语文课件《答司马谏议书》课后分层训练
《答司马谏议书》优秀课件

《答司马谏议书》优秀课件一、教学内容教材章节:《答司马谏议书》详细内容:本节课主要学习苏轼的《答司马谏议书》。
文章主要回应了司马光对苏轼变法的批评,阐述了自己的政治理念和改革主张。
通过学习,学生能够理解文章的论证结构,领会作者的观点和态度。
二、教学目标1. 理解并背诵《答司马谏议书》的内容。
2. 分析并掌握文章的论证结构和方法。
3. 培养学生的批判性思维和独立见解。
三、教学难点与重点重点:理解《答司马谏议书》的主要内容,掌握文章的论证结构。
难点:分析文章中的论证方法,培养学生批判性思维。
四、教具与学具准备1. 教材《答司马谏议书》。
2. 课件。
3. 讨论卡片。
五、教学过程1. 引入:以时事新闻为例,引发学生对政治改革的思考,导入新课。
2. 讲解:详细讲解《答司马谏议书》的内容,分析文章的论证结构。
3. 讨论:学生分组讨论,分析文章中的论证方法,培养学生批判性思维。
4. 练习:为学生提供相关练习题,巩固所学内容。
六、板书设计1. 《答司马谏议书》主要内容。
2. 文章的论证结构。
3. 论证方法及批判性思维。
七、作业设计答案:苏轼在《答司马谏议书》中回应了司马光对变法的批评,阐述了自己的政治理念和改革主张。
他认为改革是必要的,只有通过改革,才能解决社会问题,实现国家的繁荣昌盛。
2. 作业题目:请学生分析《答司马谏议书》中的论证方法,并结合现实生活中的例子进行说明。
答案:苏轼在《答司马谏议书》中使用了举例论证、道理论证和对比论证等方法。
例如,他通过列举历史上成功的改革案例,说明改革的重要性和必要性。
他还运用道理和逻辑推理,反驳了司马光的观点。
同时,他通过对比改革前后的情况,展示了改革的效果。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思:本节课学生对《答司马谏议书》的内容有了深入理解,掌握了文章的论证结构。
同时,学生通过讨论和练习,培养了批判性思维。
但部分学生在论证方法的分析和应用上仍有困难,需要在今后的教学中加强引导。
人教统编版《答司马谏议书》优秀课件1

人教统编版《答司马谏议书》优秀课件1一、教学内容本节课我们将学习人教统编版《答司马谏议书》。
具体内容包括教材的第四章“宋词欣赏”中的《答司马谏议书》。
这篇文章是王安石的一篇著名书信,表达了作者坚定的政治信仰和改革决心。
二、教学目标1. 理解并掌握《答司马谏议书》的背景、作者及主要内容。
2. 领悟王安石的政治理念和改革精神。
3. 学会分析文章的写作手法和修辞技巧。
三、教学难点与重点教学难点:理解文章中的难点字词、句式和修辞手法。
教学重点:分析文章的主旨、结构和论证方法。
四、教具与学具准备1. 课件:包含《答司马谏议书》的全文、注释、译文及相关图片。
2. 学生准备:课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入:通过讲述王安石变法的背景,引发学生对文章主题的兴趣。
2. 课文阅读:让学生自读课文,标注生字词,了解文章大意。
3. 课文解析:对文章中的难点字词、句式进行讲解,帮助学生理解课文。
4. 例题讲解:分析文章的主旨、结构和论证方法,讲解相关例题。
5. 随堂练习:针对文章的重点内容,设计练习题,让学生巩固所学知识。
6. 小组讨论:分组讨论文章的写作手法和修辞技巧,培养学生的合作能力。
六、板书设计1. 文章背景:王安石变法2. 作者:王安石3. 主要内容:反驳司马光对变法的指责,阐述自己的政治理念4. 写作手法:对比、排比、设问5. 修辞技巧:对仗、比喻、借代七、作业设计1. 作业题目:(1)简述《答司马谏议书》的背景和作者。
