，指目标实实在在，目标必须体现教学的价值，每一节课都让学生有所收获。
二、教学内容的取舍要精当高效课堂的教学内容应该是符合课程标准的要求和学生发展的需要，能很好地进行教学资源的开发与利用，并有利于学生构建合理的知识体系的内容。
为此，教师必须要精心筛选教学内容，实现高效课堂教学。
第一，教师钻研教材要深，要“进得去，出得来”。
教师应全面落实课程标准的要求，围绕教学目标，选取本课的教学内容、教学重点和难点、学生的疑点、思维的发散点、合作的讨论点、知识的引申点等，并在此基础上精选出课堂的训练点。
精选出的教学内容一定要正确无误，体现科学性；要反映目标，为实现教学目标服务。
第二，教学内容的取舍要关注学生，准确把握教学基本点。
高中语文高效有效课堂的标准
高中语文有效高效课堂的标准1.使学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会。
2.使学生在情感上，从不感兴趣到感兴趣，（这句话原本位于最后，是不是放在前面好？）从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱。
3.问题探究时学生参与面广，参与度深，思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标基本实现。
4.学生愿意学、会学，乐学，核心是教学目标的达成，立足点是“面向学生的发展”。
（这一条是不是与第2条有重复之处？）5.需要以有效备课为前提，有效课堂的实施是从有效备课开始的；一份教案的流程是“个备——集备——个备”。
6.目标，小而准；目标设计，要做到前连后挂，综合设计。
7.导入，快而趣；有效的导入能激起学生的学习欲望，能使学生避免学习的盲目性，促进他们自主学习和自觉运用学习策略的能力，使学生形成强烈的求知欲望，自觉参与学习。
8.提问，精而深；提问要有层次性、有针对性、有深度。
重视对学生回答的引导和评价，体现较高的教学机智。
9.需要靠有效方法(手段)来实施，通常而言,问题即课堂,解决问题的课堂才是有效课堂。
10.需要以有效的评价来衡量，加强教师自我反思、改进课堂教学行为是打造高效课堂的一个着手点。
11.启发，顺而活；愤悱之时，顺势而导；为学生设计的问题，给予学生已合适的启发，启发要顺应学生的思路，要激活学生的思维与情感；课堂教学既应当给人以“情”（情感体验），更应当给人以“理”（理性升华）。
12.探究，慢而透；课堂的气氛要动静相宜，课堂节奏要快慢得当。
对常规知识的学习要快，对核心知识的掌握要慢；对知识的一般学习要快，对知识的难点突破要慢。
13.活动，实而适；让学生理性思考，让学生真正成为课堂教学的主体、学习的主人。
14.拓展，巧而精；向教材资源拓展，向课外资源拓展，向生活资源拓展，拓展精而有度。
15.媒体，妙而雅；充分发挥白板技术的功能优势，坚持“实用”和“科学”的原则，将其用在该用的地方、该用的时候，要用得恰到好处。
高效课堂应达到哪些标准
高效课堂应达到哪些标准1、教学设计精当。
教师应该在准确解读教材与学生，准确把握学情的基础上对教学资源进行加工提炼，形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的课堂。
同时，要体现本课教学的知识点与整个知识体系的联系。
（也就是把要学的新知识纳入学生原有的知识系统或者说它应该为学生的后续学习做哪些铺垫）。
2、讲课精炼高效。
教师能抓住知识主线，做到层次分明，思路清晰，重点突出，讲练适度，组织严密。
彻底改变“满堂灌”、“一讲到底”的落后教学方式，做到三个精讲——核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲；三个不讲——学生已经掌握的内容不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。
3、学生主体作用的发挥。
课上老师要加强学法指导，努力改变学生的学习方式，真正从接受性学习转换为自主性学习。
充分调动学生积极性、主动参与性，发挥学生在教学中的主体作用，使学生在激励、鼓舞和自主中学习，掌握知识与技能，培养创新能力和实践能力。
一般情况下，每节课学生自主学习和训练的时间应不少于25分钟。
4、师生关系和谐。
师生之间具有愉快的情感沟通与智慧交流，课堂里充满欢乐、微笑、轻松、和谐、合作和互动。
教师与学生建立了一种民主、平等、尊重、温暖、理解的师生关系。
教师的亲和力和教学艺术对学生产生积极影响，90%以上的学生喜欢老师并对数学学科产生浓厚的学习兴趣。
5、教学目标的达成情况。
完成教学任务，达到既定的教学目标。
反馈练习当堂完成率应达到100%，正确率在90%以上；掌握基本的学习方法并获得积极的情感体验、有成功喜悦的学生达95%以上。
简单的说高效课堂评价的主要标准是：学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成率在95%以上。
前提是看学生是否勤学、会学、乐学，核心是教学三维目标的达成，立足点是“面向全体学生的发展”。
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高效课堂的五项标准教学相长
0412 16:30
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高效课堂的五项标准
高效课堂的五项标准
高效课堂一般体现在以下五个方面：教学目标；教学活动；教学能力；教学反馈；教学组织与管理。
一、教学目标
全面、综合、深刻：
知识与技能、过程与方法、情感态度价值观（三维）；有价值，体现高期望值；十分清楚、具体、可操作；切合三情——学情、教情、考情。
二、教学活动
教学情境：配合内容，激趣启智，自然过渡；教学环节：快节奏、高密度；小组活动：分工合作、积极思维探究；师生互动：配合默契、思维深刻；生生互动：100%参与，主动积极思考；活动与作业：自主、探究、个性。
三、教学能力
清楚准确地交流；
巧妙运用提问与讨论技术：灵活变换教学方法；训练学法、学科思想方法；合理运用教学资源、手段。
四、教学反馈
学情反馈及时；课堂评价及时、到位、适度；作业适中；考试、测验等都能够很好地发挥激励作用。
五、教学组织与管理
课堂活而有序，自觉遵守纪律；学习文化浓厚；时间分配合理；过程组织严密；学生行为管理到位；物理空间管理合理。