(2)分析文章的主旨和结构。
(3)举例说明文章中的写作手法和修辞技巧。
2. 答案:八、课后反思及拓展延伸1. 反思:本节课学生对文章的理解程度,教学过程中的亮点和不足。
2. 拓展延伸:引导学生课后阅读王安石的其他作品,深入了解王安石的政治理念和文学成就。
同时,推荐学生观看与王安石变法相关的历史纪录片,提高学生的历史素养。
重点和难点解析1. 教学难点:文章中的难点字词、句式和修辞手法。
统编版高中语文必修下册《答司马谏议书》文言复习 教学PPT课件

2.理解性默写 王安石和司马光“议事每不合”,主要是因为政见和方法不同,因此王 安石简略地写了回信,不再辩解,但是又因为“__重__念__蒙__君__实__视__遇__厚___, _于__反__覆__不__宜__卤__莽___,_故__今__具__道__所__以___”,希望司马光原谅他。
3.翻译画线的句子 译文:_再__三__考__虑___君__实__对__我__的__重__视__厚__遇__,__在__书__信__往__来__上__不__应__该__粗___疏__草__率__, _所__以__现__在__详__细__地__说__出__我___之__所__以__这__样__做__的__理__由__,__希__望__您__或__许___能__够__宽__恕__我__ _吧__。__(_得_分__点__:__视__遇__、__反__覆__、__具__、__冀__、__见__恕__)__________________________
敢陈愚见(《晋书·王浑传》)
【识记方法】
“见”的本义是“看见”。看见的东西多了,就会有“见识、见 解”;至于“召见、谒见”等都与“看见”有关。被看见即“出现” 在别人眼睛里(后作“现”),由此被动意义虚化出介词“被”。
【迁移小练】
[解释加颜色字] 王昭君天生丽质,入宫后籍籍无名。后匈奴遣使见 (拜见)元帝,求和亲。元帝见(召见)昭君,方知其貌美,乃悟己见( 表被 动)欺于画师,而事成定局,遂放行。昭君行于胡地,见( 看见 )牛羊见 ( 同“现”)于丛草之中,思及与父母无再见( 见面 )之日,悲从中来,喟 然叹曰:“昔日入宫时,父母见( 放在动词前,表示对自己怎么样,相 当于“我”)叮咛,嘱我早还家。然今日一去,此生不得见父母矣!”
[解释加颜色字] 某妻之市购履,途遇小涧,一跃度( 越过 )之,至市方 忆忘持度(尺码 )。徘徊数度( 次)欲反,度( 考虑 )之再三,欲度( 估计 )其 夫足之大小,未成。反家,其夫见妻空手而反,以为其玩乐无度( 限度), 妻以实情告之,夫则责其不知以手度( 衡量)鞋之大小。后人度( 创作 )曲 讽之,以为治家如治国,安得无法度( 法度 )。
课后分层训练(二十五) 答司马谏议书

课后分层训练(二十五)答司马谏议书一、语用小题夯基练1.对下列各句中加点字的解释,不正确的一项是()A.窃.以为与君实游处相好之日久窃:私下,私自。
这里用作谦辞B.虽欲强聒..,终必不蒙见察强聒:唠叨不休C.则众何为而不汹汹..然汹汹:气势猛D.不任区区..向往之至区区:小,用作谦辞,指区区之心解析:选C汹汹:大吵大闹。
2.下列各句中,不含通假字的一项是()A.故略上报,不复一一自辨B.于反复不宜卤莽C.故今具道所以D.同俗自媚于众为善解析:选D A项,“辨”同“辩”,分辩;B项,“卤”同“鲁”;C项,“具”同“俱”,全,都,详尽。
3.下列各组句子中,加点字的意义和用法相同的一组是()A.①而.议事每不合②吾尝终日而.思矣B.①以授之.于有司②客之.美我者,欲有求于我也C.①议法度而修之于.朝廷②苛政猛于.虎也D.①以膏泽斯民,则.某知罪矣②向吾不为斯役,则.久已病矣解析:选D A项,①连词,表转折,但;②连词,表修饰,相当于“地”。
B项,①代词,法度;②主谓之间,取消句子独立性,不译。
C项,①介词,在;②介词,比。
D项,“则”均为连词,那么。
4.下列各句中,加点词的意思与现代汉语相同的一项是()A.故略上报..B.于反复..不宜卤莽C.故今具道所以..,冀君实或见恕也D.以为侵官、生事..、征利、拒谏解析:选D D项,生事:制造事端。
A项,古义,写回信;今义,向上级汇报。
B项,古义,书信往返;今义,指一遍又一遍,多次重复。
C项,古义,……的理由;今义,连词,无实义。
5.下列各句中加点的字,从词类活用角度看与其他三项不同的一项是()A.如曰今日当一切不事.事B.驴不胜怒,蹄.之C.假舟楫者,非能水.也D.从小丘西.行百二十步解析:选D A、B、C三项都是名词活用为动词。
D项,名词作状语。
6.下列各句从句式角度看与其他三项不同的一项是()A.某则以谓受命于人主B.议法度而修之于朝廷C.客之美我者,欲有求于我也D.至于怨诽之多解析:选D A、B、C三项为状语后置句。
《答司马谏议书》PPT精品课件

文言知识
一词多义
见 ①冀君实或见恕也(第一人称代词,我) ②见渔人,乃大惊(动词,看见) ③于是人朝见威王(动词,拜见) ④秦王坐章台见相如(动词,召见) ⑤众人皆醉我独醒,是以见放(介词,表被动,译为“被”) ⑥风吹草低见牛羊(同“现”,出现)
写作背景
北宋中期,社会矛盾尖锐。宋神宗任命王安石为参知政事,实行变法,力图 通过整军理财以求富国强兵。新法的实行,抑制了大官僚大地主和豪强的特权, 激起既得利益者的强烈反对。保守派代表人物当时任右谏议大夫的司马光多次致 书王安石,要求罢黜新法,恢复旧制。王安石读了司马光的第一封信,颇不高兴, 出于礼节,只回了一封短信,没有就司马光的意见作实质性答复。司马光心有不 甘,又写了第二封信,进一步阐明青苗法的不当之处,其意仍在说教。王安石接 信后,又回了封信,就司马光第一封信作了较为具体的答复,这就是后来闻名于 世的《答司马谏议书》。
课文探究
2、针对司马光的指责,作者是如何反驳的?
反驳大致分为三步。第一步,先确立一个为“儒者”所公认的判定是非的原则, 即名与实必须相符。这就是说,只要证明对方所加给新法的种种罪名与实际不相符, 就可以从根本上驳倒对方。这是一个可以避免枝节纠缠而又强劲有力的驳论角度。第 二步,将对方的长篇大论归纳为侵官、生事、征利、拒谏、致怨谤五个要点,为后文 的具体批驳树立了明确的靶子。第三步,针对以上所归纳的五个要点逐一进行批驳, 着重揭示这些指责名不副实的根本谬误,从而收到了切中要害、势如破竹的驳论效果 。
以膏泽斯民 膏泽 :作动词,意为"给.......以恩泽"。。
如曰今日当一切不事事
前一"事":动词,办事、干事;后一事:名词,事情。
课后分层训练(二十三) 答司马谏议书

课后分层训练(二十三) 答司马谏议书一、语言基础落实练1.下列各句中加点字的解释,不正确的一项是( )A .窃.以为与君实游处相好之日久窃:私下,私自。
这里用作谦辞B .虽欲强聒..,终必不蒙见察强聒:硬在耳边啰唆,强作解说 C .则众何为而不汹汹然...汹汹然:形容动荡不安或骚乱不宁 D .不任区区..向往之至 区区:小,用作自称的谦辞 解析:选C C 项,汹汹然:形容声势盛大或凶猛。
2.下列各句中,不含通假字的一项是( )A .故略上报,不复一一自辨B .于反覆不宜卤莽C .振之以威怒D .同俗自媚于众为善解析:选D A 项,“辨”同“辩”,分辩;B 项,“卤”同“鲁”,莽撞、粗野;C 项,“振”同“震”,威吓。
3.下列各组句子中,加点字的意义和用法相同的一组是( )A.⎩⎪⎨⎪⎧ ①而.议事每不合②吾尝终日而.思矣 B.⎩⎪⎨⎪⎧ ①以授之.于有司②客之.美我者,欲有求于我也 C.⎩⎪⎨⎪⎧ ①议法度而修之于.朝廷②良曰:“长于.臣。
” D.⎩⎪⎨⎪⎧①则.某知罪矣②水至清则.无鱼 解析:选D A 项,①连词,表转折,但;②连词,表修饰,相当于“地”。
B 项,①代词,法度;②主谓之间,取消句子独立性,不译。
C 项,①介词,在;②介词,比。
D 项,“则”均为连词,那么。
4.下列各句中,加点词语的意思与现代汉语相同的一项是()A.故略上报..B.于反覆..不宜卤莽C.故今具道所以..,冀君实或见恕也D.以为侵官、生事..、征利、拒谏解析:选D D项,生事:制造事端。
A项,古义,写回信;今义,向上级报告,刊登在报纸上。
B项,古义,书信往返;今义,指一遍又一遍,多次重复。
C项,古义,……的理由;今义,连词,表因果关系。
5.下列各句中加点的字,从词类活用角度看与其他三项不同的一项是()A.如曰今日当一切不事.事B.惧满溢则思江海下.百川C.假舟楫者,非能水.也D.貌.恭而心不服解析:选D A、B、C三项都是名词活用为动词。
《答司马谏议书》课件(38张PPT)统编版高中语文必修下册下册.ppt

答司马谏议书 第一课时
学习目标
1. 了解文章的写作背景;积累并掌握文中的重要实词、虚词、特殊 句式等文言知识。 2. 学习本文结构严谨、说理透彻的特点,掌握这篇驳论文的反驳方 法及语言特点。 3. 体会作者推行新法的坚定立场与对理想的不懈追求。
解题
《答司马谏议书》
①“答”,即“答复、回复”之意; ②“司马”,即司马光,字君实,北宋政治家、史学家; ③“谏议”,指的是“谏议大夫”这个官职; ④“书”,文体名。 ⑤“答司马谏议书”,即“回复谏议大夫司马光的信”。
有司,不为
侵官;举先王之政,以兴利除弊,
不为
生事;
①以谓:认为 ②法度:法令制度 ③以:把
反驳侵官:变法由皇帝和 朝廷共同商定,并非一人 独断,故不为侵官。
④授:给,与 ⑤有司:负有专责的官吏 ⑥为:表判断,是
反驳生事:上合先王之政, 下利国家百姓,故不为生 事。
⑦举:施行
⑧利、弊:形作名,有利的事业,有害的事情
3.体现了王安石什么样的形象?
有礼节、有风度、有风骨的政治家形象。
盖儒者所争,尤在于名实,名实已明,而天下之理 得矣。今君实所以见教者,以为侵官、生事、征利、拒 谏,以致天下怨谤也。
①所争:争论的问题 ②所以:用来……的 ③见教:指教我 ④以为:认为 ⑤侵:侵夺 ⑥征:求 ⑦以致:因而招致 ⑧怨谤:怨恨指责
文本解读
1.《答司马谏议书》第一段主要内容是什么?
第一段 阐明写信原因和目的。 ①“议事每不合,所操之术多异故也”
政见不合
③“具道所以”
②“虽欲强聒,终必不蒙见察”
矛盾不可调和
写信原因:回应司马光的抨 击,陈说推行新法的缘由。
文本解读
15-2《答司马谏议书》课件(共39张PPT) 统编版高中语文必修下册.ppt

文学上相敬的诤友 一个反对新法的官员死后,司马光为其作墓志铭,其中有讽刺变法的话。有好事者将这个墓志铭献给王 安石,以为王安石会迁怒于司马光。不料,王安石却将铭文挂在墙上,向其门下之士赞曰:“君实之文, 西汉之文也。”而《邵氏见闻录》引司马光的《斋记》记载,司马光对王安石的评价为:“好读书,能 强记,虽后进投艺及程式文有美者,读一过则成诵在口,终生不忘。其属文,动笔如飞,初若不错意, 文成,观者皆服其精妙。” 政治上不相容的政敌 熙宁元年(1068),司马光与王安石之间发生了一场激烈的争辩。其时因河北受灾,国用不足,宰相曾 公亮等建议举行南郊典礼时停止赏赐。神宗把这个意见交学士院讨论。司马光从节流方面着眼,认为救 灾节用,宜从贵近者开始,主张停止赏赐。王安石却从开源方面立论,认为国用不足是没有任用善于理 财者的缘故。两人的意见截然相反,各不相让。这是新法实行前的一次交锋。后宋神宗任用王安石为参 知政事(副相),主持变法。司马光反对新法,与王安石有过无数次交锋,书信往来只为其一。知人论 世之政治上不相容的政敌
庆历二年(1042年),王安石进士及第。历任扬州签判、鄞县知县、舒州通判等职,政 绩显著。 熙宁二年(1069年),任参知政事,次年拜相,主持变法。因守旧派反对,熙宁七年 (1074年)罢相。一年后,宋神宗再次起用,旋又罢相,退居江宁。 元祐元年(1086年),保守派得势,新法皆废,郁然病逝于钟山,追赠太傅。 绍圣元年(1094年),获谥“文”,故世称王文公。
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二、类文阅读拓展练
答陈师仲主簿书 苏 轼
1 轼顿首再拜钱塘主簿陈君足下。曩在徐州,得一再见。及见颜长道辈, 皆言足下文词卓玮(10A),志节高亮,固欲朝夕相从。适会讼诉,偶有相 关及者,遂不复往来。此自足下门中不幸,亦岂为吏者所乐哉!想彼此有 以相照。
窜:流放。契阔:长久分别。果:果真。以:因为。 厚善:交情深厚。通问:通信问候。 自得罪后,虽平生厚善,有不敢通问者,足下独犯众人之所忌,何哉? 自从我获罪之后,即使平时交情深厚的人,有的也不敢与我通信问候, 您偏偏触犯众人的忌讳,为什么呢?
3 及读所惠诗文,不数篇,辄拊掌太息,此自世间奇男子,岂可 以世俗趣舍量其心乎!诗文皆奇丽,所寄不齐,而皆归合于大道, 轼又何言者!其间十常有四五见及,或及舍弟,何相爱之深也。处 世龃龉②,每深自嫌恶,不论他人。及见足下辈犹如此,辄亦少自 赦。 惠:惠赠,称人赠与的敬词。以:用。趣舍:取舍。量:衡量。 所寄不齐:寄:寄托。不齐:不一样。 见及:见:自己,我。及:涉及。 龃龉jǔ yǔ:这里指仕途不顺达。 每:常常。 不论:更不用说。 少自赦:少:稍微。自赦:宽容自己。 “见”一词多义: <动>拜见;谒见。《邹忌讽齐王纳谏》:“于是入朝见威王。” <动>召见;接见。《廉颇蔺相如列传》:“秦王坐章台见相如。” <动>知道;懂得。《示儿》:“乃翁见事可怜迟。” <副>用在动词前,表被动,译为“被”。《屈原列传》:“信而见 疑,忠而被谤。” <副>放在动词前,表示对自己怎么样。可译为“自己,我”。王安 石《答司马谏议书》:“冀君实或见恕也。”见恕:宽恕我。《孔 雀东南飞》:“君既若见录,不久望君来。”见录:记得我。文中 “见及”“见念”“见寄”都是此意。 同“现”,出现;显现。《毛遂自荐》:“锥之处囊中,其末立
4 诗能穷人,所从来尚③矣,而于轼特甚。今足下独不信,建言 诗不能穷人,为之益力。其诗日已工,其穷殆未可量,然亦在所用 而已。不龟手之药,或以封,安知足下不以此达乎?人生如朝露, 意所乐则为之,何暇计议穷达?云能穷人者固缪,云不能穷人者, 亦未免有意于畏穷也。江淮间人好食河豚,每与人争河豚本不杀人。 尝戏之,性命自子有,美则食之,何与我事?今复以此戏足下 与萧翰林俛fǔ书 柳宗元
1思谦兄足下:昨祁县王师范过永州,道思谦蹇jiǎn然有当官之心, 乃诚助太平者也。仆闻之喜甚,然微王生之说,仆岂不素知耶?
微:如果没有。 《烛之武退秦师》“微夫人之力不及此。”微:假如(如果)没有。 2仆不幸,向者进当臲卼niè wù不安之势,平居闭门,口舌无数, 况又有久与游者,乃岌岌而操其间哉。其求进而退者,皆聚为仇怨, 造作粉饰,蔓延益肆。非的然昭晰②,自断于内,则孰能了仆于冥冥 之间哉?然仆当时年三十三,甚少,自御史里行得礼部员外郎(14B), 超取显美,欲免世之求进者怪怒媢嫉,其可得乎? 向者:从前。进:晋升。当:正赶上。臲卼niè wù:不安的样子。 岌岌:高耸的样子,这里指位居高处。 的 dì然:明显貌。昭晰:清楚明白。 员外郎,是中国古代官职之一,原指设于正额以外的郎官。隋朝于 尚书省二十四司各置员外郎一人,为各司之次官,相当于副司长,郎 中是正司长。唐、宋、辽、金、元、明、清沿其制,以郎中、员外郎 为六部各司正副主官。时号“员外”,实已在编制定员之内。 超取显美:破格取得显位美职. 欲免世之求进者怪怒媢嫉:想要摆脱世上追求晋升的人的责怪怨恨 和嫉妒.免:摆脱。 媢mào :嫉妒.
4今天子兴教化,定邪正,海内皆欣欣怡愉,而仆与四五子者独沦陷 如此,岂非命欤?命乃天也,非云云者所制,余又何恨?独喜思谦之徒, 遭时言道。道之行,物得其利。倘因贼平庆赏之际,得以见白,买土一 廛为耕甿⑤,朝夕歌谣,使成文章。庶木铎duó者采取,献之法宫,增 圣唐大雅之什,虽不得位,亦不虚为太平之人矣。此在望外,然终欲为 兄一言焉。宗元再拜。
鴂jué 舌:比喻语言难懂。啅zhuó 噪:聒噪。 怛dá然:惊惧的样子。非笑:非议讥笑。 有言不信,尚口乃穷:其人有言而他人不信,那是因为在困顿 之时的话语。 嗟乎!余虽家置一喙以自称道,诟益甚耳: 唉!我即使每家安置一张嘴来自我称道,也只不过是挨骂更加 厉害罢了。诟gòu:辱骂。 用是:因此。喑yīn默 :沉默不言。
遭时:出自《庄子·徐无鬼》,遇到好时势。 言道:议论为政之道。 遭时言道:赶上了好时候,能在正确道义的指引下一展宏图。 道之行,物得其利:正确道义的实施,天下万物都能够享受到福分。 见白:被昭雪宽大。廛chán:古指一户人家所住的房屋。 耕甿méng:旧称农民。庶:希望。 木铎duó:(1)以木为舌的大铃,铜质。古代宣布政教法令时,巡行振 鸣以引起众人注意。(2)以喻宣扬教化的人。《论语·八佾yì》:“天 下之无道也久矣,天将以夫子为木铎。”天下无道已经很久了,上天将 以孔夫子为圣人来号令天下。 汉代学者认为古有采诗之制,有专门负责采诗的乐官,而木铎便是其 重要道具。 法宫:朝廷。
6轼于钱塘人有何恩意,而其人至今见念,轼亦一岁率常四五梦至西湖 上,此殆世俗所谓前缘者。在杭州尝游寿星院,入门便悟曾到,能言其院 后堂殿山石处,故诗中尝有“前生已到”之语。
见念:念着我,记挂着我。见:自己,我 7足下主簿,于法得出入,当复纵游如轼在彼时也。山水穷绝处,往往 有轼题字,想复题其后。足下所至,诗但不择古律,以日月次之,异日观 之,便是行记。有便以一二见寄,慰此惘惘。 诗但不择古律,以日月次之:诗文不用按古律分别排列,按时间先后编 次。次:编次。 “次”一词多义: ①临时驻扎和住宿。《陈涉世家》:“又间令吴广之次所旁丛祠中。” 《赤壁之战》:“操军不利,引次江北。” ②按顺序排列,次序。《荆轲刺秦王》:“而秦武阳奉(捧)地图匣, 以次进。”《陈涉世家》:“陈胜吴广皆次当行。” ③在排列上次一等。《十则》:“多见而识广,知之次也。”《谋攻》: “凡用兵之法……全军为上,破军次之。” ④及,到《刘东堂言》“有指摘其诗文一字者,衔之次骨,或至相殴。” ⑤次,回。表示动作的次数。《游黄山记》:“历险数次。” 8其余慎疾自重。不宣。轼顿首再拜。
足下:对对方的尊称。译为"您"。足下是旧时交际用语,下称上或同辈 相称的敬词。
曩nǎng:从前。固:本来。适会:恰逢。讼诉:诉讼案件。 此自足下门中不幸,亦岂为吏者所乐哉!想彼此有以相照:这自然是您 家中的不幸,但哪里会是官吏们所高兴的事情呢?想来彼此也都心中明白。
2已而,轼又负罪远窜,流离契阔,益不复相闻。今者蒙书教累幅,相属 之厚,又甚于昔者。知足下释然,果不以前事介意。幸甚!幸甚!自得罪 后,虽平生厚善,有不敢通问者,足下独犯众人之所忌,何哉?
逾:超过。宜:应该。以是:因此。辱:错。 嚣嚣嗷嗷:喧哗。 饰智:弄巧设诈。詈lì:骂。悦:讨好。 而仆辈坐益困辱:因此对我的侮辱也加重了。 端:原委。 不过:不超过。 祗益为罪:结果只能加重罪名。祗 :仅仅;只
3居蛮夷中久,惯习炎毒。楚、越间声音特异,鴂舌啅噪④,今 听之怡然不怪,已与为类矣。家生小童,皆自然哓哓xiāo,昼夜 满耳,闻北人言,则啼呼走匿,虽病夫亦怛然骇之。自料居此尚 复几何,岂可更不知止,言说长短,重为一世非笑哉?读《周易》 《困卦》至“有言不信,尚口乃穷”也,往复益喜,曰:“嗟乎! 余虽家置一喙以自称道,诟益甚耳。”用是更乐喑默,思与木石 为徒,不复致意。
5先吏部诗,幸得一观,辄题数字,继诸公之末。见为编述《超然》 《黄楼》二集,为赐尤重。从来不曾编次,纵有一二在者,得罪日,皆 为家人妇女辈焚毁尽矣。不知今乃在足下处。当为删去其不合道理者, 乃可存耳。
先:已故。编次:编辑整理。 纵有一二在者:即使有一部分留存的诗作。纵:即使。 乃在足下处,乃:竟然。 乃可存耳,乃:才。 “乃”一词多义: ①你(的);你们(的)。《示儿》:“家祭无忘告乃翁。” ②这;这样《齐桓晋文之事》“夫我乃行之,反而求之,不得吾心。” ③表判断,是。《赤壁之战》:“若事之不济,此乃天也。” ④竟然;却。《桃花源记》:“乃不知有汉,无论魏晋。” ⑤才。《祭十二郎文》:“闻汝丧之七日,乃能衔哀致诚。” ⑥仅仅;只。《垓下之战》:“至东城,乃有二十八骑。” ⑦又。《庖丁解牛》:“合于《桑林》之舞,乃中《经首》之会。” ⑧甚至。《赤壁之战》:“蒙冲斗舰乃以千数。” ⑨于是;就。《岳阳楼记》:“乃重修岳阳楼,增其旧制。”
2凡人皆欲自达/仆先得显处/才不能逾同列/声不能压当世/世之 怒仆宜也/与罪人交十年/官又以是进/辱在附会/圣朝弘大,贬黜甚 薄,不能塞(众人)之怒,谤语转侈,嚣嚣嗷嗷③,渐成怪民。 (饰智求仕者),更詈仆以悦仇人之心,日为新奇,务相喜可,自 以速援引之路。(15B)而仆辈坐益困辱,万罪横生,不知其端, 悲夫!人生少得六七十者,今已三十七矣。长来觉日月益促,岁岁 更甚,大都不过数十寒暑,则无此身矣。是非荣辱,又何足道!云 云不已,祗益为罪。
穷:使动,使……困窘。穷当益坚(处境越穷困,意志应当越坚 定)。穷而后工(旧时指文人处境穷困,诗就写得好) 尚:久远。 其诗日已工,其穷殆未可量,然亦在所用而已:您的诗一天天地精 巧,您的困境大概不可估量,然而也在于您如何使用它罢了。 日:名词作副词,一天天地。穷:困境。殆:大概。量:估量。 龟jūn手:冻裂手上皮肤。龟,通“ 皲 ”。《庄子·逍遥游》: “ 宋人有善为不龟手之药者。” 缪miù:错误。 尝戏之:尝:曾经。戏:开玩笑。